Сочетание фундаментальной и профессиональной составляющих образовательных программ кратко

Обновлено: 02.07.2024

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 01.06.01 Математика и механика (уровень подготовки кадров высшей квалификации), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 июля 2014 г. N 866 в соответствии с рабочим учебным планом направления (одобрен ученым советом университета 01.07.2015, протокол № 12).

доцент кафедры ПМИ,

начальник отдела аспирантуры И. А. Иванова

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры ПМИ 31.08.2015 г., протокол № 11

Зав. кафедрой ПМИ Ю. Г. Смирнов

Директор ИФП О. А. Сотникова

Зав. вып. кафедрой И. Н. Андронов

Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета института фундаментальной подготовки 31.08.2015 г., протокол № 12

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

1.1. Цель преподавания дисциплины

– изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования;

– изучение законодательной и нормативной базы функционирования системы высшего образования в Российской Федерации, организационных основ и структуры управления образованием, механизмов и процедур управления качеством образования;

– формирование у аспирантов знаний и умений для работы в образовательном правовом пространстве.

1.2. Задачи изучения

– раскрыть роль и сформулировать задачи образования в современном обществе, проанализировать условия развития российской системы образования, ее структурные элементы и механизмы их взаимодействия;

– рассмотреть основные законодательные акты по вопросам высшего образования, принципы формирования нормативно-правового обеспечения образования в России, структуру, виды и особенности использования нормативных правовых актов в образовательной практике;

– рассмотреть систему государственного контроля качества образования в России, полноту нормативно-правового обеспечения и предпосылки для разработки Кодекса РФ об образовании;

– проанализировать законодательные акты Российской Федерации и документы международного права по вопросам образования в части охраны прав и защиты интересов обучающихся;

– выработать навыки самостоятельной работы с юридической литературой и нормативно-правовыми актами, регулирующими отношения в области образования.

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

Содержание формируемых компетенций	Индекс компетенции
Универсальные (УК)
способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития	УК-6

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

– основные законодательные акты в сфере образования;

– структуру и содержание основных нормативных документов, регламентирующих организацию учебного процесса;

– структуру российской высшей школы;

– основы государственной политики и права в области образования;

– особенности правового регулирования образовательной деятельности;

– использовать полученные знания в образовательной практике;

– оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов;

– использовать полученные знания для оказания практической правовой помощи обучающимся в области социальной защиты;

– навыками правовой культуры и ключевыми вопросами образовательного права;

– представлением об основополагающих принципах формирования нормативно-правового обеспечения системы высшего образования в РФ;

– представлением об основных направлениях совершенствования правового регулирования высшего образования;

– навыками поиска нормативных документов на сайтах Минобрнауки РФ и других образовательных сайтах.

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

2.2. Перечень дисциплин, изучение которых базируется на материале данной дисциплины: знания и навыки, полученные аспирантами при изучении данной дисциплины, необходимы для работы в образовательном правовом пространстве и своевременной подготовке и защите диссертации на соискание ученой степени кандидата наук.

3. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу, 36 часов.

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Семестр	Число недель ´ часов в неделю	Всего аудит. часов	В том числе	СР, час	Экзам.	Зачет
Лекции	Лаб.	Практ..	ИК	Реферат
очное обучение
-	+	-	диф.
ИТОГО	-	+	-	диф.
заочное обучение
-	+	-	диф.
ИТОГО	-	+	-	диф.

3.1.1. Объем часов и зачетных единиц по дисциплине

Наименование раздела (модуля) Наименование темы дисциплины	Все-го, час	Форми-руемые компе-тенции	Аудиторные занятия по формам обучения	в том числе	СР
очно	заочно	лекции	практические
очно	заочно	очно	заочно	очно	заочно
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных организаций	УК-6
Стандарты высшего образования	УК-6
Правовое регулирование в области науки	УК-6
Образовательные правоотношения в системе высшего образования	УК-6
Нормативно-правовое обеспечение высшего образования	УК-6
Написание реферата
Всего часов	УК-6
Зачетных единиц

3.1.2. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий

Раздел	Основное содержание темы	Количество часов
очно	заочно
Раздел 1. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных организаций	1.1. Правовой статус образовательных организаций. Типы и виды образовательных организаций. Филиалы, отделения, структурные подразделения образовательных организаций, объединения, союзы, ассоциации. Регламентация их деятельности. Учредительные документы, регистрация образовательных организаций.
1.2. Определение правоотношений между учредителем и образовательной организацией. Требования к уставу образовательной организации, ее правовой статус. Учредители образовательных организаций. Защита прав и законных интересов образовательных организаций. Ответственность образовательной организации перед личностью, обществом, государством. Контроль за соответствием деятельности образовательной организации целям, предусмотренным ее уставом. Органы управления образовательных организаций.
Раздел 2. Стандарты высшего образования	2.1. Государственные стандарты высшего образования. Федеральные, национально-региональные и местные компоненты государственных стандартов. Специфика построения и реализации государственных стандартов образовательных программ высшего образования.	0,5	0,5
2.2. Типовые положения об организациях высшего образования. Учредительный договор и устав образовательной организации. Лицензирование, аттестация и аккредитация высших образовательных организаций.	0,5	0,5
Раздел 3. Правовое регулирование в области науки	3.1. Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе высшего образования в Российской Федерации.
3.2. Федеральный закон о науке и научно-технической политике. Положение о докторантуре.	0,5	0,5
3.3. Положение о порядке присвоения ученых степеней. Положение о порядке присвоения ученых званий.	0,5	0,5
Раздел 4. Образовательные правоотношения в системе высшего образования	4.1. Нормативно-правовое обеспечение взаимодействия систем общего и высшего образования. Правовое регулирование отношений в сфере высшего образования. Правовой статус обучающихся высших образовательных организаций. Правовой статус работников высших общеобразовательных организаций.	0,5	0,5
4.2. Проблемы профессионального роста работников высшей школы. Специфика правового регулирования трудовых, имущественных, управленческих отношений в образовательных организаций высшего образования. Формы защиты прав работников образовательных организаций.	0,5	0,5
Раздел 5. Нормативно-правовое обеспечение высшего образования (в т. ч. в системе подготовке кадров высшей квалификации)	5.1. Структура и нормативно-правовая поддержка высшего образования: аспирантура, ординатура, адъюнктура. Аспирантура как третий уровень высшего образования. Особенности организации учебного процесса в аспирантуре.
5.2. Роль государственных образовательных стандартов в обеспечении качества образования и единства образовательного пространства РФ. Сочетание фундаментальной и профессиональной составляющих образовательных программ.
Итого

3.1.3. Наименование тем (вопросов), выделенных для самостоятельной работы аспирантов

3.1.4. Практические занятия, их содержание и объем в часах

Раздел, тема	Наименование практических работ	Количество часов
очно	заочно
Раздел 1. Тема 1.1–1.2	Типовые положения о соответствующих типах и видах образовательных организаций, порядок их создания, реорганизации и ликвидации. Автономия образовательных организаций. Права и обязанности, ответственность образовательных организаций.
Раздел 2. Тема 2.1–2.2	Лицензирование, аттестация и аккредитация высших образовательных организаций.
Раздел 3. Тема 3.1–3.3	Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе высшего образования в Российской Федерации. Положение об аспирантуре. Положение о порядке присвоения ученых степеней. Положение о порядке присвоения ученых званий.
Раздел 4. Тема 4.1–4.2	Оплата труда в сфере образования. Особенности правового регулирования трудовых отношений в области образования.
Раздел 5. Тема 5.1–5.2	Номенклатура специальностей научных работников. Паспорта специальностей. Примерные программы дисциплин кандидатского минимума.
Итого

3.1.5. Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах

3.2. Перечень тем курсовых проектов (работ)

3.3. Интерактивные образовательные технологии, используемые при проведении учебных занятий

семестр	Вид занятий (лекции, практические, лабораторные)	Вид используемой интерактивной образовательной технологии	Количество часов
Лекции	использованием презентационного материала, средств наглядности – раздаточный материал; лекция визуализация	8/8
Практические	проведение групповых дискуссий, круглых столов, деловые игры, написание эссе, тестирование по базовым понятиям темы	12/12

4. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине, основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

4.1. Основная и дополнительная литература

5. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

8. Сайт научной библиотеки университета, с доступом к электронному каталогу и полнотекстовым базам данных.

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине – представлен в Приложении.

Текущий контроль включает в себя контроль выполнения заданий для самостоятельной работы. К ежемесячному контролю дополнительно относится контроль выполнения домашних заданий, осуществляемый в форме индивидуальных консультаций и проверке заданий, предложенных для самостоятельной работы. Рубежный контроль осуществляется посредством выполнения заданий в тестовой форме (на занятиях). Промежуточный контроль изучения дисциплины осуществляется через прием дифференцированного зачета.

7. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Занятия проводятся в соответствии с утвержденным расписанием в лекционной аудитории, рассчитанной на 25 посадочных мест. Аудитория оснащена проектором, экраном, компьютером.

все это стало предпосылками появления нового типа нормативного документа - профессионального стандарта, который описывал бы обобщенные требования к квалификации работников по виду профессиональной деятельности и использовался при подтверждении квалификации в рамках профессионального экзамена.

Профессиональные стандарты - являются не должностной инструкцией, а описанием деятельности и разрабатываются не чиновниками, а работодателями. Именно профессиональные стандарты являются основой для внедрения системы независимой оценки квалификаций.

Профессиональный стандарт - является новой формой определения квалификации работника по сравнению с единым тарифно-квалификационным справочником (ЕТКС) работ и профессий рабочих и единым квалификационным справочником (ЕКС) должностей руководителей, специалистов и служащих.

Преимущество профессионального стандарта по сравнению с квалификационными справочниками состоит в том, что:

он вводит новые профессии и должности,

а также в комплексном подходе к их описанию - сочетание требований к знаниям, умениям, профессиональным навыкам и опыту работы, что соответствует требованиям времени.

В перспективе планируется замена ЕТКС и ЕКС:

а также отдельными отраслевыми требованиями к квалификации работников, утверждаемыми законодательными и иными нормативными правовыми актами, которые имеются уже и в настоящее время.

Но, по мнению Минтруда России, такая замена будет происходить в течение достаточно длительного периода времени.

Профессиональные стандарты в настоящее время рассматриваются экспертами как один из инструментов, позволяющий:

создать устойчивое и эффективное взаимодействие сферы труда и сферы образования,

обеспечить рациональное использование человеческих ресурсов и,

в конечном счете, содействовать устойчивому развитию общества.

Профессиональные стандарты применяются:

работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении тарифных разрядов работникам и установлении систем оплаты труда с учетом особенностей организации производства, труда и управления;

образовательными организациями профессионального образования при разработке профессиональных образовательных программ;

при разработке в установленном порядке федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) профессионального образования.

Взаимосвязь профессиональных и образовательных стандартов

при этом именно практика дает заказ на подготовку специалистов с конкретным набором знаний;

конкретные профессиональные стандарты, безусловно, связаны с образовательными стандартами, но здесь нет однозначного соответствия;

образовательный стандарт может быть ориентирован на целый ряд профессиональных стандартов;

иногда это соответствие конкретное, и в основном оно касается образовательных и профессиональных стандартов среднего профессионального образования и уровней квалификаций, которые относятся к специалистам рабочих специальностей и специалистам среднего звена;

федеральные государственные образовательные стандарты должны определять требования к компетенциям, к структуре образовательной программы, к условиям ее реализации и т.д.;

эти документы ориентированы, прежде всего, на профессионалов в сфере образования, т е. тех, кто будет разрабатывать образовательные программы, строить учебный процесс, осуществлять контроль за ним и за деятельностью образовательного учреждения.

Будущим студентам довольно трудно читать образовательные стандарты как профориентационный материал. Для этого предназначены другие документы:

есть материалы по профориентации,

Но обратить внимание на профессиональный стандарт своей будущей профессии было бы неплохо, чтобы иметь представление о выбранной трудовой деятельности.

С 1 января 2020 года профессиональные стандарты станут обязательными:

для муниципальных и бюджетных организаций, а также

госкорпораций и компаний с государственным участием.

В соответствии с этим Постановлением Правительства к 01.01.2020 г. все сотрудники госкорпораций и компаний с государственным участием будут обязаны пройти независимую оценку квалификации на соответствие профессиональным навыкам. Пока эта процедура носит добровольный характер.

Как профессиональные стандарты могут помочь работодателям и работникам

Профессиональный стандарт может быть ориентиром для работодателя при определении наименования должностей и специальностей, трудовых функций работников.

В профессиональном стандарте указаны:

требования к образованию специалиста, выполняющего определенную трудовую функцию,
необходимое основное и дополнительное образование.

Все это может быть полезно и работодателю, и работнику.

Работодателю:

удобно подбирать сотрудников в зависимости от своих бизнес-процессов,
ставить им задачи,
планировать развитие и обучение персонала.

Работнику:

работник может увидеть, соответствует ли он квалификационным требованиям;
насколько он востребован на рынке труда;
может ли рассчитывать на повышение по службе, прибавку к зарплате;
с помощью профессионального стандарта он может спланировать свою карьеру у одного работодателя или перейти к другому;
может понять, чему еще нужно обучиться, чтобы быть успешным.

Профессиональный стандарт — это живой инструмент:

он показывает направление развития профессии,
изменение ее характеристик и,
соответственно, требований к специалистам.

Суть профессиональных стандартов:

согласованное представление бизнеса о квалификационных характеристиках, необходимых для того или иного вида профессиональной деятельности,

социальный заказ к системе профессионального образования, основанный на требованиях рынка труда.

Внедрение профессиональных стандартов способствует сокращению затрат компаний, которые проводят подготовку необходимых им специалистов в своих учебных центрах. На рынок труда будут выходить готовые специалисты с набором не только необходимых в данной профессии стандартов, но и со знаниями и навыками, уже полученными исходя из потребностей потенциальных работодателей.

Бизнес может самостоятельно определиться, как и в какой степени применять профессиональные стандарты:

для одних они могут оказаться полезными в управлении кадрами,

для других - при оценке квалификации при найме персонала,

для третьих - при планировании повышения квалификации работников.

Сегодня на территории России, как и во всех других странах, основным элементом образовательного процесса выступает учредительная программа. Образовательный норматив (ФГОС) необходим для того, чтобы систематизировать содержание и структуру ключевых концепций в сфере образования. Стандарт указывает, каким образом лучше сформировать образовательную программу с точки зрение общества, определяет ее принципы, наличие в ней определенных элементов и какое количество полномочий она должна создавать.

На данный момент продолжают внедряться учредительные документы 3-го поколения. В конце прошлого столетия переход на рыночную экономику в государстве стал причиной развития негосударственного образования. В итоге возник вопрос: “Возможно ли регулировать такую сферу обучения в условиях демократии?” Так и появилась идея образовательных нормативов, которые реформируют данную сферу.

Что такое профессиональный и образовательный стандарт

Рисунок 1. Образовательный стандарт. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Готовые работы на аналогичную тему

Образовательный стандарт – норматив, который устанавливает совокупность норм и требований к итогам освоения центральной образовательной программы, ее условиям реализации, принципам и структуре.

Создание, принятие и применение указанного вида федеральных и государственных стандартов (ФГОС) контролируется и регулируется страной и происходит согласно таким нормативными актам:

Действующее правовое регулирование подготовки учащихся подразумевает применение профессиональных нормативов (осуществление учета требований и правил работодателей) при разработке государственных образовательных документов, учредительных программ профессионального обучения всех уровней.

Рисунок 2. Профессиональный стандарт. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Профессиональный норматив – стандарт, который раскрывает содержание и значение профессиональной деятельности с позиций труда (объединений сообществ и работодателей). Все его содержание касается требований к квалификации сотрудников.

Профессиональные документы являются стандартами нового типа и представляют собой наиболее актуальную и объективную информацию о нормах к квалификациях, которые необходимы для выполнения определенных видов трудовой и интеллектуальной деятельности. Эти нормативы начали разрабатываться в Российской Федерации в середине 90-х годов прошлого столетия. С 1 июля 2016 г. разделы профессиональной документации используются на всех предприятиях, подпадающих под требования технического комитета РФ, федерального законодательства и правовых актов РФ.

Такие стандарты нужно учитывать работодателями при организации кадровой политики и в регулировании человеческими ресурсами, при создании условий для обучения и аттестации работников, формировании должностных обязательств, тарификации выполненных работ и определении концепции оплаты труда с учетом специфики производства.

Различие профессиональных и образовательных стандартов

Образовательные и профессиональные стандарты различны по многим параметрам, но в основном они отличаются следующим:

Сферой регулирования (что регулируется?). Профессиональные нормативы – требования к компетенциям и квалификации. Образовательные – формируют устройство и структуру учебного процесса.
Субъектами контролирования и регулирования (кто создает?). Профессиональные проекты – сообщество высококвалифицированных специалистов в конкретном виде деятельности. Образовательные стандарты –Учебно-методические группы, Минобрнауки. Важно: итоги образования должны непременно ориентироваться на требования и нормы профессиональных нормативов.
Внутренней структурой – в профессиональных документах зафиксированы работы, функции, продукты, методики и технологии, устанавливается, какими умениями, знаниями и компетенциями должен обладать профессионал. Образовательная документация фиксирует особенности сформированной компетенции у выпускника, какими образовательными методами будут создаваться те или иные полномочия, доля вариативной и свободной части.

На базе указанных стандартов возникают различные институты – на основе Профессиональных нормативов – стандартизация квалификаций. С помощью образовательных документов формируется кредитно-зачетная программа, аккредитация учредительных систем.

Проблема взаимосвязи профессионального и образовательного стандартов

Профессиональные нормативы очень важны для общей системы образования, так как позволяют определить, какие нормы и требования к знаниям выпускника могут предъявлять потенциальные работодатели.

Образовательные проекты нового поколения, прежде всего, отражают не сам процесс обучения, а то, что он обязан дать при завершении учебы. Востребованность выпускников высших вузов на мировом рынке труда выступает основным показателем эффективности образовательной сферы в государстве, чему и способствует правильная гармонизация указанных стандартов.

Таким образом, сегодня решается возникшая в последние годы проблема, когда выпускники ВУЗов могут предоставить одни профессиональные навыки, а работодателю необходимы совсем другие. В контексте взаимодействия образовательных и профессиональных нормативов следует четко установить требования к полномочиям будущих сотрудников, то есть и данные виды документов должны ориентироваться на применение компетентного подхода к результатам внедрения новых учредительных программ.

При согласовании рассмотренных стандартов необходимо также учитывать, что рынок развивается стремительными темпами и ставит сложные задачи перед образовательной системой: не просто качественное обучение в пределах будущей профессии, а подготовка специалиста к целому спектру профессиональных навыков и умений, позволяющих максимально эффективно и быстро приступить к выполнению собственных обязанностей.

Статья 12. Образовательные программы

1. Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Содержание профессионального образования и профессионального обучения должно обеспечивать получение квалификации.

2. В Российской Федерации по уровням общего и профессионального образования, по профессиональному обучению реализуются основные образовательные программы, по дополнительному образованию - дополнительные образовательные программы.

3. К основным образовательным программам относятся:

1) основные общеобразовательные программы - образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования;

2) основные профессиональные образовательные программы:

а) образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена;

б) образовательные программы высшего образования - программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, программы подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки;

(в ред. Федерального закона от 30.12.2020 N 517-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

3) основные программы профессионального обучения - программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих.

4. К дополнительным образовательным программам относятся:

С 01.01.2023 в п. 1 ч. 4 ст. 12 вносятся изменения (ФЗ от 30.04.2021 N 127-ФЗ). См. будущую редакцию.

1) дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные предпрофессиональные программы;

2) дополнительные профессиональные программы - программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки.

5. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим Федеральным законом не установлено иное.

6. Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Основные профессиональные образовательные программы подлежат приведению в соответствие с данными положениями (в ред. ФЗ от 26.05.2021 N 144-ФЗ) не позднее 01.09.2022.

7. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию основным общеобразовательным программам (за исключением образовательных программ дошкольного образования) и образовательным программам среднего профессионального образования, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам высшего образования (за исключением образовательных программ высшего образования, реализуемых на основе образовательных стандартов, утвержденных образовательными организациями высшего образования самостоятельно), разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

(часть 7 в ред. Федерального закона от 26.05.2021 N 144-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

7.1. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) (за исключением программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), реализуемых на основе самостоятельно устанавливаемых требований, утвержденных образовательными организациями высшего образования), разрабатывают указанные образовательные программы в соответствии с федеральными государственными требованиями.

(часть 7.1 введена Федеральным законом от 30.12.2020 N 517-ФЗ)

7.2. При разработке основной общеобразовательной программы организация, осуществляющая образовательную деятельность, вправе предусмотреть применение при реализации соответствующей образовательной программы примерного учебного плана и (или) примерного календарного учебного графика, и (или) примерных рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), включенных в соответствующую примерную основную общеобразовательную программу. В этом случае такая учебно-методическая документация не разрабатывается.

(часть 7.2 введена Федеральным законом от 02.07.2021 N 322-ФЗ)

8. Образовательные организации высшего образования, имеющие в соответствии с настоящим Федеральным законом право разрабатывать и утверждать образовательные стандарты и самостоятельно устанавливаемые требования, разрабатывают соответствующие образовательные программы высшего образования на основе таких образовательных стандартов и самостоятельно устанавливаемых требований.

(часть 8 в ред. Федерального закона от 30.12.2020 N 517-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

8.1. Образовательные программы высшего образования в части профессиональных компетенций разрабатываются организациями, осуществляющими образовательную деятельность, на основе профессиональных стандартов (при наличии) и могут включать в себя компетенции, отнесенные к одной или нескольким специальностям и направлениям подготовки по соответствующим уровням профессионального образования или к укрупненным группам специальностей и направлений подготовки, а также к области (областям) и виду (видам) профессиональной деятельности, в том числе с учетом возможности одновременного получения обучающимися нескольких квалификаций.

(часть 8.1 введена Федеральным законом от 26.05.2021 N 144-ФЗ)

9. Примерные основные общеобразовательные программы разрабатываются с учетом их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. Примерные образовательные программы среднего профессионального образования разрабатываются с учетом их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, а в части профессиональных компетенций на основе профессиональных стандартов (при наличии) и могут включать в себя компетенции, отнесенные к одной или нескольким профессиям и специальностям по соответствующим уровням профессионального образования или к укрупненным группам профессий, специальностей, а также к области (областям) и виду (видам) профессиональной деятельности, в том числе с учетом возможности одновременного получения обучающимися нескольких квалификаций.

(в ред. Федерального закона от 26.05.2021 N 144-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

9.1. Примерные основные общеобразовательные программы, примерные образовательные программы среднего профессионального образования включают в себя примерную рабочую программу воспитания и примерный календарный план воспитательной работы.

(часть 9.1 введена Федеральным законом от 31.07.2020 N 304-ФЗ; в ред. Федерального закона от 26.05.2021 N 144-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

10. Примерные основные образовательные программы включаются по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой. Информация, содержащаяся в реестре примерных основных образовательных программ, является общедоступной.

11. Порядок разработки примерных основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра указанных примерных основных образовательных программ, особенности разработки, проведения экспертизы и включения в такой реестр примерных основных образовательных программ среднего профессионального образования, содержащих сведения, составляющие государственную тайну, и примерных основных образовательных программ среднего профессионального образования в области информационной безопасности, а также организации, которым предоставляется право ведения реестра примерных основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего профессионального образования, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

(в ред. Федеральных законов от 26.07.2019 N 232-ФЗ, от 26.05.2021 N 144-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

12. К экспертизе примерных основных общеобразовательных программ с учетом их уровня и направленности (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей) привлекаются уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации.

13. Разработку примерных программ ассистентуры-стажировки обеспечивает федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере культуры, примерных программ ординатуры - федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.

(часть 13 в ред. Федерального закона от 30.12.2020 N 517-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

14. Уполномоченными федеральными государственными органами в случаях, установленных настоящим Федеральным законом, разрабатываются и утверждаются примерные дополнительные профессиональные программы или типовые дополнительные профессиональные программы, в соответствии с которыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность, разрабатываются соответствующие дополнительные профессиональные программы.

С 01.01.2023 в ч. 15 ст. 12 вносятся изменения (ФЗ от 30.04.2021 N 127-ФЗ). См. будущую редакцию.

15. Уполномоченными федеральными государственными органами в случаях, установленных настоящим Федеральным законом, другими федеральными законами, разрабатываются и утверждаются примерные программы профессионального обучения или типовые программы профессионального обучения, в соответствии с которыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность, разрабатываются соответствующие программы профессионального обучения.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Черных Л.В.- преподаватель спец. дисциплин ГБОУ РХ СПО ЧМТТ

Чем отличается профессиональный стандарт от образовательного стандарта?

На данный момент в России единицей образовательного процесса является образовательная программа (ФГОС)., который разъясняет, как должна быть с точки зрения Государства устроена образовательная программа, а также описывает ее структуру, наличие в ней тех или иных элементов и какими определенными компетенциям она должна быть сформирована.

В последнее время все чаще в профессиональной сфере обсуждается тема профессиональных стандартов, которая вызывает очень большой интерес, как образовательного сообщества, так и социальных партнеров (работодателей).

Что же такое профессиональный стандарт? Еще в конце 80-х годов на Западе был осознан кризис университетского и профессионального образования. Суть его заключалась в том, что образование отставало от потребностей работодателей и выпускники не были готовы к быстрому включению в трудовую деятельность. То же самое мы наблюдаем сейчас и у нас.

Сегодня уровень профессиональной мотивации выпускников снижается с каждым годом. Поэтому создается ощущение, что большинство выпускников все меньше и меньше готовы приступить к работе, т.к. у них недостаточно профильных знаний и у большинства выпускников нет желания работать по выбранной специальности. Основная часть студентов, хотят быть чиновниками или работать в Газпроме, и часто это является пределом их жизненных устремлений. Но есть и те, кто хочет работать, создавать что-то новое и продолжать учиться. Сегодня в России 70% выпускников имеют высшее образование, 30% – среднее специальное. А спрос на рынке труда в обратной пропорции. Так специалистов с высшим образованием требуется всего 20%, а со средним специальным – 80%. Поэтому, необходимо создать условия для того, чтобы высококвалифицированные рабочие составляли у нас 65%.

Поэтому, сейчас необходимо сформулировать требования работодателей к работникам , а тем, кто хочет начать свою трудовую деятельность по специальности – показать, что они должны освоить и сдать квалификационный экзамен, т.е. получить допуск в профессию.

Одним из элементов Единой Национальной системы квалификаций являются профессиональные и образовательные стандарты, т.е. комплекс взаимосвязанных документов, которые обеспечивают взаимодействие сфер профессионального образования и труда для повышения качества подготовки работников и их конкурентноспособности на рынке труда России

Чем же отличаются Федеральные Государственные Образовательные Стандарты (ФГОС) от профессиональных стандартов?

Образовательный стандарт (ФГОС) нужен, чтобы регулировать содержание и структуру основных образовательных программ, т.е. он предписывает, как должна быть с точки зрения государства устроена образовательная программа, наличие в ней каких-то элементов, описывает ее структуру и набором каких компетенций она должна быть сформирована.

Профессиональный стандарт – это стандарт определяющий в какой-то конкретной области профессиональной деятельности требования к уровню квалификации и компетентности, к содержанию, качеству и условиям труда.

Отличие профессиональных стандартов от образовательных в следующем:

Профессиональные стандарты – требования к квалификациям, компетенциям.

Образовательные стандарты – определяют структуру и устройство образовательного процесса.

2. Кто разрабатывает?

Профессиональные стандарты разрабатывает сообщество профессионалов ( в своей отрасли)

Образовательные стандарты – Министерство Образования и Науки и Учебно-методические объединения.

В профессиональных стандартах внутренними устройствами зафиксированы работы, функции, технологии, а также знания, компетенции и умения, какими должен обладать профессионал.

В образовательных стандартах указываются компетенции, которые должны быть сформированы у выпускника, доля вариативной и свободной части, а также какими образовательными средствами должна быть сформулирована та или иная компетенция.

В профессиональных стандартах сформулированы требования работодателей, которые определяют взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда. Но при всем многообразии подходов их объединяет только одно , а именно, что профессиональные стандарты описывают требования к качеству и содержанию труда в определенной области профессиональной деятельности.

Профессиональные стандарты описывают требования, как к общим компетенциям, так и к профессиональным. В итоге уровень квалификации определяется характером знаний и умений, а также уровнем самостоятельности, сложности выполняемой работы и самостоятельности.

Профессиональные стандарты состоят из единиц, причем каждая из которых связана с конкретной трудовой деятельностью. Причем каждая единица описывается по параметрам, к которым добавляется немаловажный параметр – это требования к содержанию трудовой функции, сформулированные как необходимые действия, или трудовые роли, формулирующие идентичность этой трудовой функции.

Эти действия позволяют четко определить требования к знаниям и умениям, необходимым для ее выполнения, а значить определить необходимый объем содержания обучения, что принципиально важно для формирования образовательных программ.

Именно такой структуре входящих в него единиц профессиональный стандарт может быть непротиворечиво и прозрачно спроецирован в требования образовательных стандартов и программ профессионального обучения.

Главным вопросом при разработке профессиональных стандартов является классификация сферы труда. Например, в зарубежных классификаторах профессиональных стандартов область профессиональной деятельности описывается с точки зрения требований к выполнению функций, установленных работодателями. Затем функции, относящиеся к одному разделу или виду трудовой деятельности и одному уровню квалификации, группируются для формирования требований к квалификациям и программам обучения в определенной области профессиональной деятельности.

Не маловажным фактором является и то, что разработка профессиональных стандартов не является зоной деятельности учебных заведений, сами работодатели должны сформулировать свои требования. За аварию на Саяно-Шушенской ГЭС отвечает компания, в которой работают люди, а не учебные заведения, которые их готовили. Компетенция учебного заведения заключается в том, чтобы способствовать выпускнику быстрее адаптироваться в деятельности и сформировать компетенции, позволяющие обучаться в течении всей жизни.(3)

Поэтому, исходя из выше изложенного, становится очевидным, что в нашей стране для эффективной разработки профессиональных стандартов необходимо сформировать новый справочник /классификатор профессий и квалификаций, в котором будут указаны требования к работникам с укрупненными направлениями образовательных программ и уровнями квалификации.

Профессиональные стандарты: 1997-2014

Потемкин Н.А. Чем отличается профессиональный стандарт от образовательного стандарта?

Краткое описание документа:

Отличие профессиональных стандартов от образовательных в следующем:

· Профессиональные стандарты – требования к квалификациям, компетенциям.

· Образовательные стандарты – определяют структуру и устройство образовательного процесса.

2. Кто разрабатывает?

· Профессиональные стандарты разрабатывает сообщество профессионалов ( в своей отрасли)

· Образовательные стандарты – Министерство Образования и Науки и Учебно-методические объединения.

· В профессиональных стандартах внутренними устройствами зафиксированы работы, функции, технологии, а также знания, компетенции и умения, какими должен обладать профессионал.

· В образовательных стандартах указываются компетенции, которые должны быть сформированы у выпускника, доля вариативной и свободной части, а также какими образовательными средствами должна быть сформулирована та или иная компетенция.

2. Профессиональные стандарты: 1997-2014

3. Потемкин Н.А. Чем отличается профессиональный стандарт от образовательного стандарта?

Читайте также: