Средства обучения химии в современной школе

Обновлено: 05.07.2024

Презентация на тему: " Средства обучения химии. Средства обучения- это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в учебном процессе в." — Транскрипт:

1 Средства обучения химии

2 Средства обучения- это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в учебном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога.

3 Средства обучения- это материальные объекты, при помощи которых преподаватель и обучающийся, используя содержание и методы обучения, достигают поставленных перед ними целей.

4 Виды средств обучения : -учебные и научные издания (учебник, пособие, статья…) - графопроектор - мультимедийный проектор, компьютер - меловая, магнитная и интерактивная доски - таблицы и модели и др.

5 Виды учебных изданий Учебник Учебное пособие Методическое пособие Методические указания

6 Название учебника и учебного пособия для студентов и школьников должно точно соответствовать названию учебного предмета. Название методического пособия может отличаться.

7 Подготовка учебно- методических пособий – обязанность преподавателя.

8 Работа с учебником 1. Осмысливание заглавия параграфа; 2. Первое чтение параграфа в целом. Внимательное рассмотрение рисунков; 3. Выяснение смысла новых слов и выражений (предметный указатель); 4. Составление плана прочитанного; 5. Повторное чтение по частям. Написание всех формул, уравнений, зарисовка приборов.

9 Работа с учебником 6. Сравнение свойств изучаемых веществ со свойствами ранее изученных; 7. Заключительное чтение с целью обобщения всего материала; 8. Разбор вопросов и упражнений в конце параграфа; 9. Заключительный контроль с оценкой знаний.

10 Требования к учебному изданию Читабельный шрифт, размер и плотность букв; Все вставочные материалы, в том числе формулы, пронумерованы; Предметный и именной указатель; Дополнения;

11 Используемая и рекомендуемая литература (оформленная по ГОСТу); Межпредметные связи; Полнота освещения учебного материала; Дата печати (в течение 5-10 последних лет).

12 Важнейшие требования отражение в учебнике системы соответствующей науки Соответствие содержания целям обучения и программе.

13 Способы оценки качества учебника 1. По степени полноты, сложности и трудности; Трудность текста определяется количеством учебного труда, затрачиваемого обучаемым на усвоение материала. Сложность текста: -Логичность изложения; -Отсутствие некоторых элементов, кажущихся автору очевидными, но необходимых учащимся для понимания материала; -Уровень абстрактности; -Соотношение сложноподчиненных и простых предложений в тексте. -Наличие незнакомых, редких слов. 2. По полноте освещения учебного материала, содержащегося в программе. 3. По соответствию уровню современной науки. 4. По степени межпредметных связей.

14 Объем учебника должен быть таким, чтобы включить в себя все необходимые понятия. На первой странице указать для каких вузом предназначен учебник.

15 Научные периодические издания Работа с научной литературой обязательна. Обучение работе с научной литературой обязательно.

16 Журнал неорганической химии Известия Академии наук. Серия Химическая Успехи химии Журнал общей химии Журнал органической химии

17 Технические средства обучения ТСО - совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации.

18 Технические средства обучения ТСО объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся.

19 Требования к ТСО ТСО должны помогать преподавателю организовывать коллективную познавательную деятельность Научно доказано, что совместное использование слуха и зрения одновременно, позволяет студенту усваивать до 65% лекционного материала.

20 Использование ТСО должно сочетаться с речью. Речь - основной механизм

21 Функции ТСО А). Повышение интереса; Б). Обострение внимания; В). Усиление активности восприятия; Г). Увеличение прочности запоминания. ТСО повышают эффективность обучения.

22 Меловая доска (1.1.а) dU = бQ + бW (диф) (1.1.б) дельтаU = Q + W (инт) (1.2) dU = бQ + бW +

23 Маркерная доска Маркерная доска имеет преимущество над меловой – белый цвет, который может служить фоном для мультимедийного проектора.

24 Интерактивная доска Гибрид маркерной доски и мультимедийного проектора. Изображение проецируется на доску, по которой можно рисовать маркером, то есть делать заметки, исправления и дополнения.

25 Кодоскоп (графопроектор) устройство, посредством которого статическое изображение с прозрачной пленки передается на большой экран. Изображение выполняет роль учебного пособия и может быть подготовлено с помощью компьютера, копировального аппарата или фломастера.

26 Кодоскоп (графопроектор) Крупный масштаб. Нет необходимости затемнять помещение. Использование заранее подготовленной информации на прозрачной пленке.

27 Диапроектор фотографическое позитивное изображение на прозрачной основе (пленка, стекло), рассматриваемое на просвет или проецируемое на экран.

28 Диапроектор Необходимо полностью или частично затемнять помещение. Вытеснен более современными цифровыми ТСО

29 Мультимедийный проектор Компьютерное устройство, проецирующее изображение на большой экран. Это электронно- оптическое устройство, которое выполняет функции и видеооператора и проектора данных (источник изображения - компьютер).

30 Видео и звуковоспроизводящая аппаратура Опыты, которые невозможно показать в лаборатории из -за их небезопасности, недоступности оборудования, слишком длительного времени эксперимента

31 Таблицы, рисунки, схемы Во время семинарских занятий по неорганической химии необходимо иметь в аудитории таблицы растворимостей, оx/red, Д.И.Менделеева.

32 Шаростержневые модели Отлично подойдут для лекционных и семинарских занятий по кристаллохимии и стереохимии

33 Использование компьютера Позволяет А) Индивидуализировать закрепление знаний и умений В) Самостоятельно изучать информацию в электронном виде.

39 Компьютер и мультимедийный проектор (лекция )

40 Интернет Использование ресурсов в целях научно- исследовательской деятельности; Широкие возможности для самообучения; Использование научных ресурсов со всего мира; Учебная информация.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ

ФАКУЛЬТЕТ Математики Физики Химии и Информатики

Кафедра Химии и экологии

Специальность (специализация) /направление подготовки

Средства обучения химии

КУРСОВАЯ РАБОТА

студент 4 курса очной формы обучения

Ситнов Кирилл Евгеньевич

Итоговая оценка - ________________________________

Подпись______________________кбн Тимофеева Г. В.

Коломна – 2016 г.

Глава 1. Средства обучения………………………………………………….6

1.1. Понятия о средствах обучения…………………………………………..6

1.2. Классификация средств обучения………………………………………7

1.2.1. Печатные средства обучения…………………………………………..8

1.2.2. Электронные и аудиовизуальные средства обучения (технические)..9

Глава 2. Средства обучения химии…………………………………………..15

2.1. Учебно-материальные средства обучения химии……………………16

2.2. Дидактико-методологические средства обучения химии…………….17

2.3. Компьютерные средства обучения химии……………………………18

Глава 3. Практическая часть. Обзор прикладных компьютерных программ по химии……………………..…………………………………………………22

Список используемой литературы…………………………………………39

Для каждой школьной учебной дисциплины существуют определенные системы содержания, методов, организационных форм и дидактических средств.

Составными частями системы дидактических средств, являются натуральные объекты (горные породы, минералы, реактивы, материалы), приборы и лабораторные принадлежности, модели, 'изобразительные пособия (таблицы, схемы, экранные пособия), а также аппаратура, предназначенная для воспроизведения явлений и заложенной в дидактических средствах информации (различные проекторы, технические средства для тренажа, контроля, программированного обучения). Все компоненты системы связаны между собой в учебном процессе, выполняют определенную дидактическую функцию при реализации целей и содержания обучения с использованием соответствующих методов и организационных форм.

Дидактические средства служат иллюстрацией слов учителя, являются источником знаний и умений, используются для совершенствования, систематизации, обобщения знаний, служат созданию проблемных ситуаций, помогают оценивать знания и умения учащихся, управлять учебным процессом, обеспечивают обратную связь— внутреннюю — между учеником и объектом изучения и внешнюю — между учеником и учителем.

В преподавании химии необходимы в первую очередь натуральные объекты — вещества; с помощью химического эксперимента и наблюдений изучаются их свойства и превращения. Вспомогательную, но весьма существенную роль играют различные изобразительные пособия, помогающие раскрыть сущность наблюдаемых предметов и явлений. Чувственные восприятия недостаточны для изучения бесцветного газа (например, метана), бесцветной маслянистой жидкости (например, серной кислоты), белого порошка (например, карбоната кальция). Опыты дают более обширную информацию об этих веществах (горение метана и обнаружение образующихся при этом продуктов, растворение серной кислоты в воде, взаимодействие полученного раствора с индикаторами, металлами, прокаливание карбоната кальция и идентификация продуктов разложения).

С помощью знаковой наглядности (химических формул и уравнений) раскрывается сущность наблюдаемых процессов. Углубленное представление о строении веществ и химических реакциях дают формулы строения, а также материальные модели — плоскостные и объемные. Модели и моделирование, играющие столь значительную роль в науке и технике, широко используются в обучении. Модель позволяет более глубоко изучить ту или иную существенную его сторону, наглядно и просто представленную в модели. В самом же оригинале, обладающем множеством свойств, далеко не всегда удается выделить нужное в данных условиях свойство.

Производство и применение веществ наиболее убедительно и документально дается в учебном кинофильме, благодаря чему усиливается связь обучения с жизнью, теории с практикой.

Включение в учебный процесс экранных пособий (особенно кинофильма) вносит существенно новые элементы в урок. На занятиях создается новая дидактическая ситуация благодаря перестройке внимания и восприятия учащихся от натуральных объектов к их изображениям на экране, от видимого, к сущности, от абстрактного к конкретному и наоборот.

Целью курсовой работы является: рассмотрение педагогических и психологических классификаций средств обучения химии, более подробное рассмотрение применения современных средств обучения по химии, а именно компьютер, интерактивная доска и прикладное программное обеспечение.

В соответствии с целями были поставлены следующие задачи:

рассмотреть классификацию средств обучения химии, рассмотреть педагогические классификации, психологические и методические;

Современный урок насколько он отличается от предшествующих? Требования ФГОС ООО предполагают не только освоение учащимися предметными результатами, но и достижение метапредметных и личностных результатов. Использование широкого спектра современных средств обучения (как традиционных, так и функционирующих на базе цифровых технологий) дает возможность продуктивно использовать учебное время урока и добиваться высоких результатов обученности учащихся.

Современное оборудование – это широкий спектр высокоэффективных технических средств обучения. Кроме компьютеров, которые дают возможность смоделировать многие процессы и тем самым позволяет на практике реализовать знания учащихся, это: цифровые проекторы - для отображения компьютерной информации и видео; интерактивные доски - возможность прямо на доске изменять демонстрационные электронные материалы, цифровые лаборатории по естественным наукам - возможность организовать большое число исследовательских работ, и т.д

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению позволяет творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развитие мыслительные способности.

Ведь учащимся необходимо определить концентрацию выданного раствора соли. А для этого им необходимо спланировать свою деятельность (на основе имеющихся знаний и умений, приобретенных как на уроке, так и во внеурочной деятельности). Работа в группе позволяет им развивать умение сотрудничать, выслушивать мнение, договариваться, оценивать себя и действия других. Так как же определить концентрацию? Приготовить два раствора, измерить их электропроводность (с помощью датчика), построить график, измерить электропроводность исследуемого раствора и наконец, определить неизвестную концентрацию.

В ходе этого занятия учащиеся мы не только реализуем метапредметные результаты, но и привлекаем знания из других областей, формируя целостность восприятия окружающего мира.

Работа с цифровыми лабораториями готовит учащихся к использованию современных измерительных приборов, помогает осознанно и критически подходить к оценке отображаемых значений физических величин, приучает к аккуратности и точности. Появившийся интерес позволяет во внеурочной деятельности проводить исследования, тем самым формируется мотивация учащихся к профильным предметам, к дальнейшему самоопределению.

А всем знакомая проверка знаний, которая должна происходить в течении всего времени урока, но времени порой катастрофически не хватает. На помощь приходит система голосования. Она применяется на разных этапах урока:

В начале урока для

- проведение вводного контроля, который позволяет сделать предварительную оценку о готовности класса к восприятию нового материала, а в соответствии с этим скорректировать работу по изучению нового материала.

- быстрого включения учащихся в учебный процесс

- проверки домашнего задания

В середине урока:

- можно на отдельных этапах давать небольшие задания, чтобы понять, как происходит усвоение материала

- позволяет работать над формированием общеучебных и метапредметных умений и навыков.

- при проведении систематического мониторинга по теме позволяет выяснить динамику усвоения материала, как каждого ученика, так и класса в целом.

- проведения первичной проверки усвоения новой темы

- итоговой проверки знаний учащихся

Получение мгновенных результатов сразу после проведения тестирования, позволяет выделять время на обсуждение результатов, а, следовательно, и работы над ошибками.

Возможность организовать доступ в Интернет позволяет в пределах урока организовать проектную деятельность (например, создание информационных проектов или преобразование информации).

Использование интерактивной доски совместно с web-камерой также эффективно во время проведения небольших лабораторных работ, когда есть возможность учащимся продемонстрировать результат, представить его и обсудить, если у кого-то он отличается. Тем самым формируется и коммуникативные умения, происходит процесс анализа работы, умение находить причины погрешностей и отличий, тем самым развивается критическое мышление.

Применение современных средств обучения придаёт урокам химии особую привлекательность, является одним из способов развития познавательных и творческих интересов учащихся к химии как к науке, а также способствует активизации мыслительной деятельности учащихся.

Способность мыслить критически, развитые интеллектуальные качества помогают учащимся адаптироваться в новой среде, проявлять активность в познании окружающего мира. А, следовательно, используемые средства обучения способствуют реализаций требований ФГОС.

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

БИЛЕТ 1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ.

1. Общие понятия о средствах обучения и их классификация.

Средства обучения, воспитания и развития учащихся (средства обучения) это

материальные объекты, которые используются в учебно-воспитательном

процессе, как преподавателями, так и обучающимися для решения задач,

поставленных перед образовательным учреждением.

Средства обучения химии условно разделяют:

- Средства, используемые только учителем (учебно-методическая,

специальная литература, приборы, реактивы и оборудование) для подготовки к

урокам и проведению внеклассных мероприятий.

- Учебники, задачники, книги для чтения и другая учебная и популярная

литература для учащихся. Учебная и научно-популярная литература для

учащихся должна полностью отвечать всем дидактическим и психологическим

требованиям и принципам.

- Оборудование школьного химического кабинета.

Помещение химического кабинета должно

соответствовать строительным нормам и правилам, санитарно-гигиеническим

требованиям, иметь специальные научно оборудованные рабочие места для

учеников и учителя, обеспечивающие безопасность работы по химии.

К специальным средствам обучения химии относят:

- натуральные объекты (вещества, химические реактивы, материалы,

смеси, растворы, коллекции и т.д.);

- приборы, химическая посуда и лабораторные принадлежности;

- учебные модели атомов, молекул, кристаллических решеток,

химических производств и т.д.;

- средства обучения на печатной основе (таблицы, схемы, графики,

плакаты, фотографии и т.д.);

- аудио- и видеосредства обучения.

(проекторы, интерактивные доски). Интерактивная доска (Interactive whiteboard), представляет собой большой сенсорный экран, работающий как часть системы, в которую также

входят компьютер и мультимедиа проектор. С помощью проектора

изображение рабочего стола компьютера проецируется на поверхность

интерактивной доски. Прикосновение к поверхности доски является средством

к повышению эффективности восприятия и усвоения знаний, причем палец

работает как клик левой клавиши мыши Для записи обычно достаточно использовать электронный маркер, делая записи налюбом изображении на поверхности доски. На большом экране интерактивной доски можно демонстрировать учебные презентации, фильмы, рассматривать веб-сайты, проводить виртуальные практические занятия. Это средство

обучения повышает заинтересованность учеников, а, следовательно, и

Химия наука экспериментальная, поэтому важнейшими и основными

средствами обучения в школе должны быть натуральные объекты и реальные

химические процессы. Лишь в случаях невозможности их использования в

школе (не позволяют Правила техники безопасности; в регионе изучаемые

объекты, например, завод по производству серной кислоты, отсутствуют;

процессы протекают крайне длительно; сверхвысокая стоимость реактивов и

оборудования и др.), учитель может применить другие средства обучения.

Однако надо помнить, что даже самые красочные кино-, видео-фрагменты

химических явлений или виртуальный эксперимент не будут равнозначны в

учебном процессе по дидактическому эффекту с той химической реакцией,

которая осуществляется учениками своими руками в обычной пробирке.

Узнать стоимость написания работы -->

Читайте также: