Состязательные формы воспитания в школе

Обновлено: 05.07.2024

Конкурсные программы - это соревнования в каком-либо виде человеческой деятельности. Конкурсные программы являются мощным стимулом к развитию человека, к совершенствованию его навыков. В этом и заключается главный педагогический смысл конкурсных программ; развиваться можно, только сравнивая себя с окружающими, а конкурс - это и есть момент сравнения. Конкурсные программы позволяют:

· сформировать адекватную самооценку;

· развить волевые качества;

· воспитать эстетический вкус;

· самоопределиться в мире увлечений и профессий.

Этапы подготовки конкурса:

1. Яркое название, которое может многократно повысить интерес к предстоящему конкурсу и вызвать желание участвовать в нем.

2. Формулировка конкурсных заданий.

3. Разработка условий и критериев конкурса, зафиксированных в положении о конкурсе.

Виды конкурсных программ зависят от их содержания:

· конкурсы профессионального мастерства. В их структуре - театрализованная защита годовых планов работы, творческие дискуссии о перспективных и неперспективных формах работы, конкурсы поэтов-любителей;

· экологические конкурсы. Они направлены на расширение познаний о природе, природопользовании, на привлечение внимания к проблемам сохранения и развития растительного и животного мира;

· развлекательные конкурсы: "А ну-ка, парни!", "А ну-ка, девушки!", "Поле чудес", "Сто к одному";

· шоу-конкурсы: "Конкурс красоты", "Мисс класса", "Мисс школы", "Ученик года";

· конкурсы-викторины (тематические или театрализованные, интеллектуальные): "Что? Где? Когда?", "Умники и умницы";

· конкурсы, в которых сочетаются и познавательность, и развлекательность, и творчество: "Джентльмен-шоу", "Хозяюшка".

Викторина

Викторина - вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания.

Этапы подготовки и проведения викторины:

1. Выбирается тема.

2. Подбираются литература, игровые материалы.

3. Учащиеся делятся на команды (не более 10 чел.), выбираются капитаны.

4. Викторина проводится в несколько этапов, в которых задействованы все члены команд.

5. Каждому ученику задается один вопрос от учеников команды-соперницы. В случае неверного ответа право ответа переходит к игроку противоположной команды.

6. После проведения заключительного этапа викторины определяется общая сумма баллов каждой команды с объявлением команды-победителя.

Клуб веселых и находчивых

Клуб веселых и находчивых (КВН) - юмористическая игра, в которой команды различных коллективов соревнуются в юмористических ответах на заданные вопросы, импровизациях на заданные темы, разыгрывании заранее заготовленных сцен и т. д.

Этапы подготовки КВН:

1. Формирование творческой группы (сценарист-режиссер, художник-декоратор, музыкальный руководитель, осветитель).

2. Выбор основной темы и подтем для отдельных конкурсов ("визитная карточка", разминка, конкурс капитанов, музыкальный конкурс, домашнее задание).

3. Подбор ведущего с учетом специфики мероприятия.

4. Организация репетиционного процесса и предварительного просмотра выступлений команд, оказание методической и музыкально-оформительской помощи командам.

5. Реклама (СМИ, афиши, пригласительные билеты).

6. Проведение мероприятия.

Смотр

Смотр - публичный показ достижений и результатов какой-либо общественно полезной деятельности коллективов, групп и отдельных людей с последующей оценкой достигнутого уровня и награждением победителей. Это еще и творческая учеба - как для участников, так и для руководителей творческих коллективов. Смотр - это активизация клубной жизни и самодеятельных коллективов, придание нового импульса отдельным мастерам и исполнителям. Проведение смотров почти всегда связано с множеством концертных выступлений, передвижных и стационарных выставок, широким освещением достижений коллективов, групп и отдельных исполнителей в печати, на радио и телевидении. В период смотров проводится запись в кружки, студии, группы, на курсы, в секции и тому подобные объединения, а значит, оживляется культурно-просветительная работа в целом. Виды смотров:

· смотры духовых оркестров;

· смотры народных театров;

· смотры цирковых коллективов;

· смотры вокально-инструментальных ансамблей;

· смотры изобразительного искусства, любительских фильмов, художественной фотографии;

· в сфере научно-технического творчества устраиваются смотры научно-технического мастерства, смотры самодеятельной техники, смотры судовых и авиационных моделей.

Презентация

Презентация - представление общественности чего-то нового с определенными целями.

Презентации бывают следующих видов:

1. Презентация проекта. Цель - информирование людей о каком-либо проекте, определение отношения к нему, поиск лиц, заинтересованных в поддержке разработки и реализации проекта. Этот вид презентации наиболее требователен к форме подачи, содержанию и подготовке, т. к. предполагает убеждение аудитории в необходимости осуществления разработки или воплощения проекта.

2. Презентация объема и содержания выполненных работ (отчет). Цель - представить определенной узкой группе людей результаты работ. Такая презентация менее требовательна к выполнению правил подготовки и вполне может быль спонтанной, если необходимые данные у вас под рукой и содержатся в полном порядке.

3. Презентация плана будущих работ. Такая презентация аналогична предыдущему виду, только объектом выступают будущие работы организации или личности. Целями ее могут являться: информирование определенного круга лиц о намеченных работах, описание намеченных работ - с тем, чтобы подвергнуть объект презентации критическому анализу и изменению.

Деловая презентация разворачивается через серию коммуникационных действий, которые направлены (или должны быть направлены) на вызов реакции или получение результата, удовлетворяющих цели презентатора. Требования к презентатору возрастают в прямой зависимости от числа людей, к которым он обращается. Презентация один на один требует меньшей подготовки, чем презентация для пяти и более человек. В то же время с ростом аудитории увеличивается потенциал воздействия деловой презентации.

Турнир

Турнир - это состязание. В турнире участвует четное число игроков. В первом туре пары разбиваются на две группы по рейтингам (группу сильнейших и группу слабейших), после чего пары составляются по принципу: сильнейший из первой группы против сильнейшего из второй, второй по силе из первой группы против второго по силе из второй и т. д. При нечетном числе игроков игрок, имеющий последний номер, получает в первом туре очко без игры. В следующих турах все игроки разбиваются на группы с одинаковым количеством набранных очков. Так, после первого тура групп будет три: выигравшие, проигравшие и сыгравшие вничью. Если в группе оказывается нечетное количество игроков, то один игрок переводится в следующую, ближайшую, очковую группу.

Пары игроков для следующего тура составляются из одной очковой группы по тому же, что и в первом туре, рейтинговому принципу (лучший игрок из верхней половины группы по возможности встречается с лучшим игроком из нижней половины этой группы). При этом, однако, не допускается, чтобы одна и та же пара проводила в турнире более одной игры.Места в турнире распределяются по набранному количеству очков.

Творческие формы классных часов

Праздник

Праздник - это мероприятие, посвященное какому-либо торжественному событию. Формы проведения праздника весьма разнообразны - от детского утренника до массового шествия.

Этапы подготовки праздника:

1. Формирование творческой группы (сценарист, режиссер, музыкальный руководитель).

2. Создание сценария.

3. Определение темы мероприятия (о чем?).

4. Определение сверхзадачи мероприятия (ради чего?).

5. Определение масштаба мероприятия.

6. Выбор формы воплощения замысла (конкурсная программа, массовое шествие, праздничный концерт, обрядовый уличный праздник и др.).

7. Подбор выразительных средств (музыка, костюмы, декорации).

8. Постановка мероприятия (распределение обязанностей среди членов группы, подготовка музыкального оформления, реквизита, костюмов, декораций, репетиционный период).

9. Проведение мероприятия.

Фестиваль

Фестиваль - массовое празднество, показ достижений профессионального и самодеятельного художественного творчества. Цели и задачи фестиваля:

· создание среды для творческого, профессионального общения детей;

· выявление ярких творческих индивидуальностей среди детей;

· приобщение юных зрителей к искусству музыкального театра, воспитание в них чувства прекрасного, пробуждение творческих возможностей.

· музыкальные (фестиваль политической песни, бардовской песни, детской хоровой музыки);

· театральные (фестиваль самодеятельного творчества, фольклорный фестиваль).

Этапы подготовки фестиваля:

1. Создание инициативной группы или оргкомитета по проведению.

2. Определение целей и задач, темы и идеи.

3. Разработка положения о фестивале.

4. Написание сценария.

5. Подбор будущих участников и работа с ними.

6. Подбор ведущих.

7. Формирование жюри.

8. Покупка призов для награждения участников.

9. Оформление места проведения.

10. Репетиционно-постановочный процесс.

11. Подготовка художественных номеров, выступление творческих коллективов.

12. Подбор и запись музыкального сопровождения.

Завершается подготовительная работа одной-двумя генеральными репетициями. После проведения фестиваля проводится анализ и обсуждение с целью избежать в дальнейшем повторения ошибок и закрепить наиболее удавшиеся моменты.

Положение о проведении фестиваля включает в себя:

1. Название (тему) фестиваля.

2. Цель и порядок его проведения.

3. Сроки и условия проведения.

4. Количественный и качественный состав участников, репертуар или задание.

5. Критерии оценки результатов.

7. Определение видов наград победителям.

Для оценки качества представленных номеров, программ, работ создается компетентное жюри. Его заключения кладутся в основу решения оргкомитета о распределении призовых мест и награждении победителей.

Выставка

Выставки посвящаются результатам детского творчества в области труда, изобразительной деятельности, краеведческих и туристических походов. Большое образовательно-воспитательное значение имеет подготовительная работа, к которой привлекаются все школьники. Определение темы, содержания выставки - отправной, решающий момент во всем процессе ее создания. Темы для выставок школьники могут черпать в повседневной школьной жизни, в спортивной жизни школы, в общественно-политических событиях.

В эстетическом воспитании первейшее значение имеют художественные выставки, но и тематические также служат этой цели, поскольку работа по оформлению любой выставки развивает эстетическое чувство и художественный вкус детей. В качестве экскурсоводов на таких выставках выступают сами дети: они дают пояснения, отвечают на вопросы, организуют на месте обмен опытом творческой деятельности.

Устный журнал

Концерт

Концерт - публичное исполнение музыкальных произведений, эстрадных и т. п. номеров по определенной, заранее составленной программе. Основу концерта составляют номера. В зависимости от их содержания, структуры и характера различают следующие виды концертов - дивертисментные, тематические, театрализованные и отчетные. Дивертисментные концерты составляются из музыкальных номеров различных жанров. Они, как правило, не имеют сюжетного построения.

Тематические концерты посвящаются праздникам, юбилейным датам. Театрализованный концерт - разновидность тематического концерта, в котором номера различных музыкальных жанров соединяются в единое целое. Театрализованные тематические концерты посвящаются значимым датам. Они являются частью торжественного заседания, завершением смотров художественной самодеятельности, праздников музыки, музыкальных фестивалей.

В отличие от тематического театрализованный концерт, помимо темы, имеет четкую сюжетную линию. Как правило, театрализованный концерт структурно выглядит так: пролог, основная часть программы, состоящая из эпизодов и театрализованных номеров, и финал.

Спектакль

Спектакль - произведение сценического искусства. Подготовка проходит в три основных этапа. Первый этап - это выбор проблемы. При этом важно, чтобы участники проекта были не только ознакомлены с обстановкой в школе или классе, где дается представление, но и точно знали, для какого контингента учащихся разрабатывается сценарий. Второй этап - разработка сценария. Третий этап - это репетиция мизансцен и спектакля в целом.

06.07.2010 09:50 | Автор: vitaly57 | | |

Само название состязательный происходит от слова состязание, т.е. соревнование, борьба. Поэтому родители, применяющие этот стиль воспитания, с раннего детства всячески поддерживают и поощряют соревновательную активность своего ребёнка, предоставляя ему возможность испытать себя в самых разных сферах.

Родители с умилением рассказывают всем знакомым о том, что их дитя занимается сразу в нескольких кружках разного направления. Однако, это может закончиться тем, что ребёнок становится излишне самоуверенным, у него появляется ложное чувство превосходства над другими детьми. Но, если такой ребёнок потерпит неудачу, то это может стать причиной различных депрессивных состояний, а иногда на длительное время выбивает его из колеи. Кроме того, участие сразу в нескольких кружках может привести к проблемам со здоровьем: различные болезни, хроническая усталость, снижение иммунитета.

Родителей, использующих состязательный стиль воспитания, особенно волнует интеллектуальное развитие ребёнка. Поэтому любая познавательная деятельность их детей вызывает поощрение и похвалу со стороны мамы и папы. Родители постоянно и помногу читают детям. Часто просят ребёнка пересказать то, что ему прочитали для своих знакомых или друзей. Поэтому дети рано привыкают демонстрировать свои интеллектуальные достижения, и даже ищут возможность для такой демонстрации. Но глубоко осмысливать различные явления, дети не приучены

Безоглядно любя своего ребёнка, родители зачастую не уделяют должного внимания человеческим качествам малыша. Самым главным для себя они считают защиту ребёнка от любых замечаний со стороны, включая школу, при этом совершенно не важно, прав их малыш или нет. Обидчиков своего ребёнка родители не терпят, и, не раздумывая, вступают с ними в конфликт, не взирая на то, взрослый человек перед ними или ребёнок

Когда, будучи ещё дошкольником, ребёнок начинает состязаться со сверстниками, то родители оказывают ему всяческую поддержку, призывая не сдаваться и бороться за завоевание своей части поля деятельности. У ребёнка появляется не обоснованная уверенность в своей непобедимости превосходстве над остальными участниками состязаний, Поражение может привести ребёнка в состояние апатии и к отказу в дальнейшем от каких-либо попыток чего-то добиться в этой области

Когда дети из семей применяющих состязательный стиль воспитания, начинают учиться в школе, то в начальных классах они, как правило, учатся на одни пятёрки, т. к. им приходится постоянно доказывать своё превосходство. Поэтому на этом этапе им сложно общаться со сверстниками. Благодаря своей высокой состязательной активности, эти дети могут добиваться серьёзных успехов. Такие ученики готовы выполнить любое поручение, принимать участие во всех мероприятиях, только бы быть замеченными и заслужить высокую оценку. Если же их деятельность не получает достойную, по их мнению, оценку, то дети могут проявить свою агрессивность.

Детям, воспитанным при помощи состязательного стиля, ещё в юном возрасте нравится командовать сверстниками, а, став взрослыми, они получают настоящее наслаждение, если у них есть возможность распоряжаться другими людьми.

Средства физического воспитания детей могут отражаться в гигиенических факторах, естественных силах природы, а также, конечно, в физических упражнениях. К средствам физического воспитания можно отнести, как.

Как вы понимаете, недостаточно просто родить здорового ребенка, еще важнее правильно воспитать его, вырастить из вашего малыша полноценного человека, который обладал бы самодисциплиной. Очень важным представляется.

Какой-то единой идеальной методики воспитания, видимо, такая система и не может существовать. Ведь с течением времени частично изменяется совокупность взглядов и принципов, которые родители воспитывают в своих.

Воспитательные задачи. Все мы знаем о том, что физическое развитие необходимо для полноценного формирования личности ребенка, также то, что необходимо развивать у ребенка привычку к соблюдению режима дня. Но почему.

Авторитарный или, как его иногда называют, диктаторский стиль воспитания ребёнка отличается тем, что от ребёнка требуется соблюдение строжайшей дисциплины, а вот обычного человеческого тепла при общении.

ГОСТ

Классификации форм внеучебной деятельности

Во внеучебной работе могут использоваться самые разнообразные формы организации учеников.

По степени пригодности тех или других форм для решения различных воспитательных задач, их можно разделить на общие и универсальные, получающие определённую направленность в зависимости от целей и содержания (к примеру, конкурсы, лекции, вечера).

Выделяют также специальные, которые отражают специфику только одного конкретного направления воспитательной работы и его задач (к примеру, трудового, патриотического, эстетического, нравственного, экологического воспитания). Существует также классификация, учитывающая массовость школьников. Здесь, соответственно, выделяются формы:

используемые лишь в одном классе (дискуссия, этическая беседа, экскурсия);
применяемые сразу в нескольких классах (утренники, вечера, встречи, диспуты, лекции и отчеты и др.);
при которых задействована вся школа (общешкольные фестивали, праздники, смотры и др.);
массовые - это межшкольные, городские, районные, областные (разнообразные игры, смотры и др.).

Имеются формы, при которых учащиеся относительно мало активны. Их основной деятельностью при таких формах являются обсуждение, восприятие, понимание, сопереживание, размышление. К таким формам относятся лекции, доклады, экскурсии, встречи, посещение выставок, театра, кино, выступлений.

Другие формы наоборот требуют активной деятельности учащихся на разных этапах подготовки мероприятия и его проведения: олимпиады, кружки, диспуты, конкурсы, выставки, тематические вечера, школьные музеи, газеты, устные журналы и т.д.

Таким образом, можно утверждать, что классификация форм внеучебной работы вызывает определенные затруднения, так как существует и используется действительно большое количество различных форм внеучебной деятельности.

Кружковая работа как одна из форм внеучебной работы

В школе широко применяется кружковая работа, которую организует учитель по собственному предмету. В предметных кружках, к примеру, по истории, математике, литературе, технологии принимают участие учащиеся нескольких смежных (либо параллельных) классов. Танцевальным, драматическим кружками, кружками резьбы по дереву, радио, фото, кинолюбителей руководят обычно специально приглашенные для этого педагоги. Такие кружки могут вести и учителя школы, если их интересует данная область, и они любят этим заниматься.

Кружки носят различные названия: секция, общество (к примеру, общество "Юный химик"), клуб (к примеру, "Клуб историков") и др.

Работа в кружках создает возможность для воплощения тесной связи между учащимися разных классов, помогает в их общении друг с другом, так как эта работа протекает в подходящей психологической обстановке, которая возникает на основе целостности интересов и духовных потребностей детей.

В школах нередко ведутся лекции по различным общеполитическим вопросам и международному положению, а также по отдельным вопросам науки, техники, искусства. Лекторий подразумевает чтение цикла лекций, имеющих определённую тематическую направленность, к примеру, по литературе, искусству, научным достижениям.

Тематические утренники и вечера имеют, в первую очередь, познавательную направленность и посвящаются конкретной теме. Чаще всего они проводятся для нескольких классов, при этом подготовка к ним делится между всеми классами - участниками утренника или вечера.

Проводятся также торжественные вечера, в подготовке которых участвует большое количество учащихся. Такие вечера обычно включают в себя и художественную самодеятельность, аттракционы.

Часто в школе проводятся встречи с приглашенными гостями. Эти встречи могут органично совмещаться с праздничными либо тематическими утренниками и вечерами.

Но могут быть и встречи, имеющие особую воспитательную цель, к примеру, встреча с представителями различных специальностей в целях подготовки учащихся к выбору жизненного пути. Особую значимость такие встречи приобретают, когда дети сами приглашают и организуют встречу с гостем.

Состязательные формы внеучебной деятельности

Различного вида конкурсы, турниры, фестивали, смотры привносят в школу дух состязания. Такие состязания ведутся в области спорта и по отдельным учебным предметам, а также в области трудовых достижений.

Само собой, проведение таких состязаний и смотров наступает с отбора, проводимого по классам или по параллелям.

Предметные олимпиады служат очень значимым средством становления интереса к познаниям.

Состязания, смотры и олимпиады часто ведутся для всех школ региона и заканчиваются городскими, республиканскими либо областными состязаниями и смотрами.

Школы проводят экскурсии (в природу, в музеи, на производство). При условии тщательной подготовки, экскурсии имеют огромное воспитательное и образовательное значение.

В школе постоянно выпускаются разнообразные стенные газеты: классные, общешкольные, газеты органов отдельных кружков и обществ. Газеты освещают текущую жизнь класса, школы, интересные находки кружка. Работа по выпуску газет объединяет детей, пробующих свое перо в написании очерков и стихов. Школьные стенгазеты - очень эффективное средство многопланового становления учащихся.

Одной из самых увлекательных форм, используемых в школе, считается диспут либо дискуссия. Условием успешности его проведения является отбор по-настоящему интересной или волнующей детей темы либо проблемы, а также подготовленность преподавателей к тому, чтобы тактично помочь учащимся в его подготовке и проведении. Важность диспута - в искренности, свободном обмене мнений, выражении собственных идей и суждений.

Воспитательные формы внеучебной деятельности

В области трудового воспитания особыми формами общественно полезного труда, организуемого во внеурочное время, считаются уборка класса, школы, школьного двора; оформление кабинетов, содействие школьной библиотеке; сбор металлолома, макулатуры; работа на пришкольном участке, озеленение школы, двора, территории микрорайона и др.

Этическая беседа как одна из основных форм нравственного воспитания проводится классным руководителем. В целях нравственного воспитания широко применяется и большая часть из вышеназванных форм (лекции, тематические вечера, встречи, работа с книгой и др.).

В области эстетического воспитания наиболее популярными формами коллективного приобщения воспитанников к искусству считаются посещение театров, кино, выставок и музеев изобразительного искусства, а также организация концертов, просмотры фильмов либо прослушивание музыкальных записей в самой школе. Личная функциональная активность в области искусства осуществляется через занятия детей в разных кружках и студиях.

В последние годы, в связи с укреплением материальной базы школы, в школах формируются компьютерные кружки и секции.

Огромное внимание уделяется в настоящее время всем формам внеучебной физкультурно-спортивной работы, начиная от коллективных выходов всем классом на каток, походов на лыжах, игр на свежем и заканчивая вовлечением учащихся в спортивные секции, работающих при школах.

Человек рождается как биологическое существо. Чтобы он стал личностью, его нужно воспитать. Именно воспитание облагораживает человека, прививает ему необходимые качества.

Воспитание является важнейшей функцией общества с древнейших времен. Без передачи общественно-исторического опыта от одного поколения другому, без вовлечения молодежи в социальные и производственные отношения невозможно развитие общества, сохранение и обогащение его культуры, существование человеческой цивилизации

Министерство образования Саратовской области

ГАПОУ Саратовской области

МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКЛАД

Подготовила: Лабодина С.В.

С развитием общества изменяется воспитание: его цель, содержание, средства. История дает яркие примеры особенностей воспитания в различные эпохи: первобытнообщинный строй, Античность, Средневековье, Новое и Новейшее время. Культура народов и народностей разных стран проявляется не только в традициях и обычаях, но и в характере воспитания. Видовое разнообразие творческих объединений дополнительного образования детей велико: это кружки, секции, клубы, студии, лаборатории, мастерские, научные общества учащихся, экспедиции. Многогранна и их профильная направленность. Связано это, прежде всего, с тем, что творческие объединения предназначены выполнять более широкие, не только обучающие в контексте конкретной предметной области функции. Поэтому их эффективность в максимальной степени зависит от полноты удовлетворения существующих интересов и потребностей ребенка.

Предоставление всевозможного по направленности и видовому разнообразию набора творческих объединений создает условия для развития учащихся в рамках целенаправленного, упорядоченного проведения внеурочного времени.

Воспитание — целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В социальном смысле воспитание — передача накопленного опыта от старших поколений младшим. Воспитание имеет исторический характер. Оно возникло вместе с человеческим обществом, стало органической частью его жизни и развития. В социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных организаций с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, подготовки к жизни. В широком педагогическом смысле воспитание — специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на ученика с целью формирования у него заданных качеств. В узком педагогическом смысле воспитание — процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Формы и методы воспитания — это способы взаимодействия воспитателя и обучающихся, в процессе которых происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников.

Особой проблемой является выбор форм и методов воспитания. Не бывает методов и форм хороших и плохих, ни один путь воспитания не может быть заранее объявлен эффективным или неэффективным без учёта тех условий, в которых они применяется. При выборе форм и методов воспитательной работы следует учитывать:

• особенности обучающихся, их подготовленности к эффективному восприятию воспитательных влияний;

• особенности содержания воспитания;

• сравнительную характеристику эффективности используемых форм, методов воспитания, возможности каждого средства и последствия его применения;

• меру использования тех или иных средств, взаимосвязь форм и методов воспитания;

• морально-психологические, материальные, гигиенические, эстетические и прочие условия.

В педагогической теории и практике создано множество форм воспитательной работы. Некоторые методисты стремятся собрать как можно больше названий форм и даже насчитывают несколько тысяч таких названий. Попытка собрать такую коллекцию не имеет никакого смысла. Перечислить все формы воспитательной работы невозможно, да и нет такой необходимости. Каждая форма не повторяет другую, а лишь может быть похожа на нее.

Задачей современных педагогов является воспитание в студентах самостоятельности в принятых решениях, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.

Виды воспитательной деятельности
Все виды воспитательной (внеурочной) деятельности тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат достижению определенных образовательных, воспитательных целей.

Познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей и пр. Организуется она в таких формах работы, как экскурсии, олимпиады, конкурсы, лектории, недели книги и т.

Ценностно-ориентационная деятельность, по существу, представляет собой процесс формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей — всего того, что называют ценностями. Педагог имеет богатые возможности стимулировать выработку учащимися отношений, взглядов на жизнь в различных формах деятельности: беседы по социально-нравственной проблематике, дискуссии, диспуты. Конечно, усвоение учащимися социальных ценностей происходит и во всех других формах и видах деятельности.

Общественная деятельность предполагает участие детей в органах самоуправления, различных детских и молодежных объединениях в школе и вне ее, участие в трудовых, политических и других акциях и кампаниях. Это происходит в таких формах, как работа по самообслуживанию, работа органов самоуправления, вечера, праздники и пр.

Эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы, культуру, способности детей. Трудно переоценить значение эстетических занятий учащихся, которые могут быть организованы особенно эффективно вне школы в специальных учреждениях дополнительного образования, клубах.

Досуговая деятельность означает содержательный, развивающий отдых, свободное общение, в котором инициатива должна принадлежать учащимся, однако педагог не должен быть сторонним наблюдателем, помнить о своих функциях воспитывающего взрослого. Сюда же можно отнести и спортивно-оздоровительную деятельность. Свободное общение, досуг учащихся могут проходить в самых разных формах: игры, праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, походы и пр.

представляет типологию форм воспитательной работы следующим образом: мероприятия, дела, игры. Основанием для различения первых и вторых она считает характер субъекта организации деятельности (взрослые или дети). Так, мероприятия автор определяет, как события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них, а дела - общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Современные воспитательные технологии

Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении является освоение педагогами – практиками продуктивных педагогических идей. Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно–ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание воспитателя.

Технология организации и проведения группового воспитательного дела

Общая воспитательная цель любого группового дела – формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам.

Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом:

- Подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему, подготовка необходимых материалов);

- Психологический настрой (приветствие, вступительное слово);

- Содержательная (предметная) деятельность;

- Завершение. Проекция на будущее.

- Переход от педагогики требований к педагогике отношений;

- Гуманно – личностный подход к ребёнку;

- Единство обучения и воспитания.

Положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание в современной школе:

- превращение школы Знания в школу Воспитания;

- постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;

- гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;

- развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности;

- возрождение национальных культурных традиций;

- сочетание индивидуального и коллективного воспитания.

Гуманно – личностная технология. Целевыми ориентациями гуманно – личностной технологии являются:

- способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;

- развитие и становление познавательных сил ребенка;

- идеал воспитания – самовоспитание.

Технология коллективного творческого воспитания. Технология коллективного творческого воспитания – это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Концептуальные идеи, принципы:

- идея включения детей в улучшение окружающего мира;

- идея соучастия детей в воспитательном процессе;

- коллективно – Деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности детей;

- комплексный подход к воспитанию;

- личностный подход, одобрение социального роста детей.

Технология гуманного коллективного воспитания. Идеи и принципы:

- в воспитании нет главного и второстепенного; -

воспитание – это прежде всего человековедение; -

эстетическое, эмоциональное начало в воспитании: внимание к природе красота родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления; -

- принцип единства: обучения и воспитания, научности и доступности, наглядности и абстрактности, строгости и доброты, различных методов;

- культ Родины, культ труда, культ матери, культ книги, культ природы;

- приоритетные ценности: совесть, добро, справедливость.

В современных условиях, когда динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится все более также непредсказуемым, проблемы воспитания выдвигаются на одно из первых мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания детей, подростков и молодежи в обстановке рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и воспитание новой личности, ориентированной на нравственные общечеловеческие ценности, чтобы и рыночная экономика была сформирована с человеческим лицом: для блага человека.

Выявленные тенденции требуют кардинального осмысления системы воспитательной работы с позиции создания условий для выбора ребенком индивидуальной, соответствующей его возможностям и склонностям, ценностям родителей и общества траектории развития за рамками урока, занятия. Очевидно, что позитивной динамика эффективности такой деятельности может быть лишь при детальном изучении и сбалансированном сочетании интересов и потребностей всех участников образовательного процесса.

Образование – не только обучение знаниям, умениям и навыкам, а прежде всего, в первую очередь, воспитание, развитие личности, ее социализация. Становится очевидным необходимость повышения статуса воспитательной работы, изменения в целом идей, подходов, принципов, характера воспитательной работы.

Список литературы.

Читайте также: