Стратегическое планирование в доу

Обновлено: 06.07.2024

1 Проектирование стратегического планирования деятельности ДОУ с учетом основных направлений модернизации дошкольного образования Зав. кафедрой психологии НИ ИрГТУ, к.психол.н., доцент Пуляевская Ольга Владимировна

3 Программой развития ДОУ (или концепция развития ДОУ, перспективный план стратегического развития) Основной общеобразовательной программой дошкольного образования Стратегическое планирование на уровне ДОУ представлено:

4 Паспорт Программы развития ДОУ. Пояснительная записка. 1. Информационный раздел. 1.1.Общие сведения о ДОУ 1.2.Характеристика системы управления. 1.3.Характеристика пространства развития педагогического коллектива. 1.4.Характеристика пространства развития воспитанников. 1.5.Организационные формы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников. 1.6.Характеристика пространства социального взаимодействия. 2. Аналитический раздел. 2.1.Анализ образовательного пространства ДОУ; 2.2.Определение приоритетных направлений развития ДОУ. 3.Концептуальный раздел. 3.1.Теоретико-методологические основания концепции развития ДОУ. 3.2.Модель современного выпускника. 3.3.Модель современного педагога. 4. Практико-ориентированный раздел. 4.1.Этапы и механизмы реализации Программы развития ДОУ. 4.2.Стратегия и тактика развития ДОУ. 4.3.Индикаторы и показатели эффективности реализации Программы развития ДОУ. Примерное содержание программы развития:

5 1. наименование программы 2. составители программы 3. рецензенты программы 4. нормативно-правовая база программы 5. исполнители программы 6. организация контроля за исполнением основных мероприятий программы 7. миссия развития 8. цель программы развития 9. задачи программы развития 10. финансовые источники программы 11. этапы реализации программы Паспорт Программы развития ДОУ

6 Аналитические процедуры на этапе стратегического планирования развития ДОУ Критериальный подход к исследованию среды (экопсихологический подход В.А Ясвина, С.Д. Дерябо): Модальность – качественно-содержательная характеристика, векторная оценка возможностей для развития активности- пассивности, свободы-зависимости; Широта -структурно-содержательная характеристика, охват субъектов, объектов, процессов и явлений включенных в среду Интенсивность – структурно-динамическая характеристика, степень насыщенности условиями, влияющими на возможности

7 Аналитические процедуры на этапе стратегического планирования развития ДОУ Критериальный подход к исследованию среды (экопсихологический подход В.А Ясвина, С.Д. Дерябо): Осознанность – степень осознанности включения субъектов Обобщенность – степень координации деятельности всех субъектов Эмоциональность – соотношение эмоционального и рационального компонентов Доминантность – значимость среды с системе ценностей субъектов

8 Аналитические процедуры на этапе стратегического планирования развития ДОУ Критериальный подход к исследованию среды (экопсихологический подход В.А Ясвина, С.Д. Дерябо): Когерентность – степень согласованности влияний образовательной среды и других средовых факторов социальная активность- соотношение созидательного потенциала и экспансии в среду обитания Мобильность – способность к эволюционным изменениям Устойчивость – стабильность во времени

9 Аналитические процедуры на этапе стратегического планирования развития ДОУ Факторный анализ – оценка образовательной среды с позиции соотношения внутреннего и внешнего развития (STEP-анализ): Социальный (S) - демографические модели; Технологический (Т) – уровень развития техники Экономический (Е) - уровень благосостояния Политический (Р) – стратегические ориентиры преобразования на уровне государства

10 Аналитические процедуры на этапе стратегического планирования развития ДОУ Проблемно-ориентированный анализ – вскрытие противоречий между потребностями (внешними и внутренними) и возможностями (заданными из вне, имеющими внутри): нахождение путей разрешения выявленных противоречий

11 Аналитические процедуры на этапе стратегического планирования развития ДОУ Ресурсный анализ – соотношение возможностей и рисков (SWOТ – анализ): Strength – сильные стороны развития образовательной среды Weakness – слабая сторона развития образовательной среды Opportunity – возможность развития образовательной среды Threat – угрозы, риски развития образовательной среды

12 Аналитические процедуры на этапе стратегического планирования развития ДОУ Виды рисков развития инновации: рыночный риск - степень оригинальности и сложности концепции, которая определяет принятие новинки рынком и издержки перехода для пользователя. технологический риск - степень технологической новизны концепции, которая определяет ее техническую осуществимость. стратегический риск - степень осведомленности ОУ о рынке и технологии

13 Проектирование концепции развития ДОУ 1.Обоснование идеи инновационного развития ДОУ 2.Определение миссии ДОУ 3.Формулирование цели и задач развития 4.Принципы проектирование инновационного развития 5.Проектирование модули выпускника 6.Проектирование модели педагога

14 Стратегия и тактика В основе современной модернизации образования используется технология программно-проектного, программно- целевого управления изменениями: целенаправленное преобразование системы для достижения заранее заданной модели. В качестве средства управления инновациями выступают целевые проекты и программы

15 Основные направления инновационного развития 1. переход на новые образовательные стандарты 2. развитие системы поддержки талантливых детей 3. развитие и совершенствование педагогического корпуса 4. изменение инфраструктуры образовательного учреждения (информатизация образования, развитие новых форм управления, создание новых структур обеспечивающих новое качество образования) 5. сохранение и укрепление здоровья воспитанников 6. развитие самостоятельности образовательного учреждения

16 Индикаторы и показатели 1. повышение уровня доступности качественного образования в соответствии с современными стандартами 2. сформированность качеств личности педагога в условиях инновационной модели 3. расширение степени открытости педагогической деятельности коллектива к социуму 4. повышение уровня здоровья воспитанников 5. развитие системы дополнительного образования

17 Дальнейшие шаги и действия ДОУ по реализации стратегического развития 1. обеспечение компиляции программы развития, образовательной программы, инновационных программ и проектов ДОУ 2. организация мониторинга инновационного развития ДОУ 3. внедрение системы корректирующих действий

18 Приглашение к сотрудничеству Пуляевская Ольга Владимировна, заведующая кафедрой психологии НИ ИрГТУ, кандидат психологических наук, доцент тел кафедра психологии: г. Иркутск, ул. Игошена,4. кабинет 318

В современных условиях, когда перемены в жизни общества и образовательных учреждений происходят значительно быстрее, особая роль уделяется управленческому мастерству.

профессиональных умений руководителя,
способностей оперативно принимать решения,
способностей нацеливать коллектив на непрерывное развитие, творческий рост.

умения руководителя осознавать себя и свои личные цели,
правильно распределять время и усилия, т.е. от умения изучать и изменять себя;
умения создавать собственные управленческие концепции развития.

способность проанализировать ситуацию;
умение выявить основные тенденции жизнедеятельности учреждения (увидеть перспективы развития);
умение определить пути развития учреждения (способы и средства достижения).

Осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса и эффективного управления им, современный руководитель, должен учитывать:

– тенденции социальных преобразований в обществе,
– запросы родителей,
– интересы детей
– профессиональные возможности педагогов.

недостаточное осознание руководителями значения и сущности планирования в системе управления;
трудности в совершенствовании механизма планирования (определении целей, структуры и содержания);
необходимость создания новых разновидностей планов и технологий планирования.

Квалифицированное составление плана одна из важнейших составляющих для обеспечения действенности и результативности всей работы ДОУ.

Система планирования в ДОУ.

Планирование включает в себя целеполагание, разработку планов, а так же анализ и прогнозирование внутренней и внешней среды ДОУ (потребностей, потребителей и т.д.).

неумение чётко определить специфику целей и содержания планирования (как способ управленческой функции в ДОУ), её взаимосвязь с другими функциями управления;
нечеткость в определении методов и форм планирования деятельности ДОУ;
отсутствие взаимосвязи между планированием деятельности и механизмами его реализации, влекущее за собой нерациональное использование времени, кадров и ресурсов;
заведомая невыполнимость планируемых целей и результатов;
непродуманность и неразработанность структуры планов.

Поэтому процесс планирования должен создать плановую систему, в которой хорошо видны:

1) основное содержание плана;
2) его временной разрез;
3) ответственное за его выполнение лицо или группа лиц.

привлечение родителей к разработке стратегических (долгосрочных планов);
обеспечение работников ДОУ всех уровней информацией, необходимой для качественной разработки планов;
определение алгоритма и видов деятельности, необходимых педагогическим работникам ДОУ для качественной разработки планов;
распределение функциональных обязанностей педагогических работников ДОУ в процессе планирования;
выработка оптимального набора форм планирования.

Данная система состоит из нескольких слоёв или уровней планов: стратегического, тактического и оперативного.

Уровневая система планирования и перечень соответствующей плановой документации.

Первый уровень – стратегическое, или долгосрочное, планирование – определяет основные стратегические (долгосрочные) цели образовательного учреждения, а также политику (направление действий) и стратегию (оптимальные пути) получения и использования ресурсов для достижения этих целей.

включение в его содержание основных проблем деятельности образовательного учреждения;
создание ориентиров и рамок для детального планирования и принятия текущих решений;
долгосрочный характер (по сравнению с другими видами планирования);
нацеленность на придание деятельности учреждения стройности и внутреннего единства;
заложенная объективная необходимость руководства активизировать и модернизировать работу учреждения.

Второй уровень планирования, тактическое планирование – это краткосрочная стратегия достижения цели, разрабатываемая на уровне руководителей среднего звена.
Основной задачей является разработка дополнительных планов и конкретных указаний по обеспечению целей и налаживанию процесса реализации стратегического планирования.

определение мероприятий, которые необходимо провести в рамках образовательного учреждения (какие?);
определение исполнителей (кто?);
обеспечение реализации мероприятий (каким образом?).

Третий уровень, оперативное планирование – представляет собой разработку конкретных действий людей и структур с учетом всех необходимых условий.
Таким образом, планирование деятельности ДОУ необходимо рассматривать как сочетание стратегического, тактического и оперативного уровней. Именно такое планирование представляется наиболее комплексным и системным.

создание долгосрочного плана:
дает основу для принятия решений(что и как организация хочет достичь);
способствует снижению риска при принятии решений;
помогает установить взаимосвязь и единство целей планирования.

Тактическое планирование гарантированно обеспечивает разработку конкретных планов для реализации стратегических планов.

Оперативное планирование довершает единую систему планирования, т.к. представляет собой разработку конкретных действий с учетом всех необходимых ресурсов.

определение понятной и реально достижимой для работников ДОУ иерархии планируемых целей, задач и мероприятий;
создание стройной системы целеполагания (цели, главные/второстепенные задачи, контрольные мероприятия), конкретизирующей основные целевые программы и указания органов управления образованием;
установление чёткой взаимосвязи между анализом итогов работы за год и проектированием работы на следующий период;
выстраивание системы взаимосвязей между долгосрочными, перспективными и оперативными планами при сохранении возможности внесения корректив;
чёткое прогнозирование результатов деятельности на планируемый период и др.

Годовой план ДОУ: структура, содержание, анализ.

Годовой план ДОУ – координированная система решений, рассчитанная на обеспечение эффективной деятельности ДОУ в течении определенного времени: недели, месяца, года.

анализ конечных результатов прошедшего учебного года;
планирование деятельности ДОУ на очередной учебный год:
- обеспечение здоровья и здорового образа жизни;
- обеспечение высокого уровня воспитания и образования дошкольников в соответствии с реализуемой в ДОУ программой;
- создание условий для обеспечения готовности старших дошкольников к обучению в школе;
- научно-методическое и кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса;
- взаимосвязь в работе ДОУ с семьей, школой и другими организациями;
- укрепление материально-технической и финансовой базы.
- все виды ресурсов ДОУ, их состояние, способы и возможности использования;
- кадровый потенциал педагогического коллектива, согласованность позиций, опыт совместной работы, социально-психологический климат учреждения.
- составленный план обсуждается и корректируется педагогическим коллективом на производственном совещании перед началом нового учебного года (в августе);
- поэтапное обсуждение выполнения частей плана с коллективом, которое помогает каждому педагогу понять цель, уточнить способы решения общих задач, и четко представить себе цели своей последующей деятельности.
- Первая часть плана представляет собой:
- анализ выполнения годового плана (оценивается уровень выполнения каждой задачи предыдущего учебного года; выявляются причины невыполнения годовых задач).
- задачи на новый учебный год.
Оформление анализа годового плана
- анализ состояния здоровья воспитанников;
- анализ заболеваемости детей и сотрудников в течение года, суммарных данных по группам здоровья;
- анализ результатов организации физкультурно-оздоровительной работы, закаливания, организации рационального питания и др.
- общие выводы (выявленные тенденции по уровню здоровья и здорового образа жизни);
- резервы планирования деятельности на новый учебный год.
- анализ результатов выполнения программы по всем направлениям.
- анализ уровня познавательного развития детей, социально-нравственного, художественно-эстетического, физического развития и др.;
- общие выводы;
- резервы повышения уровня выполнения программы.
- анализ уровня готовности к обучению в школе детей подготовительной группы (результаты диагностики развития детей, поступающих в школу);
- анализ успеваемости выпускников детского сада, окончивших 1–3-й класс;
- общие выводы;
- резервы повышения результативности работы по данному подразделу.
- результаты повышения квалификации и аттестации педагогов;
- заявки педагогов на методическую помощь на следующий год (по карте педагогического мастерства);
- анализ методической работы в ДОУ;
- анализ научно-методической обеспеченности образовательно-воспитательного процесса;
- общие выводы, выявленные тенденции;
- резервы планирования работы с кадрами и оснащения методического кабинета на следующий учебный год.
- анализ системы взаимодействия с родителями (по результатам анкетирования родителей);
- выполнение планов совместной работы ДОУ и школы;
- результаты взаимодействия с другими организациями;
- общие выводы.
- итоги административно-хозяйственной работы,
- материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ.
- проследить динамику развития образовательного, обеспечивающего и управленческого процессов;
- выявить достижения и недостатки в работе;
- определить противоречия и проблемы по основным направлениям работы ДОУ, учитывая которые, сформировать цели и задачи на следующий учебный год;
- оформить полученные результаты в виде текстов и графиков, отражающих и прослеживающих динамику развития планируемых процессов жизнедеятельности ДОУ.
- наметить конкретные меры по коррекции планирования и управления, сориентированных на поиск способов выполнения годовых задач.
Вторая часть плана включает – основные направления и действия (мероприятия).

Состоит из следующих разделов:
- инструктажи (ОТ, ТБ, ПБ и др.);
- производственные собрания;
- повышение квалификации и социальной активности педагогов(курсы, семинары, конференции и др.)
- методические объединения;
- подготовка и проведение аттестации педагогических работников;
- изучение работы воспитателей (с детьми, с родителями, с коллегами)
- консультации с обслуживающим персоналом.
- деятельность совета по развитию ДОУ;
- педагогические советы;
- семинары, консультации, коллективные просмотры занятий, конкурсы;
- работа с молодыми воспитателями.
- родительские собрания (общие/групповые);
- лектории и консультации для родителей;
- дни открытых дверей;
- занятия педагогического всеобуча;
- оформление выставок и др.
- воспитательная работа с детьми (праздники, развлечения, КВН, спартакиады и др.);
- оздоровительная работа с детьми (спортивные праздники, секции, клубы, факультативы, походы и др.)
- итоговый;
- оперативный;
- фронтальный;
- тематический.
- ремонт помещений;
- укрепление материально-технической базы;
- работа на территории ДОУ;
- работа по охране жизни и здоровью детей и др.
Таким образом, алгоритм годового планирования может быть представлен следующим образом:

1-й этап. Планирование ежемесячно повторяемых дел (н-р, проведение педсоветов; первичной, полугодовой и итоговой педагогической диагностики дошкольников; подготовку и проведение праздников и др.);
2-й этап. Помесячно спланированные мероприятия дополнить традиционно сложившимися мероприятиями ДОУ (н-р, проведение праздников, конкурсов, выставок);
3-й этап. Запланировать новые мероприятия под те цели и задачи, которые определены на основе анализа деятельности ДОУ за предыдущий год.

Стратегическое планирование - способ формального прогнозирования проблем и возможностей, который обеспечивает создание долгосрочного плана, даёт основу для принятия решений, т.е. знание того, чего и как организация хочет достичь; способствует снижению риска при принятии решений; помогает установить взаимосвязь и единство целей планирования. От умения планировать напрямую зависит качество образовательных услуг дошкольного учреждения, и, как следствие, их востребованность и в целом имидж ДОУ.

Стратегическое планирование деятельности дошкольной организации образования.

– по направлениям деятельности (проектирование развития ДОУ; проектирование системы управления ДОУ; проектирование сотрудничества ДОУ с семьёй; проектирование социального партнёрства; проектирование региональных, муниципальных систем дошкольного образования по различным направлениям);

– по характеру изменений (управленческий инновационный – проект, включающий принципиально новые разработки, направленные на изменения дошкольного учреждения и его подсистем, системы дошкольного образования региона и т.п.; управленческий модернизирующий – проект, включающий системную модернизацию дошкольного учреждения и его подсистем, системы дошкольного образования региона, муниципалитета и т.п.);

– по составу, структуре и предметной области проекта (управленческий монопроект – отдельный проект различного типа, вида и масштаба, направленный на изменения дошкольного учреждения и его подсистем, дошкольного образования региона и т.п.; управленческий мультипроект – комплексный проект или программа, состоящая из ряда монопроектов, направленных на системные изменения дошкольного учреждения и его подсистем, системы дошкольного образования региона, муниципалитета и т.п.);

– по особенностям финансирования (спонсорские – проекты, реализуемые на финансовые средства спонсоров; грантовые – проекты, реализуемые на финансовые средства грантодателей; бюджетные – проекты, решающие важные социальные задачи в рамках государственной социальной и образовательной политики и финансируемые из соответствующих бюджетов (федерального, регионального, местного));

– по заказчику (международные – источником отправления проекта являются международные конкурсы, фонды, форумы; федеральные – источником отправления проекта являются общегосударственные конкурсы, фонды, форумы; региональные – источником отправления проекта являются региональные конкурсы, фонды, форумы; муниципальные – источником отправления проекта являются муниципальные конкурсы, фонды, форумы).

Стратегическое планирование - способ формального прогнозирования проблем и возможностей, который обеспечивает создание долгосрочного плана, даёт основу для принятия решений, т.е. знание того, чего и как организация хочет достичь; способствует снижению риска при принятии решений; помогает установить взаимосвязь и единство целей планирования. От умения планировать напрямую зависит качество образовательных услуг дошкольного учреждения, и, как следствие, их востребованность и в целом имидж ДОУ.

Гипотеза - если руководитель дошкольного образовательного учреждения освоит и внедрит в практику деятельности программно-целевой метод, то это позволит разработать в ДОУ программу развития учреждения на основе стратегического планирования, которая обеспечит возможность ДОУ перейти на качественно новый уровень развития.

Содержание

ГЛАВА I. Теоретические аспекты стратегического планирования дошкольного образовательного учреждения.

1.Место и значение планирования в управленческом цикле…………..с.7-12

2.Стратегическое планирование в образовательном учреждении.. с.13-26

3.Программно-целевой метод решения проблем в организации деятельности дошкольного образовательного учреждения………………………с.27-34

2.1. Системный анализ исходного состояния управления деятельностью в ДОУ …………………………………………………………………………………………………. с.35-59

2.2. Проблемно-ориентированный анализ программы развития на наличие

2.3. Концептуальное обоснование программы развития………………………с.66-96

Работа содержит 1 файл

стратегическое планирование.doc

Характеристика сотрудничества с учреждениями социума.

В нашем ДОУ осуществляется единая имиджевая политика, направленная на повышение статуса образовательного учреждения в городе Сыктывкаре (Приложение 3).

Детский сад с момента образования и по сегодняшний день плодотворно сотрудничает с учебными заведениями, заведениями дополнительного образования детей дошкольного возраста и учреждениями культуры. На протяжении многих лет ДОУ проводит совместные мероприятия с другими дошкольными учреждениями, Республиканским центром дополнительного образования, Дворцом творчества детей и учащейся молодежи, библиотеками города, Республиканской филармонией, Центром коми культуры и т.д. ДОУ поддерживает дружеские и профессиональные отношения со школами г. Сыктывкара.

В течение последних лет ДОУ проводит внутренне и внешнее маркетинговое исследование, цель которого – выявление статуса дошкольного учреждения.

За годы работы проведены мониторинги по следующим направлениям:
- оценка состояния здоровья детей дошкольного возраста;
- оценка учебной нагрузки на детей дошкольного возраста;
- оценка качества реализации программы.
Результаты мониторингов анализировались, выявлялись факторы, оказывающие позитивное влияние на качество реализации программ, выявлялась динамика достижений детей. Полученные результаты заносились в банки обследования, доводились до сведения педагогического коллектива, родителей, учитывались при планировании дальнейшей работы.

Таким образом, внешние связи и работа, направленная на взаимодействие с заинтересованными учреждениями является одним из показателей популяризации деятельности учреждения и способствует повышению его авторитета среди населения в целом, а также способствует совершенствованию межведомственных связей и переводу учреждения в режим развития.

Подводя итоги анализа состояния образовательной системы ДОУ можно выделить ряд конкурентных преимуществ перед другими образовательными учреждениями:
- ДОУ имеет значительный авторитет в окружающем социуме и реализует приоритетное направление в области художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
- В ДОУ работает квалифицированный педагогический коллектив, стремящийся к саморазвитию и самосовершенствованию, мотивированный на работу с детьми дошкольного возраста
- В ДОУ воспитательно-образовательный процесс начинает строится на основе индивидуализации обучения, что повышает качество образования и конкурентоспособность ребенка-выпускника ДОУ
- Использование в воспитательно-образовательном процессе ДОУ развивающих педагогических технологий позволяет выстроить субъект - субъектные отношения между ребенком и педагогом
Образовательная среда ДОУ характеризуется:
1. Стабильным ростом результативности воспитательно-образовательного процесса
2. Усилением творческого самоопределения педагогов через систему методической работы
3. Единством образовательного и воспитательного пространства.
Таким образом, существующая образовательная среда должна модернизироваться для создания благоприятных условий развития интеллектуального потенциала ребенка, находящегося в ДОУ, то есть должна отвечать ряду современных требований:
1. Образовательная среда должна быть мобильна, т.е. активно реагировать на внешние (социальный заказ изменение социума) и внутренние (запросы, потребности самого ребенка, родителей) факторы.
2. Образовательная среда должна активно внедрять информационные системы и инновационные педагогические технологии, что повлечет за собой переход на компетентностный уровень образования (повышение уровня компетентности, как педагога, так и родителей).
3. Образовательная среда будет способствовать непрерывному профессиональному самообразованию, со стороны педагога.
4. Образовательная среда должна обеспечить расширение возможностей для самоопределения детей, через индивидуальные образовательные траектории развития (с учетом запросов детей и родителей).
Решение этих проблем позволит ДОУ перейти на качественно новый уровень организации образовательного процесса, обеспечивающий не только высокий интеллектуальный уровень ребенка-выпускника, формирование его гражданской позиции, но и сохранение физических и психических возможностей реализации его интеллектуального и творческого потенциала.

2.2. Проблемно-ориентированный анализ программы развития на наличие стратегической составляющей

Основными чертами стратегического планирования являются включение в его содержание основных проблем деятельности учреждения, создание ориентиров и рамок для детального планирования и принятие текущих решений.

Соотнесем результаты деятельности ДОУ с современными требованиями к результативности работы образовательных учреждений с целью выбора стратегии развития нашего ДОУ. Для этого воспользуемся современными методиками: на практике для оценки и прогнозирования маркетинговой среды образования широко применяют STEP и SWOT – анализ, определяются конкурентные преимущества ДОУ, ранжируются проблемы развития учреждения, аргументируются стратегические идеи развития и выбирается базовая стратегия развития учреждения.

Стратегия развития образовательного учреждения

Конкурентные преимущества ДОУ

организации

Привлечение родителей – спонсоров.

Матрица STEP – анализа внешней среды ДОУ № 104

- демографические проблемы (повышение рождаемости детей);

- сложные материальные условия в сочетании с невысоким социальным престижем профессии

Отток профессионалов в другие сферы работы.

Соблюдение прав, ТК.

Сохранение социальных гарантий.

- сложности с формированием государственного бюджета страны, республики, города;

- федеральная и регио-нальная образовательная политика;

- особенности региональ-ной политической ситуации;

- степень правовой защищенности работников.

Матрица SWOT – анализа внутренней среды ДОУ № 104

Возможность перейти с режима функционирования в режим развития.

Ранжирование глобальных проблем развития ДОУ № 104

Лицензирование, аттестация, аккредитация

Приведение нормативно-правовой базы в соответствие с современными требованиями.

Читайте также:

Стратегическое планирование в доу

Содержание

Работа содержит 1 файл

стратегическое планирование.doc