Справка о работе психологической службы в школе

Обновлено: 05.07.2024

Количество классов (групп): среднее звено, старшее звено, 504человека, 22 класс комплекта

1. Развивать физически здоровую личность, обладающую системой духовных ценностей;

2. Подготовить востребованного и конкурентоспособного во многих сферах выпускника;

3. Создать творчески работающий коллектив учителей;

4. Повысить качество образования.

2. Информационная справка о психологической службе образовательного учреждения:

- Общий стаж 3года;

- Цель деятельности: психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях ФГОС, создание оптимальных условий для реализации прав каждого ребенка на полноценное познавательное и личностное развитие; сохранение психологического здоровья всех участников образовательного процесса. Задачи:

создание психолого-педагогических условий для успешного прохождения адаптационного периода в 5-х классах;
Мониторинг личностных, интеллектуальных качеств учащихся, особенностей эмоционально – волевой и мотивационной сферы с целью обеспечения помощи педагогическому коллективу в создании образовательной среды, учитывающей психофизиологические особенности учащихся и с тем, чтобы отследить динамику изменений и вовремя оказать коррекционную помощь.
Разработка учебно-методических рекомендаций по созданию образовательной среды, учитывающей психофизиологические особенности учащихся.
Отслеживание и профилактика суицидальных наклонностей учащихся группы риска.
Оказание психологической помощи учащимся 9,11 класса в период подготовки к ОГЭ и ЕГЭ
Оказание коррекционно – развивающей помощи учащимся, нуждающимся в коррекции и развитии познавательных способностей, имеющих проблемы в установлении контактов с окружающими, повышенный уровень тревожности.
Профилактика употребления ПАВ несовершеннолетними.
Оказание психологической помощи учащимся группы риска.
Оказание психологической помощи одаренным учащимся.
Оказание содействия педагогическому коллективу в повышении профессиональной компетентности через просветительскую работу.

Совершенствование организации работы с детьми ОВЗ и детьми – инвалидами и их родителями.

В течении 2019-2020г учебного года было проведено 115 консультаций для учащихся, а также 174 – для педагогов школы, и 63 консультации для родителей учащихся.

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа: а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностей взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации.

В связи с тем, что основной контингент – это дети среднего и старшего школьного звена, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения, трудностями в обучении и поведении, страхи, депрессия, первая любовь. В целом все запросы можно разделить на:

трудности в общении со сверстниками;
проблемы в детско-родительских отношениях;
трудности обучения;
консультации по результатам групповой диагностики.
страхи, депрессия, первая любовь

В процессе консультирования решались следующие задачи:

прояснение и уточнение запроса;
сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
диагностика нарушений;
рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;
составление плана дальнейшей работы по запросу.

Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Однако, большинство консультаций носили разовый характер, что может быть связано либо с недостаточной мотивированностью клиентов на дальнейшую работу, либо с недостаточно грамотно проведенной консультативной работой, во время которой не удалось донести до клиентов важность дальнейшей работы. В связи с этим в дальнейшем необходимо проанализировать и определить причины сложившейся ситуации. А также уделять больше внимания мотивированию клиентов на более глубокую работу. Также стоит обратить внимание на низкое количество обращений за консультациями со стороны родителей. В будущем году необходимо по возможности усилить взаимодействие с родителями учащихся.

В течение 2019-2020гг диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности), а так же как составляющая индивидуальных консультаций. В рамках проведения групповой диагностики проводилось следующее тестирование:

В процессе консультирования для определения проблемы и ее причин проводилась диагностика, в основном с использованием проективных методов, диагностической беседы и наблюдения.

Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.

Выводы. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у клиентов. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной диагностики.

За прошедший период проводилась групповая развивающая работа с учащимися 5-11 классов, направленная на развитие у учащихся необходимых качеств для более успешной адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах, методах борьбы со стрессом, повышение самооценки.. Всего за 2019-2020 г было проведено 36 групповых коррекционно-развивающих занятий. Основной контингент – учащиеся 5, 6,7,8,9,11классов.

Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:

снижение уровня тревожности;
коррекция эмоционального состояния;
развитие коммуникативных навыков.
повышение самооценки
развитие стрессоустойчивости

Коррекционно-развивающую работу можно считать успешной, как по отзывам самих участников, так и по динамике. Однако, стоит обратить внимание на усиление групповой работы с учащимися, формированию положительной учебной мотивации, развитие коммуникативных навыков, когнитивных и творческих способностей, коррекция межличностных отношений в детском коллективе, детско-родительских отношений.

Выводы. Проведенную групповую развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. Но, в то же время, она выявила некоторые недостатки в знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования развивающего направления деятельности.

В будущем году необходимо сделать акцент на мотивирование учащихся к участию в групповой работе, проанализировать трудности и их причины, скорректировать программы коррекционно-развивающей работы.

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.

1) Проведение тематических классных часов для учащихся 5-11 классы Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.

Основные темы классных часов:

В связи с тем, что были получены положительные отзывы (от учащихся и классных руководителей) о проведенных занятиях.

2) Выступления на родительских собраниях.

Темы проведенных выступлений:

В целом все выступления прошли успешно, были получены положительные отзывы от классных руководителей, родителей. Также стоит обратить внимание, что после родительских собраний родители обращались за консультационной помощью.

3) Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов и классных руководителей по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними. Задачами данного вида просветительской деятельности является: 1) повышение психологической грамотности; 2) осознание педагогами и классными руководителями своей роли в формировании и преодолении трудностей ребенка; 3) побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм взаимодействия с ребенком; 4) мотивирование взрослых на более глубокую работу по преодолению трудностей.

В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить как эффективную, т.к. педагоги и классные руководители смогли получить необходимую информацию и рекомендации по дальнейшей работе над проблемами.

4) Выступления на педагогическом совете по теме " Буллинг- как социальная проблема"

Выводы. Реализацию просветительской деятельности можно считать качественной и успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: полнота знаний специалиста, методическая и информационная оснащенность, а также совершенствование способов подачи информации .

Выводы. Реализацию профилактической деятельности можно считать качественной и успешной.

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Разработка развивающих, коррекционных и просветительских программ. Результатами методической работы за этот квартал стали: а) подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ; б) составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы; в) разработка классных часов для учащихся; г) разработка и написание программ выступлений на родительских собраниях; д) создание базы диагностических методик.
Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей
Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей
Оформление документации педагога-психолога

Выводы. Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса. Кроме того, необходимо больше внимания уделить разработке программ взаимодействия с педагогическими кадрами, программам работы с одаренными детьми.

Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с годовым планом работы и по всем направлениям. В течение 2019-2020г велась планомерная работа по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса: -изучается личность ребенка, с целью накопления всесторонней информации о различных сторонах его жизни и обучения на этом основании проводится профилактическая и коррекционно-развивающая работа с учащимися, ведется консультативная и профилактическая работа с родителями и педагогами; -создаются благоприятные социальные, психологические, педагогические условия для успешного воспитания, обучения и развития школьников.

В школе имеется кабинет педагога-психолога где проводятся диагностика, консультирование родителей, детей, педагогов.

Вместе с тем, можно выделить проблемы, с которыми сталкиваюсь в своей работе:

Одним из сложных, но важных направлений моей деятельности являлась тренинговая работа, которой были охвачены все классы. Трудности возникли в отсутствии отдельного кабинета для проведения занятий.
Отсутствие материально-технического обеспечения (компьютер, принтер).

В новом учебном году поставлены следующие цели и задачи:

Продолжать работу по всем направлениям:

По диагностическому направлению:

1. Продолжить создавать постоянную базу диагностических методик.

2.Использовать диагностическое направление как вспомогательное для дальнейшей большей эффективности в работе.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

План работы на учебный год

Работа с документацией

Психодиагностика

Диагностика мотивационной сферы: 1 классы

Диагностика насилия в семье: 1-9 классы

Коррекционная работа

Профилактическая работа

Профилактика семейного насилия, насилия над детьми: 1-9 классы

Профилактика вредных привычек: 1-9 классы

Профориентация (9 классы)

Консультирование родителей по индивидуальным запросам: 1-9 классы

Начиная с 2011-2012 учебного года в школе с целью организации деятельности, обеспечивающей профессиональную ориентацию школьников на всех ступенях образования и оказания психолого-педагогической поддержки в проектировании дальнейшего образования, повышения их готовности к социальному и профессиональному самоопределению со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда, реализуется программа профориентации.

В программе отражены задачи педагогического коллектива в процессе профориентационной работы, основные направления выработки профессиональной ориентации школьников, структура деятельности педколлектива, содержание профориентационной работы в школе с учетом возрастных особенностей школьников.

В рамках профориентационной деятельности учащиеся приняли участие в следующих мероприятиях:

9 (благодарственные письма)

Ярмарка профессий строительной отрасли

Экскурсия в городской планетарий

Экскурсия в Музей УМВД

6 (диплом участника)

Областные

Областной Урок занятости «Выбор профессии – выбор будущего

Организация сетевого взаимодействия, развитие шефских связей

Учащиеся 9-х классов в течение 2017 – 2018 учебного года с целью формирования систематизации знаний о профессиях и умения ориентироваться в разнообразии трудовой деятельности, а также поддержания интереса к конкретной профессии, посетили Дни открытых дверей и приняли приглашение ознакомиться с одним из предприятий города.

Основными направлениями профориентационной работы школы были:

1. Знакомство с миром профессий и помощь в выборе профессии.

2. Взаимодействие с учреждениями и организациями города.

С целью развития интереса к учебно-познавательной деятельности учителями начальной школы использовались игровые методики: загадки, пословицы, ребусы, стихотворный материал о труде, который очень нравится детям и в увлекательной для них форме вводит в мир труда и профессий взрослых.

Трудовое направление.

Немалое внимание школа уделяет и трудовому воспитанию. Основополагающей идеей этого направления является систематический, совместный, творческий, социально значимый труд. Организуя разнообразную, насыщенную трудом деятельность (уборка учебных кабинетов, уборка пришкольной территории, взаимопомощь различных направлений учащихся) педагогический коллектив осознает пользу такого воспитания для будущего подрастающего поколения.

В рамках деятельности службы комплексного сопровождения образовательного процесса проводится работа по формированию у школьников группы риска (внимания) адекватной самооценки, которая заключается в следующем:

педагогическая поддержка детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

консультация обучающихся по социальным вопросам;

- помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

- оказание помощи в ресоциализации обучающихся и консультация родителей по данному направлению работы.

Правовое воспитание.

Цель: Формирование законопослушного поведения учащихся, позитивного правосознания; предупреждение распространения наркомании среди подростков; защита прав и законных интересов несовершеннолетних; пропаганда здорового образа жизни.

В школе создана и реализуется Программа профилактики правонарушений несовершеннолетних.

С ребятами группы риска ведётся постоянная работа, они вовлекаются в социально-значимую деятельность и в систему дополнительного образования, с ними проводятся соревнования, тренинги, беседы, мероприятия. Трудным подросткам и их семьям оказывается консультативная помощь, социальной службой поддержки школы ведётся психолого-педагогическое сопровождение детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Был составлен и проведён в общешкольном масштабе месячник профилактики правонарушений; дети принимали участие в акциях совместно с ГИБДД. Неоднократно к учащимся, состоящим на внутришкольном контроле в группе социального риска, были осуществлены выходы в семьи классными руководителями совместно с социальным педагогом и администрацией школы.

Работа с родителями.

О бъединение усилий школы, семьи и общественности предполагает единство моральных требований всех взрослых к детям, умелое использование разнообразных методов воспитания, создание высоконравственной атмосферы воспитания в школе, семье и общественных местах. Методы и формы пропаганды психолого-педагогических знаний разнообразны: встречи с представителями городских учреждений: медицинских и МВД; проведение тематических родительских собраний; индивидуальная работа с родителями, педагогические конференции, родительские всеобучи.

Школа оказывает родителям психолого-педагогическую помощь в решении проблем семейного воспитания, разрешении противоречий подросткового возраста, преодолении трудностей в воспитании мальчиков и девочек в период их полового созревания, в профилактике формирования вредных привычек и правонарушений. Большая работа проводится с неблагополучными семьями учащихся, не обеспечивающими надлежащего развития и воспитания детей. В школе ведется диагностическая работа: учет неблагополучных, многодетных семей и детей группы риска.

Для родителей будущих первоклассников было проведено родительское собрание 16.05.2018 г.

В 2017-2018 учебном году проведено 5 общешкольных родительских собраний.

Исходя из анализа воспитательного процесса за 2017-2018 учебный год, следует отметить, что в целом школой была проведена серьезная педагогическая работа, которая позволяет сделать вывод о том, что педагогический коллектив школы добился значительных результатов в вопросах воспитания учащихся:

• повысилась активность учащихся в проводимых в школе мероприятиях творческого характера, что привело к повышению самооценки и потенциала личности;

• консультации психолога, логопеда, социального педагога, а также внедрение в практику новых методических рекомендаций для классных руководителей, учителей-предметников и родителей оказали корректирующую помощь в работе по воспитанию детей;

• в школе созданы условия для развития гармонической личности каждого школьника.

Эти задачи реализованы в процессе усвоения знаний и навыков, анализа состояния учебно-воспитательного процесса, методической работы, государственных программ и находят отражение в плане работы школы, протоколах педсоветов, заседаниях МО классных руководителей. В школе ведется эффективная работа по профилактике правонарушений и вредных привычек, по патриотическому воспитанию школьников и спортивно-оздоровительная работа и работа по экологическому воспитанию учащихся.

Тем не менее, не все классные руководители прослеживают динамику развития класса и не все заполняют портфолио с самоанализом своей воспитательной деятельности, работу с родителями, детьми и семьями, требующими особого педагогического внимания;

- обобщение опыта работы, особенно, помощь молодым классным руководителям проходит не на достаточно высоком уровне;

- большое количество учащихся ещё не задействованы в работе классного и школьного самоуправления, не во всех классах на должном уровне прослеживается эффективная работа классных активов;

- удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью в школе снижается (низкие заработные платы, перегрузки учителей и детей, ухудшение состояния здоровья детей и учителей, недостаточное материально-техническое снабжение школ и многое другое).

На основе проблем, которые были выявлены в процессе воспитательной деятельности, можно выделить задачи на следующий учебный год:

- формировать у детей уважение к своей семье, обществу, государству, к духовно-нравственным ценностям, к национальному, культурному и историческому наследию;

- формировать у учащихся ответственное отношение к своему здоровью и потребность в здоровом образе жизни; прививать культуру безопасной жизнедеятельности, организовать работу по профилактике вредных привычек;

- способствовать развитию у ребенка экологической культуры, бережного отношения к природе; развивать у детей стремление беречь и охранять природу;

- вести работу, направленную на профилактику правонарушений и безнадзорности, на основе развития сотрудничества с социальными партнерами, обеспечения межведомственного взаимодействия, совершенствования форм и методов сопровождения несовершеннолетних;

- воспитывать у детей уважение к труду и трудовым достижениям; содействовать профессиональному самоопределению учащихся;

- продолжить работу по приобщению детей к социально-значимой деятельности, создать условия для воспитания у учащихся активной жизненной позиции и ответственности;

- усилить методическую работу с молодыми классными руководителями, активизировать работу по изучению и применению новых технологий в воспитательном процессе, по обмену опытом;

- продолжать развитие и активизацию деятельности классного и школьного ученического самоуправления;

- привлекать родителей к активному участию в жизни классных коллективов через организацию совместной деятельности.

Классным руководителям:

- продолжить работу по самоанализу и самоконтролю своей воспитательной деятельности в сравнении с прошлым учебным годом;

- обратить внимание на дисциплину, отношение к учебе и общение учащихся;

- использовать различные диагностические методики и исследования для изучения личностного роста учащихся;

- вести работу совместно с учителями-предметниками с целью повышения качества знаний учащихся, с психологом и социальным педагогом с целью урегулирования воспитательных вопросов в классных коллективах.

1.2. Деятельность социально-психологической службы лицея ориентирована как на обучающихся, так и на родителей (законных представителей), административных и педагогических работников, их психологическую поддержку и содействие их психическому здоровью.

1.3.Основной целью деятельности службы является социально-психологическое сопровождение личностной и социальной адаптации детей и подростков в процессе обучения в лицее, а также создание условий для индивидуализации и гуманизции педагогического процесса.

1.4.Состав социально-психологической службы:

- руководитель социально-психологической службы;

- инспектор по охране детства;

- инспектор по делам несовершеннолетних;

1.5.Сотрудники социально-психологической службы лицея осуществляют свою деятельность, руководствуясь общим планом работы службы на учебный год, а также планами работы педагога-психолога, социального педагога, логопеда, планом воспитательной работы в лицеи, включающий запросы администрации, обучающихся, родителей (законных представителей), педагогов, утвержденных директором лицея.

1.6.Сотрудники социально-психологической службы лицея осуществляют свою деятельность в тесном контакте с педагогическим коллективом, администрацией и родителями (законными представителями) обучающихся.

1.7.Общее руководство деятельностью социально-психологической службы осуществляет директор лицея.

2. Задачи социально-психологической службы:

· Выявление, изучение, обобщение и распространение психолого-педагогического и социально-педагогического опыта, актуального для образования на современном этапе.

· Изучение нормативной документации, регламентирующей деятельность специалистов службы и методической литературы психолого-педагогической и социальной направленности.

· Осуществление анализа диагностических методик, коррекционных и развивающих программ, используемых и разрабатываемых педагогами-психологами, социальными педагогами, логопедом лицея.

· Создание социально-психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения. На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психического и социального развития обучающегося, определяющие условия его успешного обучения.

· Создание социально-психологических условий для оказания помощи обучающимся, имеющим проблемы в психическом развитии, обучении, социализации (система мероприятий, конкретных действий, позволяющих преодолеть или скомпенсировать возникшие проблемы).

· Реализация в работе с обучающимися лицея возможностей, резервов развития каждого возраста.

· Сопровождение развития индивидуальных особенностей обучающихся лицея: интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, жизненных планов.

· Содействие созданию благоприятного для развития обучающихся психологического климата, который определяется с одной стороны, организациейпродуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой стороны – созданием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуации успеха в деятельности, которая наиболее значима для ребенка в текущий момент социальной ситуации.

· Оказание своевременной социально-психологической помощи и поддержки обучающимся и их родителям (законным представителям), педагогам и администрации школы.

· Создание условий для своевременной коррекции в сопровождении индивидуального развития обучающихся с проблемами поведения, социальной и педагогической запущенности.

· Социально-психологическое просвещение для всех субъектов-участников образовательного пространства лицея.

2. Функции социально-психологической службы.

3.1.Осуществление проблемного анализа результатов социально-психологического сопровождения обучающихся лицея на разных этапах развития.

3.2.Внесение предложений по изменению содержания и структуры образовательного процесса с учётом психологических и здоровьесберегающих технологий.

3.3.Участие в подготовке методических рекомендаций для обучающихся, родителей (законных представителей), педагогов по актуальным вопросам социально-психологического сопровождения.

3.4.Участие специалистов службы в работе школьного психолого-медико-педагогическиого консилиума (ПМПК).

3.5.Создание условий специалистам службы лицея для обобщения и представления их опыта, также наработок по творческим темам на заседаниях службы, городских методических объединений.

3.6.Формирование банка данных опыта работы специалистов службы лицея.

3. Основные направления деятельности социально-психологической службы.

3.1 Диагностическое направление.

Это направление определяется ориентацией социально-психологической службы на углубленное изучение личности обучающегося на протяжении всего периода обучения в школе, выявление индивидуальных особенностей, содействие в воспитании и обучении. Диагностическая работа может проводиться с отдельными детьми и группами детей.

Специалисты социально-психологической службы осуществляют:

- проведение диагностического обследования с целью определения хода психологического и соматического развития в соответствии возрастным нормам;

- изучение особенностей детей и социальной ситуации их развития с целью обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения, помощи в профессиональном и личностном самоопределении;

- проведение социально-психологической диагностики общения детей со взрослыми, сверстниками, выявление психологических причин нарушений общения.

3.2 Развивающее и коррекционное направление.

Данное направление предполагает активное воздействие всех специалистов социально-психологической службы на процесс формирования личности и индивидуальности обучающихся. Развивающая работа ориентирована на обеспечение соответствия развития обучающегося возрастным нормативам, помощь педагогическому коллективу в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, склонностей.

Особое место в данном направлении занимает работа по преодолению отклонений в развитии, нарушений в учении и поведении детей. Планы и программы развивающей и коррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, определенных в ходе диагностики, и носят строго индивидуальный, конкретный характер.

Коррекционная работа ориентирована на решение в процессе развития конкретных проблем обучения, поведения или психологического самочувствия, то есть на обучающихся с различными психологическими проблемами, и направлена на их решение.

3.3 Консультативное направление.

Консультативное направление осуществляется специалистами социально-психологической службы со всеми представителями образовательного процесса: обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами и администрацией школы. При этом они осуществляют:

1) проведение индивидуального и группового консультирования обучающихся по проблемам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, и по личным проблемам. В рамках индивидуальной и групповой работы с обучающимися в области консультирования могут быть решены следующие задачи:

- оказание помощи подросткам и старшеклассникам, испытывающим трудности в обучении, общении или имеющим проблемы с психическим самочувствием;

- обучение подростков и старшеклассников навыкам самопознания, самораскрытия и самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития;

- оказание социально-психологической помощи и поддержки обучающимся, находящимися в состоянии стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания.

2) проведение индивидуальных и групповых консультаций с педагогами. В консультации педагогов можно выделить три направления:

- консультирование педагогов-предметников и воспитателей (классных руководителей) по вопросам разработки и реализации психологических адекватных программ обучения и воспитательного воздействия;

- психолого-педагогический консилиум, в рамках которого происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка в процессе его обучения и развития, а также определенных ученических групп и параллелей;

- социально-посредническая работа социально-психологической службы в ситуациях разрешения различных межличностных и межгрупповых конфликтов в школьных системах отношений: учитель - учитель, учитель - ученик, учитель - родители (законные представители) и др.

3) консультирование родителей (законных представителей)

Основная цель этого вида работы – создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процессе обучения в лицее, то есть создание ситуации сотрудничества и формирование ответственного отношения родителей (законных представителей) к проблемам обучения и развития ребенка.

3.4 Профилактическое направление.

Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у педагогов и обучающихся потребность в знаниях в области психологии, социологии, дефектологии, педагогики, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психологического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.

Психопрофилактическая работа проводится преимущественно с членами педагогического коллектива, родителями и другими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка, подростка.

Социально-психологическое просвещение педагогов направлено на создание таких условий, в рамках которых педагоги могут получить профессионально и личностно значимое для них знание, позволяющее:

- организовать эффективный процесс предметного обучения обучающихся с содержательной и методической точек зрения;

- построить взаимоотношения с обучающимися и коллегами;

- осознать и осмыслить себя в профессии и общении.

4.5. Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК).

Руководство социально-психологической службы.

5. 1. Руководителем службы может быть педагог-психолог или социальный педагог, имеющий высшую или первую квалификационную категорию в должности педагога-психолога или социального педагога.

5.2. Руководитель службы создаёт условия для реализации цели и задач службы:

· анализирует деятельность социально-психологической службы;

· организует работу по выявлению типичных трудностей специалистов службы лицея и создаёт условия для их разрешения;

· изучает нормативно-правовую документацию Министерства образования и науки РФ и новинки психолого-педагогической и социально-педагогической литературы;

· принимает участие в организации и проведении городских, республиканских мероприятиях по психологическим и социальным проблемам;

· осуществляет контроль за оформлением документации специалистов службы.

5.3. Руководитель службы лицея осуществляет качественно-количественный анализ деятельности службы и представляет его в Управление образования г.Горно-Алтайска (не позднее 15 июня).

5.4. Руководитель службы предоставляет характеристику специалистам службы в рамках прохождения аттестации.

5.5. Ставит вопросы о поощрении специалистов службы за активное участие в работе лицея.

5.6. Рекомендует специалистам службы различные формы повышения квалификации.

5.7. Оказывает методическую помощь специалистам службы лицея.

6. Обязанности сотрудников социально-психологической службы.

6.1.Руководствоваться Уставом лицея, программой социально-психологической службы, настоящим положением;

6.2.Участвовать в работе методических семинаров самой службы, а также в работе проводимых вышестоящими организациями социально-психологических конференций и семинаров; повышать свой профессиональный уровень;

6.3.Рассматривать вопросы и принимать решения строго в пределах своей компетенции;

6.4.В решении всех вопросов исходить только из интересов ребенка;

6.5.Хранить профессиональную тайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической или коррекционной работы;

6.6.Оказывать необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных проблем;

6.7.Работать в тесном контакте с администрацией, педагогическим коллективом и родителями (законными представителями) обучающихся;

6.8.Информировать участников педсоветов, администрацию школы о задачах, содержании и результатах работы с детьми;

7. Права сотрудников социально-психологической службы.

7.1.Принимать участие в педсоветах, психолого-педагогических консилиумах, заседаниях кафедр и.т. п.;

7.2.Выбирать формы и методы работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ;

7.3.Знакомиться с документацией учебно-образовательного учреждения;

7.4.Посещать уроки, внеклассные и внешкольные мероприятия, занятия ГПД с целью проведения наблюдений за поведением и деятельностью учащихся;

7.5.Проводить в лицее групповые и индивидуальные социально-психологические исследования в соответствии с планом работы и по запросу администрации;

7.6.Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных изданиях;

7.7.Вести работу по пропаганде здорового образа жизни, психолого-педагогических знаний путем лекций, бесед, тренингов и др.;

7.8.Иметь учебную и факультативную нагрузку в соответствии с образованием и квалификацией;

7.9.Обращаться с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам, связанным с оказанием помощи обучающимся;

7.10.Обращаться с запросами в медицинские и дефектологические учреждения;

7.11.Обращаться в научно-психологические центры по вопросам научно-методического обеспечения службы;

7.12.Участвовать с правом совещательного голоса в работе различных органов и комиссий, решающих судьбу детей;

7.13.Участвовать в научно-исследовательских работах, в курировании социально-психологической практики студентов колледжей, ВУЗов и т.д.;

7.14.Определять и выбирать направления и формы повышения квалификации в соответствии с собственными профессиональными потребностями.

8. Организация деятельности социально-психологической службы.

8.1.Заседания социально-психологической службы проводятся 1 раз в четверть.

8.2.Заседание социально-психологической службы может быть созвано его руководителем в экстренном порядке.

8.3.Заседания социально-психологической службы оформляются протоколом.

8.4.Организация заседаний проводится в два этапа:

· Подготовительный: сбор, обработка диагностических, аналитических данных, формирование

предварительных выводов и рекомендаций;

·основной: обсуждение аналитических данных и предварительных выводов, выработка коллективных рекомендаций.

8.5.Рекомендации социально-психологической службы доводятся до администрации на совещаниях при директоре, выносятся на педагогические советы, оперативные совещания с педагогическим коллективом, заседания МО и МС.

8.6.Администрация лицея обеспечивает необходимую финансовую, материально-техническую и организационную деятельность службы и оказывает необходимую помощь:

· в создании научно-методической базы;

· в приобретении канцелярских принадлежностей;

· в приобретении сейфов или шкафов с замками для хранения документации.

· в выделении и оборудовании кабинета социально-психологической службы, отвечающего современным требованиям (не менее 40 м 2 , удобные полукресла, ТСО, компьютер, принтер, Internet.);

· в организации условий для проведения консультативной, коррекционной и развивающей работы с обучающимися.

9. Ответственность сотрудников социально-психологической службы

9.1.Сотрудники социально-психологической службы несут персональную ответственность за:

· правильность психологического диагноза;

· адекватность и обоснованность диагностических и коррекционных методов;

· ход и результаты работы с обучающимися;

· обоснованность выдаваемых рекомендаций.

9.2.Сотрудники социально-психологической службы несут ответственность за оформление и сохранность протоколов и другой документации Службы.

10. Документация социально-психологической службы.

· Инструктивно- правовые документы Министерства образования и науки РФ.

· Список специалистов службы лицея.

· План работы социально-психологической службы с анализом деятельности за предыдущий период.

· Протоколы заседаний службы лицея.

· Характеристики руководителя службы на аттестующихся специалистов службы лицея.

Что входит в перечень работ по подготовке дома к зиме: При подготовке дома к зиме проводят следующие мероприятия.

Средневековье: основные этапы и закономерности развития: Эпоху Античности в Европе сменяет Средневековье. С чем связано.

Справки контроля деятельности социально - психолого педагогической службы в школе.

1. Проанализировать состояние работы по профилактике правонарушений в СШ №13, систему работы классных руководителей с учащимися, состоящими на учете ОДН и ВШК, девиантного поведения, из неблагополучных семей.

На начало учебного года 9 учащихся состояло на внутришкольном учете на февраль месяц 2020 г., двое учащихся были добавлены, это – Павловец Т., который прибыл в январе из СШ №8 и Гринь Е. за уклонение от учебы. За данными учащимися закреплены общественные воспитатели, которые постоянно ведут контроль за учебной деятельностью и внеурочной занятостью учащихся.

На начало года на ВШК учете состояло 7 неблагополучных семей, в них 9 детей. на второе полугодие – 9 семей, 11 детей; 2 семьи – Якубович и Харковец выбыли.

1. Классным руководителям вести тесную связь с семьями учащихся, для раннего выявления сведений о наклонностях и вредных привычках родителей.

Читайте также: