Социализация в детском саду в подготовительной группе
Обновлено: 04.07.2024
Статья представляет опыт работы воспитателей детского сада развивающего типа по проблеме социализации дошкольников в подготовительной группе.
Оценить 2733 0
С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый опыт общения человек приобретает еще до того, как научится говорить.
Человек – существо социальное, его прогресс зависит не только от биологических, а, прежде всего, от социальных законов. Поэтому он формируется только при наличии общественных условий жизни [5, с. 3].
В процессе взаимодействия с другими людьми он получает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.
Социализация представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом [2, с. 6].
Социализация – процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально - культурного опыта, необходимого для включения в систему общественных отношений, которые состоят из: 1) трудовых навыков; 2) знаний; 3) норм, ценностей, правил; 4) социальных качеств личности, которые позволяет человеку комфортное и эффективное существование в обществе других людей, развитие толерантности, сознания родителей, педагогов и детей [9, с.11].
Содержательные связи между разными разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач.
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу [3, с.5].
Социализация ребенка в дошкольном возрасте напрямую может реализовываться через несколько аспектов одним из самых ярких является - игровая деятельность. К тому же следует отметить, что в дошкольном возрасте игра - основной вид детской деятельности, который вызывает качественные изменения в психике ребенка [8, с. 118]. Игру в жизни детей трудно переоценить. Именно в игре ребенок тренирует социальные проявления будущей взрослой жизни. Он учится взаимодействовать со сверстниками, чувствовать их, соизмерять и проявлять свои возможности. И от того, как у него это будет получаться, во многом будет зависеть формирование его успешного жизненного стиля. Важно отметить развивающую, профилактическую и корректирующую функции игр.
Подвижные игры, эстафеты, игровые задания, игровые композиции, игры-сказки, игры с речитативами и счетом, имитационные игры и другие развивают мелкую моторику, координацию движений, равновесие, точность, стимулируют развитие физических, психомоторных и интеллектуальных способностей детей.
Правильно организованное развитие двигательных умений и навыков во время игровых ситуаций способствует развитию у дошкольников мышления, памяти, инициативы, воображения, самостоятельности, выработке основных гигиенических навыков, активно содействует формированию таких социально ценных морально-волевых качеств личности, как социалистический патриотизм и интернационализм, коллективизм, целеустремленность, стойкость, смелость, решительность [6, с.28].
Не менее значимо то, что в группах детского сада воспитателями контролируется очередность посещения детьми туалетных комнат - сначала девочки, потом мальчики, данные действия направлены на полоролевую идентичность детей.
Формирование представлений о себе как члене группы детского сада, обогащение представления о детском саде и его сотрудниках, привлечение к поздравлению сотрудников детского сада с днем рождения, праздниками, к праздничному оформлению групповой комнаты и детского сада, совместному празднованию того или иного события всё это позволяет ребенку почувствовать себя принадлежащим к окружающему миру. У ребенка появляется возможность не просто иметь представление о России как о многонациональном государстве, в нём воспитывается уважение к людям разных национальностей и их обычаям, происходит приобщение детей к истокам народной культуры [2, с.73].
Подводя итог вышесказанному важно отметить, что с помощью занятий или действий в рамках социализации происходит формирование представления ребенка о своем ближайшем социуме, то есть принадлежность к той или иной группе людей (группа в детском саду, кружок, или будущий школьник), а также что не маловажно у детей в подготовительной группе с помощью данного компонента расширяются представления о школе, развивается интерес к школьной жизни и желание учиться в школе и осваивать новые знания.
Андреева, Г.М. Социальная психология [текст] / Г.М Андреева.- М.: Наука, 1994. – 417 с.
Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребёнка [текст] / Н.Ф.Голованова.- М.: Речь, 2004. – 272 с.
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [текст] / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: Детство – пресс, 204. – 528 с.
Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Ядэшко [текст] / В.И.Ядэшко.-М.:
Просвещение, 1978.- 315 с.
Мудрик, А.В. Социализация человека [текст] / А.В. Мудрик. –М.: МПСИ, 2011- 624 с.
Мухина, В.Я. Игра и нравственное развитие дошкольников [текст] / В.Я.Мухина, А.С. Спиваковская . - М.: Изд-во Московского университета, 2009.- 217 с.
Мухина, В.С. Феноменология развития и бытия личности [текст] / В.Я.Мухина. - М.: Изд-во Московского университета,1999.-189 с.
Сластёнин, В.А. Педагогика [текст] / В.А, Сластёнин. – М: Академия, 2002. – 576 с.
Социализация дошкольника через игру / под ред. Т.В.Пятница [текст] / Т.В.Пятница.-М.:Белый ветер,2004.-87с.
Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии [текст] / Г.А.Урунтаева, Ю.А. Афонькина. - М.: Просвещение, Владос, 1995. - 291 с.
Эльконин, Д.Б. Детская психология [текст] /Д.Б.Эльконин. - М.: Академия, 2004. - 384 с.
Основные цели и задачи.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками , развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе , патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них .
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Сегодня мы живем в очень не простом мире. Жизнь ставит нас в сложные ситуации, требующие адекватных решений. Только уверенный в себе, в своих возможностях человек может добиться высоких результатов, развивать творческие способности и активно самовыражаться.
Несформированная в старшем дошкольном возрасте социализация ведет к низкой успеваемости, агрессивности, применению физической силы. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной компетентности ребенка, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме.
Особое место в процессе формирования социальной компетентности подрастающего поколения занимает игровая деятельность.
Влияние игры на формирование навыков социальной компетентности личности дошкольника заключается в том, что, благодаря игровому подражанию и ролевому перевоплощению он знакомится с нормами и моделями поведения и взаимоотношений детей и взрослых людей, которые становятся образцами для его собственного поведения. В игре ребенок приобретает основные навыки социальной компетентности, необходимые для установления контакта и развития взаимодействия с окружающим миром.
В педагогической практике игровая деятельность выполняет такие функции:
• Развлекательная – развлекает, поднимает настроение, доставляет удовольствие, воодушевляет, пробуждает интерес;
• Коммуникативная – способствует общению;
• Самореализационная – даёт возможность человеку проявить себя;
• Игротерапевтическая – помогает преодолеть различные трудности, возникающие в жизни;
• Диагностическая – позволяет выявить отклонения в развитии и поведении, самопознание в процессе игры;
• Коррекционная – позволяет внести позитивные изменения в структуру личности;
• Межнациональная коммуникация – позволяет усвоить единые для всех людей социально-культурные ценности;
• Социализационная – даёт возможность включить человека в систему социальных отношений и способствует усвоению им социальных норм. А также помогает адаптировать ребенка к условиям среды, помогает бороться со стрессом, способствует саморегуляции, обучает общению.
Сегодня мне хочется поделиться с вами приемами, играми и упражнениями, которые в дальнейшем вы сможете использовать с детьми с целью сохранения и укрепления их психологического здоровья и повысить уровень их социальной компетентности.
Игровые ситуации, которые сегодня я вас познакомлю, побуждают детей к сближению друг с другом и с воспитателем на основе сопереживания и самой ситуации, и ее участникам, причем не только тем событиям, которые требуют сочувствия и участия, но и радостным, веселым событиям.
Цель приемов и упражнений - создание ощущения чувства принадлежности к группе сверстников. Содержание упражнений направлено на привлечение внимания к партнеру, его внешности, настроению, действиям, поступкам; главный метод – непосредственное взаимодействие. Все это расширяет представления о себе, окружающих, о наших поступках и тем самым повышает уровень социальной компетентности наших ребятишек.
Чтоб долго не лить воду, предлагаю сразу приступить к практической части нашего мини-тренинга и для начала стать добрыми волшебниками.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Перспективное календарно-тематическое планирование
в образовательной деятельности
(подготовительная группа)
Содержание организации образовательной
Познакомить со школой, с профессией учитель; развивать желание детей учиться в школе, вызвать интерес к жизни школьника; снять страх перед школой, облегчить будущую адаптацию; расширить и уточнить знания о школе, школьной жизни.
Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связь между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить по знакам и рисункам календаря описывать явления природы.
17, с. 163-167; 16, с. 20
Продолжать знакомить с историей родного села. Вызвать интерес к традициям села. Воспитывать чувство уважения к малой родине, развивать желание принимать посильное участие в его преобразовании.
Закрепить представление детей об улице (название улицы, номер дома, домашний адрес, проезжая дорога и тротуар, разные виды транспорта).
Формирование представления у детей о России, ее столице; воспитывать любовь к родному селу, городу, краю, к Родине; чувство гордости к государственной символике (герб, флаг, гимн). Вызвать желание больше узнать о России.
Познакомить детей с правилами безопасного поведения в различных условиях. Формирование знаний основ культуры безопасности, способность систематизации представлений и опыта, связанных с безопасной жизнедеятельностью.
Уточнить и расширить представления о животных наших лесов, особенностях их внешнего вида, образа жизни, среды обитания. Расширить и закрепить знания детей о фауне Дальнего Востока. Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми животными. Познакомить детей с заповедниками нашей страны; формировать ответственное и бережное отношение к родной природе.
Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц; уточнить и закрепить знания детей о перелётных птицах; воспитывать любовь к живой природе, желание помочь птицам в трудных условиях.
Расширять и углублять представления о зимовке птиц, зверей, рыб, насекомых; учить отыскивать причины изменений в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи; развивать доказательную речь; воспитывать любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях.
Формировать интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни; расширять знания о праздниках, о том, что в каждую вещь вложен труд человека или многих людей; способствовать речевому общению на основе совместной творческой деятельности.
Вспомнить правила приветствия, историю этих правил. Вызвать желание быть быть вежливым. Воспитывать уважительное отношение к другим людям; формировать навыки вежливого поведения в разных ситуациях.
Уточнить признаки домашних животных. Показать, что они отличаются от диких. Выявить признаки кошки с котенком как домашних животных, как зверей. Упражнять умственные способности детей. Формирование представлений об ответственности человека за домашних животных, способах ухода за ними; воспитание ответственного отношения к домашним животным, удовольствие от общения с ними.
Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведения животных зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям.
Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; закрепить представления детей о результатах деятельности людей через истории вещей (появление и совершенствование); объяснить, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий,, выполнять сложные операции, изменять изделия. Учить выделять существеннее признаки предметов, группировать и классифицировать предметы по общим признакам; воспитывать бережное отношение к предметам, к труду взрослых, которые сделали их.
Закрепить знания детей о видах спорта и спортивном инвентаре; учить соотносить определенный вид спорта с инвентарём; правила безопасности при занятии спортом.
Познакомить детей с традициями и культурой русского народа, традиционными праздниками, историей их возникновения; воспитывать уважение и интерес к русской культуре.
Формирование культуры, традиций русского народа, приобщение к национальным праздникам (колядки); познакомить с обустройством и бытом русского народа (утварь русской избы: коромысло, прялка, посуда, утварь, печь и т.д.); куклы в русских национальных костюмах
Познакомить детей с особенностями природных условий крайнего Севера; углубить представления детей о многообразии живых существ, населяющих нашу планету; познакомить с животными Севера, рассказать, как приспособлены они к жизни; развивать познавательную активность. Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни; воспитывать бережное отношение к живой природе.
Закрепление у детей понятий сказка, рассказ. Чтение любимых сказок.
Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов Е. Рачева, Е. Чарушина, Ю. Васнецова к русским сказкам. Формировать умение анализировать смысл сказки, пересказывать, театрализировать.
Русские народные сказки.
Закрепить представления детей о видах изобразительного искусства, кто создает произведения искусства, о роли изобразительного искусства в жизни человека, о музеях. Продолжать формировать уважение к традициям русского народа, поддерживать интерес к национальной одежде; продолжить знакомить детей с русской старинной одеждой; уточнить детали одежды, их функциональное назначение; вспомнить, из какой ткани шили одежду; способы изготовления ткани в старинные времена и сейчас; продолжить знакомить с орнаментом в русской народной одежде
Закрепить знания о родной планете Земля, понятия страна, континент, материки. Познакомить с разнообразной природой планеты Земля и как люди приспособились к жизни в этих места.
Дать детям представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения. Рассказать детям, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной; дать информацию о пользе витаминов; воспитать стремление к здоровому образу жизни.
Расширить представление детей о Российской Армии; воспитывать уважение к российским воинам. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память; познакомить детей с памятниками защитникам Отечества. Воспитывать патриотизм и гордость за нашу страну и наш народ.
Закрепить у детей понимание различий полов, сформировать правильное отношение к различиям во внешнем облике и поведении. Воспитывать чуткость, внимательность друг к другу.
Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах. Расширять представления о профессиях. Учить называть место работы родителей.
Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.
Формировать интерес к книгам, умение слушать и понимать произведения разного жанра, эмоционально откликаться на воображаемые события; закреплять навыки бережного обращения с книгой, активизировать познавательную деятельность. Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку.
Развивать представления о теле, об органах чувств, их работе, защите, охране; познакомить с условным изображением строения человеческого тела.Обратить внимание ребёнка на себя, на своё тело, свой организм, научить оценивать и ценить себя, создать предпосылки к самовоспитанию, к заботе о собственном здоровье.
22, с. 332,345,353,406
Систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни..
Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать.
Познакомить с русскими народными праздниками, с их историей и правилами проведения .
Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в воде; развивать познавательную активность детей.
Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
Расширять у детей знания и представления о животных, жарких стран, об особенностях их внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках и приспособлении к среде обитания. Воспитывать интерес к живой природе. Обогащать словарный запас детей.
Формировать представления о лиственных, хвойных и смешанных лесах; о берёзовых и дубовых рощах, ельниках и сосняках; формировать представление о лесе как сообществе, экосистеме, о взаимосвязях лесных растений, животных с окружающей средой и друг другом; воспитание уважительного отношения к природе, которая окружает нас. Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания.
Закрепить знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе. Рассказать, чем дети там занимаются; закрепить знания о школьных принадлежностях. Снять страх перед школой, облегчить будущую адаптацию. Развивать желание детей учиться в школе, вызвать интерес к жизни школьника.
2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г. – 80 с.
3. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью: Перспективное планирование работы с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 40 с.
5. Волчкова В.Н., Степаненко Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008. – 128 с.
6. Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2 – 7 лет: метод. Пособие для воспитателей/Т.И. Гризик. 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2013. – 256 с. – (Радугв).
11. Бариноа Е.в. Безопасность малышей: дом и двор: пособие для детских домов и школ раннего развития, Е.В. Баринова. – Изд. 2-е, перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 92, [3] с. – (Сердце отдаю детям).
13. Нищева Н.В. Живая природа. В мире животных. Выпуск 1, Конспекты занятий к серии демонстрационных плакатов для развития первичных естественно-научных представлений у дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 32 с. + 11 цв.ил.
14. Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6—7 лет / Под ред. Л. А. Па рамоновой. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. — 944 с: ил.
15. Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников: Перспективное планирование работы с детьми 3 – 7 лет. – М.: Млозаика – Синтез, 2006. 40 с.
19. Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. (Вместе с детьми).
20. Дыбина О.В. Что было до …: Игры-путешествия в прошлое предметов. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014ю – 160 с. (Ребенок в мире поиска).
21. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 80 с.
25. Мулько И.Ф. Этика для детей 5-7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
26. Шорыгина Т.А. Беседы о мире морей и океанов. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 64 с. – (Вместе с детьми).
Читайте также: