Кейс технологии в музыкальном образовании доу
Обновлено: 02.07.2024
Участники проекта. Дети старшего дошкольного возраста, музыкальный руководитель, воспитатели, родители воспитанников.
Обоснование актуальности выбранной темы.
Новые подходы к музыкальному воспитанию требуют использования наиболее эффективных современных технологий в музыкальном развитии дошкольника. Работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе наполняется новым содержанием – растить человека, способного к самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую. Музыка – источник особой детской радости, и применение на музыкальных занятиях различных педагогических методов решает важнейшую задачу раннего музыкального воспитания детей – формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Чтобы решить основную задачу развития музыкального воспитания дошкольников, я использую в своей работе новую технологию кейс – методов на музыкальных занятиях с детьми дошкольного возраста как методов продуктивного обучения в условиях реализации ФГОС.
Новизна проекта выражается в формировании способности педагога гибко планировать и реализовывать образовательный процесс. Достигать поставленных целей и задач через ситуационный подход, основанный на обучении путём составления и решения конкретных задач – ситуаций (кейсов), в развитии способности разрабатывать проблемы и находить их решение с акцентом не на получение готовых знаний, а на сотворчество педагога и воспитанника.
Цель проекта. Изучение проблемы использования кейс – методов в различных видах музыкальной деятельности и введение их в практику работы.
Задачи .
1. Изучить и внедрить в практику работы с детьми кейс – методы в качестве методов развивающего обучения.
2. Определить наиболее эффективные приёмы и средства организации кейс – методов в развитии музыкальных способностей детей.
3. Посредством кейс – методов развивать у детей образное и ассоциативное мышление, творческое воображение, музыкальный слух, коммуникативные качества, умение анализировать, дискутировать.
4. П обуждать к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству.
5. Обеспечить условия для интеграции проблемной ситуации с другими видами детской деятельности в едином педагогическом процессе.
6. Знакомить детей с реальной или гипотетической проблемой и вырабатывать свой взгляд на её решение.
7. Вовлечение родителей воспитанников в музыкальную деятельность, как активных, полноправных участников образовательного и воспитательного процесса, а также создание образовательного пространства для творческого развития личности педагога-ребёнка-родителя.
Использование кейс – методов в различных видах музыкальной деятельности во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса будут способствовать полноценному развитию музыкальных способностей дошкольников.
Предполагаемые результаты.
1. Формирование музыкальных способностей детей произойдет быстрее и эффективнее, при условии использования кейс – методов в различных видах музыкальной деятельности.
2. Развитие у старших дошкольников образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, коммуникативных качеств, умение анализировать, дискутировать на музыкальных занятиях.
3. Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов ДОУ по проблеме использования кейс – методов в различных видах детской деятельности.
4. Активное участие родителей в совместных музыкальных мероприятиях.
Этапы и сроки реализации проекта.
1. Подготовительный этап (ноябрь).
1. Изучение методической литературы по проблеме.
2. Теоретическое обоснование исследуемой проблемы.
3. Пополнение развивающей предметно – пространственной среды.
4. Подбор дидактического, наглядно-иллюстративного, аудио и видео материалов.
5. Разработка конспектов занятий с использованием кейс – методов в различных видах музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально – ритмические движения, музицирование.
6. Подбор диагностического инструментария. Первичная диагностика.
2. Основной этап (декабрь – апрель)
7. Организация работы с педагогическим составом.
8. Организация работы с родителями. Знакомство родителей с инновационными технологиями в работе с дошкольниками на музыкальных занятиях:
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Назарова Наталья Евгеньевна
г. Черногорск республика Хакасия
В своей работе я заметила, что дети с удовольствием слушают классическую музыку, мимикой, жестами сопереживают художественным образам, написанными композиторами. Очень часто просят повторить прослушанное. Однако, зачастую, не могут выразить свои эмоции речью. С трудом вступают в диалог, используют узкий словарный запас. Я искала различные способы, методы, способные помочь воспитанникам в этой проблеме, собирала в свою педагогическую копилку дидактические игры, наглядные пособия, методики, способные расширить словарный запас ребенка, помочь выразить то, что чувствует малыш. В своих поисках я наткнулась на одну интересную технологию, которая не только помогает детям думать и рассуждать, но и способствует умению выразить свое мнение на основе своего личного опыта, не бояться быть не понятым, не правым. Ведь здесь каждое мнение, каждый вариант имеет право быть!
Суть метода case заключается в использовании в обучении конкретных учебных ситуаций, ориентирующих обучающихся на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором в НОД. Цель технологии - помочь каждому дошкольнику определить собственный уникальный путь освоения знания, которое ему более всего необходимо. Таким образом, это соответствует требованиям к образованию обучающихся любого возраста сегодня.
Кейс-метод достаточно близко подходит к проблемному обучению – и тот и другой подход ориентированы на активизацию обучающихся. Но в кейс-методе проблема ставится перед детьми на основе ситуаций из реальной жизни . Причем кейс не предлагает проблему в чистом и устном виде: детям предлагается самостоятельно вычленить её из той ситуации, которую они пронаблюдали, которую увидели на фото или в драматизации.
Для реализации (применения) разработанных кейсов я использую следующее оборудование:
- сам кейс (привлекательно оформленная коробка или картинка сундучка – коробки на экране)
-проектор, экран, компьютерная техника ;
-магнитная доска, набор магнитов;
-набор мелких игрушек;
-набор карточек, картинок (может предъявляться на экране);
Организовывать детей на работу по кейсам лучше в подгруппах, тогда в работу вступают большая часть участников. Если работать со всей группой, то первое время микрофон получают наиболее активные дети, впоследствии – пассивные. Дети организуются полукругом, на стульчиках или на ковре, располагаются так, чтобы им было удобно и просматривают стимульный материал, и общаются. Кейс появляется по мере необходимости и является сигналом для детей о том, что их ждет интересная ситуация. Вместе с кейсом предоставляется микрофон. Дети обсуждают вопросы совместно, затем один из них высказывает общую мысль в микрофон. Микрофон – важная часть обсуждения. Он может быть бутафорским, игрушкой. Но он стимулирует ребенка на умение высказываться прилюдно, при всеобщем внимании.
Педагог открывает кейс и представляет детям ситуацию на картинке или разыгрывает ее мелкими игрушками.
Дети отвечают на три основных вопроса: Что произошло? Почему? Что делать?
Варианты кейсов могут постоянно пополняться. Все придуманные мной ситуации так или иначе связаны с музыкальным воспитанием дошкольников. В процессе обсуждения ситуаций происходит работа по музыкальному воспитанию: это и валеологические игры, дыхательные упражнения, слушание музыки, пение, хореографические и театральные этюды, а так же элементы эстетического воспитания, коммуникативных навыков и здоровьесбережения.
Все кейсы делятся на два подвида – это кейсы – инциденты и кейсы вариации и догадки.
Кейс – инцидент:
Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации – наиболее удобная и простая форма, представляющая собой картинку (разного вида) с ситуацией, требующей анализа и разрешения:
- На музыкальном занятии Лизе поручили первой вести за собой колонну ребят с флажком в руках. А Маша услышала это и обиделась (коммуникация)
- Миша в первый раз пришел в детский сад. На музыкальном занятии ребята танцевали польку, а Миша сидел в уголке на стульчике (коммуникация, танец по выбору детей)
- У Ани в начале занятия развязались шнурки, но она не обратила на это внимания. Во время танца она запнулась и упала (здоровьесбережение)
- На выставке собак самые лучшие чемпионы получили медали и кубки, а маленький щенок шел с выставки домой и жалобно скулил (театральный этюд, коммуникация)
Кейсы-драматизации - иллюстрирующие событие, когда дети с помощью взрослого человека, с применением игрушек и средств театрализации, разыгрывают инцидент, останавливаясь на его пике;
- Мишенька, у тебя есть маленький щенок. Как его зовут? Возьми его за поводок. Твой щенок ничего не выиграл на выставке, и сейчас мы идем домой. (педагог играет собачкой, идет и скулит: «Я тоже хочу медаль! Почему мне ничего не дали? И т.д.)
Кейсы на основе мультфильмов или литературных произведений - когда детям предъявляется начало произведения, содержащее все предпосылки для последующих событий (например – для опасности здоровью). Дети получают возможность увидеть развитие событий, приведших к инциденту. А то, что произведение имеет точное и однозначное продолжение помогает детям перепроверить собственные решения и выводы;
Кейсы – вариации и догадки:
- Серия опорных картинок, воспринимая которую ребенок осознает связи между
предметами, строит варианты развития событий;
- сосульки – малыш лижет сосульку (здоровьесбережение, фонопедические упражнения для закаливания зева);
- развязанные шнурки на ботинках – ребенок танцует (здоровьесбережение, эстетическое воспитание, хореографические упражнения, танец);
- падают снежинки – ребенок поймал снежинку на рукавичку (пение песен о зиме, снеге, зимние танцы).
Предметная картинка, демонстрирующая источник опасности: интересный вид работы,
- смятый и приподнятый ковер (здоровьесбережение);
- развязанные шнурки (здоровьесбережение, эстетический вид ребенка)(фото3)
- непогашенные свечи (дыхательные упражнения);
Кейсы-варианты развития событий – педагог сам высказывает детям 2-3 возможных варианта развития событий, которые являются результатом наблюдаемого, или которые привели к наблюдаемому на картинке или в инсценировке. Детям предлагается обсудить и выбрать какой-то один из вариантов и обосновать свое мнение.
А) У клоуна не получился фокус;
Б) Клоун поссорился с другом;
В) Клоун съел не свежее пирожное и теперь у него болит живот; и др.
При работе с кейс-технологией я сделала следующие выводы:
• дети учатся получать необходимую информацию в общении со сверстником, с взрослым;
• научаются соотносить свои устремления с интересами других;
• учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии, развивать моно- и диалоговую речь;
• учатся воспринимать ситуацию целостно, критически, объективно, применять к себе обстоятельства;
• происходит формирование у детей навыков работы в команде;
• развивается умение адекватно вести себя в возникающих конфликтных и проблемных ситуациях;
• обеспечивается взаимосвязь с жизнью, практикой и игрой ребенка;
• развивается информационная компетентность детей; они учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни без затруднений;
• в интересной форме осваивается программа художественно-эстетического развития (музыка).
Кейс-ситуации легко включаются в образовательную деятельность, музыкальные занятия, помогают составить тематические занятия.
Цель. Знакомство с инновационными технологиями в музыкальном воспитании детей, разбор методов кейс-технологиив работе с детьми дошкольного возраста, освоение и отработка практических умений.
Современные дети требуют нового подхода в работе.Новые подходы к музыкальному образованию требуют и использования абсолютно иных, наиболее эффективных педагогических технологий в развитии музыкальности детей. Выступая специфическим видом человеческого мышления, музыка несёт основную функцию — функцию человеческого общения.
В основе инновационных технологий музыкального воспитания детей лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, ритмизированную речь, игру на детских музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов, сказок, мультипликационных фильмов.
Среди различных форм развития музыкальности, используемых мной на музыкальных занятиях, хочется отметить следующие:
Ритмодекламация – синтез музыки и поэзии. В качестве средства является использование текстов песен. Ритмодекламацию можно определить как музыкально-педагогическую модель, в которой текст не поётся, а ритмично декламируется. Однако исполнение ритмодекламации отличается более чётким произношением и утрированной интонацией. При этом поэтическая звуковая ткань взаимодействует с узорами музыкальных длительностей и пауз, что многократно усиливает эмоциональный эффект от прослушивания и, несомненно, является важным развивающим фактором для ребёнка. Отстранение от пения в ритмодекламации связано, с одной стороны, с упрощением интонационного процесса (проще и естественнее для ребёнка говорить), а с другой, направлено на развитие механизмов интонационного мышления, где музыкальный слух взаимодействует с речевым. До тех пор, пока ребёнок не услышит, как он говорит, и не научится контролировать свою речь, трудно надеяться, что он сможет правильно и выразительно петь.
А сейчас мы на практике убедимся, как применяется эта форма развития музыкальности.
Развивающие голосовые игры предусматривают создание игровых ситуаций, в которых дети непринуждённо восстанавливают естественные проявления голосовых функций: выражают эмоции независимо от какой-либо эстетики и традиции. В игре они познают возможности своего голоса и учатся им управлять, включать энергетические ресурсы организма (ребёнок может сначала крикнуть, а потом запищать), он осознает, что это разная механика. Таким образом, осваивается интонирование. Рассмотрим в практическом применении две фонопедические игры со звуками по системе В. В. Емельянова.
Автор: Григорян Анна Сергеевна
Населенный пункт: г. Оренбург
Цель пособия: развивать творческое воображение, импровизационное обращение со знакомым музыкальным материалом.
Задачи:
- способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребенка, учитывая его индивидуальные возможности;
- развивать самостоятельность в процессе музицирования с использованием дидактического пособия;
- способствовать коррекции зрения у детей;
- развитие музыкального слуха у детей дошкольного возраста.
- Формировать умение интонировать движение мелодии вверх – вниз;
- развивать музыкальный слух, мелкую моторику ребенка и быстрое реагирование на остановку пропевания звука;
- формировать умение детей реагировать на смену характера музыки и соответственно ей изменять движения;
- умение различать характер музыки;
- формировать умение детей передавать музыкальные впечатления в речи.
Описание пособия. Музыкальный кейс может использоваться воспитателем, музыкальным руководителем на занятиях, развлечениях, кружковой, индивидуальной работе, а также в самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников 4-5 лет. Используя это пособие, дети могут играть в различные музыкально – дидактические игры – сначала со взрослым, а затем и с небольшой группой сверстников.
Возможности дидактического пособия очень широки и рассчитаны на творческий подход педагогов.
Ожидаемые результаты использования пособия.
У дошкольников будут сформированы:
• умение различать характер музыки;
• умение самостоятельно простукивать ритмические рисунки;
• интерес к творческому самовыражению.
Цель: развитие ритмического слуха
Задача: научить самостоятельно простукивать ритмические рисунки.
Ребенок выходит и прохлопывает ритмический рисунок, который изображен на карточке. Затем берет палочку и проигрывает ритмический рисунок на имитированных барабанах. Большой колобок - это половинная нота, а маленький - четвертная. В дополнение к заданию ребенок должен отличить звучание барабана с бусинкой и без. С бусинкой звучание звонче. Далее ребенок выполняет следующую карточку с другим ритмическим рисунком.
Цель: умение различать характер музыки;
Задача: научить передавать музыкальные впечатления в речи.
Упражнение развивает музыкальный слух, мелкую моторику ребенка и быстрое реагирование на остановку пропевания звука.
Данное пособие могут использовать воспитатели на занятиях по математике, когда изучают единицу измерения длины: дорога длинная, дорога короткая. Развивается сенсорика, длинная дорога - синяя ленточка, а короткая дорога - белая ленточка. Чтобы разнообразить игру, длину и цвет ленточек можно менять.
Цель и задачи: формировать умение реагировать на смену характера музыки и соответственно ей изменять движения;
Музыкальное поле имеет 4 цвета. Каждый цвет имеет музыкально-ритмическое действие: синий – марш, оранжевый – пляска, желтый – колыбельная, красный – галоп (данные произведения прилагаются на диске). Ребенок крутит юлу, а на каком цветном поле остановится стрелка, такое ритмическое движение выполняет ребенок. Игру можно повторить несколько раз.
Целью этого пособия является развитие музыкального слуха у детей дошкольного возраста.
Задачей является сформировать умение интонировать движение мелодии вверх - вниз.
И также воспитатели могут использовать это пособие на занятиях по математике (например, счет от 1 до 5, на какой ступеньке стоит цифра 1, 2, 3, 4, 5, по возрастающей и также по убывающей).
На своих музыкальных занятиях я использую различные технологии, которые позволяют повысить эффективность и качество обучения, формировать психические функции, развивать речь, накапливать знания об окружающем мире.
Но последнее время в нашу жизнь прочно вошли инновационные технологии. Использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов современного образования. Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.
Очень важно, чтобы музыкальные руководители умели и, самое главное, имели возможность и желание использовать ИКТ в своей работе. Одно из главнейших условий успеха информатизации учебного и воспитательного процессов – овладение педагогами новыми для них формами работы.
Уделяя большое внимание развитию музыкального воспитания у детей с речевыми нарушениями считаю, что необходимо развить в их понимании язык музыки, учить воспринимать средство музыкальной выразительности, которые в свою очередь помогают им точнее развить двигательные задачи необходимые для осуществления коррекционной работы.
Логоритмика - одна из важных методических средств, она самым тесным образом связана с игратеропией, психогимнастикой и методикой музыкального воспитания в целом.
Главной целью логоритмики поставила: воспитание и развитие чувства ритма через движения и улучшения речи путём воспитания ритма речи. Под влиянием музыки, музыкальных упражнений и игр при условии использования правильно подобранных приёмов положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становиться речь.
Одной из самых трудных работ по обучению детей пению является работа над дыханием. В своей работе использую целый комплекс дыхательных упражнений, которые, помимо прививания навыка правильного дыхания, способствуют оздоровлению всей дыхательной системы, а также осуществляют массаж внутренних органов, насыщают кислородом, укрепляют нервную систему.
Для того, чтобы разнообразить методы и приемы работы с детьми и сделать вокальную деятельность более привлекательной, интересной для детей я разрабатываю мультимедийные презентации-игры на дыхание: благодаря которым дети учатся регулировать длину вдоха и выдоха.
В теплых краях в голубом море плывет кораблик. Но вот ветер стих и кораблик остановился. Давайте поможем ему отправится в путь дальше. Для этого мы с вами сделаем вдох, задержим дыхание и медленно, равномерно подуем на парус.
Во время пения с детьми используем игровой самомассаж. Он нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных
желез, благотворно влияет на внутренние органы, воздействуя на биологически активные точки тела.
С целью укрепления здоровья детей я использую метод Су-джок терапии - это эффективный метод профилактики и лечения болезней. В переводе с корейского языка Су означает — кисть, Джок – стопа.
Воздействуя на определенные точки, отвечающие за конкретный орган, массажным шариком или просто надавливанием пальчика, мы стимулируем работу внутренних органов; массируя точки на маленьких пальчиках, мы не только
разрабатываем их чувствительность и мелкую моторику, но и улучшаем речь дошкольника, способствуя его интеллектуальному развитию. (фото).
Я разработала распевания (на основе поступенного и скачкообразного движения мелодии вверх и вниз), с использованием массажа биологически активных зон и пальцев рук, с целью уменьшения количества детей частыми простудными заболеваниями.
Хочу на этих слайдах остановиться поподробнее и наглядно показать некоторые моменты.
Распевки с массажем активных биологических зон
Педагог. Ла-ла-ла-ла на цветке сидит пчела
(Провести пальцами обеих рук по лбу от середины к вискам). 2 раза.
Ул-ул-ул-ул, ветерок подул.
(пальчиками стучим по лбу).
Ала-ала-ала-ала, пчелка крыльями махала.
(костяшками 2-х пальцев энергично провести по крыльям носа) – 8 раз.
Ила-ила-ила-ила – пчелка мед носила.
(поглаживание лица сверху вниз).
Педагог. Вот-вот-вот-вот, вот-вот-вот,
Вот у нас морковь растет.
Вот веселая забава. . – поднимаемся по звукоряду
Это вкусная морковь
1.Надавливаем на точки между большим и указательным пальцем.
2. Надавливать попеременно на разных руках точки в середине ладони в ритме распевки). .
3. Массировать ногтевые фаланги
4. Перебираем пальчиками
Простые массажи с шариком дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом.
1. Я мячом круги катаю, взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку. будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко, как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму, и другой рукой начну.
Массаж пальцев эластичным кольцом. Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики
Раз - два - три - четыре - пять, /разгибать пальцы по одному/ Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
Ритмопластика – психотренинг для детей, развивает внимание волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленных на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения. Фантазию, способности к импровизации в движениях под музыку, что требует свободного и осознанного владения телом. Сказка – первые миниатюрные произведения, к которым каждый ребёнок прикасается в период дошкольного детства. Сказка активизирует воображение, заставляет сопереживать и внутренне содействовать персонажам, формирует эмоциональное отношение к окружающему, к людям, предметам и явлениям.
Используя в этой работе И К Т у детей повышается заинтересованность, увеличивается сфера познания музыкальной науки.
Провожу занятия цветотеропии в танцевально игровой форме. Дети одеты в определённые цвета жёлтый (источник жизни), синей (снижает возбуждение), белый (даёт энергию), зелёный (успокаивает), оранжевый(лечит стрессы). Прослушав музыку, предлагаю детям придумать сюжет в силу своей фантазии воображаемой ситуации, стремятся выразительно исполнить роль бабочек, леса, солнечных лучиков, цветов. Танцевальная цветотеропия является прфилактикой детских комплексов и нервозов.
Использование новых инновационных технологий в работе с детьми на музыкальных занятиях помогают ярче представить образ музыкального произведения, глубже его воспринять. Стимулирует активный интерес к познанию нового, активизирует все психические процессы, внимание, мышление, воображение, память.
ИКТ я использую во всех видах музыкальной деятельности: слушании, пении, музыкально - ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах. Знакомство с новой темой сопровождается показом слайдов, видеофрагментом, фотографий. Слушая музыку, мы используем репродукции картин художников, а также портреты композиторов.
Восприятие музыки осуществляется не только не только живым звучанием (фортепиано, детских музыкальных инструментов), но и с помощью цифровых технологий: синтезатора, CD (компакт-дисков), видеодисков.
В обучении нотной грамоты демонстрируем графический материал
(модели, схемы, нотный стан, ноты, ритмический рисунок).
Обучая детей игре на детских музыкальных инструментах, также использую презентации для лучшего понимания ритма, оркестровки и в целом сохраняя заинтересованность детей и желание играть с удовольствием.
Создание различных проектов в ДОУ (День Победы, День Матери, Рождество, Новый год и др.) не обходятся без использования ИКТ, это касается и оформления, и костюмов, и презентаций, и музыки, и видеоматериалов, и презентации ).
Хочется отметить, что в создании праздников, всех мероприятий с нашем ДОУ принимает активное участие весь педагогический коллектив.
Воспитатели помогают в изготовлении пособий и презентаций.
Таким образом, использование инновационных технологий играет важную роль в развитии музыкальных способностей детей дошкольного возраста, способствует качественному улучшению учебно-воспитательного процесса, делает его более увлекательным, насыщенным и комфортным для детей и педагогов, охватывает все этапы музыкальной деятельности.
Читайте также: