Структура образовательного процесса в средней группе доу

Обновлено: 04.07.2024

Введение ФГОС дошкольного образования связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.

Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств , в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе . Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности.

ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятельности стали: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др.

Впервые в истории российского образования ФГОС дошкольного образования являются документом, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения, какие она определяет цели, содержание образования и как организован образовательный процесс.

Основная общеобразовательная программа – это модель организации образовательного процесса ДОУ. Программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т.е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением.

На ее основе разработана рабочая программа педагога, которая определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Программа решает задачи по воспитанию культурного, свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Свою педагогическую деятельность проектирую, основываясь на стандарты нового поколения. Если раньше образовательная деятельность осуществлялась в занятийной форме, то, с переходом на ФГОС, формы работы с детьми изменились. Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в группе. Это:

Образовательная деятельность в старшей группе осуществляется в различных видах деятельности, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р утверждена стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. Основными задачами стратегии являются: адаптация системы образования с целью формирования у населения с детства необходимых для инновационного общества и инновационной экономики знаний, компетенций, навыков и моделей поведения, а также формирование системы непрерывного образования.

Человек ХХI века должен обладать следующими качествами:

Ориентированность на знания и использование новых технологий.

Активное стремление расширить жизненный горизонт.

Установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего.

Активное финансовое поведение.

Здоровый и безопасный образ жизни.

Эффективное социальное сотрудничество в условиях глобализации.

Как это связано с дошкольным образованием? Система образования на всех этапах, начиная с дошкольного, в части содержания и в части методов и технологий обучения (преподавания) должна быть ориентирована на формирование и развитие навыков и компетенций, необходимых для инновационной деятельности. Будет поощряться развитие креативности и приобщение к творчеству в любой сфере деятельности.

Главным событием в общем образовании (2004-2013г. г.) стало создание новых образовательных стандартов а так же введение уровня дошкольного образования.

В сфере дошкольного образования произошли положительные изменения: увеличение вариативности программ и средств обучения обогащение содержания дошкольного образования; отказ от жестко регламентированных форм обучения; принятие идей гуманистической педагогики.

ФГОС ДО представляет собой совокупность государственных гарантий получения бесплатного доступного качественного образования посредством расширения возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребенка дошкольного возраста; обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности ребенка; приобщения детей через соответствующие их индивидуально-возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству; реализации вариативных образовательных программ; соблюдения прав ребенка, родителей и других участников образовательного процесса.

-обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении дошкольного образования;

-сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования;

-обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения.

В связи с введением ФГОС необходимо придерживаться педагогических технологий вместо используемых ранее педагогических методик. Они направлены не на процесс (воспитание, обучение, развитие речи и т. п., а на развитие личности в целом. Технологии включают в себя совокупность средств, методов и форм воспитания и обучения. В педагогических технологиях существуют два субъекта: педагог и ребёнок. При организации образовательного процесса в ДОО используется комплексно-тематический принцип.

Планирование – заблаговременное определение системы и последовательности осуществления педагогического процесса в ДОУ.

Основная функция планирования в ДОО – обеспечить системность и качество педагогического процесса, преемственность в развитии и образовании детей на разных ступенях дошкольного возраста, а также внутри каждой возрастной группы.

Планирование педагогического процесса направлено на целостное развитие ребенка как субъекта детской деятельности и поведения.

Это предполагает учет интересов детей и их планомерное развитие; поддержание детской активности и самостоятельности; ориентацию на проявление и развитие творческих способностей ребенка; предоставление ребенку возможности выбирать виды и способы осуществления деятельности, решать задачи детской деятельности в сотрудничестве с взрослыми и сверстниками.

При реализации комплексно-тематического принципа планирования образовательного процесса мы охватываем все направления развития ребёнка (т. е. образовательные области) такие как: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Это обеспечивает гармоничное развитие личности в различных видах деятельности.

Примерный комплексно-тематический план на март 2015года для средней группы ДОУ.

Формы и методы работы с детьми

Составление рассказов по картинке с изображением семьи.

конструирование (из снега, песка) с использованием пластмассового конструктора.

работа по звукопроизношению: проговаривание короговорки

Очищение скамеек от мокрого снега.

Игровая ситуация «Поможем зайчатам поздравить маму

Рассматривание картин с изображением весеннего пейзажа.

наблюдение за сезонными изменениями на территории детского сада.

Тает снег, звенят ручьи,

Все сильней потоки.

И летят уже грачи

К нам из стран далеких. (Весна).

Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками.

Организация маршрута выходного дня с детьми, родителями и педагогами на природу

Знакомство с народной культурой и традициями

Декоративная аппликация на квадрате

Составление библиотеки русских народных сказок

и потешек в помощь родителям.

Конкурс для родителей на лучшую поделку декоративно-прикладного творчества, изготовленную дома вместе с детьми.

Беседа с родителями: «Как приобщать ребенка

Организация комнаты русского быта для детей силами педагогов и родителей. Предложение родителям принести из дома для экспозиции в музее предметы русского быта.

При реализации комплексно-тематического плана мы решаем задачи развития ребёнка в разных образовательных областях. Темы, предложенные детям, прорабатываются различными средствами и методами. Качество восприятия материала улучшается так же через взаимодействие с родителями в рамках данной темы.

Педагогам предоставляется право варьировать место деятельности в педагогическом процессе, интегрируя (объединяя) содержание различных видов и форм в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания. Воспитатели и узкие специалисты координируют содержание проводимых занятий, осуществляя совместное планирование, обсуждая достижения и проблемы отдельных детей и группы в целом.

Объём нагрузки в течение недели соответствует санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме в среднем уделяется 1-2 недели.

Организованная образовательная деятельность может осуществляться в первую и вторую половину дня.

При построении образовательного процесса, учебную нагрузку следует устанавливать,

руководствуясь следующими ориентирами:

- максимально допустимое количество учебных занятий в первой половине дня в младшей, средней и старшей группах не должно превышать двух занятий, а в подготовительной группе - трех;

- их продолжительность в младшей и средней группах - не более 10 - 15 минут, в старшей - не более 25 минут, а в подготовительной - 25 - 30 минут;

- в середине занятий необходимо проводить физкультминутку;

- перерывы между занятиями должны быть не менее 10 минут;

- занятия детей старшего дошкольного возраста во второй половине дня могут проводиться после дневного сна, но не чаще двух - трех раз в неделю;

Домашние задания воспитанникам ДОУ не задают. С целью переключения детей на творческую активность, для снятия физического и умственного напряжения, повышения эмоционального тонуса организма в режим всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между организованной образовательной деятельностью длительностью не более 10 минут. Проведение физкультминуток является обязательным при организации и проведении образовательной деятельности статического характера, содержание их определяется педагогом индивидуально.

Для профилактики утомления организованная образовательная деятельность познавательной направленности чередуются с организованной образовательной деятельностью художественно-эстетического направления.

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Воспитатели: Байкова Наталия Владимировна

Журина Анна Викторовна

Возрастные особенности детей 4-5 лет.

По СанПиНу в средней группе планируется 10 занятий не более 20 минут.

Из них 3 занятия по физкультуре, 2 занятия музыкой, 1 – по математике,

1 – ознакомление с окружающим миром, 1- по развитию речи, 1- рисование,

1 – лепка или аппликация (чередуются через неделю).

На занятиях по развитию речи будем учиться называть слова, начинающиеся на определенный звук;

согласовывать слова в предложении; описывать предметы и игрушки; рассказывать по картине.

По ознакомлению с окружающим миром: расскажем детям о предметах,

их признаках и материалах, из которых они изготовлены; об общественном транспорте;

о правилах дорожного движения; о родном городе (название города, домашний адрес);

познакомим с комнатными растениями, деревьями, фруктами, ягодами, грибами, птицами,

насекомыми, дикими и домашними животными; последовательностью времен года.

На занятиях по математике: будем учиться считать до 5, закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, шар, куб, определять направление движения от себя: направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз и познакомим с частями суток.

На занятиях по лепке освоим прием прищипывания с легким оттягиванием,

прием сглаживания поверхности фигурки, прием вдавливания середины шара для получения полой формы.

Очень трудной задачей будет для нас научиться правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Сначала будем резать по прямой, а затем вырезать круг из квадрата.

Социально – коммуникативное развитие:

Уметь договариваться с детьми, во что играть, кто кем будет в игре;

Иметь представление о работе своих родителей;

Знать название своей Родины;

Знать название города, деревни, где живут, улицу;

Соблюдать элементарные правила организованного поведения в детском саду; Бережно относится к тому, что сделано руками человека.

Ходить и бегать, согласуя движения рук и ног;

Прыгать на 2-х ногах на месте и с продвижением вперед, прыгать в длину с места не менее 70 см;

Брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч из-за головы, от груди;

Метать предметы правой и левой рукой на дальность на расстояние не менее 5 метров, отбивать мяч о землю (пол) не меньше 5 раз подряд;

Лазать по лесенки - стремянке, гимнастической стене не пропуская реек, перелезая с одного пролёта на другой;

белая футболка, чёрные

ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ : ЧЕШКИ

Художественно – эстетическое развитие:

Правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, отношение по величине;

Изображать в одном рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии, на всём листе, связывать их единым содержанием;

Коротко о разном

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00 до 8.00 и в вечернее время с 17.00 до19.00.

Учебный год начинается 1 сентября, продолжительностью до 25 мая. В учебном году предусматриваются - Каникулы, Дни радости, Дни здоровья, во время которых с детьми организуются занимательные конкурсы и развлечения.

Ноябрь, март - время диагностических заданий. Диагностическая деятельность, позволяет констатировать содержание, целесообразность методов воспитания и обучения, определить продвижение детей в усвоении программы, осуществить контроль за психическим и личностным развитием дошкольников, спроектировать индивидуальную программу работы со слабоуспевающими детьми и опережающими в своем развитии сверстников. Педагогами ДОУ заполняется индивидуальная карта сопровождения развития ребенка дошкольного возраста. Таким образом, осуществляется индивидуальное сопровождение развития воспитанника от даты его поступления в дошкольное учреждение до выпуска в школу.

Формирование познавательной деятельности осуществляется как в процессе организованной образовательной деятельности, так и в повседневной жизни, в процессе других видов деятельности детей (совместная деятельность педагога и детей; самостоятельная деятельность детей).

Организованная образовательная деятельность состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка; в освоении новых сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

Образовательная деятельность организуется по инициативе педагога, он ставит перед детьми задачи, задает необходимые средства, оценивает правильность решения.

Мероприятия с детьми проводятся в самой различной форме: свободной игры, бесед и слушания чтения. За это время часто происходит смена форм и видов деятельности детей. Каждое занятие целостно обращено к наиболее сущностным потребностям детей дошкольного возраста: познавательной и игровой деятельности, общении и творчестве.

Подгруппы составляются на разных основаниях:, когда дети объединяются на отдельные занятия по разным признакам.

Используется интеграция образовательных областей.

Интегрирующим направлением планирования познавательной деятельности являются мероприятия по развитию речи и театрализованной деятельности.
Формы образовательной деятельности в средней группе

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).
Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.
Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.
Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через рекомендованную психолого-педагогическую литературу, периодические издания.
Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.
Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям, создание тематических альбомов.
Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям.
Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка.
Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье.
Выработка единой системы гуманистических требований в ДОУ и семье.
Повышение правовой культуры родителей.
Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребёнка.
Создание фотовыставок, фотоальбомов.
Аудио- и видиозаписи высказываний детей по отдельным проблемам с дальнейшим прослушиванием и обсуждением проблемы с родителями

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

1.Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах.

2.Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,

3.Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)

5.Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребёнком.

6.Собеседование с ребёнком в присутствии родителей.

7.Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.

8.Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись).

9.Открытые мероприятия с детьми для родителей.

формирование психолого-педагогических знаний родителей;
приобщение семей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в вопросах воспитания детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Формы сотрудничества с семьей

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Читайте также: