Родительское образование в школе
Обновлено: 02.07.2024
от 22 июля 2002 года N 30-51-547/16
Об организации родительского всеобуча
в общеобразовательных учреждениях
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.
Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Общеобразовательные учреждения по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Школа всегда стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы с ее помощью реализовать возможности и развить способности ребенка. В современном обществе школа становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию.
Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Педагогические коллективы пытаются определить точки взаимодействия, формы работы с родительской общественностью. Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания.
В повышении педагогической культуры, просвещении родителей особую роль призван сыграть родительский всеобуч.
Качество педагогического просвещения родителей повышается в зависимости от актуальности выбранных тем, уровня организации и ведения занятий (приглашение на занятия родительского лектория авторитетных специалистов: педагогов, психологов, медиков, деятелей искусства и науки), использования технического оснащения.
Предлагаем примерную наиболее актуальную тематику для организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях.
I. Приоритет семьи в воспитании ребенка
Семья и ее роль в воспитании детей
Воспитательный потенциал семьи.
Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье.
Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях.
Иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания.
Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях в культуре родительства.
Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления.
Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье.
Диалог в семейном общении.
Принципы творческой педагогики в семье.
Уклад жизни в семье
Современная семья: возможности и проблемы ее уклада.
Необходимость семейных традиций в жизни ребенка.
Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родительских отношениях.
Место традиций в современном семейном укладе.
Этика и эстетика семейного быта.
Возможности воспитания трудом в современной семье.
Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение.
Искусство создания детского праздника.
Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребенка.
О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье.
Традиция семейного чтения.
II. Семья и школа - партнеры в воспитании ребенка
Школа как открытая социально-педагогическая система.
Семья на пороге школьной жизни ребенка (влияние родителей на позитивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе, формирование личностных качеств ребенка старшего дошкольного возраста, профилактика трудной школьной адаптации).
Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические аспекты).
Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка.
Модель работы социального педагога с семьей.
Содержание, формы и методы социальной работы школы с семьей.
III. Здоровый ребенок - здоровое общество
Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь.
Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка.
Влияние на здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформации.
Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни.
Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.
Основы деятельности психолого-медико-педагогической службы.
IV. Особенности детской и подростковой психологии
Что такое личность? Иерархическое строение личности.
Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию.
О развитии самосознания у детей и подростков.
Нравственные чувства человека и особенности их формирования.
Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности.
Нравственный облик и поведение человека.
Самооценка у детей: ее адекватность, последствия неадекватности самооценки.
Педагогическая запущенность подростка, ее причины.
Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.
V. Правовые аспекты, связанные с ответственностью
родителей за воспитание детей
Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошкольного возраста в систему образования.
Правовая и экономическая защита личности ребенка.
Проблема воспитания правовой культуры у детей.
Примечание. Ваши предложения и материалы из опыта работы по родительскому всеобучу просьба направлять в Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России. Тел. для справок (095) 923-8450, Виноградова Л.И.
Российская академия образования
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ
СЕМЬИ И ВОСПИТАНИЯ
АНАЛИТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
для использования при разработке программ педагогического
сопровождения семейного воспитания
I. Обоснование необходимости педагогической поддержки
современной российской семьи
Разрушение традиционных устоев семьи является одной из причин кризиса в духовно-нравственной и социокультурной сферах современного общества. Кризисные явления в жизни семьи многообразны.
1. Разрушены нравственные представления о браке и семье:
- супружеские отношения в современном мире перестали быть выражением жертвенной любви и духовного единства, но выродились в проявление пристрастия человека к своему "я";
- почти полностью утратилось представление о необходимости пожизненной верности супругов и нерасторжимости брака (в России продолжает стремительно увеличиваться число разводов);
- супружество, воспитание детей стали восприниматься как тяжкое и нежелательное бремя.
2. Повреждены устои семьи:
- фактически полностью разрушена иерархия семейных взаимоотношений;
- утрачен традиционный уклад семейной жизни;
- нарушены родовые и семейные связи между поколениями;
- традиционные отношения послушания, почитания, уважения старших вытеснены из современной жизни и заменены активным противостоянием авторитету взрослых, игнорированием мнения родителей, педагогов.
3. Утрачено традиционное восприятие родительства и детства:
- культ жизненного успеха, материального благополучия, профессионального и общественного роста привел к катастрофическому падению социального престижа материнства и отцовства;
- продолжает снижаться рождаемость: родители все чаще стали видеть в детях обузу, препятствие к достижению жизненных успехов (на протяжении последних 10 лет смертность в России существенно превышает рождаемость, численность населения ежегодно уменьшается на 750 тысяч человек; по прогнозам специалистов, демографическая катастрофа приведет к сокращению числа россиян в течение ближайших 15 лет еще на 22 миллиона человек);
- растет численность совершенных абортов, которые не осознаются как тяжкие грехи (из 10 зачатых детей в России сегодня рождается только трое);
- увеличивается количество нежеланных, беспризорных и безнадзорных детей, социальных сирот.
4. Деформация коснулась и сферы семейного воспитания:
- утратилось традиционное понимание семейного воспитания как добровольного несения родительского креста, жертвенной любви, труда и усилий, направленных на установление духовной общности с детьми;
- не имея навыков совместного проживания событий семейной жизни с ребенком, большая часть родителей стремится "откупиться" от личного общения с ребенком дорогими подарками, компьютерной и иной техникой, лишая детей живого участия, поддержки;
- прервалась преемственность педагогической традиции в семье, родители проявляют поразительную неграмотность в вопросах приоритетов развития и воспитания в разные периоды детства, не имеют никакого представления о закономерностях становления духовно-нравственного мира ребенка;
- утрата родителями традиционных нравственных ориентиров приводит к тому, что семья оказывается не в силах удержать юных от порока, но часто провоцирует к нему;
- представители старшего поколения, вырастившие своих детей в яслях, детских садах и пионерских лагерях, не готовы к выполнению социальных ролей бабушек и дедушек, не владеют традиционными приемами пестования маленьких детей, избегают активного участия в воспитании более старших внуков, оказываются неспособны помогать детям и внукам мудрым наставничеством и сердечным участием.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Родительское образование в школе.
Подведение итогов конкурса родословных древ
Содержательная же модель направлена на формирование основ родительской культуры, что достигается путем решения следующих задач:
- формирование представления об истинном предназначении мужчины и женщины, о порядке организации жизни семьи, о принципах детско-родительских отношений в семье; потребности в изучении истории своего рода, семьи; знаний о правах и обязанностях родителей и детей;
- содействие формированию семейных традиций в организации содержательного досуга; повышению уровня активности родителей в жизни класса и школы;
- воспитание родительской культуры родителей.
Вручение Букварей Школы любящих родителей новичкам
А главное – налаживаются детско-родительские взаимоотношения, сами же родители становятся не потребителями соответствующих услуг, а настоящими партнерами школы.
Подведение итогов работы за год Школы любящих родителей
Растет и профессионализм педагогов, в том числе молодых. Увеличивается количество учителей, обученных технологиям родительского образования и применяющих данные технологии на практике, а так же принимающих участие в конкурсах методических разработок занятий с применением технологий родительского образования, конференциях и семинарах разного уровня. А наличие районных, краевых благодарностей, грамот говорит о положительном имидже школы в районе, крае.
Цель родительского образования в школе - создание условий для формирования ответственной родительской позиции у детей и их родителей.
· Содействовать сплочению семьи;
· Развивать семейные отношения;
· Формировать взаимопонимание и взаимоуважение родителей и детей;
· Повышать психолого-педагогическую культуру родителей;
· Организовать профилактику семейного неблагополучия;
· Развивать межведомственное взаимодействие по воспитанию ответственных родителей.
Содержание родительского образования:
· Основы мужской и женской культуры;
· Основы семейного уклада;
· История семьи и рода;
· Обобщение лучшего семейного воспитания;
· Формирование обобщенно-позитивного образа.
Модель родительского образования построена на взаимодействии родителей на уровнях социальных институтов: классный коллектив, образовательное учреждение, социум.
1.Институт классного коллектива
· Родительское образование классного коллектива проходит в формах:
· Традиционные и новые формы родительских собраний.
· Каждый классный руководитель делит родителей на микрогруппы, которые имеют определенное поручение, план работы, организует и проводит мероприятия в течение четверти, затем в следующей четверти происходит смена поручений.
- Уроки семейной любви.
- Карта развития семьи, портфолио семьи.
· Презентация опыта положительного семейного воспитания освещается на страницах районной газеты.
· Семейная гостиная, семейный клуб.
2.Институт образовательного учреждения – уровень взаимодействия родителей на уровне школы.
Формы родительского образования:
- Торжественный прием директором ОУ лучших семей школы.
- Семейная доска почета.
- Праздник посвящения в родители первоклассников, пятиклассников.
- Создана циклограмма конкурсного движения:
7,8 классы – Битва хоров
9 классы – Конкурс родительских комитетов
- Педсовет, посвященный воспитанию и родительскому образованию в частности.
3. Институт социума – уровень взаимодействия родителей на межведомственном уровне.
· Формы родительского образования межведомственного уровня:
- Праздник, посвященный Дню любви, семьи и верности.
· Конференция межведомственного взаимодействия по профилактике социального неблагополучия.
Концепция государственной семейной политики в РФ определяет вектор развития образовательных организаций – формирование ответственного и позитивного родительства у взрослых и детей. Функция школы по воспитанию родителей является условием решения многих социальных проблем. Исследования, проведенные на территории Соликамского муниципального района, показывают, что родители нуждаются в помощи специалистов, а у старшеклассников не сформирована ценность семьи, почитания старших, уважения своей родословной.
Анализ литературы, социально-педагогической ситуации в Соликамском муниципальном районе, рефлексия собственного научно-педагогического опыта, анализ анкетирования родителей, старшеклассников позволяют выявить следующие противоречия:
- между нормативными и концептуальными установками на реализацию государственной семейной политики социальными институтами общества и отсутствием конструктивного взаимодействия между ними в решении задач образования и просвещения родителей;
- между необходимостью подготовки растущего человека к выполнению социальной роли родителя и отсутствием квалифицированных кадров и методического обеспечения для организации образовательной практики в учебных заведениях;
- между насущной потребностью школы в осуществлении практической деятельности по воспитанию родителей и традиционными, устаревшими способами работы педагогов с семьей.
Педагогическая модель богаче реальности в плане набора возможных путей развития с учетом сложившихся обстоятельств. Она учитывает положение синергетики о том, что малые воздействия, происходящие на микроуровне, могут стать для системы определяющими.
Модель родительского образования представляет совокупность целевого, субъектного, организационного, содержательного, диагностического компонентов.
Целевой компонент модели являетсяпринципиально важным, так как именно в цели отражаются результаты исследовательской и практической деятельности.Модель используется коллективом школы для формирования и самокорректировки родительской позиции взрослых и детей через деятельность Родительского университета, который обеспечивает эффективное сотрудничество общественных и государственных структур, координацию инициатив в области семейной политики, защиты интересов семей с детьми, материнства, отцовства, профилактики социального сиротства.
Эффективность модели обусловлена реализацией принципов, определяющих отношения между взрослыми и детьми: принцип первоочередного права родителей на воспитание детей; принцип сотрудничества и взаимоуважения всех субъектов образовательного процесса; принцип системности и преемственности родительского образования. Данные принципы позволяют перекинуть мостик из теории в практику. Они определяют требования, содержание и методику процесса родительского образования взрослых и детей.
Субъектный компонент данной модели является системообразующим компонентом, посколькуопределяет взаимосвязь между субъектами образовательного процесса в Родительском университете. Основными субъектами образовательного взаимодействия являются педагоги обучающиеся, родители (законные представители) школьников. Круг субъектов расширяется за счет социальных партнеров. Их деятельность способствует формированию общественного мнения и реализации гражданских инициатив в сфере семейной политики.
Организационный компонент модели включает нормативно-правое, организационно-педагогическое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса университета.
Деятельность Университета регламентируется нормативными актами федерального и регионального уровней, локальными актами. Их реализация обеспечивает ценностно-смысловое единство, системность и цикличность деятельности всех субъектов, продуктивность образовательного процесса.
Содержательный компонентданноймодели определяет сущность, задачи, содержание родительского образования для взрослых и детей, направления деятельности родительского университета как механизма межведомственной координации родительского образования взрослых и детей.
Диагностический компонент предполагает изучение эффективности родительского образования в социально-педагогической среде школы. Для диагностики социальных и педагогических эффектов родительского образования взрослых и детей можно использовать критерии факта и критерии отношения, отражающие целевой компонент модели. Отобранные критерии конкретизируются до эмпирических показателей и становятся предметом измерения. В модели представлена численная мера выраженности отобранных показателей (средний балл, процент, ранг-место, дисперсия). Используются несколько диагностических методов: педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование, анализ документов, контент-анализ сочинений, ранжирование. Использование каждого из них происходит в соответствии с требованиями, предъявляемыми к процедуре применения того или иного метода диагностики.
Целевой компонент
Принципы деятельности родительского университета
- формирование и самокорректировка родительской позиции взрослых и детей через деятельность Родительского университета
- принцип первоочередного права родителей на воспитание детей;
- принцип сотрудничества и взаимоуважения всех субъектов образовательного процесса;
- принцип системности и преемственности родительского образования.
Субъектный компонент
Администрация Соликамского муниципального района;
СГПИ филиал ПГНИУ;
Отдел военного комиссариата Пермского края по г. Соликамск и Соликамскому району;
Территориальное управление министерства социального развития Пермского края по Соликамскому городскому округу и Соликамскому муниципальному району; Соликамская городская прокуратура Пермского края;
Управление культуры, спорта, туризма и молодежной политики;
КДН и ЗП Соликамского муниципального района;
Местная религиозная организация Приход храма в честь Преображения Господня г. Соликамска Соликамской Епархии Пермской митрополии Русской Православной Церкви.
Организационный компонент
Организационно – педагогическое обеспечение (формы родительского образования)
-Конвенция о правах ребенка;
-Концепция духовно – нравственного развития и воспитания гражданина российской федерации;
-Концепция государственной семейной политики Российской федерации на период до 2025 г.;
-Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г.;
-Основы государственной культурной политики;
Совет родителей (палата отцов и палата матерей);
Встречи любящих родителей (родительские собрания);
Школа любящих родителей;
Школа будущих первоклассников;
Научно - практические конференции и родительские чтения;
Уроки и внеурочная деятельность по предмету;
Проведение курсов повышения квалификации для педагогических работников района и г. Соликамск
Бояршинова С.Л., Семенова С. БаБачева Е.В., Буркова Е.М.
Содержательный компонент
Сущность родительского образования
Задачи родительского образования
Содержание родительского образования
Направления деятельности родительского университета как механизма межведомственной координации родительского образования взрослых и детей
Под родительским образованием понимается обогащение знаний, установок и умений родителей, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений, выполнение родительских ролей в семье и обществе. Ответственность родителей – юридические права и нравственные нормы, определяющие ответственность родителей перед государством и обществом.
-формировать у взрослых и детей потребности учиться Родительству;
-развивать рефлексивные способности родителей;
-создавать общественно- позитивные образы семьи, отца, матери, родного дома;
-обучать навыкам родительского самообразования;
- возрождать чувство Родины через изучение истории своего рода, родного края, своей страны.
-основы мужской и женской культуры;
-основы семейного уклада;
-основы семейного воспитания;
- содержательный досуг и здоровый образ жизни;
-история семьи и история рода;
-права детей и права родителей;
-взаимодействие семьи и образовательного учреждения.
-Соучастие родителей, педагогов и детей в органах общественно - государственного управления;
-Реализация школьного компонента родительского образования для детей в программах учебных предметов;
-Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно – нравственного воспитания детей;
-Информационно - просветительская и культурно – просветительская деятельность на территории Соликамского района.
Диагностический компонент
Индексы (численные показатели)
мера включенности родителей в соуправление ОУ, в различные формы родительского образования;
мера включенности детей в различные формы родительского образования.
анализ документов; педагогическое наблюдение, анкетирование
Читайте также: