Модели организации образовательного процесса в начальной школе

Обновлено: 27.06.2024

описание опыта создания учителем начальных классов комплексной модели образовательно-воспитывающей среды в единстве урочной и внеурочной деятельности краеведческой направленности через сетевое взаимодействие с ДД(Ю)Т в организации внеурочной деятельности

Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Базовые национальные ценности (малая Родина, народ и его история, семья, труд, искусство, религия, природа) должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей, способствуя сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России

Современная школ а,в том числе и образовательная система в ней, требуют применения новых способов управления, что предполагает переосмысление базовых условий организации школьной жизни: переформулирование целей, задач, средств, способов оценивания и коммуникации.

Перед школьным образованием сейчас стоят определенные задачи, которые нацеливают на конкретный результат. Определенных результатов должен достигать каждый школьник — выпускник.

Для того, чтобы цели были достигнуты, современному образовательному процессу пришлось изменить подходы к обучению: изменения учебных (образовательных) программ, различных современных моделей, сконструированных как последовательность решения конкретных задач.

Все модели обучения имеют общую цель – развитие личности учащегося, формирование у него желания и умения учиться. Родители будущих первоклассников, озадачены вопросом, начнут ли их дети учебный путь по традиционной программе или по развивающей? Действительно, важно правильно выбрать школу и программу обучения, так как именно учеба в начальной школе формируется желание учиться и узнавать новое, умение усваивать материал, умение находить общий язык со сверстниками, происходит дальнейшее развитие определенных способностей (технических или гуманитарных) и многое другое

Согласно приказу Минобрнауки России от 21 октября 2004г. N 93 начальное общее образование включало в себя:
- традиционную систему обучения ( программы "Школа России", "Гармония", "Школа 2000. ", "Школа 2100", "Начальная школа XXI века", "Классическая начальная школа", "Перспективная начальная школа", "Планета знаний" );
- развивающие системы обучения ( система Л.В.Занкова и система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова).

Для достижения эффективного учебного процесса перед педагогом стоит вопрос выбора той ли иной модели обучения, в частности, как правильно выстроить учебный материал, нагрузку по данной теме, согласно, физиологическим нормам.

Любая модель – это система, отображающая свойства и функции реального предмета. Если изменять предмет, то появляется новая система, отличающаяся от предыдущий. Так и в современной школе, если проводить параллель среди школьников нынешнего поколения и школьников 90 — х годов, то разница существенная. Поэтому теоретически моделей обучения может быть бесчисленное множество; некоторые могут отличаться друг от друга незначительно, другие – иметь принципиальные различия. Каждая модель обучения должна отражать основные особенности учебного процесса, принципы, способы и средства обучения. Основные модели обучения имеют следующие виды

модель развивающего обучения (основана на одноимённой научной концепции);

модель проблемного обучения (основной способ – технология проблемного обучения);

игровая модель обучения (основное средство – дидактическая игра); кибернетическая модель обучения (основана на кибернетическом подходе к организации учебного процесса);

педагогическая и андрагогическая модели обучения (различия этих моделей следуют из особенностей позиции, которую занимает обучающийся); учебно-дисциплинарная и личностно ориентированная модели.

Качество образования – это один из наиболее важных показателей успеха деятельности школы и важнейшая системообразующая задача и направление функционирования системы внутришкольного управления. Иными словами, это совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, которые удовлетворяют потребности самих школьников, общества и заказчиков на образование.

Выделяют несколько направлений в улучшении качества образования:

обеспечить новое качество образования;
развивать воспитательную систему школы;
совершенствовать профессионализм учителя, сохранять и развивать кадровый потенциал школы;
развивать материально-техническую базу и модернизировать экономические отношения в системе образовательного учреждения;
выдвигать новые требования к управленческой системе;
разработать нормативно-правовое обеспечение.

Проблема, затрагивающая уровень качества образования, даваемого общеобразовательной школой, была актуальна во все времена. Но особую актуальность получила в последние годы в связи со следующими причинами:

начал осуществляться процесс последовательного перехода от единообразия учебных программ и учебников в сторону их разнообразия;
дети поступают на обучение в школу на разном уровне готовности к обучению, неодинаковым опытом, отличаются своим психофизиологическим развитием, а начальное общее образование должно помочь в реализации способностей каждого и создать условия для их индивидуального развития.

В рамках модернизации определены пути перехода от традиционной модели обучения учеников начальных классов к личностно-ориентированному обучению, которое предполагает направленность на создание необходимых психолого-педагогических условия развития личности каждого ребенка.

Модели обучения в начальной школе

Модель обучения – это систематизированный комплекс основных закономерностей организации деятельности учеников и учителя во время процесса обучения.

Готовые работы на аналогичную тему

В современной школе, в том числе и в образовательной системе, реализуемой в ней, необходимо использовать новые способы управления, что предполагает процесс переосмысления базового набора условий организации жизни и работы школы: необходимо переформулировать цели, задачи, средства, способы оценивания и коммуникации.

Сегодня перед школьным образованием поставлены определенные задачи, которые нацеливают работу на достижение определенного результата. Определенных конкретных результатов должен достичь каждый школьник-выпускник.

Для достижения поставленных целей, современный образовательный процесс вынужден был изменить подход к процессу обучения:

изменить учебные (образовательные) программы;
разработать используемые современные модели, сконструированные в качестве последовательности решения конкретных задач.

У всех моделей обучения существует единая цель – развить личность ученика, сформировать у него желание и умение учиться. Родители будущих первоклассников задаются вопросом, будут их дети начинать свой учебный путь по традиционной программе или по развивающей? Безусловно, правильный выбор школы важен, так же, как и программы обучения, так как именно учеба в начальной школе формирует у детей целостное желание учиться и познавать что-то новое, умение усваивать большой объем материала, умение найти общий язык с ровесниками, развиваются технические и гуманитарные способности каждого ребенка и многое другое.

В соответствии с приказом Минобрнауки России от 21 октября 2004 года за номером 93, начальное общее образование состоит из:

Чтобы достичь эффективности учебного процесса перед педагогом должна быть поставлена задача выбрать ту или иную модель обучения, в частности, правильно построить подачу учебного материала, нагрузку по каждой теме, в соответствии с физиологическими нормами ученика начальной школы.

Любая модель представляет систему, которая отображает свойства и функции реального предмета. Если предмет будет подвергаться тем или иным изменениям, то будет формироваться новая система, имеющая ряд отличий от предыдущей. Так и в условиях современной школы, если проводить параллель среди современных школьников и школьников 90-х годов, то разница будет существенной. В связи с этим теоретически может существовать бесчисленное множество моделей обучения, некоторые из них могут отличаться между собой незначительно, а другие будут иметь ряд принципиальных различий. В каждой модели обучения должны быть отражены основные особенности учебного процесса, принципы, способы и средства обучения.

Работа над созданием такой воспитательной системы, которая была бы способна воспитывать и развивать ребенка в единстве урочной, внеклассной и внешкольной деятельности.

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ЕДИНСТВЕ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Значит, в новой школе нам с вами, коллеги, следует работать над созданием такой воспитательной системы, которая была бы способна воспитывать и развивать ребенка в единстве урочной, внеклассной и внешкольной деятельности. При разработке форм организации этого процесса предусматривается создание атмосферы сотрудничества, интеллектуального общения, самореализации каждого его участника

Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и многих других.

Очевидны преимущества внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов. Решение проблем, заинтересовавших моих ребят на уроке, продолжается во внеурочное время.

Внеурочная деятельность учащихся в данной модели реализуется за счет сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования с применением различных форм работы по программе.

Читайте также: