Структура программы детский сад дом радости

Обновлено: 30.06.2024

Автором Программы является Н.А. Крылова и педагог-новатор из города Санкт-Петербург В.Т. Иванов.

Основной целью Программы является оказание содействия всестороннего развития и воспитания индивидуальности каждого участника воспитательно-образовательного процесса, посредством умелой организации различных видов деятельности ребенка, его повседневной жизни, а также его старших наставников (воспитатели, родители).

Авторами Программы, педагогический процесс рассматривается как целостное явление. Именно стремление преодолеть междеятельную и межпредметную раздробленность направлений воспитательной и образовательной работы с дошкольниками будет способствовать их успешному развитию, воспитанию и обучению. Преодоление предлагается осуществлять на основании общения, интеграции и систематизации разного вида научных знаний и инновационных достижений в области передового педагогического опыта.

Название Программы не является случайным. В название авторы вложили ведущую цель Программы – создание нового типа детского образовательного учреждения, посещение которого будет в радость детям, а также им будет предоставлена возможность развиваться в соответствии с собственной уникальностью и индивидуальность.

Таким образом, авторами Программы на основании преодоления сложившейся практики межпредметной разобщенности был построен целостный воспитательно-образовательный процесс в каждой возрастной группе в тесном сотрудничестве и взаимодействии с семьей воспитанника.

Готовые работы на аналогичную тему

Специфика Программы

Специфика Программы заключается в том, что основной акцент в ней ставится на организации индивидуальных занятий с детьми. По мнению авторов, данные занятия не исключают применение фронтальной формы обучения. Однако все используемые формы работы с детьми должны быть направлены на обеспечение индивидуального подхода к каждому воспитаннику.

Помимо индивидуальных и фронтальных занятий, авторами предлагается использование игрового и сюжетного обрамления режимных и разных иных моментов жизни детей.

Еще одной из отличительных черт Программы, являющейся ее спецификой, является то, что воспитателям впервые предоставлена такая форма организации педагогического труда как план-сценарий.

План-сценарий позволяет каждому педагогу использовать те методы и средства работы с группой детей или с отдельным ребенком, которые будут максимально эффективным в каждом конкретном случае.

Основная мысль Программы, сформулированная авторами, гласит:

Согласно данной мысли каждый ребенок должен стать субъектом обучения и воспитания. Субъектом ребенок может стать только в рамках самостоятельной деятельности, когда им самостоятельно выбрана цель, средства и способы этой деятельность, а также самостоятельно оценивается полученный в ходе нее результат. Формирование самостоятельности, авторы Программы, предлагают через организацию моделей разных видов деятельности, в рамках которых у детей формируются необходимые практические навыки. Дети достаточно быстро овладевают необходимыми умениями и навыками, первоначально осуществляя деятельность совместно со взрослым, а затем уже и самостоятельно.

Таким образом, детский сад, осуществляющий воспитательно-образовательный процесс в соответствии с Программой, гибко сочетает в своей работе индивидуальные и коллективные формы работы с воспитанниками.

Воспитание детей дошкольного возраста в рамках Программы направлено на полное удовлетворение потребностей детей в познании и самоутверждении. Наиболее эффективными и благоприятными условиями для удовлетворения данных потребностей, авторы Программы, считают коллектив и общество, в рамках которых дети могут проявить себя в разных видах деятельности.

Таким образом, Программа предусматривает развитие детей через осуществление разных видов деятельности в рамках детского коллектива.

Содержание Программы поделено на три возрастных периода: младший, средний и старший дошкольный возраст.

Программа каждого возрастного периода оформлена в четыре книги, а полный комплект книг составляет 12 книг. В книгах описаны особенности развития детей разных возрастов. Центральной частью Программы является сценарий деятельности воспитателя, который расписан по дням на весь учебный год. Достаточно подробно расписан режим дня, учебные занятия по различным методикам, а также свободная деятельность воспитанников. Программа имеет многочисленные приложения (пособия, игры, хрестоматии и т.д.).

Впервые Программа была выпущена в 1992 году в городе Пермь. В настоящее время Программа пользуется популярностью и широко применяется в практике детских садов страны (охватывает около 163 ДОУ и более 200 000 тыс. воспитанников).

Учебно-методическое обеспечение и особенности организации работы педагогического коллектива ДОУ

Особенно необходимо отметить обширное учебно-методическое обеспечение Программы, которое представлено достаточно подробным вспомогательным материалом. Полная технология Программы представляет собой 34 книги, включающие в себя не только ежедневную, но и почасовую и даже поминутную организацию жизни и деятельности каждой возрастной группы ДОУ.

Результаты внедрения и апробации Программы показали успешность ее применения. Педагоги-практики отметили простоту ее использования, богатство учебно-методического комплекса. В связи с этим Программа была награждена Золотой медалью ВДНХ СССР.

Крылова Н.М Детский сад — Дом радости. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Н.М. Крылова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 352 с.

Рецензия: Решение № 53/14. Протокол № 2 от 2 декабря 2014 г. заседания президиума УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров ФГБУ ВПО МПГУ (Письмо от 19.08.2019)

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Определение результатов освоения примерной образовательной программы в виде целевых ориентиров

Мониторинг — система своевременного выявления изменений и одновременно оценки достижений дошкольника

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

Каким стал воспитанник

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

Каким стал воспитанник

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Особенности организации образовательного процесса

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Обеспеченность педагогического процесса методическими материалами и средствами

ПРИЛОЖЕНИЕ

Методические рекомендации для родителей детей, не посещающих детский сад

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ

ГЛОССАРИЙ

Пояснительная записка

Программа составлена на основе обобщения и интеграции фундаменталь-ных достижений отечественной и мировой дошкольной педагогики, психологии, нейрофизиологии и других наук; представляет вариант проектирования содержания дошкольного уровня образования в соответствии с ФГОС ДО и отражает авторскую концепцию образования, развития и саморазвития дошкольника как неповторимой индивидуальности на основе амплификации развития его самосознания.

Программа строится на понимании специфики образования ребенка дошкольного возраста, которая заключается в необходимости развития у каждого воспитанника базиса личностной культуры, интеллигентности, обеспечения его эмоционального благополучия, обогащения развития его способностей и склонностей. Последние развиваются в условиях предоставления дошкольнику широкого выбора видов деятельности и содействия ребенку в овладении ими на уровне самостоятельности и творчества. Данный уровень превращает деятельность из предмета познания ребенком опыта человечества в форму саморазвития им своей индивидуальности. Поскольку возможности, старт и динамика развития у каждого разные, это требует строительства целостного педагогического процесса, содействующего амплификации развития и саморазвития каждого ребенка, направляемого самосознанием, и сохранению неповторимости его индивидуальности в коллективе сверстников.

Системный подход обусловил необходимость внедрения Программы через педагогическую Технологию (парадигма В.П. Беспалько) и Инноватику (парадигма И.С. Ладенко).

Программа акцентирует внимание дошкольного специалиста на трех взаимосвязанных направлениях его педагогической деятельности:

забота о здоровье и обогащение физического и психического развития и саморазвития каждого воспитанника;
содействие овладению ребенком разными видами деятельности на уровне самостоятельности и творчества как формами и средствами амплификации его всестороннего развития и саморазвития как неповторимой индивидуальности;
приобщение дошкольника к основам духовной культуры и интеллигентности.

во-вторых, ежедневными сценариями исполнения воспитателем (аналогия с артистом) авторского замысла с группой воспитанников или с одним из них, т.е. драматургией осуществления целостного образовательного процесса в течение 10—12-часового рабочего дня (с сентября по май). Все книги и методические пособия (64 тома) трижды перерабатывались и переиздавались. В настоящее время Технология издана в 64 томах (18 — для воспитателей младшей группы, 10 — для средней, 18 — для старшей, 18 — для подготовительной к школе группы). В настоящее время 3-е издание Технологии издается в новых, существенно переработанных и дополненных томах с учетом новых требований ФГОС ДО.

В детском саду, в котором я работаю, уже 19 лет реализуется НМС "Детский сад - дом радости"(автор :Н. М. Крылова) и это дает прекрасные результаты: выпускники детского сада показывают высокий уровень подготовки к школе, абсолютное большинство детей в начальных классах учатся на "4" и "5".

- Программу, с её задачами, принципами, методами, ориентирами в развитии детей,

-Технологию – научно разработанным проектом внедрения Программы в практику работы воспитателя с заранее заданными показателями эффективности. На каждый день разработаны маршрутные листы (перспективные планы, отражающие все виды деятельности детей, разработаны сценарии каждого дня от приема до позднего вечера детей 3-7 лет.

- Инноватику – научное обоснование закономерностей внедрения технологии в практику работы.

Программа впитала все лучшее, созданное отечественными и зарубежными педагогами и психологами, сложившееся на основе взаимообогащения национальных культур разных народов. На нее оказали влияние исследования выдающихся ученых и разработки целого ряда научных школ, опыт новаторов-специалистов дошкольного воспитания различных регионов страны, прогрессивные идеи зарубежной педагогики, особенно гуманистические подходы в теориях формирования личности.

Она ориентирована на достижение и превышение стандарта дошкольного уровня образования, обеспечивающего основу целостного и разностороннего развития детей конкретного возраста, а также преемственность при переходе к следующему возрастному периоду. Жизнь ребенка в детском саду проходит целенаправленно, так как воспитателю дается научно разработанный сценарий каждого дня. Все виды деятельности: игра, труд, учеба связаны воедино и вытекают один из другого.

ПЕРВОЕ — приобщение ребенка к физической культуре, к здоровому образу жизни как к фундаменту общечеловеческой культуры, забота о здоровье и обогащение физического и психического развития воспитанника.

ВТОРОЕ — содействие разностороннему развитию и саморазвитию ребенка как индивидуальности в процессе выполнения им разных видов деятельности на уровне самостоятельности и творчества.

ТРЕТЬЕ — приобщение воспитанника к основам духовной культуры и интеллигентности.

Развивающая среда групп "Детского сада - дома радости" немного отлична от среды других программ. В группе есть экологическое окно отражающее экосистему. Оно содержит: воздух, воду, землю с растущими на ней травами, кустарниками, деревьями. На него, в соответствии с технологией, выставляются силуэты представителей фауны и ведется работа по обогащению знаний детей о том или ином животном. Имеются в группе тематические полочки:"Будущей постройки","регионального компонента","России","миров", "ассоциативного мышления","технической игрушки" и др.

Два раза в месяц меняется их содержание. Оформление данных полочек, работа по их материалам позволяет расширить зону "неясных знаний", расширить их кругозор, что оказывает огромное значение на развитие умственных способностей детей.

Главный персонаж технологии во второй младшей, средней группе - мишка, в старшей и подготовительной к школе группе - незнайка. Персонажи отражают саму суть детей данного возраста. Мишка - недотепа, дети всегда ему все объясняют, Незнайка - ничего не знает, дети его учат. Герои присутствуют в группе каждый день, дети их очень любят, потому что с ними всегда происходят забавные ситуации.

У многих дошкольных учреждений при введении ФГОС встает проблема интеграции образовательных областей, интеграции видов деятельности в воспитатель – образовательный процесс. В данной НМС таких проблем нет. Все настолько интегрировано, гармонично, что дети, не замечая того обучаются, развиваются, воспитываются.

Данная взаимосвязь ярко моделируется пальцами руки:

1. Что я задумал сделать? О ком позаботиться?

2. Из чего буду делать?

3. Чем буду делать?

4. Буду делать по порядку…

5. У меня получилось то, что я задумал!

Происходит это всегда, независимо от вида выполняемой деятельности: задумал - доведи до результата! Именно поэтому выпускники "Дома радости" успешны в школе.

Данная методика " 5 пальцев" положена в основу разработанного алгоритма содействия овладению ребенком каждым видом деятельности, будь то игра, труд или учеба и назван Н. М. Крыловой "Лесенкой успеха". Каждому виду деятельности, по мнению автора программы, необходимо учить и учеба должна быть в удовольствие!

Что же представляет собой "Лесенка успеха"?

Первая ступенька "Лесенки успеха" (этап целенаправленной работы педагога) называется "театр взрослого". Цель педагога - вызвать у ребенка желание научиться выполнению демонстрируемой им деятельности. Здесь воспитатель - "артист", а ребенок - "очарованный зритель". "Научи меня, я тоже так хочу!" - вот тот итог, который должен быть услышан педагогом на данной ступеньке "Лесенки успеха".

Вторая ступенька - "желанные", "вкусные" собеседники. Цель педагога - содействовать ребенку (с учетом его возраста, темперамента, характера, пола) в овладении им деятельностью до уровня самостоятельности, а затем и до уровня творчества. Однако существует необходимое условие: успех воспитателя зависит от желания ребенка; поэтому программа воспитателя будет выполнена только тогда, когда она станет программой самого ребенка (Л. С. Выготский).

Третья ступенька - фронтальная форма обучения (занятие, труд, игра и т. д.). Цель педагога двойная: с одной стороны, предоставить ребенку возможность в коллективе сверстников самоутвердится в самодеятельности, а с другой - в форме общегрупповой организации диагностировать достижения каждого воспитанника в той деятельности, которую он осваивал в индивидуальном обучении. Здесь воспитатель выступает в роли "дирижера" или "режиссера", а дети - "оркестр заботливых исполнителей" с нравственной направленностью поведения.

Четвертая ступенька "Лесенки успеха" - внутренний "театр" ребенка. По мере достижения уровня самодеятельности он стремится к проявлению своей одаренности - к творчеству. Дошкольник способен к сотрудничеству со сверстниками, к развитию коллективных взаимоотношений, создающих новые возможности для саморазвития каждого как индивидуальности. Цель педагога - любоваться ребенком, радоваться самовыражению им своей индивидуальности. Воспитатель здесь словно "очарованный зритель", а ребенок - "артист".

Хочется заметить, что в программе полностью разработана система мониторинга по всем направлениям развития детей.

1. Дети учатся делать так, чтобы то, что они задумали, получилось.

2. Достигая в каждом исполняемом виде деятельности результата, воспитанник учится быть успешным и наслаждаться радостью от успеха. Он открывает смысл необходимости учиться в школе.

3. У ребенка на основе развития самосознания проявляется потребность самоутверждения, которая побуждает его многократно пробовать, экспериментировать, исследовать причины того, что не получилось прежде.

4. Выполнение каждого вида деятельности обязательно взрослым мотивируется нравственной направленностью (посредством включения игрового персонажа — Мишки, Незнайки). Нравственная направленность проявляется в любви, заботе и уважении к себе, а также к сверстникам и взрослым.

Педагоги, работающие по программе "Детский сад - дом радости" понимают, что каждый день недели - это тот день жизни, который неповторимо строит судьбу девочки и мальчика, да и тех взрослых, которые их окружают.

Результаты диагностики детей подготовительной группы (2013 учебный год) Дети в подготовительную группу перешли полным составом. Все дети посещают детский сад стабильно, пропускают садик только.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Пояснительная записка

Тип учреждения – образовательное учреждение.

Вид учреждения – детский сад комбинированного вида

Данная рабочая программа является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующая систему организации организованной образовательной деятельности воспитателя.

Рабочая программа составлена с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста и отражает содержание педагогической модели образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) .

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 г., далее ФГОС ДО);

в соответствии с локальными актами МАДОУ:

-физическое развитие

-социально-личностное развитие

-познавательно-речевое развитие

-художественно-эстетическое развитие

-физическое развитие

Программа направлена на достижение основной цели – понимание специфики образования ребенка дошкольного возраста, заключающейся в необходимости развития у каждого воспитанника базиса личностной культуры, интеллигентности, обеспечении его эмоционального благополучия, обогащении развития его способностей и склонностей.

Программа направлена на достижение четырех основных задач:

-приобщать детей к физической культуре как фундаменту общечеловеческой культуры

-содействовать включению воспитанника в систему социальных отношений, овладению основами духовной культуры, интеллигентности, соблюдению элементарных норм и правил взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

-обеспечивать полноценное своевременное обогащение разностороннего психического развития и саморазвития дошкольника как неповторимой индивидуальности посредством содействия овладению им разнообразных видов деятельности

-осуществлять воспитание дошкольника в коллективе как форме и средстве сохранения, развития и саморазвития творческого потенциала, одаренности и таланта индивидуальности.

Особенности образовательного процесса

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения совокупности образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психолого-педагогическим сопровождением.

Акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.

Программные задачи решаются в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Существенными признаками совместной деятельности взрослых и детей являются наличие партнёрской позиции и партнёрской формы организации. Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками, и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребёнка-дошкольника. Необходимую дисциплину в ходе организации совместной деятельности воспитатель достигает через создание целой системы интересов, в том числе, и через выбор интересной и значимой для ребёнка тематики образовательного процесса.

Методологическая основа программы:

-Учение В.С. Мерлина о развитии каждого человека как интегральной индивидуальности

- закон развития ребенка дошкольного возраста -доминирование процессов интеграции

-принцип гуманистической направленности основан на охране детства, обогащении развития ребенка как индивидуальности, на максимальную реализацию возможностей ребенка, которые формируются и проявляются в специфически детских видах ( игровая, конструктивная, трудовая, изобразительная и др ) деятельности ( Л.С. Выгодский, А.В. Запорожец, В.С. Мерлин и др. )

-принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в воспитании заключается в широком обращении к народной педагогике, национальным традициям, фольклору, в приобщении к национальной и общечеловеческой культуре

-принцип интегративного подхода к построению содержания образования дошкольников рассматривается как взаимодействие разных видов деятельности для обогащения друг друга

-Принцип гармонии трех начал проявляется в гармоничном соединении основных направлений в развитии ребенка: физического, духовного, интеллектуального

-принцип развития психики в деятельности и общении предусматривает понимание воспитателем, что деятельность – это системно-структурное образование

-принцип природосообразности, оздоровительной направленности воспитания требует учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанника, в воспитательно-образовательной и коррекционной деятельности взрослого- дифференцированного подхода к мальчикам и девочкам, учета развития способностей и интересов каждого

-Принцип сотрудничества семьи и детского сада в воспитании по законам содружества направлен на содействие развитию любви, понимания, взаимоуважения между ребенком и родителями на основе открытия ими ребенка как индивидуальности, обладающей своей программой внутреннего развития.

Психолого-педагогические особенности ребенка5-6 лет

- характерна двигательная уравновешенность, дисциплинированность;

-совершенствуются процессы высшей нервной деятельности;

-происходит овладение основами эстетического и художественного восприятия окружающего мира природы и социальной действительности;

-умение ориентироваться в пространстве;

-развитие высших форм наглядно-образного мышления;

усовершенствование всех видов речи;

-углубляется личностное развитие ребенка, происходит овладение адекватной самооценкой;

Читайте также: