Самоанализ учителя коррекционной школы 8 вида

Обновлено: 08.07.2024

любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

Темой моего самообразования является адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в социальной, учебной, бытовой сферах жизни и максимальная компенсация отклоняющегося развития.

Цель моей работы - своевременное выявление и оказание помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, имеющим трудности в усвоении программного материала.

1. Выявление обучающихся, испытывающих трудности в овладении школьной программой в условиях коррекционного обучения.

2. Динамическое изучение уровня умственного развития обучающихся и результатов коррекционного воздействия.

3. Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, обеспечивающих усвоение программного материала и осуществление переноса сформированных на занятиях умений и навыков в учебную деятельность обучающихся.

4. Консультация педагогов, родителей по проблемам обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ, выбору оптимальных форм, методов, приёмов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся.

Основными направлениями моей деятельности, как учителя-дефектолога являются :

- диагностическое направление: выявление уровня актуального развития и зоны ближайшего развития обучающихся с ОВЗ с целью определения перспектив обучения и воспитания, динамическое наблюдение за развитием обучающихся; распределение обучающихся на группы по ведущему дефекту; определение оптимальных условий индивидуального развития в процессе комплексного воздействия на каждого обучающегося;

- коррекционное направление: преодоление и компенсация отклонений в развитии, преодоление разрыва между обучением и развитием в процессе реализации комплексных программ в условиях взаимодействия участников коррекционно - образовательного процесса;

- аналитическое направление: сравнение и обработка результатов успешности усвоения программ коррекционных занятий, с учётом анализа результатов;

- консультативно - просветительское и профилактическое направление : оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребёнка; разработка рекомендаций родителям и педагогам в соответствии с индивидуально-типологическими особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья, подготовка и включение родителей в коррекционно - образовательный процесс;

- организационно - методическое направление: участие в подготовке и проведении ШПМПк, методических объединений, семинаров, педагогических советов, научных конференций, оформление документации учителя-дефектолога.

В своей коррекционно - педагогической деятельности, как учитель-дефектолог руководствуюсь следующими принципами:

- развивающего обучения, направленного на развитие личности обучающегося, его потенциальных физических и умственных возможностей в специально созданных педагогических условиях;

- воспитывающего обучения, способствующего развитию в ребёнке с ОВЗ необходимых моральных и волевых качеств, с целью формирования его характера;

- систематичности и системности в обучении, предполагающем концентрический принцип изучения материала;

- доступности, позволяющий раскрыть содержание материала на доступном для ребенка с ОВЗ уровне;

- дифференцированного подхода, позволяющий осуществлять обучение детей по подгруппам в зависимости от их потенциальных возможностей;

- деятельностного подхода, определяющий подходы к содержанию и построению обучения с учётом ведущей для каждого возрастного периода деятельности;

- индивидуализации обучения, позволяющий осуществлять индивидуальный подход в обучении каждого ребёнка в зависимости от его психофизических характеристик.

По роду своей деятельности я работаю с обучающимися начальных классов, имеющих умеренную и тяжёлую степень умственной отсталости, сочетанную с различными физическими и психическими нарушениями.

У данной категории детей статические и локомоторные функции развиваются со значительной задержкой и недостаточно диф-ференцируются, нарушена координация, точность и темп движений. У одних двигательное недоразвитие проявляется однообразием движений, замедленностью их темпа, вялостью, неловкостью. У других повышенная подвижность сочетается с нецеленаправленностью, беспорядочностью, некоординированностью движений. Грубые дефекты моторного недоразвития оказывают влияние на формирование навыков самообслуживания, требующих тонких движений пальцев. У всех нарушено внимание. Крайне слабое активное внимание препятствует достижению поставленной цели.

Сенсорная сфера (ощущения, восприятия, как правило, значительно нарушена. Отстает развитие зрительного, слухового, тактильного и других анализаторов. Имеются грубые аномалии зрения и слуха. Однако и при их сохранности многие не умеют ими пользоваться для более полной ориентировки в происходящем. Плохо перерабатываются даже получаемые сведения, поступающие в большем количестве. Коррекция формирующихся способностей сенсорной сферы позволяет улучшить абилитацию этих детей.

У данной категории детей запас сведений и представлений весьма ограничен. Они с трудом оперируют имеющимися представлениями. Мышление у них конкретное, непоследовательное, тугоподвижное. Страдает развитие даже наглядного мышления.

У этих обучающихся медленно, запаздывая на 3—5 лет, развиваются понимание и использование речи. Словарный запас беден, он состоит из наиболее часто употребляемых в быту слов и выражений.

Память развита недостаточно. Ее объем мал. С трудом освоенные знания обычно применяются механически, как заученные штампы. Наиболее типичные особенности личности таких субъектов — отсутствие инициативы, самостоятельности, косность психики, склонность к подражанию другим, сочетание внушаемости с негативизмом, неустойчивость в деятельности, сочетающаяся с инертностью и тугоподвижностью.

Планирование коррекционно - педагогической деятельности и ее содержательная направленность определяется, прежде всего, психолого-педагогическими особенностями данной категории обучающихся, структурой дефекта, степенью его выраженности, возрастом обучающихся.

В процессе реализации коррекционно – развивающих программ, в своей практической деятельности использую разнообразные технологии:

технология коррекции сенсорного, сенсомоторного и психомоторного процессов;

технология коррекции познавательных процессов и высших психических функций;

технология диагностического обследования детей с интеллектуальными нарушениями;

технология анализа развития ребёнка;

технология формирования лексико – грамматического строя речи;

цифровые образовательные ресурсы.

Применение вышеперечисленных технологий способствует укреплению здоровья, максимально возможной коррекции интеллектуальной недостаточности и оказывает положительное влияние на различные стороны психического и соматического развития обучающихся.

Имеется отдельный кабинет для работы учителя – дефектолога (Приложение 1). Кабинет представляет собой специально оборудованное отдельное помещение для проведения диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной работы. Он состоит из одного помещения, разделенного на определенные зоны. Оформление кабинета создаёт для обучающихся атмосферу уюта и психоэмоционального комфорта, оснащен пособиями, играми, тренажерами. Родители имеют свободный доступ к кабинету.

Материально-техническая и методическая база кабинета отвечает основным задачам, которые решаю в процессе своей профессиональной деятельности. Кабинет соответствует критериям, по которым происходит организация рабочего пространства:

• научность – обеспечение методической базы, соблюдение квалификационных и методических требований;

• здоровьесбережение – соблюдение нормативных требований САНПиНа;

• соответствие возрасту ребенка - обеспечение условий, отвечающих возрастным особенностям обучающихся;

• реабилитация – создание условий, максимально обеспечивающих коррекцию нарушений и компенсацию состояния.

Созданы рабочие зоны:

по отношению к детям (в соответствии с видами работ с обучающихся)

По отношению к деятельности специалиста (в соответствии с направлениями работы учителя-дефектолога)

- методическая зона (пособия, программы, монографии и документация специалиста).

Структура дефектологических занятий интересна и разнообразна. Набор развивающих игр настолько велик, что дети, с большим интересом занимаясь, не замечают, что чему-то целенаправленно учатся. Каждое занятие представляет собой целый комплекс по развитию познавательной деятельности, моторики, речи, фонетического слуха и др. (Приложение 2). На занятиях дети рисуют, лепят, на ощупь угадывают предметы и определяют материалы, работают с крупами (Приложение3).

Используя разнообразные формы проведения занятий (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные, целевые экскурсии и прогулки, опираюсь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и детской гигиены, обеспечиваю охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса (провожу разнообразные, в том числе и музыкальные, физкультминутки, дыхательную, пальчиковую, артикуляционную гимнастику и т. д.)

В процессе работы добиваюсь эффективной положительной мотивации обучающихся к исправлению дефектов развития. В этом мне помогают:

опора на положительное;

создание благоприятной психологической атмосферы;

знание психосоматических особенностей обучающихся;

разнообразное построение образовательной деятельности, максимальное включение анализаторов, использование различной наглядности, мультимедийных презентаций;

применение различных методов оценивания.

Результативность моей работы, как учителя-дефектолога, определяется успешностью усвоения, сроками прохождения программного материала, положительной динамикой в развитии личности обучающегося в целом (Приложение 4). За период моей работы можно выделить обучающихся, образовательный уровень которых (труд, продуктивные виды деятельности, коммуникация, социализация, сенсорное развитие, развитие мыслительных процессов, ФЭМП, ознакомление с окружающим и социальное развитие, игра) повысился:

от низкого уровня до среднего: Кирилл П., Андрей П., Дмитрий Р., Эдуард Г. ;

от низкого уровня до уровня ниже среднего: Ирина Г., Вероника А. ;

от уровня ниже среднего до уровня выше среднего: Валентина Н., Светлана Д., Кирилл М., Софья А. ;

уровень остался прежним: Анна Т., Егор Н., Владимир Е., Алина С.

Одним из важнейших направлений в коррекционно – педагогической деятельности учителя – дефектолога является работа с родителями, как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации обучающегося, имеющего интеллектуальные нарушения. Для того чтобы работа с родителями осуществлялась конструктивно, привлекаю их к активному участию в педагогическом процессе. Моя задача, как учителя - дефектолога – ориентировать родителей на социальное благополучие своих детей, которое предусматривает раскрытие и развитие возможностей ребенка, обеспечение помощи ребенку в социальной адаптации, формирование социальных и учебных компетенций.

Система работы с родителями включает в себя:

- информационно – аналитическую часть: сбор сведений (анкетирование, опросы) о родителях, уровне образования, наличие или отсутствие специальных знаний, отношение в семье к детям с ОВЗ, потребность родителей в психолого – педагогической информации и помощи;

- познавательную часть: совместная работа с родителями (домашние задания, открытые занятия, родительские собрания, консультации, посещение родителями индивидуальных занятий);

-наглядно – информационную часть: ознакомление родителей с особенностями коррекционно - образовательного процесса (буклеты, стенд, индивидуальные консультации);

Сложившаяся система работы позволяет не только оказывать педагогическую поддержку родителям обучающихся, но и привлекать к коррекционно – педагогической деятельности всю семью ребенка.

Формы работы с родителями, которые я использую в своей работе:

• родительские собрания (Приложение 5).

Являюсь оператором по заполнению Единой базы учёта детей с ОВЗ и детей инвалидов в школе – интернате (Приказ №221 от 31.08.2015года).

Принимаю активное участие в работе конференций, семинаров

Уровень и название конференции, семинара и др. Форма участия Тема выступления Дата

Сенсорное развитие детей с нарушениями интеллекта 2014

Психолого – педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья на современном этапе 2016

В рамках работы над темой самообразования были проведены

год Наименование темы

Выступление с докладом – презентацией на методическом объединении воспитателей внутри ОУ.

Обобщение и распространение опыта

Форма Уровень Тема Дата проведения

Открытое занятие Внутри учреждения для педагогов Образовательная область: познание (сенсорное развитие)

В настоящее время первый год работаю в классе для обучающихся со сложными дефектами (умеренная и тяжёлая умственная отсталость, осложненная соматическими и неврологическими заболеваниями (гидроцефалия, атрофия головного мозга, РДА, ДЦП, гиперкинетический синдром и др.)

Принимаю активное участие в творческой жизни педагогического коллектива. Оказываю помощь коллегам в подготовке и проведении общешкольных мероприятий, выставок, творческих вечеров. Принимаю участие в районных и областных мероприятиях.

Для меня одной из наиболее актуальных проблем является отсутствие в Сузунском районе специалистов, имеющих опыт работы с обучающимися, имеющими интеллектуальные нарушения, сочетанные со сложными дефектами физического и психического развития, к которым можно было бы обратиться за советом, методической помощью. Хотелось бы, чтоб в Сузунском районе появилось РМО учителей – дефектологов, на котором можно было бы перенять профессиональный опыт и знания коллег, поделиться своими достижениями и наработками, обсудить ошибки и попросить совета.

Другой, не менее актуальной проблемой является работа с родителями обучающихся. Не все родители обучались в ОУ, некоторые не умеют писать, читать, что значительно осложняет сбор информации, нет возможности применять наглядно – информационные материалы. Ведущую роль в данной ситуации отводится индивидуальным беседам, консультациям, разъяснениям. Зачастую родители не желают становиться участниками образовательного процесса, не понимают всю значимость необходимости выполнения домашних заданий, направленных на повторение, закрепление материала, что значительно усложняет закрепление и применение на практике полученных ЗУН.

Перспективные направления работы

- разработка программы обучения начальным навыкам пользования компьютером детей со сложными дефектами;

- разработка дополнительных параметров к критериям психолого - педагогической диагностики младших школьников с нарушением интеллекта в зависимости от года обучения по утвержденной образовательной программе;

- разработка стандартного перспективно – тематического планирования по годам обучения, согласно образовательной программе;

- изготовление и приобретение пособий, дидактического материала для детей со сложными дефектами;

Учитель – дефектолог

Эссе учителя-дефектолога «Человек, который посвятил свою жизнь развитию и становлению личности ребенка в первую очередь должен быть творцом, созидателем, наставником.

Годовой отчет учителя-дефектолога Годовой отчет учителя-дефектолога Целью деятельности являлась коррекционная работа в группе, направленная на развитие эмоционально-волевой,.

Кабинет учителя-дефектолога Меня зовут Марина! Закончила БГПУ им. М. Танка. Работаю в детском саду, в пункте коррекционно-педагогической помощи, на данный момент работаю.

Новые образовательные стандарты-базис модернизации ДОУ. Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя Дошкольный возраст –время закладывания и формирования навыков и умений переходящих в фундоментальные навыки сопровождающие человека на протяжении.

Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя Самоанализ профессиональной деятельности Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.

Самопрезентация учителя-дефектолога Каждый учитель ежедневно соприкасается с чудом. Это чудо детской мысли, детского творчества, искренности, интуиции, любознательности. А.

Взаимосвязь работы учителя-логопеда и учителя-дефектолога в условиях детского сада IV вида Взаимосвязь работы учителя-логопеда и учителя-дефектолога в условиях детского сада IV вида Логопедия связана с такими науками как, анатомия,.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Личные данные учителя

Ф.И.О. : Краснова Галина Васильевна

Дата рождения : 11 августа 1964 года.

Стаж: общий трудовой: 31 лет

стаж работы в данном ОУ: 24года

Образование педагога: высшее (Саратовский «Знак Почёта государственный педагогический институт им.К.А Федина, по специальности математика-физика, 1986).

Диплом о профессиональной переподготовке: (Балаковский институт переподготовки и повышения квалификации), учитель-дефектолог, 2015год

Категория: высшая

Занимаемая должность: учитель математики

Курсы повышения квалификации:

Педагогическая нагрузка:

Цель моей педагогической деятельности: создание оптимальных условий для успешной коррекции нарушений развития, обучения, воспитания. Добиться овладения обучающимися доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии.

Большое внимание уделяю практической направленности обучения математике, т.к. считаю, что такой подход к построению учебного процесса наиболее оптимально решает образовательные задачи формирования математических знаний, развивая познавательные способности учащихся с интеллектуальной недостаточностью

. Для достижения положительных результатов учебно-воспитательного процесса немаловажную роль играет заинтересованность детей обучением, а также привлечение к работе на уроке всех учеников с различным интеллектуальным потенциалом. Я решаю эту проблему следующими методами и технологиями обучения:

 Здоровьесберегающие технологии позволяют предотвратить переутомление у обучающихся, создают эмоциональную разрядку и благоприятный климат на уроке.

 Личностно-ориентированные технологии. Позволяет учитывать особенности каждого ученика. Стараюсь создать атмосферу заинтересованности в работе класса, стимулирую учащихся к выполнению заданий без боязни ошибиться, создаю на уроке ситуации, позволяющие каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность.

 На уроках применяю индивидуальный и дифференцированный подход. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, что помогает поддерживать интерес к предмету, повышает уровень усвоения знаний обучающихся.

 Игровые технологии. Играя, ребенок вживается в различные образы, знакомится с многообразием социальной действительности. Вступая в общение, он познаёт свой внутренний мир и отношения людей, переживает радость и неудачу. Целенаправленно подобранные игры развивают мелкую моторику, улучшают речевую деятельность, тем самым, стимулируя развитие психомоторных, интеллектуальных и коммуникативных способностей.

 Компьютерные технологии. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях: -как средство наглядности учебного процесса. Мной разработаны уроки, презентации с использованием программы Pover Point. Применение мультимедиа позволяет создавать инструменты, направленные на коррекцию и развитие отдельных психических функций ребенка. Это замечательные средства развития познавательной активности детей при изучении предмета. Это наглядность, дающая возможность учителю: во-первых задействовать все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный, помогает выстроить объяснение на уроке логично. Эмоциональное воздействие вызывает положительный настрой на восприятие. во-вторых, важен фактор привлекательности. Движение, звук, цвет на экране способствует передаче информации в понятной и привлекательной форме; в третьих, новизна проведения таких моментов на уроке вызывает интерес.

Результатом использования различных методов и образовательных технологий в учебной и воспитательной работе является высокий уровень обученности – 100%; качество знаний составляет – 63%. Этому способствуют рациональное распределение времени на уроке, выбор методов обучения, задача, которую я решаю каждый день, учитывая возрастные и интеллектуальные особенности детей, условия школы.

Регулярно провожу открытые уроки и внеклассные занятия по предмету, участвую в подготовке и проведению конкурсов и внеклассных мероприятий по предмету, проводила неделю математики. Мои ученики принимают активное участие в школьных, областных, международных конкурсах и турнирах ,олимпиадах демонстрируя хорошие математические знания, умения и навыки.

Войти через uID

Самоанализ урока в коррекционной школе

Проводимый педагогом самоанализ урока в коррекционной школе должен учитывать специфику развивающей работы этого образовательного учреждения с учетом требований по ФГОС. Одна из задач проведения урока в коррекционной школе — педагогическая поддержка ребенка с особенностями развития, всесторонняя помощь в его социальной адаптации. Читать далее >>>

Самоанализ урока русского языка в 7 классе коррекционной школы 8 вида. Тема урока: Сочинение - описание по картине А.Пластова "Первый снег". Разноуровневый подход к написанию сочинения.

Павлова Татьяна Викторовна (Публикатор)

11.08.2017

Данный самоанализ будет полезен многим педагогам, воспитателям. Самоанализ полный, понятный.

Магдантдинова Альфия Наилевна (Публикатор)

08.01.2017

Самоанализ непосредственно образовательной деятельности с детьми подготовительной группы по проблемам людей с ограниченными возможностями здоровья для воспитателей детских садов.

Чиркова Ольга Анатольевна (Публикатор)

14.03.2017

Самоанализ урока в коррекционной школе

План самоанализа урока в коррекционном классе

Предлагаемый образец самоанализа урока в коррекционной школе включает в себя:

интеллектуальные, психологические особенности класса;
как осуществлялся индивидуально-дифференцированный подход к ученикам в связи с этими особенностями;
образовательные, коррекционные, воспитательные задачи и цель урока;
сколько до этого прошло уроков по данной теме;
тип и этапы урока;
виды работ, используемых методов и приемов, целесообразность их применения;
каким образом использование данных приемов способствовало решению поставленных целей и задач;
связь материала урока с жизнью, межпредметные связи;
анализ достигнутых результатов, причины неудач и допущенных ошибок.

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Портфолио подготовлено для аттестации на категорию учителя русского языка специальной (коррекционной) школы-интерната для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и позволяет оценить работу педагога в межаттестационный период по основным направлениям деятельности. В портфолио содержатся результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией, отмечен личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, отражено участие педагога в работе методических объединений.

РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

БОГДАНОВОЙ ОЛЬГИ АЛЕКСАНДРОВНЫ

учителя русского языка

Раздел I. Общие сведения о педагогическом работнике

1. Фамилия, имя, отчество, год рождения

Богданова Ольга Александровна, 28.02.1971 г.р.

2. Образование (наименование образовательной организации, год окончания, полученная специальность и квалификация по диплому)

Российский государственный педагогический университет им.Герцена, 1993 г, учитель начальных классов

3. Стаж педагогической работы: 22 года

Стаж работы в данной должности: 22 года

Стаж работы в данной образовательной организации: 15 лет

4. Информация о наличии учёных званий, почётных званий и наград (дата присвоения)

- Грамота Министерства образования и науки Российской Федерации

(приказ от 23.06.2005 г., №491/к-н)

5. Результаты профессиональной деятельности педагогического работника в межаттестационный период за последние 5 лет:

- на муниципальном уровне:

- Грамота Администрации муниципального образования Относовского сельского поселения - 2015 г.

- на региональном уровне:

- на всероссийском (международном) уровне:

-Благодарственное письмо за активное участие педагогических работников образовательной организации во Всероссийском фестивале педагогического творчества в 2014/2015 учебном году (от 10/07/2015 г. № БО 43/2001).

-Благодарность организатору участия в работе международного проекта для учителей videouroki.net (29.04.2015)

- Благодарность за активное участие в работе международного проекта для учителей videouroki.net (22.10.2015)

6. Проведены открытые мероприятия и дан анализ (самоанализ) в соответствии с методикой оценки уровня профессиональной компетенции педагогического работника (далее – методика): дата проведения мероприятия, название, уровень проведения (муниципальный, региональный, всероссийский, международный уровень), название Методики (автор/составитель):

Урок – деловая игра с использованием ИКТ

7. Наличие квалификационной категории (дата установления) -

8. На какую квалификационную категорию претендует -

9. Повышение квалификации (название организации, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов)

(Число, месяц, год составления) (Ф.И.О. руководителя )

Индивидуальный лист

самооценки результатов профессиональной деятельности

педагогического работника в межаттестационный период

(в соответствии с критериями и показателями оценки портфолио)

Критерии оценки аттестационного портфолио

Количество баллов

Обоснование

(№ Приложения по установленной форме)

Педагог указывает ссылки на № приложения портфолио (материалы, подтверждающие набранное количество баллов)

1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

2. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования

3. Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

4. Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования

5. Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

6. Участие в работе методических объединений

Набранное количество баллов составило ______52________

Раздел III. Методическая система педагогического работника

Приоритетная задача современной российской образовательной политики - создание условий для высокого качества образовательного процесса на основе сохранения его фундаментальности и соответствия перспективным потребностям личности, общества и государства для всех граждан; обеспечение равных возможностей получения качественного образования обучающимися вне зависимости от социального статуса, психофизиологических и других особенностей, в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья и интеллектуальными нарушениями.

Стабильность педагогической эффективности методики преподавания обеспечивается оптимальный темп усвоения содержания материала, стабильные показатели качества знаний по предмету при 100% успеваемости. Работа с учащимися на основе взаимопонимания, сотрудничества не только повысила интерес учащихся к урокам, но и к занятиям вне школьного расписания. Учащиеся, особенно старших классов, активно участвуют в различных внеклассных мероприятиях, олимпиадах по предмету, творческих конкурсах, демонстрируя высокие результаты.

Опыт работы распространяю среди коллег в образовательном учреждении, на региональном и всероссийском уровнях.

Читайте также: