Современные методики обучения в школе
Обновлено: 05.07.2024
1. Методы обучения: понятие, сущность, классификация.
Федеральный государственный образовательный стандарт (далее – ФГОС) существенно изменил вектор обучения, отдавая приоритетную роль деятельности учащегося.
- связи с изменением направления, целей и задач обучения и воспитания, должны также измениться методы построения урока и содержания образовательного процесса. Однако при этом роль традиционных методов и приемов обучения не следует принижать.
Метод обучения – понятие весьма сложное и неоднозначное. До сих пор ученые не пришли к единому пониманию и толкованию сути этой педагогической категории. Несмотря на различные определения, можно отметить и нечто общее, что сближает точки зрения. Речь идет о том, что в последнее время большинство авторов склонны считать метод обучения спо-
собом организации учебно-познавательной деятельности учащихся.
И.Ф. Харламов наряду с организацией учебной деятельности учащихся выделяет в методах обучающую работу учителя, ставит деятельность учителя на первое место. По его мнению, метод обучения органически включает в себя обучающую работу учителя (изложение, объяснение изучаемого материала) и организацию активной учебно-познавательной деятельности учащихся.
Широкое распространение получило определение, в котором не просто выделяется взаимосвязь деятельности учителя и учащегося, а подчеркиваются равноправие и
Четвертая группа авторов считает, что и обучающая деятельность учителя по организации и обеспечению учебной деятельности учащихся, и сама совместная деятельность учителя и учеников являются только средствами в обучении. Главная задача учителя состоит
Таким образом, методы обучения – это способы организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами для достижения дидакти-
Существуют также различные классификации методов обучения, многообразие которых зависит от принципа классификации (таблица 1).
Классификация методов обучения
1. Словесные (лекция, рассказ учителя, беседа,
работа с книгой, учебным текстом);
2. Наглядные (демонстрация картин, муляжей,
кинофильмов и диафильмов, гербариев и т.д.);
3. Практические (выполнение опыта, эксперимента,
исследовательской работы, лабораторной работы,
упражнения, составление таблиц, графиков,
диаграмм, выполнение измерений на местности,
изготовление прибора и т.д.).
1. Объяснительно-иллюстративный, или
информационно-рецептивный, метод, основное
назначение которого состоит в организации
усвоения учащимися знаний в готовом виде.
2. Репродуктивный метод, главным признаком
которого является воспроизведение и повторение
способа деятельности по заданиям учителя. Данный
метод характеризует не только деятельность
ученика, но и предполагает организующую,
побуждающую деятельность учителя.
3. Проблемное изложение (используется главным
образом на лекции, в ходе работы с книгой,
экспериментирования и т.д.) заключается в том, что
учитель ставит проблему, сам ее решает, показывая
при этом путь решения в его подлинных, но
доступных учащимся противоречиях.
4. Частично-поисковый, или эвристический, метод
состоит в том, что учитель организует участие
школьников в выполнении отдельных этапов поиска,
конструирует задание, расчленяет его на
вспомогательные, намечает шаги поиска, а учащиеся
осуществляют его самостоятельно, актуализируя
наличные знания, мотивируя свои действия. Этот
метод включает самостоятельную работу учащихся,
беседу, лекции и т.д.
5. Исследовательский метод определяется как
способ организации поисковой, творческой
деятельности учащихся по решению новых для них
проблем. Этот метод призван обеспечить творческое
применение знаний, овладение методами научного
познания в процессе поиска этих методов и
1. Методы усвоения знания. К ним относятся беседа,
дискуссия, лекция, работа с книгой,
действий учителя и
2. Методы самостоятельного приобретения знаний
основаны на использовании проблемных методов
обучения. Они стимулируют интерес учащихся,
заставляют их анализировать ситуацию, выделяя
известные и неизвестные данные.
3. Оценочные (экспонирующие) методы
характеризуются богатством разновидностей, среди
которых выделяются импрессивные
и экспрессивные методы.
4. Методы реализации творческих задач могут
основываться на управлении занятиями, во время
которых учащиеся выполняют работы по дереву,
стеклу, металлу или работают с пластическими
массами, изготавливают ткани, переплетают книги,
выращивают растения, животных, оборудуют
школьные спортплощадки или работают в сельском
без достаточного объяснения, обобщения,
2.Объяснительный метод преподавания (раскрытие
сущности нового понятия с помощью слова,
3. Инструктивно-практический метод преподавания
характеризуется указанием учителя учащимся,
какого вида практическую работу они должны
преподавания (учебный материал частично
объясняется учителем, а частично дается ученикам в
виде проблемно-познавательных задач).
5.Побуждающий метод преподавания (постановка
учителем проблемных вопросов и задач перед
учащимися), т. е. организация их самостоятельной
деятельности исследовательского характера.
1. Исполнительский метод учения (заучивание без
критического анализа и осмысления).
2.Репродуктивный метод учения (понимание
объяснений учителя учеником и осознанное
усвоение им знаний).
3.Продуктивно-практический метод (отработка
навыков практических действий; деятельность по
изобретению; выполнение поручений
4.Частично-поисковый метод учения (сочетание
восприятия учеником объяснений учителя с его
5. Поисковый метод учения (ученик самостоятельно
открывает для себя и усваивает новые знания путем
постановки учебных проблем и их решения или
ищет пути решения практической проблемы).
1. Методы организации и осуществления учебно-
познавательной деятельности, благодаря которым
обеспечивается процесс опосредования личностью
2. Методы стимулирования и мотивации учебно-
познавательной деятельности, благодаря которым
обеспечиваются важнейшие функции регулировки
учебной деятельности, ее познавательной, волевой и
3. Методы контроля и самоконтроля эффективности
учебно-познавательной деятельности, благодаря
которым педагоги и ученики осуществляют функции
контроля и самоконтроля в ходе обучения.
Наиболее востребованные методы обучения, используемые в образовательном процессе, а также их основные характеристики, включены в таблицу 2.
Традиционные и современные методы обучения
Лекция является устной
Учащиеся ориентируются в
Отсутствует обратная связь
от учащихся, нет
информации, в процессе
информации, на занятиях
возможности учесть их
присутствует, как правило,
изначальный уровень знаний
и навыков, а занятия жёстко
учащихся, а педагог может
зависят от расписаний и
легко осуществлять контроль
над содержанием и
Семинар представляет собой
Возможность учитывать и
учащихся на занятии и
педагогом и учащимися
уровень знаний и навыков
требование к наличию у
изучаемых вопросов и поиск
путей решения определённых
связь между темой семинара
и имеющимся у учащихся
Тренинг – такой метод
По окончании учащиеся
обучения, основой которого
проблему с разных точек
должны сопровождаться и
зрения и уловить её тонкости
получать поддержку, иначе
и нюансы, подготовить
приобретённые навыки и
процесса, а теоретический
учащихся к действиям в
умения будут утрачены
аспект имеет лишь
жизненных ситуациях, а
также повысить их
мотивацию и создать
Модульное обучение – это
Избирательность, гибкость и
Учебный материал может
быть усвоен разрозненно и
информации на несколько
его слагающих – модулей
Высокие требования к
предполагает применение в
большого числа учащихся,
возможность обучения на
дому, возможность выбора
контакта педагога и
педагогу обучать учеников,
подходящего времени для
учащегося и, как следствие,
находясь от них на большом
занятий и возможность
пониженную мотивацию со
процесса обучения на
Учащийся, если педагог
ориентировки служит для
учащихся к условиям
реальной жизни и
учащимся и ознакомления их
требованиям общества или
разочароваться в полученной
с социальными и
культурными традициями и
столкнётся с действительным
Коучинг (в более обычной
Введение учащихся в
Процесс подбора педагогов
(в данном случае – тренеров)
требует, чтобы они обладали
повышается их мотивация,
педагогов или более опытных
их адаптацию к личностному
уникальные навыки и умения
навыками и качествами
Смысл ролевых игр –
Не способны раскрыть
учащихся, улучшают их
установленных ролей в
понимание мотивов действий
других людей, снижают
принимать решения в жизни
задачам игры, созданной в
рамках исследуемой темы
совершаемых в реальных
Суть метода деловой игры
Дают возможность провести
состоит в моделировании
создавать сценарий игры,
всевозможных ситуаций или
требование к самой высокой
особенностей сторон той
способы её решения и
касаемо относящихся к
относится к изучаемой теме
ситуации проблем и
Суть метода «действие по
На деятельность учащихся
ситуациям в рамках
исследуемой темы, а также
модели, которая и является
связанные с личностью
примером для поведения,
тренера, но не связанные с
выполнения заданий и
подражания в осваиваемой
Исходя из требований метода
Возможность затруднений в
парной работы, один
связи с личностной
учащийся составляет пару с
оценку своей деятельности и
другим, тем самым
прийти к пониманию своих
обратной связи и оценки со
стороны в процессе освоения
У учащихся развивается
принятия решений и
изучаемой ими темы или
дисциплины, ограничена, а
учащимися и выработки у
планирования и достижения
получение и оттачивание
них способности входить в
целей, повышается чувство
ответственности за свои
опытным путём, т.е.
позицию по отношению
посредством проб и ошибок
Метод ротаций состоит в
Благоприятно отражается на
закреплении за учащимися в
учащихся в тех случаях,
процессе занятия или урока
когда к ним предъявляются
разных ролей, благодаря
новые и незнакомые
чему они могут получить
рутиной деятельности и
расширению кругозора и
Простота, более быстрая
Учащийся не всегда способен
учащийся (или группа)
адаптация учащихся к новой
присоединяется к более
деятельности и оттачивании
опытному учащемуся (или
принятия решений своим
группе) для того чтобы
более опытным напарником
умениями и навыками
Формирование в учащихся
Пониженное внимание к
установки на творческий
логике и рациональным
поиск решений проблем,
просчитанным действиям в
решения проблем, которые
возникают в реальных
мышления, и снижение
учащихся при их
столкновении с новыми
задачами и проблемами
Таким образом, в рамках реализации ФГОС могут использоваться следующие методы обучения. Пассивные, когда учитель доминирует, а учащиеся — пассивны. Такие методы в рамках ФГОС признаны наименее эффективными, хотя используются на отдельных уроках обучающего типа. Самый распространенный прием пассивных методов — лекция. Активные методы, при которых учитель и ученик выступают как равноправные участники урока, имеют
вектор учитель ученик. Самыми эффективными признаны интерактивные методы, при которых ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом. Вектор: учитель ученик ученик.
В рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных, среди которых:
Кейс-метод. Задается ситуация (реальная или максимально приближенная к реальности). Ученики должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие из возможных решений.
Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.
Проблемный метод – предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).
Метод развития критического мышления через чтение и письмо – метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления.
Эвристический метод – объединяет разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.
Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему. Задача учеников – организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.
Метод модульного обучения – содержание обучения распределяется в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их выбором.
Предлагаем познакомиться с группой интересных авторских методов, которые могут быть использоваться как в начальной школе, так и на других ступенях обучения.
Другим важным фактором метода опережающего обучения является использование учителем опорных схем. Схема – опора мысли ученика, его практической деятельности, свя-зующее звено между учителем и учеником. Опорные схемы – это оформленные в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка выводы, которые рождаются в момент объяснения. Опорные схемы отличаются от традиционной наглядности, являясь опорами мысли, действия.
Еще одним моментом метода опережающего обучения является осуществление принципа перспективного обучения. Материал для перспективной подготовки берется из учебника, используются при этом и дополнительные микроупражнения, которые конкретизи-руют и развивают тему.
Изучение трудных тем проводится в три этапа последовательно, от простого к сложному со всеми необходимыми переходами, и заканчивается выработкой навыка практического действия. Так, на первом этапе происходит знакомство с новыми понятиями, раскрытие темы. На основе опорных схем развивается доказательная речь, выполняются различные упражнения с использованием комментированного управления. На данном этапе активность проявляют, как правило, сильные ученики. На втором этапе уточняются понятия, и обобщается материал по теме. Дети ориентируются в схеме-обобщении, овладевают до-казательствами, успешно справляются с заданиями, которые впервые в это время предлагаются в качестве самостоятельных. Именно на этом этапе и происходит опережение. На третьем этапе используется сэкономленное время. В этот период опорные схемы убираются, формируется навык практического действия и появляется возможность для дальнейшей перспективы.
- основе метода микрооткрытий, разработанного Е. С. Синицыным, лежит сценарий эвристической беседы. Очередная микропроблема выдвигается перед классом или аудиторией, формулируется в виде вопроса, на который учащимся предлагается ответить.
Метод синектики основан на применении аналогий и ассоциаций для поиска требуемого решения. Метод интенсификации психоинтеллектуальной деятельности
Таким образом, арсенал традиционных и современных методов обучения очень велик, что предоставляет педагогу широкие возможности для достижения целей образовательного процесса.
Мы все привыкли к традиционным методам обучения, когда учитель говорит, а ученики слушают и повторяют. Но для воспитания думающего общества нужны несколько иные способы преподавания — современные. То есть речь пойдёт об активных и интерактивных методах обучения. В чём их особенности и каким они бывают?
Современные методики преподавания: как найти контакт с учеником?
В чём особенности современных методов обучения?
Есть несколько принципов современного преподавания:
- Использование контакта педагога и ученика;
- Наличие измеримых показателей эффективности обучения;
- Возможность адаптировать методы под цель обучения;
- Последовательность введения новых инструментов преподавания;
- Возможность дифференциации и индивидуализации обучения для разных учеников;
- Использование новых технологий в обучении.
Что относят к современным методам преподавания?
Начнём с того, как можно модернизировать традиционные форматы.
Лекции с применением информационных технологий
К лекциям, где преподаватель читает учебный материал, а ученики его записывают, все уже привыкли. Более того, такой формат просто не является работающим для студентов, буквально выросших в мультимедиа-пространстве. Для привлечения их внимания в рамках лекций можно использовать презентации, фильмы, электронные учебники, планшеты.
Семинары с применением информационных технологий
От лекций семинары отличаются тем, что позволяют наладить более близкий контакт учеников с преподавателем, выстроить диалог или дискуссию. Поэтому для такого формата обучения педагог также должен обладать важными soft skills — коммуникабельностью, умением слушать, адаптируемостью и прочими надпрофессиональными навыками. Иначе не получится удержать внимание миллениалов и зумеров.
Далее разберём форматы, связанные с практическим применением знаний и вовлечением учеников в реальный (или почти реальный) процесс.
Тренинги
Коучинг
Case-study (кейс-стади)
Этот метод основывается на разборе конкретных ситуаций (уже случившихся или потенциально возможных) в изучаемой области деятельности. То есть во время применения кейс-стади учащимися рассматривается, изучается, анализируется ситуация, а заданием часто является нахождение способов выхода из проблемной ситуации. Однако ограничение этого метода состоит в том, что его применение возможно лишь при наличии у студентов хотя бы базового уровня знаний в изучаемой области.
Работа по образцу
Консалтинг
При таком методе обучения ученик обращается к более опытному специалисту адресно, то есть с конкретной проблемой. Например, берёт пару консультаций у преподавателя английского языка, чтобы проработать своё мотивационное письмо на английском для поступления в вуз за границей. Однако этот метод можно применить далеко не в каждой сфере.
Теперь поговорим о методиках6 позволяющих проводить обучение с помощью разного рода взаимодействия не столько ученика с преподавателем, сколько самих учеников между собой.
Работа в парах
Учеников группы делят на пары (случайным или другим способом), притом каждая сторона является равноценной составляющей. Такой формат позволяет постоянно получать обратную связь, чувствовать ответственность, а также развивать коммуникативные навыки. Но при использовании этого метода могут возникнуть сложности либо из-за личностных характеристик участников, либо из-за разного уровня подготовленности.
Ролевые игры
Ротации
Метод похож на предыдущий — ролевые игры, однако роли здесь ротируются, то есть меняются. В результате ученики погружаются в проблему, оценивая её с абсолютно разных сторон.
Согласно этому методу, в каждой паре или группе есть лидер — человек, обладающий большим опытом и знаниями, чем остальные. С его помощью осуществляется обучением менее опытных участников процесса. Но в таком случае важно, чтобы каждый был в чём-то лучше других и при смене ролей мог их этому научить, иначе сам лидер остаётся в минусе.
Мозговой штурм
Этот метод предполагает решение проблемного вопроса с помощью поиска идей в рамках небольшой группы людей. Важное условие мозгового штурма — озвучивать все идеи, даже если они кажутся глупыми и неуместными, ведь при командной проработке это может привести к хорошему решению.
Обсуждения и дискуссии
Метод немного напоминает мозговой штурм, но отличается как раз-таки наличием рамок — здесь неуместные идеи отбрасываются сразу же. Зато этот метод носит более конкретный характер, из-за чего можно быстрее прийти к общему решению.
Обмен
Обмен опытом является, пожалуй, самым затратным методом, ведь он требует отправление ученика на время в другое место учёбы (например, в другой город или другую страну). Нахождение в иной среде автоматически приводит к новым идеям и новому взгляду на текущие проблемы. А для изучения языков погружение в среду и вовсе обязательный пункт.
А теперь поговорим о некоторых методах, которые являются новыми именно в силу технологических аспектов.
Дистанционное обучение
В последние годы дистанционка стала не только возможной, но и уже почти обязательной. Дистанционное обучение сделало возможным обучение на большом расстоянии, на дому и в любое удобное время. Но нельзя не сказать о возросшей в связи с этим сложности контролировать процесс преподавания со стороны педагога.
Новые (или улучшенные старые) средства обучения
Более подробно о современных средствах обучения мы писали в статье. Коротко о возможностях:
- Печатные средства обучения
- Электронные средства обучения
- Демонстрационные средства обучения
- Наглядные (плоскостные) средства обучения
- Аудиовизуальные средства обучения
- Учебные приборы
- Тренажёры
- Учебная техника
Помните, что введение каждого нового метода обучения — определённый стресс для учеников, поэтому стоит делать это постепенно и размеренно, объясняя рациональность использования каждой новой методики в своей учебной деятельности.
В педагогике пути продвижения к цели традиционно принято называть методом. Другими словами, методы — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение поставленных задач. В современном мире есть огромное количество методов обучения, помимо традиционных.
Тренинг
Тренинг - это такой метод обучения, основой которого является практическая сторона педагогического процесса, а теоретический аспект имеет лишь второстепенное значение.
Преимущества тренинга состоят в возможности изучить проблему с разных точек зрения и уловить её тонкости и нюансы, подготовить учащихся к действиям в жизненных ситуациях, а также повысить их мотивацию и создать положительный эмоциональный климат.
Главным и основным недостатком тренинга является то, что по его окончании учащиеся должны сопровождаться и получать поддержку, иначе приобретённые навыки и умения будут утрачены.
Модульное обучение
Модульное обучение - это разбивка учебной информации на несколько относительно самостоятельных частей, называемых модулями. Каждый из модулей предполагает свои цели и методы подачи информации.
Положительные характеристики метода модульного обучения заключаются в его избирательности, гибкости и возможности перестановки его слагающих – модулей.
Отрицательные стороны состоят в том, что учебный материал может быть усвоен разрозненно и станет нецелостным. Также может потеряться логическая связь информационных модулей, вследствие чего знания будут фрагментированными.
Дистанционное обучение
Дистанционное обучение - применение в педагогическом процессе телекоммуникационных средств, позволяющих педагогу обучать учеников, находясь от них на большом расстоянии.
Положительными характеристиками метода являются возможность вовлечения большого числа учащихся, возможность обучения на дому, возможность выбора учащимися наиболее подходящего времени для занятий и возможность переносить результаты процесса обучения на различные электронные носители.
Недостатками здесь можно назвать высокие требования к технической оснащённости педагогического процесса, отсутствие визуального контакта педагога и учащегося и, как следствие, пониженную мотивацию со стороны последнего.
Ценностная ориентировка
Метод ценностной ориентировки служит для привития ценностей учащимся и ознакомления их с социальными и культурными традициями и правилами. Обычно в процессе работы используются и инструменты, отражающие эти правила и традиции.
Положительные характеристики ценностной ориентировки – это её содействие адаптации учащихся к условиям реальной жизни и требованиям общества или деятельности.
Слабый момент метода выражается в том, что учащийся, если педагог приукрасил какие-либо моменты, может разочароваться в полученной информации, когда столкнётся с действительным положением вещей.
Метод Кейс-стади
Метод Кейс-стади (или метод разбора конкретных ситуаций) основывается на полноценном изучении и анализе ситуаций, которые могут иметь место в изучаемой учащимися области знаний и деятельности.
С положительной стороны этот метод отличается тем, что можно организовать эффективное обсуждение ситуации и имеющихся в ней проблем, сопоставить объекты изучения с уже имеющимся у учащихся опытом и сформировать у них высокую мотивацию.
Осложняется же метод высокими требованиями к организации обсуждения (в противном случае на анализ исследуемой ситуации может потребоваться существенно больше времени); все участники должны быть компетентны в области, к которой относится ситуация, а для достижения поставленных педагогических целей педагог должен обладать высокой квалификацией.
Коучинг
Коучинг (в более обычной для нас форме – наставничество) представляет собой индивидуальное или коллективное управление педагогов или более опытных учащихся менее опытными, их адаптацию к личностному развитию и постижению знаний и навыков по исследуемой теме.
Процесс коучинга полезен тем, что введение учащихся в исследуемую область осуществляется с максимальной отдачей, повышается их мотивация, развивается познавательный интерес, формируются уникальные навыки и умения.
Но у метода наставничества есть один осложняющий его момент – процесс подбора педагогов (в данном случае – тренеров) требует, чтобы они обладали максимально высокими коммуникативными, личностными и профессиональными навыками и качествами.
Креативные группы
Они состоят, преимущественно, из педагогов – специалистов по различным дисциплинам, и занимаются разработкой методов улучшения педагогического процесса, направленного на обучение какой-либо дисциплине. Нередко и сами учащиеся формируются в креативную группу для поиска способов решения поставленных задач и проблем.
Преимущества креативных групп заключаются в предоставлении учащимся возможности работать самостоятельно и вырабатывать навыки принятия решений.
Но недостатком можно считать то, что если лидер группы принял неверное решение, это может вызвать отрицательную реакцию со стороны остальных членов группы или привести к снижению продуктивности.
Согласно этому методу, один учащийся (или группа) присоединяется к более опытному учащемуся (или группе) для того чтобы овладеть незнакомыми умениями и навыками.
Преимущества метода состоят в его простоте, более быстрой адаптации учащихся к новой деятельности и оттачивании коммуникативного навыка.
Сложность состоит в том, что учащийся не всегда способен осознать глубинные психологические причины принятия решений своим более опытным напарником.
Таким незамысловатым словом называется метод, в котором актуальные на данный момент времени вопросы касаемо изучаемой темы или проблемы решаются посредством обмена информацией и мнениями, вследствие чего появляется возможность повысить навыки учащихся.
Преимущества рассматриваемого метода заключаются в его привязке к реальным ситуациям в процессе обучения, а также в предоставлении учащимся возможности использовать при принятии решений эмоционально-волевой и содержательно-проблемный подход.
Недостатки же состоят в том, что педагогу или лидеру дискуссии нужно уметь заострять внимание на важных деталях и делать грамотные обобщения, которые он будет предлагать учащимся. Помимо этого, велика вероятность возникновения отвлечённых дискуссий, в том числе и имеющих негативную эмоциональную окраску.
Мифологемы
Метод мифологем подразумевает поиск необычных способов решения проблем, которые возникают в реальных условиях. Такой поиск проводится на основе метафор, другими словами, разрабатывается несуществующий сценарий, схожий с существующим.
Положительными характеристиками метода являются формирование в учащихся установки на творческий поиск решений проблем, развитие креативного мышления, и снижение уровня тревожности учащихся при их столкновении с новыми задачами и проблемами.
К отрицательным моментам относится пониженное внимание к логике и рациональным просчитанным действиям в реальных условиях.
Консалтинг
Консалтинг (консультирование) сводится к тому, что учащийся обращается за информационной или практической помощью к более опытному человеку по вопросам, касающимся конкретной темы или области исследования.
Положительная черта этого метода состоит в том, что учащийся получает адресную поддержку и повышает свой опыт, как в исследуемой области, так и в межличностном взаимодействии.
Отрицательная же сторона заключается в том, что метод не всегда применим, что зависит от специфики педагогической деятельности, и в ряде случаев требует для реализации материальных затрат.
Использование информационно-компьютерных технологий
Суть представленного метода ясна из названия – в педагогическом процессе применяются современные высокотехнологичные средства передачи информации, такие как компьютеры, ноутбуки, цифровые проекторы и т.п. Осваиваемая учащимися информация представляется в сочетании с визуально-образными данными (видеоматериалами, графиками и т.п.), а сам изучаемый объект, явление или процесс может быть показан в динамике.
Преимуществом метода является то, что демонстрация учебного материала может быть динамичной, отдельные элементы материала или весь он могут быть повторены в любое время, педагог может предоставить учащимся копии материалов, а значит, для последующего изучения нет необходимости в особых условиях, например, в аудитории или классе.
Недостатки же состоят в том, что в большинстве случаев отсутствует интерактивная связь, в процессе использования метода не ведётся учёт индивидуальных особенностей учащихся, а педагог не имеет возможности оказывать стимулирующего воздействия на своих учеников.
В преподавании особое место занимают методы обучения. Они представляют собой взаимосвязанные техники коммуникации между учителем и обучающимися. Несмотря на отсутствие единого определения данного понятия, сегодня существует множество систем и классификаций методов обучения. Рассмотрим их детально.
Классификация методов обучения в педагогике
Педагогика как наука, изучающая методики преподавания предметов, подразделяет методы по источнику. То есть по основе, из которой ученики черпают информацию.
Словесные
Речь идет о передаче сведений из уст в уста. В современном образовании – это наиболее широко используемый метод. В первую очередь он выражен в лекциях. Разновидностью словесного обучения является личная консультация по интересующему вопросу.
Наглядные
Наглядная методика предполагает использование дополнительных инструментов, напрямую или косвенно отражающих предмет изучения.
Условно наглядные варианты можно подразделить на:
применение схем, таблиц и моделей, пример – школьные плакаты по анатомии человека или скелета;
использование технических приспособлений, пример – изучение физических явлений с помощью амперметра;
видео- и аудиоматериалы, пример – просмотр документального фильма о Второй Мировой Войне.
Согласно исследованиям, восприятие информации с использованием наглядных методик повышается на десятки процентов. Именно поэтому современные школы оснащаются мультимедийной аппаратурой и техническим инструментарием.
Практические
Практические методы основаны на вовлечении аудитории в процесс. Учитывая, что данный прием отражает наибольшую эффективность, его начинают применять активнее.
К примерам реализации вовлечения относятся:
тренинги и реализуемые на практике задания, пример – сбор гербария;
игры, направленные на решение конкретных задач, пример – деловая игра с целью поиска компромиссного решения.
Строить процесс исключительно на практических методах сложно, но включать их в общий курс необходимо. Особенно, когда речь идет о сложных или важных темах. Учащимся будет проще вникнуть в суть и запомнить.
Современные методы обучения и преподавания
Учитывая возрастающее количество информации и ее доступность, система образования должна внедрять более эффективные методики усвоения информации. Ранее человек мог научиться чему-либо только при общении с другим или изучении массы литературы, сегодня достаточно иметь гаджет с доступом в интернет.
Рассмотрим, какие способы передачи знаний и их усвоения применяются современными обучающими центрами.
Деловая игра
Деловая игра представляет собой имитацию конкретной ситуации, с которой может столкнуться человек. Чаще всего используются ситуативные сценарии из будущей профессиональной деятельности. Перед игроками ставится задача – решение конкретного вопроса.
У игры всегда есть теория, то есть описание персонажей и событий, предшествующих конкретному отрывку. Героям необходимо не только выполнить задание, но и сыграть роль выдуманного персонажа или даже реального человека, поставить себя на его место.
Учебная игра
Учебная игра, в отличие от деловой, направлена на решение участниками конкретных целей в получении знаний.
К базовым принципам учебной игры относятся:
Моделирование – наложение реальных ситуаций на игру.
Наличие проблемы – ученики должны не просто пережить случай, но и заниматься поиском оптимальных решений.
Совместная деятельность – вовлекаются все участники, которые посредством диалога должны учиться коммуникации и групповому взаимодействию.
Учебную игру допустимо проводить как до освоения материала, чтобы выяснить уровень знаний учеников, так и после. Во втором варианте будет закрепление полученной информации и наглядный пример применения ее на практике.
Метод погружения
Метод погружения чаще всего применяется при изучении языка. Идея, изложенная А. Эллисом, основана на программировании человеческого подсознания. То есть если на мозг человека постоянно воздействует определенная информация, то после некоторого сопротивления, он начинает учиться.
Не зря считается, что именно погружение в языковую среду способствует скорейшему усвоению. Сегодня эта практика применяется и для других предметов и реализуется посредством выездных конференций.
Метод опережающего обучения
Методика опережающего обучения, разработанная российским педагогом Лысенковой, основана на следующих идеях:
комментирование в процессе обучения, например, проговаривание того, что человек пишет;
использование опорных схем, которые предполагают выстраивание мысли ученика;
перспективное обучение – внедрение дополнительных упражнений вне учебной программы;
сложные темы рассматриваются в три этапа – от простого к сложному.
Важным этапом является и практическое применение полученных знаний.
Эвристический метод
Иначе методика называется техникой микрооткрытий. Синицын предложил ставить перед учениками последовательные вопросы. Решение каждого из них будет представлять собой достижение цели.
Важно строить методику на последовательном усложнении изучаемых тем. Рекомендуется задействовать максимум технологий: мозговой штурм, групповую дискуссию и тому подобные.
Метод синектики
Метод синектики предполагает применение аналогий и образных сравнений для поиска решения. Он часто идет параллельно с интенсификацией интеллекта. Последний подразумевает использование особых и исключительных черт характера ведущего или учителя.
Методы обучения по ФГОС
Изменение образовательного процесса на государственном уровне проходит медленно, несмотря на это государственный стандарт также изменяется и учитывает веяния прогресса. Основные методики описаны в учебных материалах по дидактике.
Пассивные
Пассивный метод предполагает одностороннее участие учителя. Он очень распространен как в школе, так и в высших учебных заведениях. Преподаватель читает лекцию, а ученик воспринимает информацию. Процент усвоения материала низкий и зависит во многом от заинтересованности обучаемого.
Активные и интерактивные
Активная методика – это равное участие учеников в процесс получения знаний. Технологии подразумевают как взаимодействия по принципу учитель-ученик, так и учитель-группа.
Рассмотрим, какие бывают наиболее продуктивные интерактивные методические виды, выделяемые ФГОС.
Кейс-метод
В рамках технологии учитель погружает учеников в определенную ситуацию. Ученики в свою очередь должны найти оптимальное решение, используя поисковые техники на уроке.
Метод проектов
Ученикам дается свобода творчества. Им предоставляется возможность самостоятельного поиска информации, моделирования и формирования умозаключений. Важно, что допускается итог, расхожий с общепринятым, если он имеет доказательную базу.
Эвристический
В рамках эвристического метода учитель организует различные конкурсы. То есть особую роль приобретает соревновательный аспект деятельности.
Проблемный
В отличие от кейс-метода, задается не ситуация, а конкретный вопрос, требующий точного ответа. Ученики вправе сформулировать несколько вариантов решения, но путем группового обсуждения должны прийти к единому мнению. Характеристика беседы способствует выбору оптимального итога.
Исследовательский
В исследовательском методе также применяется проблемный подход. Но помимо решения ученики должны продемонстрировать путь изучения проблемы, который привел их итоговому решению.
Модульного обучения
В основе модульного обучения лежит принцип разделения больших тем на блоки. Пока полностью не рассмотрена одна подтема, учитель не переходит к следующей. Притом, у каждого блока должны быть контрольные вопросы и резюме.
РКМЧП
Технология развития критического мышления обрела популярность в конце восьмидесятых годов. Ее суть в том, что ученик не должен на веру воспринимать слова учителя, но, применяя письмо и чтение, он вправе излагать собственные идеи. Подобный подход стимулирует развитие логики.
Сегодня существует множество форм и методов обучения. Отметим, что несмотря на многообразие, их допустимо подразделить на пассивные, где активен только учитель, и интерактивные, предполагающие вовлечение учеников. Указанные педагогические средства воспитания используются на всех уровнях.
Читайте также: