Связи в системе школа

Обновлено: 05.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ШКОЛА КАК СИСТЕМА

Структура такой системы, как школа - многообразна, полиструктурна, в ней функционирует огромное количество структур различного рода, которые можно сгруппировать в четыре основные группы.

1) Структура материально-учебной базы школы, т.е. способ связи таких элементов, как школьные здания, мебель, технический инвентарь, учебно-наглядные пособия, технические средства обучения и т.д.

2) Структура общешкольного коллектива , включающая:

структуру педагогического коллектива, в которой выделяются методические комиссии по предметам, предметные кафедры, воспитатели, различные неформальные группы и т.д.;

структуру ученического коллектива, состоящую из коллективов классов начального, среднего и старшего звеньев, различных ученических объединений в соответствии с интересами учащихся;

структуру вспомогательного персонала школы;

структуру управленческого аппарата (организационная структура управления).

3) Процессуальные структуры - наиболее подвижные, динамичные, проявляющиеся в деятельности людей. Процессуальных структур в школе огромное количество, начиная от структуры каждого урока до инновационного процесса. Системообразующим, объединяющим, подчиняющим все остальные, является учебно-воспитательный процесс.

4) Последний блок в общешкольной структуре - наиболее сложный и менее изученный - её духовная структура . Это её философия, миссия, политика и стратегия, организационная культура.

Организационная культура - это система представлений, ценностей и образцов поведения, разделяемая всеми его членами, задающих ориентиры их поведения и действий, а также знаково-символическая система (мифология, обряды и ритуалы, герои организации, организационные табу, язык общения и лозунги) [5].

При рассмотрении управляющей системы школы обычно выделяют состав её субъектов, набор управленческих функций, организационную структуру управления (их иерархическое строение, управленческие связи и отношения, подчиненность и соподчиненность по уровням, звеньям и блокам).

Организационную структуру управляющей системы обычно изображают в виде схемы, модели, называемой органиграммой, где, кроме субъектов, показаны связи между ними: кто кому подчиняется (отношения субординации), кто с кем взаимодействует на равных (отношения координации).

Существует несколько видов организационных структур управления образовательным учреждением : линейная, функциональная, линейно-функциональная, дивизиональная, проектная и матричная. Рассмотрим основные из них.

Линейная - представляет последовательность (иерархию) индивидуальных и коллективных субъектов, выстроенных в порядке подчинения сверху вниз, т.е. в отношениях субординации;

Функциональная , где субъекты выстраиваются в соответствии со своими функциональными обязанностями, где указываются связи координации;

Линейно-функциональная оргструктура, где связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией и координацией, т.е. развиты и по вертикали и по горизонтали;

для школ, перешедших в режим развития, наряду с линейно-функциональной действует ещё и матричная структура, в которой представлены различные смешанные субъекты управления (творческие группы, оргкомитеты, исследовательские коллективы и др.), которые создаются временно для решения той или иной инновационной задачи, проблемы.

Наиболее часто встречающаяся в практике организационная структура образовательного учреждения - линейно-функциональная структура (Приложение 1).

Говоря об организационных структурах управления образовательным учреждением нельзя не сказать об уровнях управляющей системы. Структура управляющей системы большинства образовательных учреждений представлена 4-мя уровнями управления (вертикальная структура):

Первый уровень - директор школы, руководители совета школы, ученического комитета, общественных объединений. Этот уровень определяет стратегические направления развития школы.

Второй уровень - заместители директора школы, школьный психолог, организатор детского движения, помощник директора школы по административно-хозяйственной части, а также органы и объединения, участвующие в самоуправлении. Эти субъекты осуществляют тактическое управление образовательным учреждением.

Третий уровень - учителя, воспитатели, классные руководители, выполняющие оперативные управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским объединениям, кружкам в системе внеучебной деятельности.

Четвертый уровень - соуправление - учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления. Выделение данного уровня подчеркивает субъект - субъективный характер отношений между учителями и учениками.

Каждый нижестоящий уровень субъекта управления является одновременно и объектом управления по отношению к вышестоящему уровню (Приложение 2). На каждом из них по горизонтали разворачивается своя структура органов, объединений, советов и т.п.

Пятый и шестой уровни в структуре управления могут появиться, если объединяются несколько образовательных учреждений (уровень генерального директора), а также когда какой-то орган (например, совет учредителей, попечительский совет, школьная конференция и др.). Субъекты данного уровня наделены правом назначать и снимать директора, распределять финансы, менять предназначение и структуру школы.

Технические характеристики системы связи

Количество пультов (30 кнопок)

Количество абонентских линий (АЛ)

Количество внешних линий (СЛ)

Поток Е1 (EDSS1 PRI)

Количество одновременных конференций

Количество каналов для подключения домофонов

Краткая характеристика оборудования.

КОММУТАЦИОННЫЙ БЛОК.

Для большинства школ этим требованиям полностью удовлетворяет цифровая IP АТС МАКСИКОМ MXM500P. В таблице, представленной выше, отражены характеристики именно этой станции. В каждом конкретном случае подбирается та конфигурация АТС, которая полностью обеспечит потребности связи конкретного учебного заведения.

Для школ меньшей численности в качестве коммутационного блока можно использовать как неполные конфигурации MXM500P, так и гибридную МАКСИКОМ MP80.

Обе модели можно использовать и в качестве коммутаторов для отдельных модулей связи. Пример — система оповещения в школе, решение на базе МАКСИКОМ MP48/MP80. В данном случае, станция обслуживает только двустороннюю ГГС с классами и кабинетами.

ПУЛЬТ РУКОВОДИТЕЛЯ

Системный телефон STA30W — аппарат, который необходим директору школы, зав. учебной частью и другим руководящим сотрудникам. Поля кнопок как будто специально расположены в том порядке, который наиболее удобен для подержания порядка в учебном заведении.

Сверху — кнопки прямого вызова. Каждую из них программируют на конкретный канал связи или на группу каналов. Мгновение — и вы на связи с нужным сотрудником. Более того, нажатием одной кнопки можно собрать целую телефонную конференцию, организовать селекторное совещание, сделать объявление по громкой связи. Сервис селекторных совещаний — уникальная особенность МАКСИКОМ MXM500P, это нужно иметь в виду при выборе АТС для школы.

Ниже поля программируемых кнопок располагается тастатура — кнопки набора номера. Поскольку системный телефон — аппарат повышенной комфортности. кнопки тастатуры имеют повышенную эргономичность.

К такому аппарату привыкают быстро и не хотят с ним расставаться. Вся нужная информация выводится на дисплей. Светодиодные индикаторы показывают состояние каналов связи и дублируют информацию о вызывающем абоненте.

ОРГАНИЗАЦИЯ ГРОМКОГО ОПОВЕЩЕНИЯ

Все эти задачи можно рассматривать как единый комплекс. Конечно. у этой системы уравнений есть решение!

АТС учебного заведения полностью справится с задачей. если к ней можно подключить каналы громкоговорящей связи. Через эту же АТС организуется выход на каналы с конкретных телефонных аппаратов. прежде всего. системных.

Чтобы организовать каналы громкоговорящей связи в школе, к портам станции подключают специальные адаптеры.

Как видите, возможности вполне достаточны. Мощность подключаемых усилителей практически ничем нет ограничена (как и выбор моделей и марок). То же самое касается громкоговорителей.

Поскольку к МАКСИКОМ MXM500P подключают до 10 каналов ГГС ( к одному блоку, а на самом деле могут быть решения из двух и даже трех блоков), системе оповещения можно придать практически любой уровень гибкости. Более того, адаптеры линейного выхода USL подключают — в зависимости от модификации — к портам внешних или внутренних линий. Подключили к порту СЛ — получили канал внешнего оповещения. Подключили к порту АЛ — имеем канал внутреннего оповещения, которым можно управлять с любого школьного телефонного аппарата (программируется).

Можно ли с одного пульта выходить на разные каналы громкого оповещения или, наоборот, на несколько каналов одновременно? Конечно. Все это предусматривается в программных установках АТС, а также в процессе программирования кнопок конкретных пультов.

Однако, система связи для школы в части громкоговорящей связи не ограничивается только оповещением. Особое значение в современных условиях приобретает оперативная двухсторонняя связь с конкретными кабинетами и классами.

Для этого класса задач разработаны специальные переговорные устройства.

Эти устройства используются в самых разных системах связи. В том числе — в системе палатной связи больниц. Поэтому они не только имеют антивандальное исполнение, но и выдерживают многократные санитарные обработки. В связи с современными эпидемиологическими условиями санитарные обработки помещений актуальны не только для больниц и госпиталей.

Для конкретной школы и даже конкретного класса можно выбрать цветовое. исполнение. Базовый дизайн очень прост: без дополнительных надписей, светлый и темный корпус. Однако, возможны и другие дизайнерские решение по индивидуальному заказу (без изменений размеров и формы корпуса).

Переговорное устройство, установленное в кабинете или классе — оперативный канал связи. И этот канал строго индивидуален!

КАК СИСТЕМА СВЯЗИ В ШКОЛЕ ОТРАЖАЕТ ВСЕ НЮАНСЫ УПРАВЛЕНИЯ.

Программирование школьной АТС и системных телефонов.

Мини АТС — специализированный компьютер. Поэтому для того чтобы он в буквальном смысле решал задачи управления, его нужно соответствующим образом настроить.

Станция поступает в готовом к использованию состоянии, но в программных установках завода-изготовителя. Иными словами, включены лишь базовые возможности, остальные нужно актуализировать и предоставить каждому сотруднику школы соответствующий набор. А еще вместе с руководством учебного заведения необходимо определить основные маршруты вызовов, схемы наведения, ответственных за оповещение и т.д.

Разумеется. все программные установки школьной АТС можно менять по мере необходимости. Но вряд ли руководству учебного заведения стоит заниматься этим самостоятельно. Это работа, которую нужно доверить специалисту.

Школа - исключительно сложный и весьма разветвленный по своей внутренней структуре механизм, который может успешно функционировать только при условии, если каждое его отдельное звено и подразделение будут действовать слаженно и эффективно. Трудно, например, добиваться высоких результатов в обучении и воспитании, если педагогический коллектив школы не будет иметь единой линии и согласованности в работе, если он не будет сплочен четко очерченными целями. Во всех решениях о школе особое место уделяется вопросам управления школой. Конечно, не должно быть командно-административного стиля руководства, подавляющего инициативу, активность членов коллектива, свободу личности. Вместе важна дисциплина, необходимо сочетания единоначалия и коллегиальности в руководстве школы, важна роль педагогического совета, профсоюза, родительского комитета, детского самоуправления.

Вложение	Размер
схема управления школой	19.74 КБ

Предварительный просмотр:

Управляющая система школы

Системы управления муниципальным общеобразовательным учреждением общеобразовательной школой № 9 Курского района Ставропольского края

Имеет значение и правильно организованное взаимодействие всех звеньев ученического коллектива, степень его влияния на учебу и поведение школьников. Все это свидетельствует об огромной роли разработки научных основ управления школой.

В основу проектирования модели управления школы положены Закон РФ "Об образовании", Устав школы, нормативно-правовые документы Министерства образования и науки, педагогического совета и органов общественного самоуправления школы.

Весьма многообразной является структура управленческих органов в школе.

Наличие такой разветвленной структуры управленческих органов в школе требует организации их правильного взаимодействия, координации их работы и эффективного выполнения каждым из этих органов и подразделений своих специфических функций. Все это обусловило необходимость определения основных принципов их руководящей деятельности. К этим принципам относятся следующие:

а) координация, согласованность и деловое сотрудничество всех управленческих органов в школе в планировании предстоящей работы, определении ее ведущих задач и их эффективном решении;

б) демократизм и гласность в осуществлении всеми должностными лицами школы своих руководящих функций; опора на общественное мнение педагогического и ученического коллективов, а также родителей; выборность руководящих органов;

в) персональная ответственность всех руководящих лиц школы, учителей, классных руководителей, воспитателей групп продленного дня за успешное выполнение своих должностных функций;

г) умение выделять главные проблемы в работе школы и концентрировать усилия педагогического и ученического коллективов на их решении;

д) поддержание психологического микроклимата в педагогическом и ученическом коллективах, основанного на высокой ответственности, творческой инициативе, принципиальности и сознательном отношении каждого его члена к работе;

е) тактичный и регулярно осуществляемый контроль за выполнением указаний вышестоящих органов и принятых коллективом школы решений по совершенствованию учебно-воспитательной работы;

ж) поощрение педагогического творчества и поиска в повышении качества учебно-воспитательного процесса, стимулирование учителей к овладению передовым педагогическим опытом.

Одно из основополагающих условий оптимального управления - организация информационного обеспечения руководителя школы.

Процесс информатизации является одним из перспективных направлений развития образования на современном этапе. Использование информационных технологий в управлении школой дает качественно новые возможности для ее руководителей.

Информационное обеспечение управленческой деятельности руководителя школы, построенное на создании информационных систем дает возможность снизить трудности в обработке информации и расширить сферу ее использования. При этом каждая информационная система предстает как совокупность обеспечивающих подсистем: информационной, организационной, правовой и программной.

Для успешной организации своей управленческой деятельности руководитель школы сегодня анализирует образовательный процесс, выявляет наиболее значимые проблемы и находит эффективные пути их решения. Оптимизирует управленческую деятельность школы в связи с возрастающими требованиями к качеству образования и в условиях постоянно увеличивающегося объема управленческой информации.

Важным условием информационного обеспечения на современном этапе является использование информационно-коммуникационных технологий. В последние годы появляется немало специальных программ по управлению школой.

Управление любой социальной системой есть прежде всего процесс переработки информации, взаимодействие его подсистем представляет собой информационный обмен. Школа - типичный пример открытой системы, в которых происходит постоянный обмен информацией не только между управляющей и управляемой подсистемами, но и с окружающей ее социальной средой.

В последнее время в управлении большое распространение получает использование телекоммуникационных технологий в дистанционном обучении, что позволяет более оперативно осуществлять:

дифференцированный подход к обучению;

разрабатывать новые системы контроля;

проводить групповые занятия;

организовывать интерактивное общение для обобщения и обмена мнениями с педагогами других регионов;

обучаемые получат возможность с помощью компьютера связаться участвовать в международных олимпиадах, конференциях.

Дистанционное обучение стало хорошим инструментом как для повышения квалификации, так и для самообразования учителя, воспитателя и руководителя школы.

Конечный результат любых управленческих действий должен ориентироваться на качественную подготовку выпускника школы во всем многообразии этого понятия, имея в виду совокупность собственно-образовательных приобретений, нравственных, духовных, а также развития его индивидуальных и творческих способностей. Результаты решения этой задачи с учетом того, что она не должна быть неизменной во времени и в обществе - основной критерий оценки эффективности системы управления.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Практика применения новых технологий в управлении школой (работа с учащимися по системе проектов)

"Проектная деятельность обучащихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные .

Управление лекционно-семинарской и зачетной системой в школе

Презентация"Управление лекционно-семинарской и зачетной системой в школе".

СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В НОВОЙ ШКОЛЕ

Повышение требований к качеству образования не позволяют школе останавливаться на достигнутом, стимулируют использование новых управленческих механизмов, что в свою очередь приводит к переходу н.

Презентация "Создание системы управления качества образования в новой школе" 1 часть

Презентация "Создание системы управления качества образования в новой школе" 2 часть

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ

Система управления - это совокупность действий, необходимых для осуществления воздействия на объект управления и обеспечивающих его движение в направлении цели. Управление гимназией осуществляет.

Коучинг в системе управления школой

Коучинговый метод управления школой ориентирован на результат, и многое может дать при правильном подходе.

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Развитие информационных технологий в настоящее время достигло высокого уровня, и уже трудно представить образовательный процесс без сети Интернет и информационной образовательной сети.

Под информационной сетью образовательной организации следует понимать коммуникационную сеть, в которой происходит создание, переработка, хранение и использование информации. В данных сетях происходит информационное взаимодействие разных категорий пользователей.

Информационная сеть характеризуется наличием управляющих структур и конечным пользователем. Управляющей системой является сервер, предоставляющий ресурсы общего пользования, и возможностью объединять компьютеры в информационных сетях.

Целью данного курсового проекта является проектирование информационной сети школы.

ИС – информационная система

SFP (Small Form-factor Pluggable) – оптический трансивер

PC (personal computer ) – персональный компьютер

PR (printer) – принтер

SW (switch) – свитч

SV (server) – сервер

WAP (Wireless Access Point) – точка беспроводного доступа

1 АНАЛИЗ ТРЕБОВАНИЙ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
1.1 Анализ предметной области

В данном курсовом проекте необходимо спроектировать информационную сеть для школы, которая позволит создать единое информационное пространство образовательной организации.

Единое информационное пространство школы позволит:

создать единую базу данных учебно-методических материалов;

централизованное ведение документации учебно-воспитательного процесса;

предоставить доступ к общим образовательным ресурсам;

создать возможность общения между собой участникам образовательного процесса;

обеспечить интегрирование всех учебно-методических материалов в единую среду

Здание школы представляет собой трех этажное здание. Информационную сеть необходимо спроектировать для всех учебных кабинетов. В школе уже присутствует следующее оборудование:

28 компьютеров и 2 сетевых принтера в двух кабинетах информатики;

3 компьютера и 1 сетевой принтер в библиотеке;

3 компьютера и 1 сетевой принтер в методическом кабинете;

3 компьютера для администрации школы;

14 компьютеров в учебных кабинетах

Главной задачей проектируемой информационной сети является создание гибкой и масштабируемой информационной сети.

План помещений, в которых установлено компьютерное оборудование, в которых необходимо спроектировать информационную сеть, представлен на рисунках 1-2. Планировка 2 и 3 этажей одинакова.

Рисунок 1. План 1 этажа

Рисунок 2. План 2-3 этажей

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

выбрать стандартную технологию для построения сети;

подобрать сетевое оборудование;

спроектировать схему прокладки кабеля;

разработать мероприятия для информационной безопасности сети;

выполнить расчет экономического эффекта от создания и эксплуатации локальной сети.

Проектируемая информационная система позволит сократить бумажный документооборот, повысить производительность труда, предоставить централизованный доступ к информационно-образовательным ресурсам, доступ к сети Интернет, сократить время на обработку информации.

1.2 Формирование требований по аппаратной части ИС

Проектируемая информационная сеть должна обеспечивать доступ каждой рабочей станции к локальным сетевым ресурсам, и обеспечивать выход в сеть Интернет. Необходимо разграничить доступ к информации – следовательно, необходимо проектирование информационной сети на основе сервера. Также необходимо подключение периферийных устройств к сети.

Доступ к сети Интернет должен распределяться равномерно, между всеми клиентами сети, и соединение должно поддерживаться на скорости порядка 100 Мбит/с. Необходимо предусмотреть беспроводной выход в сеть Интернет по технологии WiFi.

Так как в школе уже имеется необходимое оборудование, то необходимо приобретение сервера, коммутационного оборудования, витой пары и расходных материалов.

Минимальные требования к серверу:

процессор с тактовой частотой не менее 1 ГГц

оперативная память объемом не менее 4 Гб

сетевая карта с пропускной способностью 1 Гб/с

жесткий диск объемом не менее 1 ТБ

Конфигурация сервера должна содержать следующие сервисы:

автоматическое конфигурирование рабочих станций (DHCP)

локальный почтовый сервер

сервер баз данных

В школе выделено помещение на первом этаже для серверной, с вводом оптического кабеля для доступа в сеть Интернет. В серверной необходимо смонтировать сервер и коммутационное оборудование.

В школе сеть будет располагаться на трех этажах, на каждом этаже необходимо установить коммутатор для формирования отдельной подсети.

1.3 Выбор и обоснование технологий построения ИС

При проектировании ИС необходимо учесть различные факторы:

количество объединяемых в сеть компьютеров;

их удаленность друг от друга;

обеспечение конфиденциальности данных передаваемых по сети;

тип кабельной системы, используемой для соединения компьютеров;

соединение сетей и маршрутизация.

В зависимости от роли каждого компьютера подключенного к сети, сети делятся на:

с выделенным сервером;

В одноранговой сети все компьютеры имеют равные права, и каждый пользователь делает доступными или недоступными для общего использования ресурсы своего компьютера. В такой сети компьютеры находят друг друга по имени или по уникальному адресу.

В сети с выделенным сервером права доступа отдельного компьютера к сетевым ресурсам и адресация, регулируется выделенным сервером. Сервер, с помощью специальных программных средств, следит за тем, чтобы адреса в сети не повторялись, и чтобы информация, посланная с одного компьютера, попала адресату и была недоступна другим пользователям сети.

Сервер выполняет определенные действия по запросам рабочих станций, предоставляя им свои ресурсы, например, дисковое пространство, вычислительную мощность процессора, принтер, модем и другое оборудование

Проектируемая информационная сеть представляет собой не что иное, как локальную вычислительную сеть (ЛВС). Локальная вычислительная сеть – взаимосвязь между компьютерами расположенными недалеко друг от друга и связанные между собой линиями связи для совместного использования ресурсов и периферийный устройств.

Элементы информационной сети могут соединяться между собой различным образом, следовательно, необходимо обоснование топологии сети.

Под сетевой топологией понимают конфигурацию графа, вершинами которого является конечные узлы сети и коммутационное оборудование, а ребрами – физические связи между вершинами.

Рассмотрим базовые топологии информационной сети:

Сравнительная характеристика базовых топологи представлена в таблице1.

Таблица 1. Сравнительная характеристика топологи сети.

Минимальный расход кабеля.

Отказ одного из узлов не влияет на работу сети в целом.

Простота настройки и конфигурирования.

Ограниченная длина кабеля.

Обрыв кабеля влияет на работу всей сети.

Невысокая надежность сети.

Легкое подключение нового устройства к сети

Возможность централизованного управления

Выход из строя концентратора влияет на работу всей сети.

Больной расход кабеля.

Таблица 2. Продолжение.

Устойчивость к неисправностях отдельных элементов сети и разрывам соединения отдельных элементов сети.

Простота создания и управления

Все компьютеры сети имеют равный доступ.

Количество элементов сети не влияет на производительность.

Легкое создание и настройка

Выход из строя одного элемента сети может выводит из строя всю сеть.

Трудное обнаружение и локализация проблем.

Наиболее часто реализуемыми сетевыми технологиями являются:

Для организации сети будет использоваться стандарт Fast Ethernet. В качестве варианта реализации Fast Ethernet будет использоваться 100BASE-TX – который обеспечивает передачу данных со скоростью 100 Мбит/с по кабелю, состоящему из двух витых пар 5-й категории. Передача данных ведется в каждом направлении по одной витой паре, обеспечивая до 100 Мбит/с общей пропускной способности в дуплексе. Длина линии связи ограничена 100 метрами, что достаточно для проектируемой информационной сети.

2 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИС
2.1 Разработка логической схемы ИС

Логическая структура сети – это процесс разбиения сети на сегменты с локализованным трафиком. Для логической структуризации сети используются коммуникационные устройства:

Мост ( bridge ) делит разделяемую среду передачи сети на сегменты, передавая информацию из одного сегмента в другой только в том случае, если такая передача действительно необходима, то есть если адрес компьютера назначения принадлежит другой подсети . Тем самым мост изолирует трафик одной подсети от трафика другой, повышая общую производительность передачи данных в сети. Локализация трафика не только экономит пропускную способность, но и уменьшает возможность несанкционированного доступа к данным, так как кадры не выходят за пределы своего сегмента, и злоумышленнику сложнее перехватить их.

Коммутатор ( switch ) по принципу обработки кадров от моста практически ничем не отличается. Единственное его отличие состоит в том, что он является своего рода коммуникационным мультипроцессором, так как каждый его порт оснащен специализированной микросхемой, которая обрабатывает кадры по алгоритму моста независимо от микросхем других портов. За счет этого общая производительность коммутатора обычно намного выше производительности традиционного моста, имеющего один процессорный блок. Коммутаторы — это мосты нового поколения, которые обрабатывают кадры в параллельном режиме.

Маршрутизаторы образуют логические сегменты посредством явной адресации, поскольку используют не плоские аппаратные, а составные числовые адреса. В этих адресах имеется поле номера сети, так что все компьютеры, у которых значение этого поля одинаковое, принадлежат одному сегменту, называемому в данном случае подсетью.

Основной причиной использования шлюза в сети является необходимость объединить сети с разными типами системного и прикладного программного обеспечения, а не желание локализовать трафик. Тем не менее, шлюз обеспечивает и локализацию трафика в качестве некоторого побочного эффекта.

Логическая схема проектируемой информационной системы наглядно представляет топологию сети и взаимосвязь всех узлов сети между собой, определяет логические связи между элементами сети.

Логическая схема локальной сети школы представлена рисунке 6.

Рисунок 6. Логическая схема сети

Ядро сети состоит из семи связанных между собой сетевых коммутаторов (Switch) SW-1 – SW-7. Главным коммутатором является SW-1 к которому подключается сервер SV-1 и остальные коммутаторы.

Для доступа к сети Интернет используется SFP – модуль установленный в коммутатор SW-1.

2.2 Разработка физической схемы размещения сетевого оборудования

Физическая схема проектируемой локальной сети школы представлена на рисунках 7 – 9. Данная схема разработана с учетом характерных особенностей здания школы. Установка серверного оборудования и главного коммутатора производится в отдельном помещение на первом этаже, кабинет 1.6. В данном кабинете имеется ввод оптического кабеля для доступа к сети Интернет.

На рисунке 7 представлена физическая схема сети 1 этажа школы. Первый этаж состоит из семи кабинетов, в которых установлено 3 компьютера в кабинетах администрации школы, 3 компьютера и сетевой принтер расположены в библиотеке и по 1 компьютеру в актовом зале и учебном кабинете.

Рисунок 7. Физическая схема сети 1-го этажа

На втором этаже расположено 28 компьютеров с двумя сетевыми принтерами в двух кабинетах информатики, и 6 компьютеров в пяти учебных кабинетах, рисунок 8.

Рисунок 8. Физическая схема сети 2-го этажа

На третьем этаже школы шесть компьютеров находятся в шести учебных кабинетах и 3 компьютера с сетевым принтером в методическом кабинете рисунок 9.

На каждом этаже в коридорах установленным дочки доступа для беспроводного выхода в Интернет.

Рисунок 9. Физическая схема сети 3-го этажа

2.3 Подбор аппаратного обеспечения и кабельной системы для ИС

Согласно логической схеме сети подберем необходимое оборудование согласно поставленной цели.

Рисунок 10. Сервер HP ProLiant ML30 Gen9

Таблица 2. Основные технические характеристики HP ProLiant ML30 Gen9

Intel® Xeon® E3-1220v5 (3.0GHz/4-core/8MB/80W) Processor

8B (1x8GB UDIMMs, 2133 MHz)

Broadcom 5720 Dual-port 1GbE

HP Dynamic Smart Array B140i

up to 4 Hot plug LFF 3.5" SATA/SAS HDD/SSD

(2) HPE 1TB 6G SATA 7.2K rpm LFF (3.5-inch) Hot plug SC Midline 1yr Warranty Hard Drive

(1) 350W Non Hot Plug ATX Power Supply

Tower. Height: 14.9" (378.5mm); Width: 7.4" (188.0mm); Depth: 19.35" (491.5mm)

В качестве коммутаторов SW-2, SW-3, SW-5, SW-7 будет использоваться 16-портовый настраиваемый коммутатор 10/100/1000Base-T D-Link DGS-1100-16.

Рисунок 11. D-Link DGS-1100-16

Таблица 3. Основные характеристики D-Link DGS-1100-16

Возможность установки в стойку

Количество портов коммутатора

16 x Ethernet 10/100/1000 Мбит/сек

Внутренняя пропускная способность

Размер таблицы MAC адресов

Auto MDI/MDIX, IEEE 802.1p (Priority tags), IEEE 802.1q (VLAN), IEEE 802.1d (Spanning Tree)

В качестве коммутаторов SW-4, SW-6 будет использоваться 24-портовый настраиваемый коммутатор 10/100/1000Base-T D-Link DGS-1100-24 .

Рисунок 12. DGS-1100-24

Таблица 4. Основные характеристики DGS-1100-24

Возможность установки в стойку

Объем Flash памяти

Количество портов коммутатора

24 x Ethernet 10/100/1000 Мбит/сек

Таблица 4. Продолжение

Внутренняя пропускная способность

Размер таблицы MAC адресов

Протоколы управления группами интернета

IGMP v1, IGMP v2

Auto MDI/MDIX, IEEE 802.1p (Priority tags), IEEE 802.1q (VLAN), IEEE 802.1d (Spanning Tree)

В качестве коммутаторов SW-1 будет использоваться настраиваемый коммутатор 2 уровня с 16 портами 10/100/1000Base-T и 2 портами 1000Base-X SFP D-Link DGS-1100-18/ME.

Рисунок 13. D-Link DGS-1100-18/ME

Таблица 5. Основные характеристики D-Link DGS-1100-18/ME

802.1d (Spanning Tree Protocol), 802.1p (QoS), 802.1Q (VLAN), 802.1w (RSTP), 802.3 (Ethernet), 802.3u (Fast Ethernet), 802.3ab (1000BASE-T), 802.3ad (LACP), 802.3az (Energy Efficient Ethernet), 802.3x (Flow Control), ANSI/IEEE 802.3 автосогласование

Таблица 5. Продолжение

MAC Address Table

Ограничение скорости портов

Поддерживается, с шагом до 64 Кбит/с

16 портов 10/100/1000 Мбит/сек

SSL (Secure Sockets Layer), Telnet, D-Link Network Assistant

Защита от DOS атак

В коммутатор SW-1 необходимо установить SFP – модуль Модуль D-Link DEM-310GT 1-port SFP LX Single-mode Fiber 10km.

Рисунок 14. D-Link DEM-310GT

Для организации беспроводного доступа к сети Интернет по технологии WiFi будет использоваться точка доступа D-Link DAP-2310 (WAP-1 – WAP-2)

Читайте также: