Технологические карты для работы по комплекту для начальной школы перспектива
Обновлено: 05.07.2024
Обеспечивается не только усвоение системы знаний, но и формирование базовых духовно-нравственных ценностей и социальных, основанных на традициях отечественной культуры.
Предусмотрены задания, которые знакомят учащихся с различными языковыми и речевыми особенностями разных народов, например, с видами приветствия, принятыми у древних людей (3 класс, часть 1, упр. 95), с различиями в принципах называния одного и того же предмета в разных языках (3 класс, часть 1, упр. 97, 107, 108, 109 и др.), что способствует воспитанию интереса и уважения к народам других стран, к их культуре.
Язык представлен как система, развивающаяся и изменяющаяся с течением времени. Учащиеся знакомятся с изменением звуковой системы языка (4 класс, часть 1, упр. 55—56), с появлением новых орфографических норм (2 класс, часть 2, с. 113).
Вниманию учащихся предлагаются выдержки из старинных учебников (3 класс, часть 1, упр. 106; 4 класс, часть 1, упр.15), дети знакомятся с произведениями русского народного творчества (пословицами, поговорками, сказками), в которых отражены представления наших предков о мире, обществе, нравственности (1 класс, упр. 13, 18, 23 и др.; 2 класс, часть 1, упр. 40, 68, 85; 3 класс, часть 1, упр.4; 3 класс, часть 2, упр. 158, 159; 4 класс, часть 2, упр. 73). Учащимся предлагается оценить преемственность этих норм, возможность их применения в современной жизни.
Учебники помогают учащимся осознать правила поведения на уроке и в классе (3 класс, часть 2, упр. 164, 166).
Основная цель учебников — научить ребенка верно использовать язык в речи, для чего необходимо овладеть теоретическими представлениями об устройстве языка.Учебник предлагает составление текстов таких жанров, которые востребованы в практике. Это объявления (1 класс, упр. 206), записки (2 класс, часть 2, упр. 182, 183), письма (1 класс, с. 122—123; 3 класс, часть 1, упр. 5), приглашения (1 класс, с. 124) , поздравления (2 класс, часть 1, упр. 205), объявления (2 класс, часть 1, упр. 209), заявления (3 класс, часть 1, упр. 59). Кроме того, дети учатся составлять рассказ по карте города (2 класс, часть 2, упр. 77).
Задания разных разделов учебника имеют ярко выраженную практическую направленность, и учащийся осознает, что знания, полученные в школе, ему обязательно пригодятся в жизни. (1 класс, упр. 234 и др., 3 класс, часть 2, упр. 237; 4 класс, часть 1, с. 16—19; 4 класс, часть 2, с. 92—93 и др.).
Важным стимулом для стремления освоить предлагаемые в учебнике знания и приобрести навыки является осознание того, что владение нормами устной и письменной речи — это показатель уровня общей культуры человека. Нельзя считать себя культурным человеком, если ты не умеешь вежливо разговаривать, четко произносить слова, грамотно писать, если твой словарный запас невелик (1 класс, упр. 34—35 и др.; 2 класс, часть 1, упр. 35 и др.; 3 класс, часть 1, упр. 20, 22).
Позитивное эмоциональное отношение учащихся к учебному содержанию создается прекрасным оформлением учебника, богатым иллюстративным рядом, интересными графическими решениями оформления страниц и отдельных элементов текста, психологической установкой на сотрудничество, взаимопонимание и взаимопомощь, а также наличием заданий, которые позволяют учащемуся убедиться в наличии у него знаний и вследствие этого получить публичное признание (1 класс, упр.124; 3 класс, часть 2, упр. 239).
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Учебники ориентируют учащихся на осознание эстетической ценности произведений мастеров слова. В качестве текстов для упражнений и заданий во многих случаях взяты произведения и отрывки из произведений классиков литературы и современных авторов: А. Гайдара (1 класс, упр. 36), А. Пушкина (1 класс, упр. 37), Э. Успенского (1 класс, упр. 44), А.К. Толстого (2 класс, часть 2, упр. 31), И. Токмаковой (2 класс, часть 2, упр. 32) и др.
Кроме того, эстетические чувства ребенка формирует художественное оформление учебников.
Согласно требованиям ФГОС учебники формируют метапредметные результаты:
Кроме того, в учебнике предусмотрены задания, направленные на формирование у учащихся умения делать самостоятельный вывод, самооценку и самоанализ: 4 класс, часть 1, упр. 66 (определить, на какие орфограммы подобраны слова, и вспомнить алгоритмы проверки); 4 класс, часть 1, упр. 199 (определение частей речи); 2 класс, часть 2, упр. 13 (различие имен собственных и нарицательных).
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Учащимся предлагается самим оценить уровень своих знаний, дать самооценку (3 класс, часть 2, упр. 236 и др.; 4 класс, часть 1, упр. 4, 26 и др.).
14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Учебники создают у школьников представление о языке как главном средстве общения и познания, о его системной организации и роли языковых единиц всех уровней в процессе общения (2 класс, часть 1, упр. 31, 33, 34 и др.; часть 2, упр. 93 и др.; 4 класс, часть 1, упр. 47 и др.; часть 2, упр. 204 и др.).
Речевое развитие ребенка осуществляется при парной и групповой работе, а также посредством введения героев — Ани и Вани, которые вовлекают ученика в диалог при выполнении заданий. В текстах заданий и диалогов дети знакомятся с новыми словами и понятиями, а в конце учебника есть словари, в которых можно посмотреть их определения и написание.
Согласно требованиям ФГОС учебники формируютпредметные результаты:
1. Первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Материал учебников помогает детям получить представление о языке как общечеловеческой ценности, о роли языка в обществе (4 класс, часть 1, упр. 50 и др.). Учащиеся знакомятся с высказываниями великих людей о русском языке (4 класс, часть 1, 53 и др.), узнают об исторических изменениях в системе языка, (3 класс, часть 2, с. 8, упр. 9 (изменение рода); об изменении свойств некоторых звуков, о развитии грамматической системы языка — появлении вариантов падежных окончаний имен существительных (4 класс, часть 2, упр. 70), знакомятся с историей возникновения раздельного написания слов (2 класс, часть 2, с. 113), историей твердого знака (3 класс, часть 2, упр. 220).
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Мысль о том, что язык представляет собой явление национальной культуры, красной нитью проходит через содержание всех учебников, начиная с 1 класса (1 класс, упр. 11 и др.; 2 класс, часть 1, с. 4—5, 30, упр. 33 и др.; 3 класс, часть 1, упр. 37 и др.; 4 класс, часть 1, с. 40—41 и др.).
8 III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность Цели деятельности Варианты заданий Планируемый результат Стимулировать интерес к составлению плана проекта. Научить: составлять план работы над проектом из учебника 4-го класса; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания; планировать своё действие в соответствии с учебным заданием; адекватно использовать речевые средства для представления результата. Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает: выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический); выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный); самоорганизацию по выполнению задания: планирование деятельности; выполнение задания; представление результатов Информативный вариант 1. Напишите порядок действий, который необходимо выполнить для создания проекта, используя текст и слова для выбора. * Для того чтобы создать. надо выявить. изучить. её решения и спланировать. для их реализации. На следующем этапе работы необходимо создать. и представить его с использованием. Рабочие материалы проекта разместить в. Слова для справок: проект, модель, противоречие, задача, проблема, способы, действия, занятие, описать, представить, защитить, портфолио, папка, фильм, презентация. 2. Кто из ребят оказался прав Аня или Ваня? проявлять интерес к определению стоимости изделий, выполненных на уроках технологии. Познавательные умения: выбирать вариант выполнения задания. выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: составлять план работы над проектом из учебника 4-го класса. 8
-75%
Экологическое воспитание учащихся
Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии
Технологические карты.
Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам. Технологические карты к линии "Математика", авторов Г. В. Дорофев, Т. Н. Миракова
| Технологические карты по Русскому языку. 2 класс (1 полугодие) | ||
| Технологические карты по Литературному чтению. 2 класс (1 полугодие) | ||
| Технологические карты по Окружающему миру. 2 класс (1 полугодие) | ||
| Технологические карты по Технологии. 2 класс (1 полугодие) | ||
| Технологические карты по Русскому языку. 2 класс (2 полугодие) | ||
| Технологические карты по Литературному чтению. 2 класс (2 полугодие) | ||
| Технологические карты по Окружающему миру. 2 класс (2 полугодие) | ||
| Технологические карты по Технологии. 2 класс (2 полугодие) | ||
| Технологические карты по Математике 2 класс (1 полугодие) Г.В. Дорофеева и Т.В. Мираковой Технологические карты по Математике 2 класс (2 полугодие) | ||
Технологические карты 1 полугодие
Технологические карты 2 полугодие
Технологические карты 1 полугодие
Технологические карты к линии "Математика", авторов Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова
Технологические карты по Математике 4 класс 1 полугодие
Планируемые результаты изучения курсов по итогам 1, 2 и 3 классов
Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.
Читайте также: