Технологическая карта интегрированного занятия по развитию речи в доу
Обновлено: 05.07.2024
Главная Развитие речи у детей
Технологическая карта занятия
ФИО участника: Никишкина Татьяна Васильевна
№ участника:
Образовательные области: развитие речи, социально-коммуникативное, познавательное развитие.
Возрастная группа: средняя группа.
Задачи занятия:
Познакомиться с произведением;
Получить новые и закрепить имеющиеся знания о повадках птиц и животных;
Отвечать полным ответом.
Познакомить детей с произведением;
Обогащать и расширять знания детей о повадках птиц и животных, закреплять имеющиеся знания;
Формировать умение отвечать на вопросы полным ответом.
Запоминание последовательности действий в произведении.
Развивать внимание, память и монологическую речь.
Внимательно слушать воспитателя, не перебивать других во время беседы.
Воспитывать у детей интерес к чтению художественного произведения, стремление внимательно слушать.
Дидактическая задача: продолжать закреплять знания детей о птицах и животных.
Игровая задача: узнай животное по описанию (выиграет тот, кто найдет правильную картинку).
Словарная работа: дупло, Сыч, Куница, пестрый, белка-скакалка.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Технологическая карта интегрированного занятия по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста с включением дидактической игры на ИКТ оборудовании
Разработала: Хомякова Дарья
Образовательная область : Речевое развитие
Дополнительные задачи:
Игровая задача: Помочь Настеньки добраться до Дедушки Мороза
Игровые действия: передвигаться по карте, выполнять игровые задания, стремиться победить
Игровые правила:
- С места не кричать, не перебивать
- Выигрывает тот, у кого больше жетонов
- При попадании на круг – выполняем задание
- При попадании на квадрат – вернуться и выполнять следующее задание
Словарная работа: Падчерица, околела
Материалы и оборудование: документ – камера, смарт-доска, интерактивная доска, интерактивная песочница, интерактивные кубы, хрестоматия, ноутбук, бумага для печати, флеш-карта, принтер.
Образовательная область: речевое развитие (приоритетная область); интеграция : социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Возрастная группа : старшая группа.
Задачи занятия :
- продолжать знакомить с творчеством писателя Н. Носова, формировать умение высказывать свою точку зрения;
-закреплять умение воспроизводить литературный авторский текст;
- содействовать развитию умения определять жанр произведения.
Развивающие :
- развивать произвольное внимание, слуховую память;
- воспитывать чуткость к художественному слову, потребность общения с книгой.
игровая: показать Незнайке, что мы прилежные и внимательные слушатели.
Обогащение словаря: комод, кочерга.
Активизация словаря: клюшка, фыркать.
№ Этапы, продолжительность Задачи этапа Деятельность педагога Методы, формы, приемы Предполагаемая деятельность детей Планируемые результаты
Вопросы к детям
Чтение художественной литературы
Вопросы к детям
Выражение своего мнения
Рассматривание иллюстраций книги
Повторное чтение по желанию
Выполняют движения в соответствии с текстом
Живая шляпа, Н. Н. Носов
Выполняют движения по показу воспитателя
Приветствуют друг друга
Положительный эмоциональный настрой на предстоящую деятельность
2 Основной этап
«Да, здесь живет много книг самых различных жанров и с какими мы сегодня встретимся нам подскажет эта волшебная книга. Посмотрите внимательно, что изображено на обложке?
Как вы думаете, можно по иллюстрации догадаться, о чем эта история? Что означают буквы на обложке?
( Ответы детей: да) Выполнение детьми действий в соответствии с текстом.
( Ответы детей: волшебные книги)
( Ответы детей: кот под шляпой)
Интерес к восприятию рассказа
Активное восприятие рассказа и художественно – литературного языка
содействовать развитию умения определять жанр произведения;
развивать произвольное внимание, слуховую память;
«В каком жанре было написано это произведение? Почему? Ребята, как называется рассказ? О чем этот отрывок рассказа? Все ребята согласны?
Правильно ли поступили ребята в этом рассказе? Почему? «Да, ребята, я с вами соглашусь мальчики поступили неправильно, потому что прежде чем бояться, нужно узнать, что пряталось под шляпой, быть смелыми и решительными.
- «А сейчас отдохнем, встаем рядом со стульчиками, повторяем за мной:
«Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой,
Две руки за спину спрячем
Рассматривание иллюстраций ( ответы детей: кот под щляпой)
(добрыми, сочувственными, обнимал кота)
(Ответы детей)
Умеют определять жанр произведения
2.3. Этап практического решения проблемы Овладение действиями, способами решения проблемной ситуации
закреплять умение воспроизводить литературный авторский текст.
- Кто пришел к нам в гости?
Хочет узнать, хорошо ли вы запомнили рассказ.
-Ребята, покажем Незнайке, что мы прилежные и внимательные слушатели?
- «Незнайка предлагает вам поиграть, но нужно соблюдать правила игры:
-не перебивать друг друга;
-делать ход по очереди;
- «Перед вами игровое поле. Выберите фишку, которой будете играть, нажав на нее указательным пальцем. Вам нужно пройти игровое поле от начала до конца, кто дойдет первый до финиша, тот выиграл. Количество ходов я загадываю сама.
- «Договоритесь, кто ходит первым. Катя, твое число – 3, 4, 5,7, 7, 5.
(персонаж говорит часть фразы Катя заканчивает ее словами из текста … и наоборот).
На экране интерактивной доски появляются персонажи: два друга Вовка и Вадик чередуются с разными репликами.
-Вовка-Шляпы бо-боюсь! Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила
Вадик-. Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам полезет, я ее клюшкой тресну.
Вовка- Давай наберем картошки и будем в нее картошкой стрелять,
Вадик- Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?
Вовка- Наверно, он сидел на полу, а шляпа на него с комода упала.
На экране интерактивной доски появляются все персонажи и подводит итоги.
- Попрощаемся с нашими героями.
- «Ночь, темно на улице,
Надо нам зажмуриться.
Можно глазки открывать.
А теперь всем вместе нужно,
Дети выполняют задания персонажей, действуют с интерактивной доской
дети по очереди дают друг другу открыть шторку назвать героя и закончить высказывание
В красной рубашке
Живая шляпа, Н. Н. Носов
Активно действуют с интерактивной доской
- «Ребята, с каким рассказом мы сегодня познакомились? Что делали в начале занятия? Что потом? Какую игру нам предложил Незнайка? Что для вас было легко? А что сложно?
«А книгу я помещу в книжный уголок, и вы всегда сможете к ней обратиться и рассмотреть замечательные иллюстрации, которые подарил нам художник Иван Максимович Семенов. А сейчас мы с вами идем собираться на прогулку. проведение рефлексии
Живая шляпа
Опытно-экспериментальная деятельность в старшем дошкольном возрасте Опытно-экспериментальная деятельность в старшем дошкольном возрасте. Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами.
Опытно-экспериментальная деятельность в старшем дошкольном возрасте Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на.
Перспективное планирование по развитию сюжетно-ролевых игр в старшем дошкольном возрасте Перспективное планирование по развитию сюжетно-ролевых игр в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) МБДОУ №41 Зам. зав. Чикуленко М. Н.
Развитие творческого мышления и воображения в старшем дошкольном возрасте Формирующаяся личность ребенка – это сложная система, в которой дифференцируются и интегрируются все психические явления, которые развиваются.
Содержимое публикации
Технологическая карта занятия
ФИО: Головина Айгуль Овлякулиевна
Возрастная группа: средняя группа.
1) обучающая задача – Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении; способствовать обогащению литературного кругозора дошкольников; побуждать рассказывать о своём понимании характеров персонажей; систематизировать, уточнять и углублять знания детей об особенностях каждого времени года.
2) развивающая задача - развивать интерес к рассказам;развивать диалогическую форму речи; развивать познавательную и речевую активность детей.
3) воспитательная задача - способствовать воспитанию чуткого читателя; способствовать воспитанию бережного отношения к природе.
Дополнительные задачи:
1) дидактическая задача: учить детей различать предметы одежды по сезонам
2) игровая задача: Помочь одеть Митю на прогулку в разное время года.
Словарная работа: активизация таких слов как записная книжка, прелесть, сенокос, вволю.
Планируемый результат: умеют отличать сказку от других литературных произведений, умеют выделять признаки сказки, углубили знания об особенностях каждого времени года.
Этапы, продолжительность
Задачи этапа
Деятельность педагога
Предполагаемая деятельность детей
Привлечь внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности.
Собираются вокруг воспитателя. Приветствуют.
Этап постановки проблемы.
Актуализация знаний детей о временах года.
Уточнить знания детей о значении некоторых слов, которые встретятся в рассказе.
Настроить детей на слушание рассказа.
Создаёт условия для подведения детей к формулированию названия рассказа: загадывает загадку.
Уточняет у детей значение некоторых слов, которые встретятся в рассказе.
Знакомит с писателей Дмитрием Ушинским, рассказывает детям о сюжете рассказа.
Дети отвечают на вопросы, взаимодействуют с педагогом и между собой. Высказывают свои предположения.
Этап восприятия материала.
Внимательно слушают воспитателя. Воспринимают содержание рассказа.
Этап практического решения проблемы.
Получить обратную связь от детей. Разрешить проблемную ситуацию. Провести дидактическую игру с использованием ИКТ.
Беседует с детьми по содержанию рассказа. Выясняет с детьми, характер героев, мотивы их поступков. Подводит детей к самостоятельному выводу о том, чему учит этот рассказ. Проводит дидактическую игру с использованием ИКТ.
Отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают. Самостоятельно делают вывод о том, чему учит этот рассказ. Принимают активное участие в дидактической игре.
Проанализировать деятельность, подвести итоги разрешения проблемной ситуации, обобщить совместную деятельность детей по достижению целей.
Анализирует занятие с детьми, проводит рефлексию.
Отвечают на вопросы воспитателя, размышляют. Подводят итоги совместной деятельности.
Задачи занятия:
Образовательные:
- продолжать знакомить с творчеством писателя Н. Носова, формировать умение высказывать свою точку зрения;
- развивать монологическую и диалогическую речь;
- познакомить детей с новыми, незнакомыми словами, объяснить их смысл;
- формировать умение слушать текст, понимать, отличать плохих и хороших героев;
- продолжать знакомить с детской литературой.
Развивающие:
- развивать произвольное внимание, слуховую память;
Воспитательные:
-воспитывать интерес к устному народному творчеству, художественной литературе;
-формировать эмоциональное отношение литературным произведениям.
-отрабатывать интонационную выразительность речи
Дополнительные задачи:
игровая: показать Незнайке, что мы прилежные и внимательные слушатели.
Словарная работа:
Обогащение словаря: комод, кочерга.
Активизация словаря: клюшка, фыркать.
Подготовительная работа: рассматривание портрета Н. Носова, беседа о творчестве писателя Н. Носова
Методы, формы, приемы
Предполагаемая деятельность детей
Организационно – мотивационный этап
Организация направленного внимания и формирование интереса к теме занятия
Словесные (Художественное слово, вопросы к детям)
Наглядные (рассматривание книги, иллюстраций книги), использование ИКТ
Выполняют движения по показу воспитателя
Положительный эмоциональный настрой на предстоящую деятельность
Этап постановки проблемы
. Создание проблемной ситуации, ее формулировка в доступной для детей форме
«Да, здесь живет много книг самых различных жанров и с какими мы сегодня встретимся нам подскажет эта волшебная книга. Посмотрите внимательно, что изображено на обложке?
Как вы думаете, можно по иллюстрации догадаться, о чем эта история? Что означают буквы на обложке?
Наглядные (Рассматривание иллюстраций), обьяснение
(да) Выполнение детьми действий в соответствии с текстом.
Интерес к восприятию рассказа,
Активное восприятие рассказа и художественно – литературного языка
Этап ознакомления с материалом
содействовать развитию умения определять жанр произведения;
развивать произвольное внимание, слуховую память;
«В каком жанре было написано это произведение? Почему? Ребята, как называется рассказ? О чем этот отрывок рассказа? Все ребята согласны?
Правильно ли поступили ребята в этом рассказе? Почему? «Да, ребята, я с вами соглашусь мальчики поступили неправильно, потому что прежде чем бояться, нужно узнать, что пряталось под шляпой, быть смелыми и решительными.
- «А сейчас отдохнем, встаем рядом со стульчиками, повторяем за мной:
Читайте также: