Влияние групповой и парной работы на развитие мотивации в начальной школе

Обновлено: 30.06.2024

Деятельность учителя на уроке состоит в отборе и применении форм, соответствующих реальным целям и задачам учебно-воспитательного процесса. Одной из таких форм является групповая работа, которая позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру, одноклассникам и самому себе. Ведь известно, что результатом обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными средствами информации и способность их применять для самостоятельного постижения знаний, т.е. речь идет о развитии у детей начальных классов общеучебных умений и навыков (познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Оценить 2472 0

Учитель начальных классов МКОУ Атагайская СОШ:

Голенко Анна Олеговна

Тема по самообразованию:

Знакомим младших школьников с основными правилами совместной работы.

Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.

Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.

Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику безопасности.

Уметь защищать общее дело и свою работу в частности.

Роль учителя при групповой форме работы.

Наблюдать со стороны за ходом работы групп; быть готовым, прийти на помощь, но только по просьбе группы.

Не спешить прерывать работу группы, кроме тех случаев, когда она идёт не по правилам или учащиеся неправильно поняли задание.

Автор: Кобякова Юлия Ивановна
Деятельность учителя на уроке состоит в отборе и применении форм, соответствующих реадльным целям и задачам учебно-воспитательного процесса. Одной из таких форм является групповая работа, которая позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру, одноклассникам и самому себе.

Автор: Кобякова Юлия Ивановна

Цель работы: создание условий для формирования навыков парной и групповой работы в начальной школе.

- Обучать способам организации групп совместного взаимодействия;

- Учить планировать деятельность во время учебного процесса;

- Развивать навыки социально - культурного поведения.

- Формировать адекватную самооценку себя и партнера.

Деятельность учителя на уроке состоит в отборе и применении форм, соответствующих реальным целям и задачам учебно-воспитательного процесса. Одной из таких форм является групповая работа, которая позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру, одноклассникам и самому себе. Ведь известно, что результатом обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными средствами информации и способность их применять для самостоятельного постижения знаний, т.е. Речь идет о развитии у детей начальных классов общеучебных умений и навыков (познавательных, коммуникативных, регулятивных). Таким образом, групповая работа создаёт благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу на уроке.

Мы привыкли оценивать активность учащихся в учебном процессе по количеству поднятых рук. А если ребенок стесняется? Ведь есть дети, которые знают ответ на вопрос, но боятся поднять руку, ответить, высказать свое мнение. Хотелось бы дать возможность проявить себя каждому ребенку. Подготовка должна начинаться уже с 1 класса.

На первом этапе дети усваивают нормы общения в школе, на уроке, только учатся общаться друг с другом. Постепенно дети понимают, что они могут высказывать мнение, при необходимости спорить, но только никого не перебивая и не обижая.

Второй этап подготовки – это парная работа. Целью этой работы является необходимость научить детей общаться друг с другом, не мешая другим, не перебивать, выслушивать друг друга до конца, принимать или опровергать (опровергать аргументировано !) м нение собеседника, важно дать детям понять, что работа в команде интереснее и продуктивнее, чем работа одного. Работа в парах может быть очень разнообразной и интересной.

Во время работы учитель помогает парам и фиксирует удачи и неудачи в организации. Сначала учитель сам говорит парам, каким образом они должны работать. Позже пары выбирают тот вариант, который им удобнее.

3 этап: групповая работа. Этот этап стоит начинать постепенно, ориентируясь на класс .В ажно грамотно сформировать группы. Решений может быть несколько. Можно сажать детей по уровню знаний, по уровню познавательной активности, темпераменту. Важно учитывать и особенности взаимодействия детей друг с другом. Лучшим вариантом будет учесть все эти факторы и ориентироваться на них, а не на один вариант .

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания.

Дифференцированная - выполнение раз личных заданий разными группами .

Методы обучения в группе:

-к ооперативное обучение

-г рупповая дискуссия

-м озговой штурм .

Кооперативное обучение - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи .

Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения участников в процессе общения .

Мозговой штурм или свободное выражение мыслей, приводит к появлению множества идей

При работе в группах могут возникнуть противоречия, конфликты. Необходимо специально учить детей дискуссии и конструктивному разрешению конфликтов. Конструктивное разрешение конфликта способствует и обнаружению оптимальных стратегий решения задач, и отношению к точкам зрения других детей как достойным уважения и понимания, а к учителю не как к носителю единственно верной точки зрения, а как к опытному коллеге по общей работе.

Для того чтобы групповая работа давала желанный развивающий эффект, необходимо учителю познакомить младших школьников с основными правилами совместной работы.

1. Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливыми не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.

2.Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.

3.Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику безопасности.

4. Уметь защищать общее дело и свою работу в частности.

5. Говори спокойно и ясно;

6. Говори только по делу;

7. Говори по очереди;

8. Реагируй жестами и знаками;

9. Возражая или соглашаясь, смотри на говорящего;

10. Убедись, что в разговоре участвует каждый;

11. Обращайся к другу по имени.

Технологический процесс групповой работы .

П одготовка к выполнению группового задания:

А) постановка познавательной задачи (проблемной ситуации)-

Б) инструктаж о последовательности работы.

В) раздача дидактического материала по группам.

2. Групповая работа.

Г) знакомство с материалом, планирование работы в группе.

Д) распределение заданий внутри группы.

Е) индивидуальное выполнение задании .

Ж) обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

3) обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения).
И) подведение итогов группового задания.

3. Заключительная часть.

Л) анализ познавательной задачи, рефлексия.

М) общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.

К онтроль за выполнением заданий в группе должен осуществляться учителем, а именно:

Учитель должен распределять время на каждый этап работы и внимательно наблюдать за работой группы:

- внимательны ли они или отвлекаются?

- как ведут себя: живо или апатично?

Сфокусировано ли внимание на заданной проблеме или есть посторонние обсуждения?

- слушают ли друг друга?

- демонстрируются ли в ходе работы уважение, доброжелательность, готовность к сотрудничеству?

Но есть и основные противопоказания при организации групповой работы.

-ф ормировать пару из двух слабых учеников;

-т ребовать полной тишины;

- наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе;

-з аниматься работой в группе более 10-15 минут в 1 классе и более половины урока во 2-4 классе;

Методическая тема самообразования определена на основании приоритетных направлений развития начальной школы и определена на основании собственной деятельности и приоритетного направления развития начальной школы.

Творческий отчёт по теме:

«Для того, чтобы учащийся сумел получить высокую оценку,

ему необходимо знать об

Цель: создание условий для формирования навыков парной и групповой работы в начальной школе.

Задачи:

-Обучать способам организации групп совместного взаимодействия;

-Учить планировать деятельность во время учебного процесса;

-Развивать навыки социально - культурного поведения.

-Формировать адекватную самооценку себя и партнера.

Время реализации проекта: 2021 – 2022 уч. год

Предполагаемые результаты: Результатом обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными средствами информации и способность их применять для самостоятельного получения знаний, т.е. развитии у детей начальных классов обще учебных умений и навыков (познавательных, коммуникативных, регулятивных). Поэтому, групповая работа создаёт благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу на уроке.

Актуальность: В настоящее время существует серьезная тенденция к угасанию интереса школьников к учебной деятельности, снижение мотивации. А при организации работы в парах и группах идет увлекательная подача учебного материала, и каждый ученик мыслит, выражает своё мнение. В группах рождаются споры, обсуждаются варианты решения, и находятся верные ответы. Групповая форма работы позволяет реализовать индивидуальный подход в условиях массового обучения, организовать взаимодействие детей для выявления их индивидуальных возможностей и потребностей.

В ходе реализации всех этих уровней и возникает контакт между учителем и учащимися, который по мнению известного российского психолога А.А.Леонтьева является последним звеном в цепочке педагогического общения: деятельность – взаимодействие – общение – контакт. При работе в группах могут возникнуть противоречия, конфликты. Необходимо специально учить детей дискуссии и конструктивному разрешению конфликтов. Конструктивное разрешение конфликта способствует и обнаружению оптимальных стратегий решения задач, и отношению к точкам зрения других детей как достойным уважения и понимания, а к учителю не как к носителю единственно верной точки зрения, а как к опытному коллеге по общей работе.

Использую разные формы повышения своего профессионального уровня:

*Курсы повышения квалификации

*Изучение методической литературы

*Семинары и конференции

*Видео, аудио информация на различных носителях

*Мероприятия по обмену опытом

*Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)

Я стала использовать этот прием с целью повышения интереса к приобретению новых знаний, приобретение навыка формулировать свои мысли и аргументировано отстаивать свою точку зрения, а также для формирования адекватной самооценки. Раньше мы применяли различные приемы работы в группах, но это не являлось системой. А когда это вошло в регулярную систему работы, то ученики с удовольствием идут на урок, ожидая каких-то сюрпризов от учителя. Это стимулирует их активность и повышает мотивацию обучения.

При организации работы в парах и группах каждый ученик предлагает своё мнение, обсуждаются разные варианты решения, идёт обмен мнением детей в процессе учебного диалога. Групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения. Когда дети объединяются в группы, сотрудничество представляет собой способ работы где есть распределение обязанностей и ответственность за каждого ученика группы. Работа в группе помогает учащимся выражать свое мнение, раскрывать себя в процессе обмена мнениями. Многие учащихся просто не умеют высказывать свои убеждения, размышления и аргументировать, свои мысли и размышления, а дают те ответы, которые от них требует педагог. Важно, раскрыть способность учащихся работать в группах, научить их слушать и слышать друг друга, уважать мнение других, развивать навыки критического мышления, потому что без всех этих компонентов невозможна коллективная деятельность и, как следствие, продукт такой деятельности - это саморазвитие и самореализация личности. Я стараюсь подбирать задания на урок разноплановые и разно уровневые, используя ИКТ.

По результатам индивидуальной работы дети объединяются в группы.

Интересно наблюдать за их реакцией, когда они, получив картинку, начинают искать подобную и радуются членам своей группы, другие разочаровываются.

Но в ходе урока, дети забывают о своих симпатиях и антипатиях, потому что вовлечены в работу и у них нет времени на выяснение своих личных отношений.

В этом большой плюс групповой работы.

Приступая к работе в группах, мною было доведено до учащихся о распределении ролей в группе, в целях достижения наилучшего результата, но в то же время, выполняя свои обязанности, каждый должен активно участвовать в работе. Подбирая задания на уроки, старалась выбрать те, которые больше будут влиять на развитие мыслительных процессов и требовать большего взаимодействия и вклада от каждого ребенка, в достижении результата, тем самым мотивируя их к собственному развитию в обучении. Слабые прислушиваются к советам сильных учеников. Поэтому каждый вовлечен в работу. Получатся, что через диалог и решение проблемных ситуаций, развивается не только речь учащихся, но и умение отстаивать свою точку зрения. Я думаю, что это и есть главный плюс групповой и парной работы.

Реализацию этих задач осуществляю на уроках через использование следующих компонентов:

Однородная групповая работа, эта работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания.

Дифференцированная работа, это выполнение различных заданий разными группами.

Используемые методы обучения в группе: кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.

Кооперативное обучение - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи.

Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения участников в процессе общения.

Мозговой штурм или свободное выражение мыслей, приводит к появлению множества идей.

Перспективы развития проекта по теме самообразования:

* продолжить изучать современную литературу по теме самообразования;

* повысить профессиональный уровень через интернет ресурсы;

* применять инновационные методы преподавания;

* повысить интерес учащихся к групповой и парной работе, развить творческие способности, логическое мышление, познавательную активность;

Автор: Акатьева Лариса Викторовна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МОБУ ООШ с. Старонадеждино
Населённый пункт: муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан
Наименование материала: статья
Тема: "Влияние групповой и парной работы на развитие мотивации в начальной школе"
Раздел: начальное образование

темы самообразования

учителя начальных классов

МОБУ ООШ с. Старонадеждино

Акатьевой Ларисы Викторовна

Тема: «Влияние групповой и парной работы на развитие мотивации в

групповой работы в начальной школе.

-Обучать способам организации групп совместного взаимодействия;

-Учить планировать деятельность во время учебного процесса;

-Развивать навыки социально - культурного поведения.

-Формировать адекватную самооценку себя и партнера.

Деятельность учителя на уроке состоит в отборе и применении форм,

процесса. Одной из таких форм является групповая работа, которая позволяет

улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру,

одноклассникам и самому себе. Ведь известно, что результатом обучения и

воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению

способность их применять

самостоятельного постижения знаний, т.е. Речь идет о развитии у детей

коммуникативных, регулятивных). Таким образом, групповая работа создаёт

благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу

Мы привыкли оценивать активность учащихся в учебном процессе по

которые знают ответ на вопрос, но боятся поднять руку, ответить, высказать

свое мнение. Хотелось бы дать возможность проявить себя каждому ребенку.

Подготовка должна начинаться уже с 1 класса.

На первом этапе дети усваивают нормы общения в школе, на уроке,

только учатся общаться друг с другом. Постепенно дети понимают, что они

могут высказывать мнение, при необходимости спорить, но только никого не

перебивая и не обижая.

является необходимость научить детей общаться друг с другом, не мешая

другим, не перебивать, выслушивать друг друга до конца, принимать или

опровергать (опровергать аргументировано!) мнение собеседника, важно дать

детям понять, что работа в команде интереснее и продуктивнее, чем работа

одного. Работа в парах может быть очень разнообразной и интересной.

Во время работы учитель помогает парам и фиксирует удачи и неудачи в

организации. Сначала учитель сам говорит парам, каким образом они должны

работать. Позже пары выбирают тот вариант, который им удобнее.

Пары должны меняться, чтобы дети общались с разными одноклассниками.

Но при этом и важно учитывать психологические особенности ребенка. Не

стоит сажать детей, которые постоянно конфликтуют друг с другом в одну

пару. Это может привести к полному отказу от работы в паре, а также к

конфликтам на уроке. Но и менять партнеров в парах учителю следует

проб и ошибок. Не стоит бояться пересадить детей, попробовать разные

3 этап: групповая работа. Этот этап стоит начинать постепенно, ориентируясь

Читайте также: