Страничка психолога в школе

Обновлено: 17.06.2024

Ребята! Вы знаете, что по всей России в образовательных организациях проводится социально-психологического тестирование, но, к сожалению, несмотря на актуальность проблемы наркомании, не все готовы принять в нем участие. Зачастую это связано со страхами, ленью, непониманием, мифами…. И все из-за отсутствия, а иногда и искажения правдивой информации. Это очень важно для каждого человека, так как в условиях трудных жизненных ситуаций необходимо проявлять психологическую устойчивость. Научиться этому можно только, если хорошо в себе разобраться.

После обработки тестов Вы получаете общее представление о своей психологической устойчивости и при необходимости можете обратиться за разъяснением и квалифицированной помощью психолога, социального педагога, врача нарколога.

Как перестать беспокоиться по поводу недостатка времени
и научиться им управлять?

Антистрессовые правила

Вставайте утром на десять минут раньше , чем обычно. Таким образом, вы сможете избежать утреннего раздражения. Спокойное, организованное утро уменьшает неприятности дня.

Не полагайтесь на свою память. Заведите ежедневник .

Откладывание на следующий день является стрессовым фактором. Планируйте наперед и все будете успевать сегодня.

Ослабьте ваши стандарты . В противоположность общепринятому мнению, не все вещи, которые стоит делать, стоит делать хорошо. Будьте более гибкими. Совершенство не всегда достижимо, а если даже и достижимо, то оно не всегда этого стоит.

Считайте ваши удачи! На каждое сегодняшнее невезение, вероятно, найдется десять случаев, когда вы были успешны. Воспоминание о хорошем может уменьшить ваше раздражение.

Старайтесь иметь друзей, которые не слишком беспокоятся или тревожатся . Ничто быстрей не выработает у вас привычку постоянного беспокойства, как волнения и переживания вместе с другими хронически озабоченными, терзающимися людьми.

Во время работы периодически вставайте и потягивайтесь , не сидите весь день, скрючившись, в одном и том же положении.

Высыпайтесь .

Создайте из хаоса порядок . Организуйте ваш дом или рабочее место так, чтобы вы всегда могли найти то, что ищете.

Выполняйте глубокое медленное дыхание . Когда люди ощущают стресс, они дышат быстро и поверхностно. Это может привести к мышечному напряжению вследствие недостаточного снабжения тканей кислородом. Расслабьте мышцы и сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов.

Сделайте что-нибудь для улучшения вашего внешнего вида . Если вы будете выглядеть лучше, то это может заставить вас и чувствовать себя лучше. Хорошая прическа, аккуратный костюм могут дать вам тот жизненный тонус, в котором вы нуждаетесь. Относитесь к себе хорошо.

Делайте свои выходные дни как можно разнообразнее . Если будни обычно лихорадочные, используйте выходные для спокойного отдыха. Если рабочие дни наполнены делами, требующими выполнения в одиночку, то в выходные ведите более общественный образ жизни.

Прощайте и забывайте . Примите тот факт, что люди вокруг вас и мир, в котором мы живем, несовершенны. Принимайте благожелательно, на веру слова других людей, если нет доказательства обратного. Верьте тому, что большинство людей стараются делать все настолько хорошо, насколько могут. Ну и, конечно же, обратите внимание на хорошее питание и регулярные физические упражнения.

Зачем нужен психолог и кто он такой?

Правда: Врач-психиатр - это специалист в области лечения психических заболеваний. Использует преимущественно медикаментозные методы лечения.
Психолог - специалист, который консультирует ЗДОРОВЫХ людей в ситуациях затруднения в различных сферах жизни (проблемы в учёбе, отношения в коллективе, отношения между детьми и родителями, проблемы в общении, выбор жизненного пути, конфликтные ситуации и многое другое).ПСИХОЛОГ – НЕ ВРАЧ, ОН НЕ СТАВИТ ДИАГНОЗА, НЕ ЛЕЧИТ.

Правда: основное правило работы психолога – КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ.

Никто без Вашего согласия не узнает, с каким вопросом Вы обратились к психологу. Это относится и к результатам психологического тестирования, которое проводится в школе. О Ваших конкретных результатах знает только психолог. Классному руководителю предоставляются материалы в обобщённом виде (напр. так: 70% учеников класса выполнили тест с высокими показателями; 30% - со средними и т. д.).

Вопросы, по которым можно и нужно обращаться к школьному психологу:

Трудности в учёбе.
Взаимоотношения в классе.
Взаимоотношения с родителями.
Выбор жизненного пути (будущей профессии).
Самоуправление и саморазвитие.
Чем может помочь Вам школьный психолог?
Выслушать Вас, уважительно относясь к Вашим чувствам, суждениям, жизненным ценностям.
Ответить на Ваши вопросы.
Помочь адаптироваться к тем обстоятельствам, которые Вы не можете изменить.
Посмотреть на проблему с другой точки зрения, искать вместе с Вами ее решение, уделив этому процессу, столько времени, сколько будет необходимо.
Найти внутренние силы, которые не всегда просто отыскать самостоятельно.

Цель психологической службы:

Психолого–педагогическое сопровождение участников образовательного процесса.

Направления работы:

Психологическая диагностика заключается в проведении фронтальных (групповых) и индивидуальных обследований учащихся с помощью специальных методик. Диагностика проводится по предварительному запросу учителей или родителей, а также по инициативе психолога с исследовательской или профилактической целью. Психодиагностическое направление включает: выявление причин неуспеваемости, анализ проблем личностного развития, оценка развития познавательных процессов и способностей, анализ текущего физического и психического состояния учащихся, профориентация, анализ межличностных отношений учащихся, анализ семейных и детско-родительских отношений.

Психологическая коррекция (индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия).
Психологическое консультирование.

Психологическое консультирование – это работа по конкретному запросу родителей, учителей, учащихся.

Психологическая профилактика (вид деятельности педагога-психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья учащихся).
Психологическое просвещение. ( Формы работы: лекции, беседы, подборка литературы и пр.)

Психологическое просвещение заключается в том, чтобы знакомить учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка. Оно осуществляется в ходе консультирования, выступлений на педагогических советах и родительских собраниях.

Методическая работа (повышение профессиональной квалификации, самообразование, работа с аналитической и отчётной документацией).

Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения ( в связи с празднованием 17 мая 2016 года Международного дня детского телефона доверия на этом сайте размещены материалы по проведению мероприятий "Минута телефона доверия", "Мы поможем стать тебе самостоятельным", "Помочь ребенку - помочь семье" )

Зачем школе нужен психолог?

Должность психолога-педагога появилась в общеобразовательных школах примерно 10 лет назад, но сейчас это уже обычное явление. На сегодняшний день в нашей школе №2 создана психологическая служба, где работают несколько психологов для разного возраста.

Основной целью психологической службы образования является обеспечение психического и психологического здоровья детей школьного возраста.

Эффективное и положительное воздействие психолога возможна на детскую личность, если существует СОТРУДНИЧЕСТВО с учителем и родителем школьника. Только такое сотрудничество приведет к качественным изменениям в поведении ребенка.

Обращаться к психологу - это прежде всего проявлять заботу о психологическом состоянии и самочувствии Вашего ребенка. И это, можно сказать, Ваш уровень образованности и понимание важности грамотного психологического сопровождения на разных этапах личностного развития ребенка.

В функции школьного психолога входит : психологическая диагностика; коррекционная работа; консультирование родителей и учителей; психологическое просвещение; участие в педсоветах и родительских собраниях; психологическая профилактика.

Психологическая диагностика включает в себя проведение групповых и индивидуальных обследований учащихся с помощью специальных методик. Диагностика проводится по предварительному запросу учителей, родителей (а теперь уже и Министерства образования), а также по инициативе психолога с исследовательской или профилактической целью.

Данные диагностики строго конфиденциальны.

Психолог помогает и в профессиональном определении школьника.

В 9 и 11 классах данные позволяют определиться с выбором направления дальнейшей профессиональной деятельности.

Психологические проблемы, не разрешимые самостоятельно, могут возникнуть у любого, абсолютно нормального человека, тем более у ребенка. Разница лишь в том, что у одного ребенка их больше, у другого – меньше, один может поделиться своими сомнениями с посторонними людьми, другой остается со своими проблемами наедине, наконец, иногда последствия неразрешенных личностных проблем могут привести к трагедии.

Во всех этих случаях Вы можете обратиться к профессионалу - школьному психологу, который поможет Вашему ребенку, сделает его жизнь более понятной, комфортной, разработать стратегию поведения в определенных ситуациях.

Спасибо за понимание и внимание!

Надеемся на плодотворное сотрудничество!

Берегите своих детей - это самое ценное, что есть в нашей жизни.

Кожевникова Аполлинария Александровна

педагог-психолог кабинет № 413

График работы

Понедельник 10.00-17.00
Вторник 09.00-16.00
Среда 11.00-18.00
Четверг 09.00-16.00
Пятница 09.00-16.00

Основная функция психолога в школе — осуществлять психолого-педагогическое сопровождение как учащихся и их родителей, так и коллектива учителей. Многие считают, что детский и школьный психолог — это одно и то же, на самом деле это не так. Детский психолог следит за развитием ребенка с младенчества и в течение всего периода детства, а школьный сопровождает детей именно в школьной жизни.

Или воспользоваться Skype. Логин Аполлинарии Александровны live:aakozhevnikova

ЦЕНТР ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ проводит БЕСПЛАТНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ

Бесплатная поддержка родителей по наиболее актуальным проблемам детства, обучения, воспитания и социализации!

Переходите по ссылке ниже, чтобы узнать более подробную информацию о Проекте, заказать бесплатный звонок специалиста или задать интересующие вас вопросы.

Проявления СДВГ многообразны

отмечается до 100 особенностей поведения при это синдроме. Но есть и основные черты:

невнимательность,
импульсивность,
гиперактивность.

Обратите внимание: традиционно в нашем сознании дефицит внимания ассоциируется с гиперактивностью. Это не совсем верно: среди детей с СДВ можно встретить детей и без гиперактивности.

Это дети-мечтатели, они часто забывают и теряют вещи в школе и дома. У них могут наблюдаться расстройства настроения. Часто бывают тревожными, озабоченными. Они не срывают уроки. Как правило, бывают очень стеснительными. СДВ не вызывает у них проблем с поведением, их проблема — плохая концентрация внимания. Чего не скажешь про другой тип детей.

СДВ с гиперактивностью
Эти ученики сразу обращают на себя внимание. Они способны сорвать любое занятие. Гиперактивность, как следует из названия, — чрезмерно активное поведение. Но в отличие от активности других детей с повышенной энергичностью, дети с СДВГ могут двигаться просто так, без всякой цели. Это может быть бесцельное передвижение по классу, ерзанье на стуле или постукивание по парте карандашом.

Избыточная подвижность и непоседливость особенно проявляется в ситуациях, требующих относительного покоя

Такие дети не способны сидеть неподвижно в течение всего урока. Если чего-то хочется, они стремятся получить это быстрее других: им сложно дождаться своей очереди или соблюдать правила. Действуют согласно первому желанию, часто берут чужие вещи. Этот список можно продолжать и продолжать.

Однако статистика говорит нам, что таких детей — от 3 до 20%. И учить их, конечно, тоже нужно. Беда в том, что стандартные приёмы и методы на таких учеников не действуют. К ним нужен особый подход как во время занятий в учебном центре или школе, так и дома.

Особенности работы, практические приёмы и способы
Продолжительность и время занятий
Гиперактивному ребенку прощу работать в начале дня, а не вечером. В самом начале урока, а не в конце. Ребенок с СДВГ не способен удерживать внимание в течение школьного урока (45 минут), уже на 7-8 минуте после начала урока он проявляет двигательное беспокойство и теряет внимание.

Для гиперактивных детей характерна цикличность: они продуктивно работают 5-15 минут, затем 3-7 минут мозг отдыхает, накапливая энергию для следующего цикла. В этот момент ребёнок отвлекается и не слушает учителя. Детям будет значительно легче, если всё занятие делить на короткие периоды. А после выполнения 2-3 заданий проводить физкультминутки или гимнастику для пальцев.

Рассадка в классе
Во время урока детям тяжело концентрировать внимание, они быстро отвлекаются, не умеют работать в группе, требуя к себе индивидуального внимания учителя. Часто не могут завершить работу, мешая при этом одноклассникам. Поэтому гиперактивному ребёнку лучше сидеть ближе к учителю и подальше от возможных источников отвлечения (окно, шкаф и т. д.)

Наиболее частая ошибка — посадить ребенка за последнюю парту. Без внешней помощи учителя ребенок не сможет работать и вести себя на уроке нужным образом. Посадив его поближе, мы предоставляем ученику возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случае затруднения.

Помощь родителей своим детям

при подготовке к государственной итоговой аттестации

Психологическая поддержка — один из важнейших факторов, определяющих успешность Вашего ребенка в сдаче ОГЭ.

Как поддержать выпускника?

Рассмотрим вопрос о поисковой активности на конкретном примере экзаменационного стресса. У тех учеников, для которых результаты экзаменов важны и есть потребность сдать их как можно лучше, перед экзаменом возникает состояние тревоги:

Вместе с тем поведение учеников бывает разным:

одни ребята сосредоточенно дочитывают те разделы конспекта, в усвоении которых не вполне уверены, словом приходят в состояние повышенной мобилизации и готовности к экзаменам;
другие, напротив суетливо листают конспект, т. к. не в состоянии сосредоточиться на одном разделе; со страхом прислушиваются к рассказам тех, кто уже сдал экзамен, и убеждают себя, что не могут ответить ни на один из заданных вопросов — короче говоря, находятся в паническом состоянии и деятельность их полностью дезорганизована.

Эти две формы поведения отражают степень эмоциональной напряженности.

Чем вы можете помочь ребёнку в сложный период подготовки и прохождении государственной итоговой аттестации?

1.Проявлять понимание и любовь, оказывать поддержку, верить в его силы:

— откажитесь от упреков, доверяйте ребёнку;

— если ребёнок хочет работать под музыку, не надо этому препятствовать, только договоритесь, чтобы эта музыка была без слов.

2. Участвовать в подготовке к ОГЭ:

— обсудите, какой учебный материал нужно повторить;

— вместе составьте план подготовки;

— помогите организовать режим (именно Вы можете помочь своему ребёнку наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к ЕГЭ, ОГЭ);

— во время подготовки ребёнок должен регулярно делать короткие перерывы.

Договоритесь с ребёнком, что вечером накануне экзамена он ляжет спать вовремя. Последние 12 часов должны уйти на подготовку организма, а не на приобретение знаний.

Трудности школьного адаптационного периода

Адаптация к школе — это процесс физического и психологического привыкания ребенка к новым социальным условиям в рамках учебного учреждения и переход к систематическому школьному обучению. Длительность периода зависит от многих факторов и в среднем занимает 3-6 месяцев.

Первый класс считается самым важным годом в жизни школьника. Правильная адаптация положительно влияет на учебный процесс, мотивирует к получению новых знаний, позволяет легко влиться в новый коллектив и завести друзей.

Привыкнуть к школе после садика сложно практически всем. В дошкольном возрасте от ребёнка не требовалось особой дисциплины, занятия проходили в игровой форме, было время побегать и отводился час для сна и отдыха. В первом классе привычный режим жизни меняется, и детям приходится подстраиваться под изменившиеся условия. Ребёнок попадает под влияние совокупно воздействующих на его психику факторов:

нового распорядка дня;
ограничения на подвижные игры в школе;
необходимости выстраивания отношений с одноклассниками и учителем;
новой обстановки и непривычных для ребёнка обязанностей.

Адаптация к школе сложнее протекает у детей с индивидуальными особенностями нервной системы. В группу риска входят:

Гиперактивные малыши. Концентрация внимания у них снижена, в силу особенностей психики им необходимо постоянно двигаться, и высидеть целый урок за партой для них – настоящий подвиг. Такие первоклассники чаще всего нарушают порядок в школе и первые месяцы учёбы практически не усваивают новый материал.
Дети с повышенным порогом утомляемости. Обусловлено это может быть индивидуальными особенностями личности или хроническими заболеваниями. Школьники с повышенной утомляемостью не могут долго концентрироваться на выполнении заданий, что снижает их успехи в учёбе.
Одарённые первоклассники. До поступления в школу у таких дошкольников уже есть обширный запас знаний, и первые месяцы в школе им может быть просто скучно. Из-за этого они могут баловаться, не слушать учителей. Именно таким первоклассникам часто рекомендуют перейти на индивидуальную программу обучения, в том числе дистанционно.

Проблемы адаптации в школе могут быть связаны с повышенными требованиями родителей. Не стоит ждать от ребёнка невозможного — привыкание может занять не один месяц, и это считается нормальным.

Что же мы имеем на этапе поступления ребенка в школу? В первую очередь, нужно вспомнить о психологической готовности к школьному обучению.

Закономерно возникает вопрос – что такое готовность к школьному обучению, как мы её сформулируем? Психологическая готовность к школьному обучению — это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Готовность к школе – многокомпонентное образование, но сейчас нас интересует личностная готовность, хотя этому компоненту готовности не уделяют должного внимания ни родители будущих первоклассников, ни педагоги.

ВПШ является необходимым условием для принятия ребенком и выполнения учебных задач, построения качественно новых учебных отношений с взрослым (учителем) и сверстниками (одноклассниками), формирования нового отношения к себе, как активного и ответственного члена общества.

При поступлении в первый класс, у большинства детей, кроме принятия групповой урочной формы обучения, происходит становление образа школы, как места получения знаний. В семь лет отметка становится значима как поощрение учебной деятельности, но вместе с тем, приходит понимание, что в школу ходят не за отметками, что в учебе есть другие смыслы, которые постепенно открываются ребенку – занять новый социально значимый статус и приобщиться к миру знаний. Однако стоит еще раз отметить, что у большинства детей внутренняя позиция продолжает активно развиваться уже после поступления в школу, по мере включения в учебную деятельность.

Доказано, что готовность к школе проявляется не только в умении читать,
писать, считать. Готовность к школе проявляется:
— в способности СЛУШАТЬ и ПОНИМАТЬ ВЗРОСЛОГО, выполнять его
указания;
— в способности ОРГАНИЗОВЫВАТЬ и КОНТРОЛИРОВАТЬ свои
действия;
— в умении ОБЩАТЬСЯ со сверстниками;
— в способности на достаточном уровне СОСРЕДОТАЧИВАТЬ внимание,
воспринимать материал, запоминать сложную информацию.

В ФПШ важную роль играет и мотивация учения. Желание учиться будет
повышаться только при укрепления собственно умения учиться. Учите ребенка
выполнять действия по инструкции, формируйте привычку слушать и
выполнять четкие указания взрослого. Просите у ребенка повторить данную
ему инструкцию.
В первые 2-3 месяца преобладает игровой мотив учения, у некоторых
позиционный или социальный, и только потом возникает учебный. Конечно,
надо поощрять ребенка, но похвала должна быть заслуженной, она стимулирует
первоклассника, только когда задание ощущается как трудное.
И еще один очень важный совет – соотносите свои ожидания
относительно успехов ребенка с его реальными возможностями.

Не дай себя в обиду. Детский телефон доверия.

С 01.04.2021 г. по 07.04.2021 г. в МБОУ СОШ 125 проходят встречи с волонтёрами детского телефона доверия. На этих встречах специалисты знакомят детей с возможностью получить экстренную бесплатную психологическую помощь при любой затруднительной ситуации. В ходе занятия дети участвуют в конкурсах, отвечают на вопросы, пробуют совершить первый звонок в службу детского телефона доверия, а также получают памятные подарки.

Как подготовиться и успешно сдать итоговые школьные экзамены?

Рекомендации старшеклассникам при подготовке к экзаменам:

По заучиванию материала

Главное – это распределение повторений во времени.

Полезные советы для родителей

Не секрет, что успешность сдачи экзамена во многом зависит от настроя и отношения к этому родителей. Чтобы помочь детям как можно лучше подготовиться к экзаменам, попробуйте выполнить несколько советов:

Нежелание учиться и падение успеваемости в середине учебного года. Как помочь ребенку?

Середина учебного года эмоционально тяжёлое время для большого количества школьников. Все мы помним время, когда учились в школе. Одноклассники, перемены, веселые игры…Но не каждый помнит, какой это тяжкий труд-учеба. Каждый день новая информация, растущие требования, дисциплина, конфликты с учителями и сверстниками, оценки.

А дома? Дома нужно делать уроки, а контролируют и требуют уже родители. Не всем детям это дается просто. Но все равно большинство школьников преодолевают себя, прикладывают усилия ведь так хочется быть успешным, взрослым, получить хорошую оценку, похвалу. Но школьники это всё ещё дети. Они устают, волнуются, переживают, хотят быть признанными своими родителями, учителями, друзьями и т.д.

Замечайте если, Ваш ребенок:

Становится вялым,
С неохотой идет в школу,
Все чаще находится в плохом настроении, или раздражительности
Отвлекается во время выполнения домашних заданий

Во первых, долгое отсутствие качественного отдыха, физическая усталость. В силу особенностей организма, дети начинают значительно уставать уже после 5-6 недель непрерывной учебы. В третьей четверти отдыха особенно мало, обычно проводится много контрольных работ, повышается общий объем нагрузки, и до каникул еще очень далеко.
Во вторых, напряженная обстановка в классе. Эта проблема многослойна. С одной стороны, это тревожное ожидание конца года, и у школьников, и у педагогов. Детей начинают стимулировать к лучшим успехам, высоким показателям, и это приводит к появлению школьной тревожности, которая также приводит к усталости. Дети становятся более нервными, раздражительными, импульсивными, из-за этого могут возрастать конфликты между одноклассниками. А если в классе неспокойно, то и об учебе думать трудно. Но задания выполнять необходимо, и возникает конфликт потребностей, который тоже приводит к упадку сил и мотивации.
В третьих, конфликты с родителями. Дети становятся более отвлекаемыми, и все больше хотят играть, заниматься любимыми делами, не хотят делать уроки. Из — за этого зачастую возникает непонимание со стороны родителей, и мотивация к учебе падает, особенно это выражено у подростков, у которых и так не все гладко в семейных отношениях.
В четвертых, проблемы со здоровьем. Во время третьей четверти увеличивается риск заболеваний – грипп, ОРВИ. К тому же, последнее время дети особенно часто страдают так называемым астеническим синдромом – всегда быстро устают, часто раздражительны, их концентрация внимания неустойчива. К концу года это усиливается.
Что же с этим делать? Как помочь ребенку?

Главное – это понять, что ребенок не ленится – это состояние организма, и нужна помощь.

Давайте разберемся почему дети так заинтересованы в происходящих общественных волнениях и легко поддаются информационному влиянию.

В какой-то мере, можно сказать, что подростки ищут идеалы и ориентиры, на которые они смогут опираться. Как раз по причине того, что внутренняя позиция подростка еще не сформирована, он и подвержен влиянию из вне. Как правило, их привлекает все новое, инновационное, продвинутое. И, конечно же, в первую очередь их привлекает внешняя атрибутика — образ. Я думаю, многие родители обращали внимание на то каких блогеров смотрят их дети? У большей части из них есть кое-что общее — яркий образ, Броская одежда, аксессуары, разноцветные волосы, у девушек яркий макияж и нецензурные лексика. От всего этого веет духом бунтарства, именно это и нужно молодым ребятам!

Не трудно догадаться, что в массовых протестах подростки видят возможность реализовать свою потребность в бунтарстве и попробовать побыть взрослым. Конечно, они не способны полноценно оценить все происходящее в стране и мире, поэтому несмотря на все противоречия они все также нуждаются в родительской поддержке.

Приветствую Вас, коллеги, и все, интересующиеся психологией!
Меня зовут Галина, я психолог, работаю в школе, помимо этого, состою в Ассоциации когнитивно-поведенческой терапии России.
Показать полностью.
В сообщество я ежедневно вкладываю частичку своей души.

Здесь вы найдете полезные материалы для психологов, а также, при желании, сможете поделиться своим опытом и затронуть интересующие вас темы.
P.S.: перед тем, как предложить свой вопрос, воспользуйтесь поиском по стене, в группе уже есть множество полезных материалов.

ВАЖНО: интернет - открытое пространство, но любой авторский материал удалю при первом требовании правообладателя.

Педагог - психолог || материалы для работы запись закреплена

ДОКУМЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ОСНОВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ:
Перспективно-календарный план работы на год
Тематический план (составляется в тех случаях, когда проводится цикл из 3-х и более бесед или занятий)
Показать полностью.
Журналы учета работ (групповой, индивидуальной и др.)
Годовой аналитический отчет
График работы

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ:
Индивидуальная психологическая карта обучающегося(для детей, прошедших ПМПк)
Психологическая часть карты обучающегося (для ПМПк)
Протоколы диагностических исследования (групповая и индивидуальные формы)
Бланк индивидуальной консультации
Согласие родителей (законных представителей) на проведение психолого-педагогического сопровождения педагогом-психологом
Согласие на обработку персональных данных (для ОВЗ)
Психологическое заключение

МЕТОДИКИ
ПАКЕТЫ диагностических методик, четко структурированные по возрастам и темам:
Методики для первоклассников
Методики на адаптацию 1, 5, 10 классы
Мониторинг сформированности УУД в начальной школе (по ФГОС)
Пакет методик на ПМПк начальная школа
Методики на профориентацию
Общая диагностика 2-4 классы
Общая диагностика 6-11 классы

БОНУС
КОМПЛЕКТ О.Хухлаевой "Тропинка к своему Я":
Программы с календарно-тематическим планированием 1-4; 7-8 классы "Тропинка к своему Я"
ВСЕ методические пособия "Тропинка к своему Я" 1-4; 5-6; 7-8 класс
+ печатные тетради 1-4 класс
МАК (метафорические ассоциативные карты) "Тропинка к своему Я"

Здравствуйте, дорогие друзья.

Очень надеюсь, что каждый найдет для себя здесь что-то полезное и интересное.

Контакты

Если Вы хотите получить ответ на интересующий Вас вопрос в рамках компетенции педагога-психолога, то это можно сделать:

1. Через почтовый ящик Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. . Этот электронный сервис позволит Вам общаться со мной приватно

2. Оставив вопрос-комментарий в нижней части этой странички (там же незамедлительно появится и ответ на него)

Путеводитель по страничке

Консультирование

Консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания в условиях образовательного учреждения

Мини-лекции

Просвещение

Формирование у педагогов, администрации образовательного учреждения, родителей и детей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения на каждом возрастном этапе

Диагностика

Углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин и механизмов нарушения в обучении и развитии

Коррекционно-развивающая работа

Активное воздействие на процесс формирования личности и сохранение индивидуальности детей, обеспечение соответствия развития детей возрастным нормативам, оказание помощи педагогическому коллективу в индивидуализации воспитания и обучения детей, в развитии их способностей и склонностей

Профилактика

Специальный вид деятельности педагога-психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья всех участников образовательного процесса

Кабинет ученика

Родительский кабинет

Документация

Доступная среда

Фото

ППМС-помощь

ОРКСЭ

ФГОС ОВЗ

Новостная лента

Профилактика. В рамках подготовки к ОГЭ и ЕГЭ с учащимися 9-х и 11 классов были проведены групповые занятия, направленные на обучение старшеклассников приемам саморегуляции, преодоления влияния стрессовых факторов в период подготовки к экзаменам. Всего в каждом классе проведено по 3-4 групповых встречи. Педагогом-психологом также были предложены индивидуальные консультации по данному вопросу для желающих.

Детский праздник. На детском Пасхальном празднике (1 мая) победители конкурса рисунков были награждены Благодарственными письмами, иконками и книгами, а также сладкими призами. Остальные участники праздника тоже получили иконки и сладкие подарки. Все участники праздника с удовольствием играли в игры, читали стихи, отгадывали загадки, посвященные празднику Пасхи, которые они подготовили накануне с учителем ОРКСЭ. После этого - пили чай со сладким угощением и, поднявшись на колокольню вместе со взрослыми, с упоением звонили в колокола, возвещая людям благую весть. Пасхальный праздник для детей в нашем храме проводился впервые, тогда как готовить Рождественские праздники стало для учащихся 4-5 классов уже традицией.

11-24 января 2016

Психологическое консультирование. Психологом проводились индивидуальные консультации и занятия на снятие психоэмоционального напряжения с учащимися основной и начальной школы, ставшими свидетелями преступления. Кроме этого, педагог-психолог как свидетель присутствовала на допросах несовершеннолетних в отделении полиции, оказывая консультативную помощь и психологическую поддержку несовершеннолетним и их родителям

21-27 декабря 2015

7-20 декабря 2015

Диагностика. В рамках реализации ФГОС ООО педагог-психолог проводила диагностику личностных УУД учащихся 6-х классов. Для этого были отобраны методики, позволяющие оценить самопознание и самоопределение, смыслообразование, а также морально-этическую ориентацию обучающихся. С результатами диагностики родители учащихся смогут познакомиться на родительских собраниях, которые планируется провести в 3 четверти, а также результаты будут помещены в портфолио учащихся

30 ноября – 6 декабря 2015

23-27 ноября 2015

Диагностика. В рамках реализации ФГОС ООО педагог-психолог проводил диагностику личностных УУД пятиклассников. Для этого были отобраны методики, позволяющие оценить самопознание и самоопределение, смыслообразование, а также морально-этическую ориентацию обучающихся 5-х классов

16-20 ноября 2015

19-25 октября 2015

Просвещение. В первых классах (1-а,1-б, 1-в, 1-г) прошли родительские собрания, на которых освещалась тема адаптации первоклассников к школе. Перед родителями выступила педагог-психолог школы Перова Д.Ю., которая рассказала о процессе адаптации первоклассников к обучению в школе, о трудностях, которые испытывают дети на школьном старте. Были затронуты вопросы соблюдения режима дня, очередности приготовления домашних заданий, важности сохранения доверительных отношений между родителем и ребенком. Затем родители узнали о результатах диагностики уровня адаптации к обучению в школе, услышали рекомендации психолога для тех детей, адаптация которых ещё не завершилась, задали интересующие их вопросы

12-18 октября 2015

Диагностика. На этой же неделе во всех 5-х классах (также более 70 детей) была проведена диагностика адаптации пятиклассников к обучению в школе. В каждом классе выявлены учащиеся с высоким и повышенным уровнем тревожности, которые требуют к себе особого внимания на этапе адаптации. Педагог-психолог обсудила с классными руководителями возможные причины тревожности данных подростков, определены меры помощи им

5-11 октября 2015

Диагностика. Педагог-психолог провела диагностику уровня сформированности психических процессов учащихся школы, состоящих на учете в КДН, ПДН, находящихся на ВШУ, с целью разработки рекомендаций по оптимизации их учебной деятельности

28 сентября - 4 октября 2015

21-27 сентября 2015

Диагностика, профориентация. Проводятся индивидуальные профессиональные консультации с учащимися 9-х классов, которые после окончания 9 класса хотят поступать в средние профессиональные заведения. Педагог-психолог оказывает им помощь в выборе подходящего учебного заведения, построения основного и запасного профессиональных планов, учитывая результаты ранее проведенной диагностики интересов и склонностей.

14-20 сентября 2015

1-14 сентября 2015

Читайте также: