Современное занятие музыкой в начальной школе играет роль в музыкальном воспитании или нет

Обновлено: 06.07.2024

Музыка на уроке. Как часто звучит она в наших классах? Какое внимание, и какое значение уделяем мы ей? В дошкольном детстве музыка окружает ребёнка повсюду: от колыбельной песенки мамы, до занятий в детском саду, утренников и праздников. Занятия, связанные с музыкой, — самые любимые, так как дают возможность самореализации через первый опыт музыкального восприятия и первые эсте­тические суждения, через исполнительство и творчество, через развитие способности к воображению и открытие красоты в окружаю­щем мире. Но вот ребёнок приходит в школу… Где же музыка? Уро­ки музыки в начальной школе, как правило, проводятся раз в неделю; положительное влияние на ребенка музыкального окружения, естествен­ного для него в детском саду, ограничивается. А ведь дошкольник и младший школьник находятся в одном мире — мире Детства, и ведущие функции преемственности на данном этапе — защитная, развивающая, интегрирующая, а основные принципы ее реализации — принцип доверия и поддержки, принцип творчества и успеха. Таким образом, важный для психического, физического, нрав­ственного здоровья ребенка предмет часто не играет должной роли в организованной школьной среде.

Влияние музыки… Эта тайна интере­совала людей еще в глубокой древности, так как музыка обладает фундаментальными нача­лами всего живого: ритмом, мелодией, гармо­нией. У многих народов музыка считается проводником между миром человека и космосом. Музыка может быть средством успоко­ения и лечения, помогает бороться с пере­утомлением, задает определенный ритм перед началом работы, настраивает на глу­бокий отдых во время перерыва. Современная наука доказала, что спектр музыкально­го воздействия чрезвычайно широк: он может охватить все сложнейшие составляющие чело­веческой природы. Музыка может укреплять им­мунитет, улучшать обмен веществ, приво­дит к снижению заболеваемости. Ещё в начале двадцатого века, психолог, физиолог и врач В.М. Бехтерев считал, что с помощью музыкаль­ного ритма можно установить равновесие в дея­тельности дыхательной и нервной систем челове­ка, устранить усталость или придать физическую бодрость, умерить слишком возбужденный тем­перамент, растормошить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движе­ния. Из этого вытекает возможность применения дыхательных, артикуляционных, вокальных упражнений, по­могающих устранить или смягчить присущие ре­бенку непоседливость, утомляемость, замкну­тость. Современные исследователи приходят к выводу, что за музыкой можно признавать да­же способность стимулирования интеллекту­альной деятельности.

Во многих странах в последнее время всё чаще используется музыкальная терапия – целенаправленное контролируемое слушание музыки для достижения лечебных результатов. Как интегративный метод музыкотерапия включает в свой арсенал медицинские, педагогические и психотерапевтические методы.
Элементы музыкотерапии возможно включа­ть не только в уроки музыки и внеклассные занятия, но и использовать на уроках по другим школьным предметам, вызывая у детей иск­ренний и живой интерес ко всему, что про­исходит вокруг. В психопрофилактических целях не следует брать большие произведения, лучше проводить подбор музыкальных произведений малых форм.

Для того чтобы музыка имела наиболь­шее воздействие, учащихся необходимо специально настроить. Установка на вос­приятие — это целостное состояние психики, зависящее от потребностей слушателя, задач деятельности, ее условий, жизненного и слухо­вого опыта. Так, на пример, п од нежную, медленную и успокаиваю­щую музыку школьники учатся приемам расслабления . Им предлагается сесть, при­нять удобную позу, расслабиться, сосредо­точиться на звуках музыки. Нельзя слу­шать музыку без должного внимания, от­влекаясь на посторонние дела. Перед прослушиванием детям предлагается представить мысленно картинку, чувственный образ, который навеяла им музыка. Музыка должна звучать тихо, находясь как бы за кадром, не заглушая текста. В процессе пси­хологической разгрузки обычно использу­ют музыкальные произведения медленного темпа, обладающие спокойно-повествова­тельным воздействием. Категорически нельзя использо­вать произведения, вызывающие ощуще­ния тоски и скорби.

Организованные учеными наблюдения показали, что сильное физиологическое воздействие на организм ребенка произво­дят только хорошо известные мелодии, по­этому для первоклассников наиболее эффективными являются инструментальные обработки детских песней, музыки к кинофильмам, радио и телепередачам. Со временем музыкальный и социальный опыт учащихся позволяет расширить область музыкальных произведений для прослушивания. В целях музыкотерапии, прежде всего, лучше использовать классическую музыку, но не стоит забывать и о произведениях современной легкой инструментальной музыки, а также джаза.

— создание благоприятного эмоционально­го фона, что приводит к раскрепощению, снятию нервно-эмоцио­нального напряжения и сохранению здоровья детей;

— развитие воображения в процессе твор­ческой деятельности, что способствует повыше­нию творческой активности;

— активизация познавательных способностей, мыслительной деятельности, что приводит к повышению качества усвоения знаний;

— переключение внимания во время изуче­ния трудного учебного материала, что предуп­реждает усталость и утомление;

— психологической и физической разрядки после учебной нагрузки — во время психологи­ческих пауз, физкультурных минуток.

Адищев В.И. Музыка — язык чувств // На­чальная школа. 2004. № 1.

Лобанова ЕА. Возможности урока музыки как средства реализации здоровьесберегающих технологий // Музыка в школе. 2005. № 3.

Овчинникова Т. Музыка для здоровья. СПб., 2004.

Петрушин В.И. Интеграция музыкальной психотерапии с ведущими направлениями пси­хологии // Музыка в школе. 2001. № 5.

Самсонидзе Л.С. Особенности развития музы­кального восприятия. Тбилиси, 1987.

Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981.

Смирнов М.И. Психология деятельности и отно­шений. Киров, 1994.

Фадеева С.А. Воспитание музыкой. Н.Новгород, 2005.

Хриэман Т.П. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. М., 1991.


Полный текст материала Статья "Значение музыки на уроке в начальной школе" смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Статья на тему "Роль музыки в воспитании и развитии школьника".

Роль музыки в воспитании и развитии школьника

Музыке отведена особая роль в воспитании детей, ведь именно музыка как вид искусства, позволяет открывать человеку возможность познания мира во всем его проявлении и многообразии, формируя творческие способности, музыкальное мышление и воображение ребенка.

С этим искусством ребенок начинает знакомиться с первых дней своей жизни, а целенаправленное музыкальное воспитание дети сначала получают в детском саду, а в последующем и в школе. Сила музыкального воздействия неоспорима, именно поэтому музыка выступает одним из средств художественного, нравственного и эстетического воспитания и развития детей, средством формирования их личности.

Конечно, каждый ребенок по-своему выражает свой интерес к музыке, отдавая предпочтения тем или иным музыкальным жанрам, произведениям и композициям. Процесс приобщения ребенка к музыке можно сравнить с приобретением навыков и умений чтения, письма и рисования, внимательно слушая, ребенок постепенно учиться узнавать и оценивать музыку, отмечать динамическое изменение представляемых образов и сюжетов. В результате у ребенка вырабатывается музыкальный вкус, возникает потребность контакта с музыкой, а художественные и эстетические образы и переживания со временем усложняются и дифференцируются.

Восприятие музыки всегда тесно связано с познавательными процессами личности человека, от школьника оно требует сообразительности, внимательности, наблюдательности, умения мыслить и фантазировать. Большое значение в деле формирования и приобщения ученика к сфере музыки отводится музыкальным занятиям, реализующимся в условиях конкретных образовательных учреждений (детские сады, школы, учреждения дополнительного образования). Цель музыкальных занятий состоит в организации многогранного познавательного процесса, развивающего художественный и эстетический вкус школьников, воспитывающего любовь к музыкальному искусству с формированием нравственных качеств личности и активного отношения к окружающему миру.

Роль музыки в формировании личности школьника, ее духовного облика состоит, прежде всего, в мировоззренческом и нравственном становлении человека, в воспитании его чувств и эмоций, представлений и убеждений. Это связано, прежде всего, с развитием фантазии, ведь музыка является своеобразным воплощением творческой натуры каждого человека. Расширяя творческие задатки и способности личности ребенка, происходит формирование и развитие потребностей школьника в искусстве и творческом поиске.

В современное время приобщение к искусству музыки во всех его проявлениях позволяет школьнику самостоятельно ориентироваться в музыкальном разнообразии, способствует распознаванию и оценке подлинного искусства.

Конечно, не каждый ученик в будущем станет музыкантом, но, говоря, о задачах преподавания музыки в образовательных учреждениях, нужно сказать, что воспитание музыканта не является первостепенной и единственной задачей педагогов. Приоритетное значение в этом отношении отводится именно правильному восприятию музыки, расширению детского кругозора, обогащению существовавших музыкальных представлений, развитию творческих способностей школьника.

Музыка в системе общественного развития всегда сохраняет и передает будущим поколениям духовные ценности, в том числе и музыкальную культуру. Познание культурного наследия не только развивает умственные способности детей, но и, служит источником его накопления и нового культурного воплощения.

Список используемых источников

1. Абудеева Н. Б. Музыка. Художественно-образное развитие школьников / Н. Б. Абудеева, Л. П. Карпушина. – М.: Учитель, 2010. 160 c.

Музыкальное искусство всегда служило символом добра, красоты, гармонии человеческих чувств, переживаний. Музыка сопровождает человека всю жизнь, становится частью быта и оказывает огромное влияние на мысли, чувства, настроение. Благодаря особенностям музыки как вида искусства, она играет особую роль в эстетическом и нравственном развитии ребенка. Также, можно сказать, что воспитательные возможности музыкального искусства безграничны, так как в музыке отражаются практически все явления окружающей нас действительности.

На уроках музыки используются различные виды музыкальной деятельности. Их влияние на развитие ребенка можно рассматривать в трех аспектах:

1) физиологический - связан с исследованиями В.М. Бехтерева, И.М. Догеля, И.М. Сеченова, И.Р. Тарханова и др., которые выявили положительное влияние музыки на различные системы человека. Взаимосвязь музыки и ритмических движений повышает общий жизненный тонус, регулирует деятельность сердечнососудистой, дыхательной, опорно-двигательной систем, формирует произвольность психических функций;

2) психологический: музыка воздействует на эмоционально-личностную сферу ребенка, способствует коррекции познавательных, коммуникативных, а также речевых нарушений развивая дыхание, голос, артикуляционную моторику, нормализуя темп речи, динамику, исправляя недостатки восприятия и звукопроизношения.

3) педагогический: посредством музыки воспитывается у ребенка способность эстетически воспринимать действительность и приобретать социальный опыт для творческой, созидательной жизнедеятельности.

В процессе любой деятельности ребенок осваивает определенные внешние действия, которые ведут к определенному внешнему результату, и внутренние, психические действия, которые составляют основу содержания психического развития (восприятие, мышление, воображение, память). Музыкальная деятельность так же состоит из многочисленных действий. Например, при усвоении песни ребенок внимательно слушает вступление к песни, старается вовремя начать ее, улавливает заданный темп, при ее исполнении отражает несложные оттенки, одновременно со своими сверстниками заканчивает исполнение. Действия могут быть внешними, предметными: ребенок поет, двигается, дирижирует, играет на инструменте и т.д., а так же внутренними: воспринимая музыку, он проникается ее эмоциональной настроенностью, сравнивает сольное и хоровое звучание, прислушивается к собственному пению. Если действие повторяется многократно, оно постепенно усваивается и переходит в навык. Таким образом, происходит развитие всех высших психических функций.

Музыкальная деятельность ребенка имеет большое влияние на развитие разговорной речи ребенка. В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность. Каждый их них служит средством развития какой-либо речевой способности. Прослушивание музыкальных произведений развивает слуховое восприятие в общем, и, фонематическое восприятия в частности; пение – развивает артикуляционную моторику, речевое дыхание, звуковысотный слух; ритмическое чувство формируется в музыкально-ритмических движениях, воспроизведении ритмического рисунка в хлопках, в пении. Музыкально-образовательная деятельность включает в себя сведения общего характера о музыке, музыкальных жанрах, композиторах, музыкальных инструментах и т.д. – это расширяет активный и пассивный словарь ребенка, его представления об окружающем мире.

Наиболее близко и доступно детям-пение. В процессе пения происходит развитие артикуляционной моторики. Пение способствует формированию кинестетической и кинетической основы движения при образовании звуков, а впоследствии и всех артикуляционных позиций. Работа в песне над интонационной выразительностью, динамикой, темпом, дикцией, дыханием улучшает и общее звучание разговорной речи. Кроме этого пение развивает координацию голоса и слуха.

Также, очевидно воздействие пения на физическое развитие детей: оно способствует развитию и укреплению легких; влияет на общее состояние организма ребенка; вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики.

Одновременно с этим, ребенок обогащает свой словарный запас, активизируется его мыслительная деятельность, расширяется кругозор, формируется эмоциональная отзывчивость.

Таким образом, средствами музыкального воспитания можно решить следующие задачи:

- развитие слухового и зрительного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высоту, темп, динамику, ритм), координации движений;

- формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения;

- укрепление сердечнососудистой, двигательной систем, костно-мышечного аппарата;

- развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной;

- развитие быстроты двигательной реакции;

- обучение речевым, певческим, двигательным навыкам;

- развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;

- формирование мыслительных умений и действий;

- воспитание общей, музыкальной, речевой, двигательной культуры;

- эстетическое отношение к окружающему;

- развитие чувств, эмоций высшего порядка;

- устойчивый интерес к деятельности;

- саморегуляцию и самоконтроль деятельности;

- внимание, память, мышление;

- ориентировку в пространстве.

Но гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные возрасту ребенка, активизируются все творческие возможности растущего человека и создана благоприятная среда не только в учебное время, но и в семейном кругу. Музыкально-эстетическое образование на уроках музыки только начинается. Необходимо, чтобы родители интересовались, что и как ребёнок делал на уроке, с какими новыми произведениями, композиторами, песнями он познакомился, повторяли пройденный и, вместе с ребенком искали дополнительный материал. Это дополнительно активизирует развитие ребенка и поможет укрепить тесные дружественные отношения с родителями.

Список использованной литературы

  1. 1. Михеева Е.В.: Развитие эмоционально-двигательной сферы детей 4-7 лет: рекомендации, развивающие игры, этюды, упражнения, занятия – Москва: Учитель, 2012

2. Н.А.Ветлугина: Методика музыкального воспитания в детском саду – М., 2001

3. Радынова О.П.: Музыкальное воспитание дошкольников – М., 2001

По теме: методические разработки, презентации и конспекты


РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНОГО МИРА РЕБЕНКА.

Мой опыт работы. Тема:Развитие художественно-образного мышления на уроках музыки как основа формирования духовного мира ребенка.


Проект "Значение олимпийских игр для всестороннего развития молодежи"

Проект "Значение олимпийских игр для всестороннего развития молодежи" направлен на выявления влияния олипийских игр на интеллектуальное, физическое и нравственное развитие молодежи. Проект опирается н.

Консультация для родителей "Экопластика - эффективное средство всестороннего развития и воспитания детей"

Экопластика - это "конструирование из природного материала.


Ребенок с особенностями развития – прежде всего Ребенок.


Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития ребенка

О значении творчества для гармоничного развития детей от детского сада достарших классов,от развития мелкой моторики до свободной реализации творческих замыслов.


Доклад "Значение уроков музыки для развития личности ребенка"

Доклад на метод. объединение.


Значение физической культуры для всестороннего развития личности.

Занятия физической культурой укрепляют здоровье, помогают стать хорошо физически развитым, воспитывают сознательную дисциплину, настойчивость, волю, честность и справедливость, умение действовать в ко.


В статье рассматриваются приоритетные вопросы формирования и развития личности ребенка на уроках музыки в начальной школе.

Ключевые слова: музыка, формирование развитие личности ребенка, музыкальное воспитание.

Из всех видов искусства именно музыка наиболее непосредственно воздействует на восприятие человека, потому что она обладает сильным влиянием на подсознательном уровне не только на чувства человека, но и на его разум. В музыке отражаются настроения и переживания человека, его эмоциональный мир. Тонкость, сила и разнообразие душевных состояний, раскрываемых в музыке, составляют основное ее содержание.

Музыка играет важную роль в человеческом обществе. Ее развивающий, образовательный и воспитательный факторы влияют на становление и развитие личности, ее ценностных ориентаций. Музыка как необходимый компонент общественно-культурной жизни человека может служить факто-

ром социальной идентификации, то есть выражать принадлежность человека к определенной социальной группе, активизировать эмоциональное состояние человека или способствовать его релаксации.

Благодаря тому, что музыка представляет собой развивающийся вид искусства (в отличие от живописи, графики, скульптуры), она обладает возможностью передавать смену настроений, переживаний, динамику эмоционально-психологических состояний. Каждое музыкальное произведение имеет некую чувственную программу, разворачивающуюся во времени.

Музыкальное воспитание младших школьников всё настойчивее входит в разряд первостепенных задач, волнующих общественность, что даёт простор для радикального решения ряда важнейших аспектов проблемы музыкально-нравственного воспитания подрастающего поколения.

Крайними полюсами в системе детского музыкального образования оказываются специальные музыкальные школы для одаренных детей и общеобразовательные школы, а между ними — детские музыкальные школы и школы искусств.

Музыкальное воспитание — это одна из центральных составляющих эстетического воспитания. Оно играет важную роль в развитии личности ребенка. Кроме того, занятия музыкой вырабатывает у ребенка трудолюбие, усидчивость, отличную координацию движений, что пригодиться не только в музыке, но и в других профессиях и сферах человеческой деятельности. Музыкальное искусство — наиболее действенное средство эстетического воспитания.

Направление работы музыкальных школ связано с: развитием музыкальных творческих способностей учащихся, развитием у них музыкального слуха и голоса, технических навыков, возможностями различных видов музыкальной деятельности в развитии учащийся. В методику музыкального воспитания входит совершенствование форм учебно-воспитательного процесса музыкальной школы: уроки по специальности, теоретические занятия, коллективное музицирование, предмет по выбору, внеклассная работа (концерты, конкурсы, праздники и др.). Это важно для всестороннего развития учащихся и формирования их духовной культуры.

Воспитание и обучение в общеобразовательных школах начинаются уже с того момента, когда ученик открывает дверь в класс своего педагога. Вид помещений, манера общения — уже оказывают большое влияние на поведение ученика. Известно, что уроки музыки в общеобразовательных школах начинаются и кончаются по звонку, но их точное начало является важным компонентом воспитания у ученика дисциплины и организованности.

Современная педагогика твёрдо определила, что музыкальное искусство в общеобразовательной школе должно быть в первую очередь методом воспитания . Тем не менее, долгое время задачи музыкально-нравственного воспитания в общеобразовательной школе сводились к поверхностному ознакомлению учащихся с музыкой, к приобретению ими некоторых художественных познаний и навыков, то есть подменялись задачами элементарного образования, что было серьёзной ошибкой.

Вся ответственность за нравственное воспитание возлагалась на учителей музыки. Забывалось, что нравственно воздействуют на человека, все стороны жизни и что необходимо повышать нравственную активность, т. е. интеллектуальную и практически-деятельностную активность личности младшего школьника.

Выдающийся русский педагог В. А. Сухомлинский считал, что музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека, что без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребенка. Он утверждал, что музыка не только великий источник эмоций, но и мысли.

Слушая музыку, ребенок познает окружающий мир, его яркие стороны и краски. В его воображении рождаются музыкальные образы, которые по-новому раскрывают перед ребенком особенности предметов и явлений действительности. Ребенок живет в том ярком мире, который рождается под воздействием музыки. Поэтому основами музыкальной культуры, то есть способностью воспринимать, чувствовать, понимать, переживать музыкальный образ, человек должен непременно овладевать с самого раннего детства.

По словам Сухомлинского, то, что упущено в детстве, трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы. Как правило, человек, не любящий и не понимающий музыки, это человек эмоционально не развитый. Он не способен глубоко чувствовать, понять переживания другого.

В воспитании подрастающего поколения музыка имеет первостепенное значение. Для того чтобы дети стали с добротой и сопереживанием относиться к окружающему миру, им необходимо с раннего возраста учиться слушать и понимать его, и научить их этому способны уроки музыки.

Урок музыки — основная форма организации музыкального воспитания в школе. И хотя имеются еще музыкальные кружки, но урок музыки, охватывающий всех детей, никогда не потеряет своего значения. Задача урока музыки в школе — средствами музыкального искусства воспитывать и развивать у ребят эстетические чувства, правильное представление о прекрасном, расширять их знания, воспитывать высокий художественный вкус. Для уроков музыки характерна особая эмоциональная атмосфера, которая должна волновать ребят, вызывать определенные настроения и переживания.

Следует помнить и о том, что уроки музыки способствуют улучшению здоровья детей: пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, способствует выработке координации слуха и голоса, развивает правильное дыхание (короткий вдох и длительный выдох); музыкально-ритмические движения улучшают осанку детей, вырабатывают координацию движений, быструю реакцию на изменение темпа или динамики в музыке.

Педагоги многих стран до сих пор спорят о том, следует ли учить музыке всех детей или только особо одаренных. Российская педагогика отвечает на этот вопрос так: музыке, как профессии, нужно обучать детей, имеющих отличные музыкальные способности и особое влечение к музыке. Общее же музыкальное воспитание должно распространяться абсолютно на всех детей. Благодаря правильной постановке детского музыкального воспитания можно создать прочный фундамент музыкальной культуры и привить любовь к музыке.

Правильно понимаемое и хорошо организованное музыкальное воспитание обеспечивает высокий уровень культуры и образования каждого человека, содействует всестороннему развитию личности, ее эстетическому, умственному, нравственному и физическому совершенствованию, помогая в становлении богато и гармонично развитой личности.

Читайте также: