Социальная адаптация подростков в школе

Обновлено: 04.07.2024

Характеристика подросткового возраста и его основные проблемы

Подростковый возраст – это уникальное время, и неслучайно человек в этом возрасте характеризуется в социально-психологических и медицинских исследованиях как личность, находящаяся в болезненном социальном и биологическом кризисе.

В этот возрастной период подрастающий организм и формирующаяся личность находится под мощнейшим влиянием двух естественных процессов, которые некоторые исследователи называют неоднозначным. Во-первых, интенсивная социализация личности, и во-вторых – это активная физиологическая перестройка организма, смена его биологических качеств.

Вследствие этих противоречивых процессов возникают серьезные социально-биологические проблемы, которые проявляются в той или иной форме, в тех или иных сочетаниях у большинства подростков. Диапазон этих актуальных проблем весьма широк: от легких психоэмоциональных нарушений поведенческого, коммуникативного и нравственного характера до тяжелейших форм пограничных психических нарушений (нервных расстройств), которые могут выразиться в аутодеструктивных, асоциальных, девиантных и антисоциальных формах поведения.

Рост среди подросткового контингента уровня злоупотребления спиртными, табачными и наркотическими веществами;
Проявление иных форм саморазрушающей деятельности;
Наличие антиобщественной (девиантной) активности;
Проявление психических патологий (невротические заболевания).

Особенности социальной адаптации подростков

Как мы указали ранее, социальная адаптация подростков зависит от их возрастных особенностей и личностных характеристик. Для обеспечения успешного процесса социальной адаптации необходимо опираться на активизацию тех процессов, которые способствуют восстановлению социальной адекватности в обществе. Это явление называется ресоциализация.

Готовые работы на аналогичную тему

Ресоциализация должна быть связана с ценностной переориентацией индивида, а также с формированием механизмов социально-положительного целеполагания, отработкой прочных стереотипов социально-положительного поведения.

Успешность процессов социальной адаптации и социализации обеспечивают очень активную преобразующую позицию человека, развивают его творческий потенциал. Этой точки зрения придерживаются такие исследователи, как В.С. Барулин, Я.Л. Коломинский и А.А. Реан.

Социальная адаптация и социализация, которая не получила возможности своей реализации, неизбежно оборачивается не только для человека, но и для всего общества социальной дезадаптацией, что и является источником девиантного поведения (М.И. Еникеев, А.А. Реан). Единственная возможность преодоления этой ситуации – это организация процесса ресоциализации. Она понимается как процесс усвоения человеком новых ролей, ценностей, знаний взамен имеющимся, которые несут деструктивное воздействие.

Таким образом, подросток в силу своей незрелости, неопытности, отсутствии должного уровня знаний не может до конца осознать свою социальную роль, свое место в структуре общества. Проблематичен и процесс выработки самосознания представителя данной социальной группы, включенность в социальные отношения недостаточна, так как с мнением подростка редко кто считается, а его идеи недостаточно соответствуют действительным проблемам и установкам.

Тем не менее, данные процессы возможно сформировать благодаря различным социальным институтам. Прежде всего, это семья, где родители прививают человеку первичные понятия о нормах и правилах жизни. Также образовательный институт играет огромную роль, поскольку первоначальные знания теперь формируются с целью дальнейшей профессионализации индивида.

Роль социальных служб в адаптации подростков

Деятельность существующих и действующих сегодня организаций и социальных служб для подростков в качестве главного направления деятельности выделяет именно ресоциализацию. Это позволяет говорить о том, что детская асоциальность, проявления детской девиации являются актуальной проблемой, которая требует нахождение путей решения.

Важным достижением общества является осознание значимости и масштабности данной проблемы. Сегодня даже государство признает тот факт, что дети с проблемами в социальной адаптации, чье поведение характеризуется как асоциальное, должны быть обеспечены обязательным и индивидуальным для каждого сопровождением со стороны социальных органов. Должна проводиться активная работа с детьми, молодежью, а также борьба с социальным сиротством. Если ребенок будет чувствовать себя частью общества, частью чего-то большего, то его тяга к совершению поступков против социума снизится к минимуму.

На современном этапе развития российского общества планируется создание специальных центров, которые готовы консультировать представителей подросткового возраста, оказывать им помощь в психологических, педагогических, медицинских и социальных проблемах.

Процесс социальной адаптации подростка проходит в определенных условиях. Главные из них – семья, школа, компания сверстников, занятия в различных спортивных секциях и кружках. Школа – второе по значимости условие социальной адаптации. В школе дети и подростки получают образование на основе государственных стандартов. Полученные знания помогают им ориентироваться в социальной действительности, использовать усвоенные навыки при решении практических и теоретических задач, вырабатывать у себя социальный интеллект. Иначе говоря, образованный человек способен объяснить многие явления в других сферах жизни, адаптироваться в сложных обстоятельствах. Установка на образование помогает человеку проявлять социальное поведение адекватно требованиям жизни. Оно становится чрезвычайно разнообразным и динамичным. Более того, многие психические свойства личности не могут быть до конца поняты без раскрытия социальной ситуации. В ней происходит становление личности. Социальные формы поведения и установки личности – продукт социального развития.

Образование способствует развитию духовных сил, помогает раскрывать способность ориентироваться в жизненном разнообразии. Школа помогает ученику постепенно реализовывать свой творческий потенциал и готовит к взрослой жизни. Школа создает условия для социального просвещения и самообразования, поскольку ставит перед школьниками проблемные вопросы, например о значимости исторических личностей, их роли в общественном прогрессе. Без обучения в школе подростку трудно полностью проявить себя, поскольку здесь он учится общению, здесь он постоянно решает не только учебные задачи, но и социальные: как устроен мир? как его усовершенствовать? что надо делать, чтобы помочь старикам и детям, больным лейкозом? каким будет наше будущее? Школа на каждом этапе развития общества ставит новые проблемы перед молодыми людьми.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

15.5. Вербальная и визуальная адаптация

15.5. Вербальная и визуальная адаптация Для успешного выступления необходимо установить контакт и взаимопонимание с аудиторией, т. е. адаптироваться к ней. Адаптация к аудитории включает в себя: 1) достижение взаимопонимания; 2) привлечение и поддержание интереса

5.1. Адаптация. Аккультурация. Приспособление

5.1. Адаптация. Аккультурация. Приспособление С древнейших времен войны и стихийные бедствия, поиски счастья и любознательность заставляют людей перемещаться по планете. Многие из них – переселенцы – покидают родные места навсегда. Визитеры (дипломаты, шпионы,

11. Современные концепции развития подростка и их значение в области высшего образования[51]

11. Современные концепции развития подростка и их значение в области высшего образования[51] Предварительные наблюденияМой подход к этой очень широкой теме, те замечания, которые я могу сделать, исходят из моей психотерапевтической установки. Будучи психотерапевтом, я

4.2. Адаптация личности

4.2. Адаптация личности Одним из актуальных аспектов процесса социализации является адаптация личности в изменяющихся условиях окружающей среды. Процесс адаптации представляет собой самораскрытие и реализацию личности, обеспечивающие трансформацию изменения

22. Социализация и адаптация

22. Социализация и адаптация Процесс социализации обычно рассматривают как процесс вхождения человека в социальную среду путем усвоения и воспроизводства в особенностях своей личности и поведения опыта, накопленного человечеством. Однако социализация это в первую

§12. Адаптация

§12. Адаптация Если на органы чувств в течение некоторого времени действуют достаточно сильные раздражители, то чувствительность к этим раздражителям постепенно уменьшается. Если же раздражители очень слабы или отсутствуют вовсе, чувствительность увеличивается. Такое

1. Адаптация

1. Адаптация A. Психологическая адаптация состоит из двух процессов:1. Адаптация к внешним условиям.2. Адаптация к внутренним условиям.Под внешними условиями имеются в виду не только условия окружающего мира, но также и мои сознательные суждения, которые я сформировал

Валентина Георгиевна Казанская Подросток: социальная адаптация: Книга для психологов, педагогов и родителей

Валентина Георгиевна Казанская Подросток: социальная адаптация: Книга для психологов, педагогов и родителей Если бы человек был мудр, он расценивал бы всякую вещь в зависимости от того, насколько она полезна и нужна ему в жизни. Наше счастье или несчастье зависят только

Глава 9. Адаптация и творчество

Адаптация невротика

Адаптация невротика Проблема психологического обеспечения адаптации человека к различным условиям современной жизни и деятельности заявляет сегодня о себе достаточно остро. На фоне процесса выживания в условиях кризиса, эта проблема является приоритетной для

IV. Адаптация к полифазному режиму сна.

4.1. Стресс и адаптация

4.1. Стресс и адаптация 4.1.1. Роль стресса в психосоциальной модели адаптации Теории развития психических расстройств ориентировались главным образом на внутренние процессы как на источники психологических проблем. Психоанализ, например, связывал психическую болезнь в

Глава 11. Телесные аспекты образования отношений в процессе ухаживания и в браке

Глава 11. Телесные аспекты образования отношений в процессе ухаживания и в браке Эта глава будет посвящена особенностям роли секса в период ухаживания, влюбленности, в ходе принятия решения и в момент образования брачного союза. В последующих главах мы также рассмотрим

Адаптация ребенка

Адаптация ребенка В процессе своего развития ребенок не только приобретает человеческие способности, силу, разум и языковые навыки. Он в то же время приспосабливает формирующегося в нем человека к окружающим условиям.Мы уже приводили пример этого явления из области

Трудности с адаптацией к школе — это не только про первоклашек. Через них проходят и подростки — особенно те, кто перешёл в другое учебное заведение, попал в новый коллектив или учится в выпускном классе. Психолог, кандидат психологических наук, автор книг по воспитанию и мама шестерых детей Лариса Суркова рассказывает, как семье помочь ученику быстрее привыкнуть к новым обстоятельствам

Оставаться в контакте

Адаптация у подростков отличается от той, которую проходят первоклашки. Разница в том, что когда дети идут в первый класс, на старте у всех примерно равные возможности. К тому же, малыши, чаще всего, относятся к школе как к приключению — для них это что-то новое, очень интересное. У подростков — как правило, разные стартовые позиции и другие проблемы.

Старшие дети уже не так переживают об оценках — больше о том, какое положение они займут в коллективе, как выстроят отношения с одноклассниками. Им очень важно, что о них думают другие, а еще в этом возрасте они очень не любят быть догоняющими.

Еще одна проблема, которая часто возникает в старших классах и которой в начальной школе практически нет — это буллинг. Как мы сейчас видим, буллить могут по любому поводу, даже за цвет одежды, который большинству по каким-то причинам не понравился.

Еще до начала учебы договоритесь о комфортных границах в общении друг с другом. Чтобы на ваш вопрос ребенок отвечал хоть каким-нибудь образом.

При этом не стоит перегибать палку: если видите, что подросток не хочет общаться — не лезьте в душу. Надо уважать личное пространство ребенка. Но и отходить далеко не стоит: мы в ответе за безопасность детей. Поэтому есть смысл следить за соцсетями, но ни в коем случае не комментировать — только, если ребенок сам разрешит.

Помогать и направлять

В идеале помогать ученику с адаптацией должен школьный психолог. Но, к сожалению, в большинстве наших школ психологов нет, и с детьми никто не работает. Поэтому вся ответственность ложится на плечи самих детей и их родителей.

Старшие школьники уже достаточно взрослые, чтобы хотя частично взять ситуацию в свои руки. Если вы меняете школу, посоветуйте ребенку заранее изучить информацию о ней, найти в соцсетях паблики, где общаются ученики: это хороший способ установить связи с новым коллективом.

Еще один лайфхак для родителей, которые хотят помочь ребенку с адаптацией в новом классе или школе: устройте для детей вечеринку. Такое знакомство в неформальной обстановке, когда подросток — хозяин вечера, поможет ему быстрее освоиться в коллективе.

Кроме того, не забывайте заряжать детей своим спокойствием и поддерживать. Помните — больше всего проблем с адаптацией у тех детей и подростков, чьи родители в тревоге из-за этого.

Можно вспоминать свои школьные годы и даже показать ребенку фото, а лучше — рассказать несколько веселых историй с тех времен. Только делать это должен человек, который либо правда любил школу, либо справился с негативом.

Быть начеку

Но даже у самых хороших и включенных родителей порой не получается держать все под контролем: адаптация может пойти не по плану, и у школьника начнутся сложности. В этом случае важно быть внимательными и следить за тем, как развиваются события.

у ребенка появилась грусть, апатия; он отказывается вступать в диалог, хотя раньше открыто общался с родителями;
потеря аппетита;
проблемы со сном;
новые плохие привычки, которых раньше не было;
кардинальные перемены в поведении: всегда был пассивным, а сейчас чрезмерно активный, или наоборот;
частые болезни.

Если что-то подобное происходит с вашим ребенком, обратите на это пристальное внимание. И обратитесь к психологу, если проблему не получается решить самостоятельно.

Социальная адаптация подростков является одной из актуальных проблем, стоящих перед психологической наукой и практикой.

Это связано как с возрастающими требованиями общества к уровню образования и компетентности подрастающего поколения, так и с психологическими особенностями подросткового возраста, основанными на массе противоречий и трудностей.

В подростковом возрасте девочки и мальчики:

начинают испытывать первые серьёзные чувства;
переживают душевные кризисы;
преодолевают сложные жизненные ситуации.
а также, вовлекаются в конфликты со сверстниками, учителями и родителями, что ещё больше осложняет социальную адаптацию.

неуверенность в принятии решений;
неспособность сосредоточиться;
чрезмерная эмоциональность;
агрессивность;
конфликтность.

Все это негативно отражается на учебной успеваемости и затрудняет межличностные отношения.

За этими внешними поведенческими реакциями скрываются внутриличностные проблемы.

Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации при изменяющихся условиях жизни.

1. Как постоянный процесс приспособления индивида к условиям социальной среды.

2. Социальная адаптация – это результат такого процесса.

В психологическом словаре под редакцией В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова:

«Социальная адаптация – это интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции, а именно:

Социальная адаптация это процесс активного приспособления человека к условиям социальной среды путем усвоения и принятия ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.

Социальная адаптация ребенка имеет большое значение.

Подростковый возраст один из самых сложных детских периодов. Именно в этот период происходят серьезные изменения в условиях жизни и деятельности подростка, что приводит к перестройке психики и появлению новых форм взаимодействия с окружающими людьми.

Ребенок включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и сверстниками и занимает среди них новое место, выполняя новые функции.

Подростки начинают включаться в различные виды деятельности, что расширяет их сферу социального общения, возможности усвоения социальных ценностей, формирование нравственных качеств личности.

Трудности в социальной адаптации в подростковом возрасте обуславливаются следующими группами факторов:

биологические факторы (генетические, физиологические, психо-физиологические),
психологические факторы (психопатологии, акцентуации характера),
социально - педагогические (семейное, общественное, школьное воспитание),
особенности личности подростка (самооценка, затянувшийся ин-фантилизм, агрессивность, раздражительность, апатичность, тревожность).

в межличностных конфликтах,
игнорировании требований взрослых,
агрессивном поведении,
безответственном отношении к учебе,
хулиганстве,
уходах из дома,
мелких кражах.

педагогически запущенные,
эмоционально неустойчивые,
акцентуированные,
ситуативно трудновоспитуемые,
собственно трудновоспитуемые.

В недавнем исследовании выявляли личностные особенности подростков, испытывающих трудности в социальной адаптации.

В исследовании приняли участие 107 старших подростков – учащихся 7-9 классов общеобразовательных школ.

На первом этапе исследования была выделена группа из 47 подростков (25 девочек и 22 мальчика) с низким уровнем социальной адаптации.

Подростки этой группы обладали низкой нервно-психической устойчивостью, были конфликтны, могли допускать делинквентные поступки.

Также, классными руководителями была произведена оценка четырёх показателей проявления дезадаптации с помощью метода экспертных оценок:

проблемы с дисциплиной, а именно невыполнение требований взрослых, пропуски уроков, хулиганство;
безответственное отношение к учёбе и неуспеваемость;
межличностные конфликты с одноклассниками и педагогами;
эмоциональная неустойчивость,
агрессивность.

В результате, у 40% испытуемых были отмечены дезадаптивные признаки по 3 – 4 показателям.

На втором этапе исследования изучались личностные особенности старших подростков основной и контрольной групп.

Наиболее выраженными проблемными зонами у подростков основной группы являлись следующие личностные характеристики:

гипомания (66% испытуемых), проявляющаяся приподнятом настроении, чрезмерной активности, бурной деятельности, энергии без четкой направленности;
психастения (57% испытуемых), проявляющаяся в излишне тревожных, нерешительных и боязливых в принятии решений;
психопатия (40% испытуемых) – проявляющаяся в виде тенденции к повышенной агрессивности, конфликтности, частой перемене настроения, интересов и привязанностей, обидчивость;
депрессия (40% испытуемых) – проявляющаяся в виде замкнутости, ограниченности контактов, раздражительности и напряженности в общении, нерешительности и пассивности.

По полученным данным исследования, все типы акцентуаций присутствовали у испытуемых обеих групп.

У подростков с трудностями в социальной адаптации (основная группа) процент акцентуаций выше по всем типам по сравнению с контрольной группой.

Результаты проведённого исследования говорят о том, что на сегодняшний день достаточно много подростков (44%) испытывают трудности в социальной адаптации.

Такие подростки обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны и склонны совершать делинквентные поступки.

Подростки с трудностями в социальной адаптации склонны к большей педантичности, возбудимости, дистимности, экзальтированности и тревожности.

Эти статьи могут быть вам интересны:

Подписывайтесь на наш канал в Яндекс.Дзене!

Мы проводим анонимные опросы в группе ВК, будем благодарны, если Вы примете активное участие.

Читайте также: