Современные способы оценивания успешности учащихся в начальной школе протокол

Обновлено: 05.07.2024

Присутствовали учителя начальных классов.

Вопросы для обсуждения:

Планируемые предметные результаты начального общего образования по предметам.
Единый орфографический режим оформления дневников учащихся, подписи и ведения рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных работ, журналов и другой документации.
Итоги проведения входных контрольных работ по русскому языку, математике, окружающему миру 2-4 классы.
Анализ метапредметной контрольной работы в 5а 5б классах

По первому вопросу слушали Коробко В.Н.- руководителя МО учителей начальных классов.

В своём выступлении В.Н.Коробко рассказала о системе оценок. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и является необходимой частью обеспечения качества образования.

Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре школьных предметов и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях выпускников начальной школы и объёме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в начальной школе.

Система оценивания планируемых результатов освоения программ начальной школы, в частности предполагает:

1. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

2. использование критериальной системы оценивания;

3. использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

— как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

— субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;

— интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с информацией и т.д.);

— самоанализ и самооценку обучающихся;

— оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на следующих принципах:

В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание.

Критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам и учащимся. Они могут вырабатываться совместно.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке.

В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в стандартах образования.

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

• предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);

• метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

• личностные результаты (система ценностных отношений, интересов , мотивации учащихся и др.)

В 1-4 классах учителям на уроках и занятиях по внеурочной деятельности проводить активную работу по формированию у детей самоонализа и самооценки.
всем учителям, работающим по новым ФГОС использовать

возможности каждого учебного предмета для формирования универсальных учебных действий.

В своём выступлении Л.И.Абрамова напомнила о едином орфографическом режиме при оформлении тетрадей, дневников и о ведении классного журнала.

Всем учителям начальных классов соблюдать единый орфографический режим , аккуратность при заполнении классных журналов
Еженедельно проверять дневники учащихся
Соблюдать единый орфографический режим при работе в тетрадях

По третьему вопросу слушали Короткову И.Ю., Полякову Е.В., Елкину И.Ю, Коробко В.Н.- учителей 2-4 классов.

В своём выступлении учителя рассказали о результатах входных контрольных работ во 2-4 классах. Проанализировали типичные ошибки. Разработали алгоритм работы над ошибками.

Всем учителям ежедневно включать в планирование уроков нестандартные задания, задания подобные административным контрольным работам
Над ошибками, допущенными в письменных работах работать по алгоритму

По четвёртому вопросу слушали Гемпель И.А. –зам директора по УВР, Абрамову Л.И. учителя начальных классов первой квалификационной категории.

В своём выступлении И.А.Гемпель рассказала о результатах стартовой метапредметной контрольной работы , проведённой в пятых классах. Л.И.Абрамова проанализировала и прокомментировала типичные ошибки, допущенные пятиклассниками в метапредметной контрольной работе.

Всем учителям ежедневно включать в планирование уроков нестандартные задания, задания подобные метапредметным контрольным работам
Работы с текстом и таблицами включать в планирование каждого урока

Протоколы МО учителей начальных классов

Протокол заседания МО учителей начальных классов № 1

Присутствовало 8 чел. от 31 августа 2017 г.

1. Анализ работы МО учителей начальных классов за 2016-2017 учебный год.

2. Формирование банка данных о кадровом потенциале учителей начальных классов.

4. Рассмотрение и утверждение КТП по предметам, рабочих программ учителей начальных классов в соответствии с учебным планом и стандартом начального образования.

5. Утверждение графика контрольных работ для учащихся 2- 4 классов.

7. Особенности организации внеурочной деятельности. Рассмотрение и утверждение программ внеурочной деятельности.

8. Корректировка и утверждение тем самообразования учителей

По первому вопросу слушали руководителя ШМО учителей начальных классов Федорову Анну Николаевну. Она представила анализ работы ШМО, мониторинг участия учителей и учащихся в конкурсах, динамику качества знаний учащихся по разным предметам, преемственность между дошкольным и школьным образованием, между начальным и средним звеном, сделала вывод о следующих проблемах, стоящих перед МО учителей начальных классов:

— совершенствовать применение метода проектов в начальных классах с углублением в научно- исследовательскую работу,

— сохранение и повышение качества знаний учащихся,

— мониторинг творческой активности педагогов и учащихся начальных классов,

— повышение профессионализма, творчества педагогов.

По второму вопросу формирует банк данных о кадровом потенциале учителей начальных классов руководитель Федорова А.Н.

По третьему вопросу слушали Федорову А. Н. Она предложила проект плана работы ШМО на 2017-2018 учебный год.

По 4 вопросу слушали учителей начальных классов, которые предоставили рабочие программы и календарно — тематическое планирование по предметам на 2017-2018 год.

По пятому вопросу, составили график контрольных работ для учащихся 2- 4 классов.

По 7 вопросу слушали учителей начальных классов, которые предоставили программы внеурочной деятельности на 2017-2018 учебный год.

По 8 вопросу слушали учителей начальных классов, которые предоставили планы работы по темам самообразования на 2016-2017 год.

1. Работу ШМО учителей начальных классов признать удовлетворительной.

2. Утвердить план работы ШМО, календарно-тематическое планирование, программы по внеурочной деятельности учителей, планы самообразования и методические темы.

3. Использовать имеющийся диагностический инструментарий в работе и пополнять его новыми заданиями.

4. Проводить мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе. Проводить ВПР по утвержденному графику

Дата 31.08.16 Секретарь: Рысаева Э.А.

Протокол заседания МО учителей начальных классов № 2

Присутствовало 8 чел. от 17.11. 2017 г.

1. Системно-деятельностный подход к обучению младших школьников по новым образовательным стандартам.

2. Проектирование урока с позиции требований стандартов второго поколения.

3. Анализ адаптационного периода учащихся 1 классов. Работа с родителями слабоуспевающих детей.

4. Подведение итогов 1 триместра.

5. Аттестация учителей в 2017-2018 уч.году.

6. Анализ участия в школьных, городских, дистанционных олимпиадах, конкурсах, мероприятиях.

По первому вопросу выступила Федорова А.Н..Она актуализировала понятие деятельностного метода обучения. Рассказала о системе дидактических принципов, об особенностях основных компонентов образовательного процесса при системно-деятельностном подходе. Поделилась опытом использования системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников.

По второму вопросу выступила золотарева Н.Г. Она рассказала о проектировании урока с позиции требований стандартов второго поколения. Наталья Георгиевна напомнила о структуре уроков введения нового знания в логике системно-деятельностного подхода, о дидактических целях урока, типах уроков.

По третьему вопросу выступили Федорова А.Н. и Фаткуллина Е.Л., учителя 1 –х классов.

По четвертому вопросу слушали руководителя МО учителей начальных классов Федорову А.Н.

В 1 триместре аттестации подлежали все учащиеся начальных классов. Все аттестованы положительно. На 1 ступени обучения сохраняется 100% успеваемость. Качество обучения более 50 процентов.

По пятому вопросу слушали Федорову А.Н. Она сообщила, что аттестацию в этом году проходят 2 педагога: Рысаева Э.А. и Золотарева Н.Г. Рысаева Э.А. проходит аттестацию впервые. Заявлена 1 категория. Аттестация пройдёт с остбря по ноябрь 2017 года. Золотарева Н.Г. Проходит аттестацию во втором полугодии учебного года. Заявлена высшая категория.

1.Использовать на уроках и во внеурочной деятельности системно-деятельностный подход в обучении младших школьников,

2.Проектировать урок с позиции требований стандартов второго поколения,

проводить мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе согласно программы,

3.Применять на уроке компоненты активного взаимодействия учителя и учеников : игра, элементы театрализации в процессе обучения, сотрудничество в парах и группах, проблемные ситуации, создание проектов, информационные технологии, здоровьесберегающие педагогические технологии, рефлексия.

4.Использовать ИКТ технологии, что повысит плотность урока, интенсивность смены видов деятельности учащихся.

Внедрение стандартов нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение младшими школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения. ФГОС определяет переход от традиционного подхода к оцениванию достижений обучающихся в виде диагностики обученности к выявлению динамики их личностного развития. Новый стандарт ставит перед учителем и обучающимися новые требования. Обучающиеся начальной школы учатся оценивать себя, свои успехи в учёбе, анализируют новую информацию, оценивают не только свои результаты учёбы, но и работу одноклассников. Предлагается внедрить в практику новую систему оценивания результатов, построенную на следующих основаниях: ‒ Оценивание — это постоянный процесс, естественным образом интегрированный в образовательный процесс. Оценивание осуществляется на каждом уроке, а не только в конце учебной четверти или года. ‒ Оценивание должно быть только критериальным. Критериями могут выступать результаты, соответствующие учебным целям. ‒ Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны учащимся или могут вырабатываться ими совместно. ‒ Обучающиеся должны включаться в контрольно-оценочную деятельность, при этом приобретая навыки и привычку к самооценке. По словам Т.И.Тишиной: «Принципы современной системы оценивания: ‒ в центре оценивания — ученик; ‒ учитель определяет, что оценивать, каким образом, как реагировать на полученную информацию;
‒ оценивание — непрерывный процесс, запускающий механизм обратной связи, с помощью которой учитель получает информацию о том, чему ученики обучились, в какой степени удалось реализовать поставленные учебные цели.

Виды самооценивания и взаимооценивания на уроках в начальных классах.

Оценка результата учебного труда ребенка существовала во все времена и во всех типах школ. В настоящее время система оценивания занимает особое место среди современных педагогических технологий.

"Учится не ради отметки, а чтобы знать и уметь".

В своей работе для формирования самооценки использую следующие приёмы оценивания.

1. Приемы самооценивания на уроках в начальной школе.

2. Приемы взаимооценивания на уроках в начальной школе.

3. Правила оценочной безопасности.

1. Приемы самооценивания на уроках в начальной школе:

У детей для этого есть три карточки (смайлики) трёх цветов – красный, жёлтый, зелёный. Ответив на вопрос учителя или выполнив задание, дети оценивают свои возможности и поднимают красную, жёлтую или зелёную карточку, сообщая о том, насколько им по силам предложенная задача.

Использую такие карточки и на разных этапах урока, чтобы увидеть, готов ли класс продолжить работать, понял ли предложенный материал, достигнуты ли ожидаемые результаты, реализованы ли цели урока.

Это позволяет мне оценить уровень объективности самооценки обучающихся и спланировать дальнейшую с ними индивидуальную работу.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Протокол заседания МО учителей начальных классов № 1

Присутствовало 8 чел. от 31 августа 2017 г.

1. Анализ работы МО учителей начальных классов за 2016-2017 учебный год.

2. Формирование банка данных о кадровом потенциале учителей начальных классов.

5. Утверждение графика контрольных работ для учащихся 2- 4 классов.

8. Корректировка и утверждение тем самообразования учителей

- совершенствовать применение метода проектов в начальных классах с углублением в научно- исследовательскую работу,

- сохранение и повышение качества знаний учащихся,

- мониторинг творческой активности педагогов и учащихся начальных классов,

- повышение профессионализма, творчества педагогов.

По третьему вопросу слушали Федорову А. Н. Она предложила проект плана работы ШМО на 2017-2018 учебный год.

По 4 вопросу слушали учителей начальных классов, которые предоставили рабочие программы и календарно - тематическое планирование по предметам на 2017-2018 год.

По пятому вопросу, составили график контрольных работ для учащихся 2- 4 классов.

1. Работу ШМО учителей начальных классов признать удовлетворительной.

3. Использовать имеющийся диагностический инструментарий в работе и пополнять его новыми заданиями.

Дата 31.08.16 Секретарь: Рысаева Э.А.

Протокол заседания МО учителей начальных классов № 2

Присутствовало 8 чел. от 17.11. 2017 г.

1. Системно-деятельностный подход к обучению младших школьников по новым образовательным стандартам.

2. Проектирование урока с позиции требований стандартов второго поколения.

3. Анализ адаптационного периода учащихся 1 классов. Работа с родителями слабоуспевающих детей.

4. Подведение итогов 1 триместра.

5. Аттестация учителей в 2017-2018 уч.году.

6. Анализ участия в школьных, городских, дистанционных олимпиадах, конкурсах, мероприятиях.

По третьему вопросу выступили Федорова А.Н. и Фаткуллина Е.Л., учителя 1 –х классов.

По четвертому вопросу слушали руководителя МО учителей начальных классов Федорову А.Н.

2.Проектировать урок с позиции требований стандартов второго поколения,

4.Использовать ИКТ технологии, что повысит плотность урока, интенсивность смены видов деятельности учащихся.

Авторы: Гончарова Людмила Сергеевна, Агаркова Ирина Васильевна
Должность: учитель географии, физической культуры
Учебное заведение: МОУ "Пролетарская сош №1"
Населённый пункт: п. Пролетарский, Ракитянского района, Белгородской области
Наименование материала: статья
Тема: "Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в образовательном процессе"
Раздел: среднее образование

Ракитянского района Белгородской области

Мастер – класс

"Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в

образовательном процессе"

Гончарова Людмила Сергеевна,

Если ты классно умеешь

надувать мыльные пузыри,

но это никому не нужно,

едва ли тебя будут считать

Цель занятия: Передать опыт использования технологии оценивания учебных

достижений в образовательном процессе слушателям путем прямого и комментированного

Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал

Алгоритм технологии мастер –класса:

Презентация педагогического опыта

солнышко. Пусть оно будет символом вашего хорошего настроения. А теперь нарисуйте

сердечко. Пусть оно будет символом доброжелательного отношения друг к другу.

- Я рада видеть вас сегодня на мастер - классе, тема которого «Современные подходы к

ответьте на следующие вопросы:

1. Что такое успешность?

Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в

современной жизни он был успешен?

Работа ведётся на листах бумаги. Идет активизация педагогов, мотивация для

дальнейшей работы. Педагоги вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу,

Система общего образования Российской Федерации переживает период активных

"Образование". В условиях модернизации образования происходят изменение школы - это

процесса в школе и перспектив ее развития в будущем выступает предвосхищаемый образ

выпускника школы. Психолого-педагогическим способом формулирования данного образа

является выявление набора личностных качеств учащегося, развитие которых планируется

в ходе выполнения им соответствующих видов образовательной деятельности. Именно эти

качества помогут ученику стать успешными.

Ракитянского района Белгородской области

Так что же такое успешность? И чем успешность отличается от успеха?

Создание условий для индивидуального

прогресса ученика в основных сферах

Федерации. Слайд

Задача школы сегодня не в том, чтобы нашпиговать ребенка теми или иными учебными

знаниями, умениями и навыками (слайд), а в том, чтобы сделать его деятельно успешным,

научить его обретать индивидуальную опытную компетентность в любом деле, за которое

он принимается (слайд).

Проблемы оценивания (слайд):

1. Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно измерительными

2. Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям.

3. Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок.

4. Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников.

Какие же цели преследует технология оценивания?

1. Развивающие принципы:

Психологическая комфортность (мотивация успешности, опора на внутренние мотивы)

Обучение деятельности и др.

2) Сделать ученика полноправным участником контроля (прозрачность правил

3) Создать личностно ориентированную технологию оценивания, сочетаемую с практикой

массовой школы и официальными нормами оценивания.

участники мастер –класса должны собрать)

ЧТО? Всё! Но отметка – за решение задачи

КТО? Ученик + Учитель в диалоге

СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка

ГДЕ? В таблице требований по умениям

КОГДА? Текущие – по желанию, тематические – обязательны (+ право пересдачи)

КАК? По критериям уровней успешности

(с переводом в любой тип отметок)

ИТОГОВЫЕ? Среднеарифметическая за учебный модуль

Предлагаю разобрать несколько правил, которые помогут вам разобраться с технологией

Правило 1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

«Оцениваться может любое, особенно успешное действие

(предметное, метапредметное, личностное),

фиксируется

демонстрация

Ракитянского района Белгородской области

Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие

Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за

решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)

Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ:

одной задачи от начала до конца.

Правило 3. ЧИСЛО ОТМЕТОК

ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды предъявлял решение двух разных задач – за урок он

получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на

два дня в рамках общей темы).

ПРИМЕР 2: В проверочной работе – 5 заданий. Значит в контрольной работе ученик

усредняются по правилу среднего арифметического. Должно быть видно и понятно

Правило 2. КТО ОЦЕНИВАЕТ?

уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель.

самооценки), что она завышена или занижена.

Правило 6: Оценка и отметка определяются по УРОВНЯМ УСПЕШНОСТИ

Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много

раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде

что необходимо всем по любому предмету. Это

Программный

нестандартной

умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности –

материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо

новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные

Рассмотрим объекты оценивания в современном образовании:

Ракитянского района Белгородской области

(работа в группах, педагоги относительно характеристики видов формирующие

УУД определяют вид оценки)

Характеристика видов деятельности

Формирование

учебную цель и задачу;

п р е о б р а з о в ы в а т ь

практическую задачу в познавательную

(самостоятельно, с помощью учителя или

п л а н и р о в а т ь

с о б с т в е н н у ю

д е я т е л ь н о с т ь

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, действовать в

соответствии с планом;

свои действия и вносить коррективы в их

• с п о с о б н о с т ь

п р о я в л я т ь

операции анализа и синтеза, сравнения,

отнесения к известным понятиям;

п р и н и м а т ь

Имитационная игра

Мы с вами рассмотрели современные подходы к оцениванию успешности учащихся в

образовательном процессе, которые напрямую связаны с формирование УУД.

представить себя в роли учителя географии. У вас на столах лежит разработка урока

задача как учителя определить какие универсальные действия вы будете формировать на

определенном этапе урока и предложить способы оценки успешности учащегося на уроке.

Ракитянского района Белгородской области

Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самооценки – чем-то

УСПЕШНЫМИ, давайте учить их свободе решений и ответственности за свой выбор.

Развитие самооценки потребует от вас дополнительных усилий, но вскоре вы увидите, как

дети станут другими! Как показала практика, они говорят: «Теперь понятно, зачем мы

В начале нашего занятия я вас просила ответить на вопрос: «Какие качества вы хотите

видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был

Я думаю, новая технология оценивания готова выполнить заказ родителей и мы, учителя,

сможем сформировать у ученика те качества, которые помогут ему стать успешным в

У вас на столах стоят матрешки, которые помогут нам сформировать единую личность с

Читайте также: