Система воспитания в доу в китае презентация

Обновлено: 30.06.2024

Особенности воспитания детей в Китае

студентки 2 курса з/о ФПП группа ДП 26 Корниловой Н.А. Йошкар-Ола 2013

Китай — самое крупное по численности населения государство в мире

Принципы традиционного воспитания в Китае:

4. Чтобы дети стали самостоятельными, их с детства необходимо приучать к труду и правильному обращению с деньгами. Родители не должны откладывать материальные средства для будущего своих детей, чтобы дети не надеялись на эти деньги. Также дети не должны пользоваться социальным статусом своих родителей. 5. Необходимо передавать народные традиции своим детям. Согласно китайским традициям можно выделить важные положительные качества человека: самостоятельность, трудолюбие, любознательность, любовь и уважение к родителям и родственникам, верность своей стране, патриотизм, качественное выполнение работы, смелость, неконфликтность, честность, вежливость. Эти качества являются основным содержанием в традиционном воспитании.

Семья и ребенок

Воспитание детей в Китае - государственная забота

Воспитание детей в Китае - государственная забота, поэтому вполне нормально, когда ребенка отправляют в ясли. Говорят, что маленькие китайцы, могут спать почти в любой позе, они достаточно спокойны и терпеливы, поэтому проблемы воспитания в раннем возрасте здесь стоят не очень остро. Сразу после выхода родительницы на работу, ребенка отдают в ясли - с трех месяцев, а с трехлетнего возраста в детский сад. В детских садах малышей уже с раннего возраста приучают к жесткому режиму: спать и кушать строго по расписанию, практикуется раннее приучение к горшку. Очень большое внимание отводится раннему развитию детей, уже в полтора года их учат считать и рисовать. Некоторые семьи отдают своих детей на воспитание бабушкам и дедушкам.

Родитель - авторитет

Дошкольное воспитание в Китае

Детский сад в Китае, как и во всем мире, является дошкольным детским учреждением, где воспитываются дети от 3 до 6 лет. Наряду с бесплатными детскими садами, которые содержит государство, и где детей настойчиво приучают к труду и готовят к школе, без эстетических воспитательных изысков — в стране стали появляться частные платные детские сады, где уделяется внимание культурному развитию детей.

Начальное образование и воспитание в Китае

С 6 до 12 лет китайские дети проходят курс начальной школы. Начальная школа в Китае существует обособленно от средней и являлась до недавнего времени единственно обязательной. Дети находятся в школе целый день и идут домой только спать. Это делается для того, чтобы родители могли спокойно и продуктивно работать! Помимо обычной программы начальная школа в Китае обучает детей политике, географии, истории, химии, биологии, физике, музыке, иностранным языкам. В программу обучения также входят труд, физическая культура, нравственное воспитание.

Один день в школе

Среднее образование и воспитание в Китае

Средняя школа в Китае имеет две ступени. Неполное среднее и в данный момент обязательное образование по первой ступени дети получают в Китае за три года. В дальнейшем наиболее способные учащиеся остаются в школе и за три года учебы по второй ступени получают комплексное среднее образование и подготовку к поступлению в ВУЗы.

Высшее образование и воспитание в Китае

ВУЗы Китая делятся по категориям престижности. Все определяет количество набранных абитуриентом баллов при выпуске из среднего учебного заведения. Набравшие наиболее высокий балл имеют возможность поступать в престижнейшие китайские университеты. Поступление основывается на сдаче вступительных экзаменов в условиях жесточайшей конкуренции. Обычно конкурс в китайский ВУЗ любой категории составляет 200-300 человек на место.

Человек — самое ценное, что есть между небом и землей (китайская

Уже в древнем Китае люди знали значимость семейного воспитания в период дошкольного возраста, знали, что воспитание гораздо легче, чем перевоспитание. Сегодня Китайская республика показывает всему миру невероятные темпы роста экономики. Во многом такая картина определяется абмициозностью, настойчивостью, целеустремленностью и трудолюбием китайского народа. Та же модель проецируется и на систему воспитания и образования китайских детей: делают акцент на усердии, целеустремленности, стремлении во всем быть лучшим!

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Дошкольное образование 学前教育 Xuéqián jiàoyù

Государственный или частный? Детские сады в Китае государственные и частные. Удельный вес последних в системе образования республики постоянно увеличивается, способствует этому рост рыночной экономики. Государство поощряет предприятия, общественные организации и частных лиц, берущих на себя ответственность за воспитание и образование будущего страны. Независимо от формы собственности во всех детских садах система воспитания и образования ребенка следует принципу сочетания воспитания с физическим развитием, главная цель – с юных лет обеспечить гармоничное развитие ребенка. Основное средство воспитания – игра. Главное требование к условиям, создаваемым в дошкольном учреждении, обеспечение максимального развития ребенка, возможность проявить способности и показать себя.

При единообразном подходе к образованию и воспитанию дошкольников у государственных и негосударственных образовательных учреждений есть некоторые различия. В государственных детских садах детей приучают к труду, готовят к школе, обходясь минимумом эстетических впечатлений и познаний в области культуры. В частных детских садах больше внимание уделяют культурному и эстетическому развитию детей, за что родителям приходится дополнительно платить. В среднем оплата за полугодие обходится родителям в 6500 юаней. В государственном детском саду плата составляет от 2500 юаней и 200 юаней за дополнительные занятия (танцы, ролики, рисование).

Высокие темпы экономического
развития Китая привели к возросшему
спросу на дошкольные образовательные
услуги. Согласно архивной информации
первый детский сад был открыт в 1903
г. в городе Ухань провинции Хубэй.
Содержание, методы обучения и
воспитания маленьких детей
копировали японскую модель. Вместе с
тем по всей стране стали появляться
частные детские сады,
ориентированные на популярные
европейские идеи о развитии
дошкольников.

Создание Китайской Народной Республики
активизировало работу по расширению
сети детских дошкольных учреждений.
Работу в детских садах Нового Китая
организовывали в большей степени по
советской системе воспитания и обучения
детей дошкольного возраста. Первые шаги
в создании учебных программ для
государственных китайских детских садов
были сделаны в конце 1930-х гг. Этот
период по праву считается началом реформ
в области просвещения. Первые попытки
связывают со стремлением отразить
китайскую специфику в дошкольных
учебных планах, отказаться от слепого
копирования зарубежных программ.

Отсутствие единых требований к
дошкольному воспитанию требовало
объединить усилия прогрессивной
педагогической общественности по этому
вопросу. Поэтому созванная в мае 1928 г. в
городе Нанкине первая конференция по
образованию, где выступили известные
ученые Тао Синьджи и Чэнь Хэцинь,
предложила редактировать программы для
детского сада, взяв за основу классические
примеры. Министерство образования КНР
поручило Чэнь Хэцинь и еще 11 экспертам
разработать общие требования и
необходимые учебные программы. Итогом
работы явились представленные
Министерством образования в октябре 1932
г. учебные программы для детского сада в
виде образовательных стандартов

Они были разделены на три части:
общие положения, цели и методы
обучения. Цели деятельности в первую
очередь связывались с формированием
физического и психического здоровья
детей, созданием положительной
психологической атмосферы и
развитием основных навыков для
жизни в обществе и учебе. Указывалось
на помощь семьям в воспитании
дошкольников, основным стремлением
было улучшить качество семейного
воспитания.

Учебная программа для дошкольников включала в
себя использование различных видов
деятельности, среди которых музыкальная,
игровая, развитие устной речи и мышления,
организация работы и отдыха и т.д. В каждой из
перечисленных областей были сформулированы
минимальные требования к содержанию
образования. В содержании конкретной части
указывали подробные методы работы. Всего было
сформулировано 17 учебных методов, в том числе
использование межпредметных связей, внедрение
педагогики дизайн-центра, природосообразности и
т.д. Обосновывалась главенствующая роль
педагога в деятельности детей. Таким образом,
реформирование методической системы
дошкольного воспитания Китая происходило на
научной основе. При этом создатели
руководствовались личным опытом, изучали
вопросы составления учебных программ, пытались
соединить теорию и практику.

В истории развития китайского народного
детского сада можно выделить значимые
моменты, связанные с методологическим
обоснованием национальной системы
воспитания маленьких детей. Они в первую
очередь основаны на идеях известных
педагогов. Среди них Чжан Сюэ, который
выделил широкий спектр навыков, умений,
знаний, интересов, моральных, физических
качества детей дошкольного возраста. Джан
Цзунлинь указывал на широкое включение в
воспитание разнообразных видов детской
деятельности. Тао Синджи обобщил многие
изыскания и пришел к выводу, что программы
для детского сада должны соответствовать
природным особенностям ребенка, а
содержанием образования в этом возрасте
является окружающая ребенка жизнь.

Первые программы для детского сада
включали обучение таким видам ручного
труда, как рисование, бумагопластика,
обучение основам строительства, обучение
столярному мастерству, игре с песком, шитью,
садоводству, привитие навыков здорового
образа жизни. Таким образом, маленькому
человеку прививали конкретные как
индивидуальные, так и социальные навыки.
Кроме того, на каждый день, неделю, месяц,
полугодие и год жизни было составлено
подробное расписание мероприятий с
указанием его целей и задач.

Первые дошкольные учебные программы отражали
новый взгляд на национальные условия
физического и психического развития детей. Это,
несомненно, усилило позиции детского сада в
системе школьного образования. Несмотря на
значительные изменения в методическом
оснащении детских садов, первые программы по
дошкольному воспитанию имели некоторые
проблемы: цели образования не являлись
достаточно полным, не были указаны цели
эстетического развития, отсутствовало усложнение
содержания воспитания в зависимости от возраста
детей, игнорировался принцип доступности знаний,
не существовало единой модели учебных планов,
были предложены только формы организации
жизни детей. Но вместе с тем Министерство
образования КНР взяло курс на дошкольное
образование, которое стало планомерно
развиваться в последующие годы.

Современный китайский классический детский
сад представляет собой гармоничный синтез
образовательного учреждения и службы по
предоставлению образовательных услуг.
Режим функционирования детского сада
отвечает запросам родителей и учитывает
специфику их трудовой деятельности. Дети в
свою очередь получают в саду полноценное
сбалансированное питание, медицинское
обслуживание, активно включаются в
образовательный процесс. Основные задачи
функционирования дошкольных учреждений
Китая - содействие нормальному физическому
росту детей; развитие интеллектуальных
способностей, первоначальных практических и
эстетических навыков, формирование
стремлений к знаниям; воспитание
патриотизма.

В числе дошкольных учреждений самым
распространенным на сегодняшний день
является детский сад. Кроме того, в КНР
существуют следующие виды дошкольных
учреждений:
1) дошкольные учреждения
государственного образца, т. е. сады,
созданные по инициативе Министерства
образования;
2) частные детские сады, созданные
силами населения;
3) детские дошкольные учреждения,
финансируемые совместно правительством
и предприятиями.

Приоритетным направлением остается
создание вариативных форм дошкольного
образования через организацию детских
садов для детей раннего возраста; групп
общеразвивающей, компенсирующей,
оздоровительной, комбинированной
направленности в детских садах различных
видов; групп совместного
кратковременного пребывания ребенка и
родителя (центры игровой поддержки
ребенка, адаптационные группы),
открываемых на базе детских садов,
учреждений дополнительного образования.

Министерство образования Китая разработало
специальную программу для детей разного
возраста, согласно которой учреждения
дошкольного воспитания ведут обучение в
области сенсорного развития ребенка,
формирования языковых навыков у
воспитанников, азов арифметики, важных
социальных умений и т.д. Таким образом,
реализация этой программы направлена на
успешную адаптацию детей в школе. Особое
внимание в Китае уделяется развитию
дошкольного воспитания в сельской местности.
Расширение ресурсов происходит за счет
появления новых детских садов, создания
детских садов (групп), частично выполняющих
функции начальной школы. В последнее время
активно поддерживается развитие
дошкольного воспитания в бедных районах
страны.

1 Система дошкольного образования в Китае

3 Динамика развития дошкольного образования в начале 21 века число ДОУ, тыс.124,4130,5129,1132,7141,3150,1 численность детей, тыс ,523488,324032,224987,225478,4 Численность воспитателей, тыс. 836,3898,2951,9998,91038,41412,7

4 Основные типы учреждений раннего образования в Китае. Основной формой дошкольного образования и воспитания в Китае является детский сад. Функционируют такие возрастные группы: младшая, средняя, старшая. В младшей воспитывается 25 детей, средней- 30, а в старшей -35. Обычно в каждой группе работают 2 воспитателя, которые проходят специальную подготовку и аттестацию и один помощник. Существует 3 вида детских садов: государственные, ведомственные, частные детские сады.

7 В настоящее время все дошкольные учреждения работают по единой программе воспитательно- образовательной работы- Директивной программе по дошкольному образованию (экспериментальный вариант). Эта программа (2001 г) утверждена Министерством образования КНР и составлена на основе теорий Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, Т. Гарднера и китайского педагога Дао Сичжи. Программа состоит из пяти разделов: здоровье, речь, научный интерес, социальные навыки, искусство.

8 Здоровье – укрепление здоровья, воспитание основных правил здорового образа жизни. Речь – повышение коммуникативной активности, развитие речевых способностей, самолюбия, Социальные навыки – развитие самолюбия, уверенности в себе, умение заботится о других. Искусство - формирование эстетических чувств, воспитание эмоциональной отзывчивости и желания создавать прекрасное. Научный интерес – стимулирование любознательности и стремления к получению знаний, развитие способности к познанию.

9 Принципы построения развивающей среды: Всесторонность Участие Изменяемость

10 Под средой детского сада понимается совокупность материальных и нематериальных условий для физического и психического развития, поэтому среда должна иметь несколько направлений.

11 Деятельность – целесообразность построения среды способствует формированию желательного поведения детей. Главная задача ДОУ состоит в том, чтобы сформировать у детей полезные привычки.

12 Познание – содержание и результаты развития демонстрируются с помощью рисунков, и среда, как учебник, даёт и знание, и способ учения. Так, в уголке художественно - творческой деятельности показывается последовательность изготовление поделок, что способствует развитию самостоятельности детей.

13 Социализация – в процессе обсуждения варианта создания среды и её воплощения дети общаются с взрослыми и с другими детьми. Этот процесс развивает коммуникативные способности, формирует стремление к сотрудничеству, коллективизм, помогает самостоятельно овладеть социальными нормами.

14 Здоровье – предлагаемые пособия должны соответствовать санитарно - гигиеническим нормам, стимулировать развитие чувств, самостоятельной двигательной активности и обеспечивать комфорт каждому ребёнку. Зрение – воспитатель должен создать такую среду, чтобы её цвет, образность и рациональность способствовали развитию эстетического вкуса.

15 Культура – предметная среда должна отражать и национальные традиции и особенности самого детского сада.

Читайте также: