Сходства и отличия между понятиями образовательное пространство и образовательная среда в доу

Обновлено: 05.07.2024

Впервые эти определения употребили в своих работах К.Ю. Комаров и Б.Эльконин.

Затем вопрос развития образовательного пространства в виде открытой системы исследовали в своих работах такие авторы как И.В. Шумакова, Ф.Т.Михайлов, В.Д.Гатальский, С.Г.Алексеев, Т.А.Фомина, Ю.В.Сенько и другие.

Проблему обозначения границ образовательного пространства рассматривали Г.Н.Прозументова, В.М.Степанов, К.Ю. Комаров, Л.Н.Ковалева, Н.А.Савченко, Г.И.Дубенчак, Ю.А.Джагаров, А.П.Лиферов и другие исследователи.

Пространство в образовании

Образовательное пространство в исследованиях педагогов

На основании этого образовательное пространство дошкольного учреждения можно назвать местом активного взаимодействия воспитателя, дошкольника и образовательной среды между ними.

Проводя параллель между образовательным пространством и пространством реальным, можно увидеть, что та или иная образовательная система выглядит и как вместилище, и как набор объектов, его наполняющих. При этом, по мнению И.Д.Фрумина, нельзя забывать о том, что в образовательное пространство включаются не только парты, стулья, портфели, тетради, учебники и сами ученики, но и, что намного важнее, отношения между субъектами образования, условия, факторы и связи между ними.

Принципы формирования образовательного пространства

Принципы формирования единого образовательного развивающего пространства дошкольного образовательного учреждения, а также факторы, их обеспечивающие, Е.В. Шаталова определяет следующим образом:

Принцип управления, основанный на том, что ДОУ – открытая самоорганизующаяся система.
Принцип многообразия, подразумевающий, что все методы управления направлены на создание условий, достаточных для развития и разнообразия элементов образовательного пространства.
Принцип единства, реализуемый путем установления и закрепления связей между элементами образовательного пространства, образующими некоторое единство многообразных форм.
Принцип опережения, необходимый для обеспечения принципа многообразия, в соответствии с которым руководство ДОУ всегда должно быть готово к появлению новых элементов образовательного пространства, а также изменению отношений между ними.
Принцип избыточности, позволяющий сохранить все элементы многообразного пространства и обеспечивающий широкое множество различных направлений развития системы образования ДОУ.

При этом Е.В. Шаталова отмечает, что для реализации целей всестороннего развития подрастающего поколения, образовательное развивающее пространство должно быть системой саморазвивающейся. Обеспечено это может быть только такой формой управления, которая сама представляет из себя и источник, и стимул для развития личности.

Трактовка образовательного развивающего пространства

Современная психолого-педагогическая наука рассматривает образовательное развивающее пространство как единство и тесную связь всех компонентов (пространственно-предметных, социальных).

При этом качество процесса образования в ДОУ напрямую зависит от качества пространственно-предметного наполнения образовательной среды, качества отношений между ее субъектами, а также качества связи между всеми ее компонентами.

Как сказано в работах В.А.Ясвина, способность образовательного пространства обеспечить каждому из членов образовательного процесса возможности для саморазвития личности является главным критерием его качества.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) также говорит о необходимости создания новой модели дошкольных образовательных организаций в виде открытой образовательной системы.

Этот образовательный стандарт прописывает изменения в содержании, целях и задачах дошкольного образования, а также указывает на новые требования к условиям воплощения дошкольной образовательной программы, ее результатам и информационной открытости.

Из всего вышесказанного видно, что сегодня открытая образовательная система, являющаяся доступной для каждого участника образовательного процесса, находится в центре внимания дошкольной педагогики.

Таким образом, под образовательным развивающим пространством будем рассматривать сферу человеческой деятельности, в которой формирование и развитие человеческой личности осуществляется целенаправленно. В рамках такого пространства формируется интеллектуальный, экономический и социально-духовный потенциал новых членов общества.

Развиваем дошкольников с помощью игровых технологий
Игровые технологии в развивающем образовательном пространстве детского сада позволяют формировать у детей много качеств, таких как: инициативность и…

2 Мнение ученых Обр. пространство = система образования (Днепров Э.Д., Лиферов А.П. и др.) Обр. пространство = взаимодействие ребенка и взрослого (Эльконин Б.Д., Фрумин И.Д.) Обр. пространство = образ. среда (Борисова Т.Ф.)

3 Определение образовательного пространства О.П.- место, охватывающее человека и среду в процессе их взаимодействия, результатом которого является приращение культуры образующегося Козырев В.А., первый проректор РГПУ имени А.И. Герцена,кандидат филологических наук, профессор

4 А что в западном образовании? ШКОЛА ЭТО: Социальное пространство; Место для взросления; Место для взрослых проб; Место для взрослых дел; Место для развития человеческого потенциала; Попов АА

5 Определение образовательного пространства О.П. – набор определенным образом связанных между собой условий, которые могут оказать влияние на образование человека ( Козырев В.А., первый проректор РГПУ имени А.И. Герцена,кандидат филологических наук, профессор)

6 И в этом его отличие от среды ! Образовательное пространство может существовать независимо от обучающегося !

8 Обсудим тезис Когда речь идет об образовательной среде, то имеется в виду влияние условий образования на обучающегося (точно так же, как и влияние обучающегося на условия, в которых осуществляется образовательный процесс

9 Обсудим тезис Образовательное пространство проектируется не от среды, а от образовательной задачи!

10 Логика построения образовательного пространства Образовательная задача-единица образовательной программы; Образовательная программа – ядро образовательного пространства; Образовательное пространство задает систему социальных отношений. Современным управлением в образовании является управление образовательным пространством и образовательными программами.

11 Контрольные вопросы Что такое образовательное пространство? Может ли оно существовать без обучающегося ? Когда можно сказать, что в школе хорошая образовательная среда? В чем отличие пространства от среды?

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

в современной психолого-педагогической литературе

1. С.Д. Дерябо, образовательная среда – это совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития личности

Федорова О.А. Образовательная среда развития личностного потенциала подрастающего поколения. Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 9 – С. 151-155

2. В.И. Слободчиков, образовательная среда - категория, характеризующая развитие ребёнка, что определяет её целевое и функциональное назначение в контексте предметности культуры общества.

3. В.И. Панов, образовательная среда – система условий, которые необходимы для практической реализации данной технологии и миссии данного образовательного учреждения, включая пространственно-предметные условия, систему межличностных взаимоотношений между субъектами учебно-воспитательного процесса и пространство разнообразных видов деятельности, необходимых для социализации обучающихся в соответствии с их возрастными особенностями развития и индивидуальными интересами.

4. Е. Б. Лактионова , образовательная среда - искусственно созданные условия для формирования личности

Рахимова Т. А. Трансформация образовательной среды в процессе обучения иностранному языку в вузе. Научно-педагогическое обозрение. 2018. 2 (20)

Юсупов В.З. Сущностные характеристики образовательной среды современной образовательной организации / В.З. Юсупов, Т.В. Корнилова // Проблемы современного педагогического образования, 2019 . - С.353-356

6. С.И. Иванова , образовательная среда — окружение участников образовательного процесса в пространстве образования, включающее педагогические условия, ситуации, систему отношений между лицами, объединенными общностью педагогической и учебной деятельности.

Иванова, С.И. Образовательное пространство и образовательная среда: в поисках отличий / С.И. Иванова // Ценности и смыслы, 2019.

И.А. Баева Общепсихологические категории в практике исследования психологической безопасности образовательной среды / И.А. Баева // Общепсихологические категории в практике исследования.

Обратимся к ФГОС ДО. Образовательная среда – часть совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей (характер взаимодействия со взрослыми; отношение ребенка к миру, к другим людям и к самому себе; характер взаимодействия с другими детьми). Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п., материалами, оборудованием и инвентарем) для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. В прикрепленном файле для вас фильм по итогам моей поездки в один очень интересный детский сад. Интересно, что вы там увидите: образовательную или развивающую предметно-пространственную среду?

Читайте также: