Школьный психолог научные статьи

Обновлено: 03.07.2024

Панферов В.Н., Безгодова С.А., Васильева С.В., Иванов А.С., Микляева А.В.

Свободина Ю.В., Христофорова Е.В.

Мурафа С.В., Павлова А.А., Трифонова Е.В.

Цукерман Г.А., Обухова О.Л., Шибанова Н.А.

Силакова М.М., Захарова Л.М.

Рябкова И.А., Смирнова Е.О., Шеина Е.Г.

Филиппова С.А., Пазухина С.В., Куликова Т.И., Степанова Н.А.

Михалкин Н.В., Аверюшкин А.Н.

Савостьянов А.Н., Степанова В.В., Толстых Н.Н.

Выгодская И.Г., Кукаркина Е.Б., Лущекина Е.А., Субботина Е.В.

Выгодская И.Г., Субботина Е.В., Кукаркина Е.Б., Лущекина Е.А.

Казакова Е.И., Басюк В.С., Врублевская Е.Г.

Рубцов В.В., Алехина С.В., Хаустов А.В.

Байрамов В.Д., Герасимов А.В.

Солдатова Г.У., Вишнева А.Е.

Моросанова В.И., Бондаренко И.Н., Фомина Т.Г.

Шалагинова К.С., Куликова Т.И., Залыгаева С.А.

Панов В.И., Селезнева М.В.

Савина Е.А., Эстерле А.Е., Савенкова И.А., Овсяникова Е.А., Худаева М.Ю.

Горшкова Е.В., Рыжова Е.Ю.

Егорова М.А., Заречная А.А.

Гордеева Т.О., Сычев О.А., Лункина М.В.

Вачков И.В., Вачкова С.Н., Воропаев М.В.

Ермолаева М.В., Лубовский Д.В.

Зарецкий В.К., Николаевская И.А.

Брехова А.В., Бражникова А.А.

Брехова А.В., Тарасова Ю.Б.

Казакова Е.В., Соколова Л.В.

Суннатова Р.И., Адаскина А.А.

Смирнова Е.О., Солдатова Ю.С.

Рубцов В.В., Забродин Ю.М., Леонова О.И.

Забродин Ю.М., Леонова О.И.

Васягина Н.Н., Минюрова С.А., Пестова И.В.

Калитько Е.Н., Соловьева Н.А.

Чепель Т.Л., Абакирова Т.П.

Олифер О.О., Галич А.А.

Ансимова Н.П., Кузнецова И.В., Большакова О.В., Хорошавина Е.В.

Юдина Ю.Г., Васильев В.Г.

Алтыникова Н.В., Музаев А.А.

Боголюбская Л.А., Хухлаева О.В.

Ермолаева М.В., Лубовский Д.В.

Крайнова П.О., Обухов А.С.

Будякова Т.П., Полякова Т.А.

Полянина О.И., Балева М.В., Шевкова Е.В.

Филинкова Е.Б., Шульга Т.И.

Ильин В.А., Ильичева И.В., Леванова Е.А., Михайлова Е.А., Пушкарева Т.В.

Микляева А.В., Безгодова С.А., Васильева С.В., Румянцева П.В., Солнцева Н.В.

Асмаковец Е.С., Кожей С.

Цукерман Г.А., Рябинина Л.А., Чабан Т.Ю., Романова Л.М.

Эльконин Б.Д., Семенова В.Н.

Пестова И.В., Сергеева М.С.

Середенко Н.В., Васильева Н.Н., Савкова В.М.

Донцов Д.А., Донцова М.В., Пятаков Е.О.

Кузнецова А.А., Ларина Н.С., Ларин М.М., Макунина Е.Б.

Кузнецова А.А., Ларина Н.С.

Бушуева Л.А., Кондакова О.Н.

Котова С.А., Самойлюк О.В.

Смирнова А.В., Коротаева А.Ш., Новосадова О.М., Мазниченко М.А., Пономаренко А.А.

Гильяно А.С., Баранова Е.М.

Новикова Г.В., Умняшова И.Б., Запорожская Д.Е.

Раевская О.В., Ибрагимова Н.М.

Донцов А.И., Донцов Д.А.

Аствацатуров Г.О., Беспалов Д.В., Донцов Д.А., Лукьянченко Н.В., Мазниченко М.А., Мирошкина М.Р., Перминова Л.М., Резапкина Г.В., Рыженко С.К., Сычев В.А., Умняшова И.Б., Уткин И.В., Федоров А.В.

Умняшова И.Б., Новикова Г.В.

Резапкина Г.В., Федосеева И.А.

Умняшова И.Б., Новикова Г.В., Гильяно А.С., Мурафа С.В., Запорожская Д.Е.

Умняшова И.Б., Егоров И.А.

Донцов А.И., Донцов Д.А., Донцова М.В., Пятаков Е.О.

Резапкина Г.В., Мазниченко М.А., Михиенко О.Н., Клепиков В.Н., Паклина Е.П., Уткин И.В., Николаева Е.И., Пятаков Е.О.

Умняшова И.Б., Гильяно А.С., Кузнецова А.А., Новикова Г.В., Мурафа С.В.

Карпенко Е.В., Белан О.В.

Николаева Е.И., Новосадова О.М., Сычев В.А.

Жаркова Г.В., Пожидаева Н.В.

Балова Ж.И., Вакулина Е.А.

Смирнова А.В., Смойкин Д.Д., Беспалов Д.В., Пятаков Е.О., Толотов А.С., Сычев В.А., Кушнир А.М.

Абитов И.Р., Коханец А.И., Пахальян В.Э., Уткин И.В., Мазниченко М.А.

Борисова И.С., Михеева М.П., Слезкина И.Н.

Смойкин Д.Д., Новосадова О.М., Сычев В.А., Барышева М.В., Николаева Е.И.

Клепиков В.Н., Беспрозванная Т.В.

Рубцов В.В., Гуружапов В.А., Макаровская З.В., Максимов Л.К.

Забродин Ю.М., Гаязова Л.А.

Николаева Е.И., Дунаевская Э.Б.

Игнатова О.В., Косов А.В.

Озерецкая Т.Д., Беспалов Д.В.

Хагуров Т.А., Хагурова Н.Е.

Бурмистрова Е.В., Донцов Д.А., Донцова М.В., Драчёва Н.Ю., Власова С.В., Сухих Е.В., Лещенко Т.В., Жильцова В.К., Тишина С.С., Шапчиц В.Д., Пятаков Е.О., Подольский А.И.

Цабуташвили М.С., Дейникина А.А., Миниханов Р.С.

Новосадова О.М., Пятаков Е.О.

Одинцова М.А., Чернобровкина Н.Ю.

Решетников О.В., Решетникова О.Н.

Николаева Е.И., Вергунов Е.Г., Плотников С.Г.

Kовальчук Е.В., Лыкова А.А.

Дубовицкая Т.Д., Киреева Е.А.

Базаркина И.Н., Донцов Д.А., Сокуренко М.Б., Драчёва Н.Ю., Власова С.В., Пятаков Е.О.

Котова С.А., Максим В.И.

Рубцов В.В., Забродин Ю.М.

Кулагина И.Ю., Апасова Е.В.

Смирнова Е.О., Клопотова Е.Е.

Солдатова Г.У., Львова Е.Н.

Ярмахов Б.Б., Сотникова А.Л., Патаракин Е.Д.

Забродин Ю.М., Пахальян В.Э.

Деркачев П.В., Мельник В.П.

Фомина Т.Г., Ефтимова О.В., Моросанова В.И.

Мартюшова Я.Г., Лыкова Н.М.

Решетников М.М., Уласень Т.В.

Гаранян Н.Г., Клыкова А.Ю., Сорокова М.Г.

Федунина Н.Ю., Банников Г.С., Павлова Т.С., Вихристюк О.В., Баженова М.Д.

Мордас Е.С., Харисова Р.Р.

Огороднова О.В., Кукуев Е.А., Фроленкова А.Л.

Иванова Е.В., Нестерова О.В., Виноградова И.А.

Воронина Л.В., Бывшева М.В.

Брук Ж.Ю., Патрушева И.В., Федина Л.В.

Созинов А.А., Бохан А.И., Александров Ю.И.

Смирнова Е.О., Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А., Рябкова И.А.

Эм М.-А., Дани Л., Дворянчиков Н.В., Бовина И.Б.

Федина Н.В., Бурмыкина И.В., Комков А.А., Кретов Д.В.

Серякова С.Б., Леванова Е.А., Мудрик А.В., Пушкарева Т.В., Баскакова Я.А., Звонова Е.В.

Чекалева Н.В., Макарова Н.С., Дроботенко Ю.Б., Феттер И.В.

Рубцов В.В., Шукова Г.В.

Рубцова О.В., Панфилова А.С., Артеменков С.Л.

Москвитина О.А., Лещенко Т.В.

Серова О.Е., Гусева Е.П.

Комова Н.С., Соколов В.В.

Савина Е.А., Савенкова И.А., Эстерле А.Е., Овсяникова Е.А., Худаева М.Ю.

Рубцов В.В., Семья Г.В., Шведовская А.А.

Дубровина И.В., Лубовский Д.В.

Лидская Э.В., Мдивани М.О.

Банщикова Т.Н., Фомина Е.А., Моросанова В.И.

Коробейников И.А., Бабкина Н.В.

Цукерман Г.А., Обухова О.Л., Рябинина Л.А., Шибанова Н.А.

Савина Е.А., Савенкова И.А., Щекотихина И.В., Гульянц А.М.

Молчанов С.В., Алмазова О.В.

Забродин Ю.М., Леонова О.И.

Клюева Т.Н., Илюхина Н.В.

Олтаржевская Л.Е., Кривенко А.В., Курбанов Р.А.

Ярецкий Ю.Л., Зыкова Н.Ю.

Алехина С.В., Фальковская Л.П.

Клименкова Е.Н., Холмогорова А.Б.

Исаев Е.И., Тараненко А.В.

Лифанов А.Д., Финогентова С.О.

Клопотова Е.Е., Самкова И.А.

Егоренко Т.А., Безрукавный О.С.

Андрущенко Т.Ю., Аржаных Е.В., Виноградов В.Л., Минюрова С.А., Федекин И.Н., Федоров А.А.

Марголис А.А., Новикова Е.М.

Дубровина И.В., Лубовский Д.В.

Умняшова И.Б., Сафуанов Ф.С.

Столяренко А.М., Сердюк Н.В., Филимонов О.В.

Ходякова Н.В., Митин А.И.

Лидская Э.В., Мдивани М.О.

Мешкова Н.В., Ениколопов С.Н.

Сердюк Н.В., Наумов Ю.Г., Грищенко Л.Л.

Зарецкий В.К., Холмогорова А.Б.

Максименко М.Ю., Шаль Л.Г.

Хотылева Т.Ю., Розенблюм С.А.

Семаго Н.Я., Соломахина Е.А.

Казанцева О.А., Сычев О.А., Тютерева Т.А.

Черенева Е.А., Володенкова Е.А.

Стоянов Е.Н., Транев С.Т.

Давыдова М.О., Остапенко Р.И.

Чернышева Е.И., Таратухина Е.И.

Хаустов А.В., Загуменная О.В.

Борисова Н.В., Бушмелев М.Е.

Хаустов А.В., Загуменная О.В.

Павлова Ю.Б., Хотылева Т.Ю.

Векслер Д., Москаленко С.А.

Фомин А.Е., Павленко А.В.

Павлова О.С., Назранова Л.Ж.

Перевозчикова А.В., Васильев В.Г.

Пуговкина О.Д., Малюкова Д.А.

Воликова С.В., Авакян Т.В.

Холмогорова А.Б., Шалыгина О.В.

Заорска М., Янишевска-Нестёрук З.

Гуружапов В.А., Шиленкова Л.Н.

Ершов А.Г., Левинская М.А., Зинина Е.А.

Горина Л.В., Колесниченко Ю.Ю.

Жичкина А.В., Кравец Е.А., Штукарева С.В.

Росас Р.Й., Соловьева Ю., Гарсиа Ф., Кинтанар Л.

Кузнецова О.В., Теперкина М.В.

Зарецкий В.К., Зарецкий Ю.В.

Кондратьев М.Ю., Зубкова А.К.

Буковцова Н.И., Ремезова Л.А.

Рубцов В.В., Максимов Н.И., Низиенко Е.Л.

Капцов А.В., Смирнова М.В.

Егоров А.В., Захаренко Н.В., Казьмин А.М., Фирсова Л.В.

Грисенко Н.В., Носенко Э.Л.

Киселева М.А., Карина О.В., Шустова Н.Е.

Баева И.А., Лактионова Е.Б.

Гриценко В.В., Кузнецова И.В.

Барабанова В.В., Мухортова Е.А.

Каминский Е.И., Коробова А.Э.

Машкова С.В., Сергеева Л.А.

Яловая Н.П., Бурко О.П.

Дубинин А.С., Лукьянова И.Е.

Москалева Л.Ю., Шевченко Ю.В.

Вайзер Г.А., Зиновьев А.А.

Айвазян Е.Б., Одинокова Г.Ю.

Сеимова А.К., Федосеева С.Ю.

Рогов Е.И., Симченко А.Н.

Красникова И.В., Марынкина М.Н.

Ежова С.Н., Журухина Н.А., Завьялова С.В.

Вагапова А.В., Бочарова Е.Е.

Белоусова А.К., Барсукова О.В., Павлова Т.В.

Бакуненко М.О., Феоктистова Я.С.

Горячева Т.Г., Нестеренко-Костенко И.В.

Кондратьев М.Ю., Кравчино Е.О.

Ясная В.А., Замуруева И.И.

Султанова А.С., Иванова И.А.

Глушкова Л.С., Кваша И.Н., Мычко Е.И., Шпилевая С.Г.

Пушкина Т.В., Сидловская О.П., Шельшакова Н.Н.

Буковцова Н.И., Ремезова Л.А.

Забродин Ю.М., Леонова О.И.

Егоров А.В., Захаренко Н.В., Казаков А.М., Казьмин А.М., Фирсова Л.В.

Сирота Н.А., Воробьева Т.В., Ялтонская А.В.

Гуляева Е.В., Соловьева Ю.А.

Кондратьев М.Ю., Мешкова Н.В.

Станевский А.Г., Столярова З.Ф.

Павлова Т.С., Банников Г.С.

Моросанова В.И., Фомина Т.Г.

Гусева Е.П., Серова О.Е.

Лавринович Е.В., Молостова А.Н.

Сладкова Е.А., Терентьева К.Ю.

Данилова Т.Н., Мизинова А.В.

Айвазян Е.Б., Одинокова Г.Ю.

Шилина И.Б., Костенкова Ю.А.

Мохова С.Б., Неврюев А.Н.

Гаранян Н.Г., Низовцева А.А.

Покушалова Л.В., Серебрякова Л.Т.

Бутенко Т.В., Саблина Т.А.

Баранов А.А., Жученко О.А.

Ильин Г.Л., Лили Ч.

Черемошкина Л.В., Осинина Т.Н.

Зосимова М.Г., Мусаева Ф.Ц., Федунина Н.Ю., Чурсина Е.А.

Крушельницкая О.Б., Киселёв А.В.

Хотылева Т.Ю., Галактионова О.Г., Борисова О.В.

Баранова Е.М., Глущенко О.В.

Кондратьева Н.Л., Рычагова Е.С.

Крайнева Е.И., Смирнова Е.Е.

Лаврова М.А., Лазаускене З.С.

Лазаускене З.С., Лаврова М.А.

Пазухина С.В., Филиппова С.А.

Пютц Э., Чиркина Р.В.

Хотылева Т.Ю., Галактионова О.Г., Борисова О.В.

Кучаева С.В., Свободина И.Е.

Александрова А.А., Гончаренко М.С., Козорез А.И., Федоренко Н.Л., Филиппова В.В., Хилько А.В.

Кучаева С.В., Свободина И.Е.

Хотылева Т.Ю., Галактионова О.Г., Борисова О.В.

Феррои Л.М., Панюшева Т.Д.

Братчикова Ю.В., Братчиков А.В.

Худякова Т.Л., Мосина А.Н.

Кухаренко И.А., Францен О.А.

Васягина Н.Н., Братчикова Ю.В.

Забродин Ю.М., Леонова О.И.

Авторы - как маститые ученые, так и начинающие специалисты. Представленные материалы отражают широкий срез диагностических целей и задач современной клинической психологии, в которой сохраняются традиции, заложенные классиками, в сочетании с запросами настоящего и будущего в этой области научно-практической деятельности.

Сборник включает статьи по актуальным проблемам психологии и диагностики одаренности детей и молодежи. Организаторы Конференции, председатели Программного комитета: А. А. Александров, Д. Б. Богоявленская, И. Д. Демакова, Ю. П. Зинченко, А. В. Лубков, В. В. Рубцов, Т. А. Соловьева.

В представленных материалах отражены опыт и практика в области выявления одаренности, направлений и технологий по ее развитию, в частности, новый метод диагностики одаренности как способности к творчеству. Такое понимание обеспечивает адекватное выявление детей, которые способны далее к творчеству. Рассматриваются также риски в психолого-педагогической работе по выявлению и сопровождению одаренности у детей.

Методические рекомендации направлены на конкретизацию нормативного правового поля работы общеобразовательных организаций по языковой и социокультурной адаптации детей иностранных граждан, выработку единых подходов к пониманию ее целей и задач, видов реализации и критериев оценки эффективности.

XXI век предъявляет новые требования к образованию и квалификации подрастающего поколения. Эти требования постоянно меняются, и скорость этих изменений возрастает. В таких условиях рассчитывать на то, что можно решить возникающие проблемы за счет увеличения осваиваемой в школе информации, не представляется возможным. Необходимы качественное изменение самих принципов организации образовательного процесса, его содержания, целей и задач. Для отечественной системы образования суть этих изменений связана с развитием у детей (наряду с предметными знаниями и компетенциями) обобщенных — метапредметных — способов действия и личностных компетенций. Формирование новых по сути компетенций и способностей в условиях обучения — это новые цели современного образования. Их своеобразие подробно прописано и в новых образовательных Стандартах (ФГОС НОО и ФГОС ООО 2011 года).

Использование активных формы обучения, как средства повышения познавательной активности обучающихся начальной школы.

По функциональному назначению мультимедийные средства обучения обычно делят на три основных класса: Контролирующие учебный процесс: с использованием печатных раздаточных материалов (самостоятельные работы, контрольные, дидактические карточки для индивиду .

Использование мультимедийных приложений и программ в предметной подготовке в начальной школе

Фактически основной смысл применения средств мультимедиа в образовании сводится к реализации традиционного дидактического принципа наглядности и более современного принципа интерактивности в процессе обучения в новых условиях развития образования и научно .

Использование компьютерной и телекоммуникационной техник, мультимедийных ресурсов, средств обучения при реализации ФГОС НОО

Планируемые методы обучения должны основываться на практическом использовании новейших средств обучения, к числу которых наряду с компьютерной и телекоммуникационной техникой относятся и специально разработанные мультимедийные ресурсы и средства обучения. .

Особенности применения основных современных образовательных технологий.

Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся. В технологическом подходе изначально присутствует ориентаци .

ФГОС и технологии его реализации в школе

Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результат .

Образовательная программа "Школа жизни"

Программа создана для детей реабилитационных центром. Она подготавливает их к взрослой, самостоятельной жизни. .

Использование цифровых образовательных средств в начальных классах

В данной статье затрагиваются предпосылки к необходимости использования в начальном общем образовании средств и технологий, способствующих самостоятельному поиску информации, развитию навыков и умений учиться. Рассмотрены вопросы преимущества использовани .

Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп .

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В данной статье рассматриваются современные формы и методы, которые основаны на внедрении информационных технологий для осуществления правильного образовательного процесса и контроля за освоением знаний младших школьников. .

Самообразование - путь повышения профессионального мастерства педагога дополнительного образования

Убежденность педагога в своем всезнании – ошибочна. Ведь он постоянно находится в позиции обучающего и поучающего. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути не находился педагог, он никогда не может считать свое образование завершенным, а с .

Войти на сайт

Войти через социальную сеть

Свидетельство участника образовательного сообщества

Скачайте документ бесплатно сразу после регистрации на сайте.

Известно, что подростки более склонны к принятию рискованных решений, чем взрослые. Согласно одной из гипотез, это может быть связано с тем, что подростки используют иные (более простые) алгоритмы обработки информации о результатах своих поступков. Эксперимент, проведенный британскими и итальянскими психологами и нейроэкономистами, подтвердил эту гипотезу. Оказалось, что подростки не хуже взрослых учатся на положительном опыте, но сильно уступают им в способности учиться на отрицательном. Кроме того, взрослые эффективно используют доступную информацию о том, к какому результату привело бы альтернативное.

В Великобритании идет масштабный проект по изучению пищевого поведения с помощью близнецового метода. Одно из первых исследований в рамках этого проекта показало, что как переедание, так и недоедание в ответ на негативные эмоции практически не закреплено генетически. Оказалось также, что одни и те же дети могут и недоедать, и переедать — и это зависит от ситуации. В результате стало понятно, что изменения аппетита в ответ на эмоции у детей формируются под влиянием их семей.

Представлены результаты валидизации двух методик исследования социальной тревожности на современной подростковой выборке — Шкала социального избегания и дистресса (Social Avoidance and Distress Scale — SADS; D. Watson, R. Friend, 1969) и Краткая шкала страха негативной оценки (Brief Fear of Negative Evaluation Scale — BFNE; Leary, M. R., 1983). Были обследованы 246 учащихся московских школ и колледжей. Показано, что факторы пола и возраста подростков не оказывают влияния на ответы испытуемых, что позволило выделить нормативные интервалы для обеих методик. Оба опросника показали высокую внутреннюю.

Представлены результаты исследования индивидуальных факторов психологической адаптации к стрессовой ситуации подростков и ухаживающих за ними матерей в условиях лечения методом трансплантации гемопоэтических стволовых клеток (ТГСК). Обследованы 28 семей: подростки 11—18 лет (M=14,25), 16 — мужского, 12 — женского пола; матери 31—53 лет (M=41,1). Выявлены значимые взаимосвязи между уровнями приспособления к требованиям лечения у подростков и ухаживающих за ними матерей (r=0,643, p=0,001), уровнями приспособления к лечению и эмоциональным дистрессом у подростков (r=0,544, p=0,007). Подтверждена основная.

Статья посвящена исследованию факторов, влияющих на удовлетворенность жизнью у подростков, воспитывающихся в семьях и в детских домах. Изучаются самоотношение, доверие к себе и отношения со значимыми взрослыми. Выборка: 96 подростков 14—16 лет, (46 живут в детских домах). Методы: Методика самоотношения (МИС) С.Р. Пантилеева, Опросник доверия Т.П. Скрипкиной, Опросник детско-родительских отношений (О.А. Карабанова, П.В. Трояновская), Шкала удовлетворенности жизнью (Е. Динер). Исследование показало, что у воспитанников детских домов доверие к себе в важнейших сферах жизнедеятельности выражено существенно.

В статье рассматривается возможность расширения психолого-педагогического инструментария исправления осужденных через создание программы формирования их жизненных стратегий. Дается определение понятия жизненной стратегии условно осужденного несовершеннолетнего. Раскрывается необходимость комплексного воздействия на личность осужденного с учетом различного рода условий и факторов. Подробно описываются методологические принципы организации психологической коррекционной работы. Обосновывается разработка и использование в образовательной сфере методологии субъектно-соучаствующего подхода. Наряду с.

Данная статья отражает часть исследования, посвященного изучению семейной идентичности подростков из различных типов семьи. В статье рассматривается вопрос о наличии связи между особенностями семейной идентичности подростков и типом семьи, в которой они воспитываются. Данный вопрос является актуальным для исследования в условиях современного дискурса психологии семьи, в рамках которого довольно часто ставится проблема кризиса семьи, связанного с демографической ситуацией в стране, количеством разводов, распространением альтернативных форм брачных союзов и пр. Традиционно принято считать, что кризис.

В фокусе внимания авторов выявление психологических аспектов проблемы информационной безопасности детей и подростков в современном мире. Отмечается, что новые технологии, проникающие все глубже в нашу жизнь, становятся культурным средством социализации и развития человека, способствуют образованию новых социальных практик в повседневной жизни человека, предписывают определенный стиль жизни. Обращается внимание на то, что воздействие этих технологий разнится в возрастных группах, самыми уязвимыми категориями оказываются дети и подростки. Вслед за западными исследователями проблемы информационной.

В статье обсуждается проблема интеграции детей с задержкой психического развития в единую образовательную систему. Приводятся данные, демонстрирующие опасность инклюзии без учета особых образовательных потребностей таких детей, обосновывается необходимость включения формирования сферы жизненной компетенции в содержание образования этих школьников. Раскрываются основные направления и требования к результатам специальной работы в сфере жизненной компетенции, включающие развитие у ребенка адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях; овладение социально-бытовыми умениями, используемыми.

В статье проанализирован опыт работы с шестью детьми с неврозоподобным энурезом и одним ребенком с неврозоподобным энкопрезом. Работа включала психодиагностическое обследование и коррекционные мероприятия. Психодиагностическое обследование было направлено на измерение различных показателей сенсомоторных реакций с целью описания функционального состояния центральной нервной системы, а также включало оценку показателей памяти, внимания и мышления. Функциональные показатели центральной нервной системы у детей с неврозоподобными энурезом и энкопрезом были приближены к тем, что фиксировались у их здоровых.

Исследование посвящено изучению взаимосвязи психологического благополучия и чувствительности к справедливости у несовершеннолетних правонарушителей мужского пола. Был опрошен 171 респондент в возрасте от 13 до 18 лет, среди них 82 правонарушителя и 89 правопослушных подростков. Для исследования изучаемых переменных были использованы методики: опросник чувствительности к справедливости М. Шмитта, измеряющий чувствительность к справедливости с разных ролевых позиций, и Шкала психологического благополучия Варвик–Эдинбург. Выявлено, что правонарушители значимо более чувствительны к справедливости по.

В статье представлена попытка анализа и описания воплощения концепции Л.С. Выготского в развитие польской психологии, педагогики и специальной педагогики. Особое внимание обращено на использование учения Л.С. Выготского в деятельности образовательных учреждений, целью которой является совершенствование и психолого-педагогическая терапия детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья. Описаны основные направления деятельности в сфере образования детей и молодежи, в которых влияние идей Л.С. Выготского особенно заметно: ранняя реабилитация, дошкольное воспитание, обучение в начальной школе.

You are using an outdated browser. Please upgrade your browser to improve your experience.

Публикации педагогов, педагогов-психологов, логопедов, дефектологов

Электронное свидетельство о публикации

На нашем сайте вы можете опубликовать свои авторские материалы и бесплатно получить электронное свидетельство публикации.

Вежливые слова. Правила поведения.

Воспитываем навык общения и взаимодействия. Формируем положительные черты характера: доброту, заботу, внимание, вежливость. Развиваем в умение оценивать положительные и отрицательные поступки.

Презентация "Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в период адаптации воспитанников младшего дошкольного возраста."

В публикации представлена презентация о психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса в период адаптации воспитанников младшего дошкольного возраста, приведены примеры игр ,которые можно использовать в адаптационный период.

Цель: повышение профессионального уровня педагогов в вопросах организации взаимодействия и сотрудничества с родителями воспитанников. Задачи: обогащение знаний о способах и приемах взаимодействия педагога с родителями; совершенствование профессионально значимых качеств личности, навыков самопознания и рефлексии; обучение приемам снятия эмоционального напряжения и формирование навыка сохранения психологического здоровья; повышение профессиональной компетентности во взаимодействии с родителями;.

Опыт работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения в развитии двигательной сферы

В последнее время, среди детей дошкольного возраста, наметилась тенденция к появлению детей с двигательными расстройствами. Проводя нейропсихологическую диагностику среди детей старшего дошкольного возраста невольно отмечаешь, что количество таких детей увеличивается с каждым годом.

Конспект ООД для группы раннего возраста "Мышки-малышки"

Воспитание социально адаптированного ребенка

Проходя путь социализации, ребенок – дошкольник подвергается воздействиям окружающей действительности, которая выступает стрессом для него. Это дезорганизует поведение ребенка. Для выхода из конфликтной ситуации ребенок вынужден применять различные способы психологической защиты. Психологическая защита — это система стабилизации личности, направленная на устранение тревоги, связанной с конфликтом, основная функция которой.

Презентация "Буллинг и Кибербуллинг - что это? Правила поведения."

В публикации представлена презентация о понятиях буллинга и кибербуллинга, даются рекомендации по правилам поведения в ситуации буллинга. Материал может быть полезен педагогам, психологам, родителям и ученикам.

В публикации представлена памятка педагога-психолога для родителей, в которой раскрываются эмоциональные потребности ребенка. Может быть использована для просветительской работы с родителями в ДОУ.

Здоровье – сберегающие технологии в работе педагога-психолога с детьми

Основные направления и формы психолого-педагогической поддержки семейного воспитания

На современном этапе развития общества отчетливо проявляются проблемы воспитания в семье, правильности педагогического подхода к воспитанию ребенка. Непосредственное влияние на процесс воспитания детей имеют следующие характерные признаки семьи: структура, условия жизни, культурный потенциал, сфера деятельности, внутрисемейные отношения. Большое значение имеет также уровень педагогической культуры родителей.

Презентация "Мотивация ученика - основное условие успешного обучения"

В публикации представлена презентация о мотивации детей к школьному обучению, рассматриваются характеристики высокой и низкой школьной мотивации, даются рекомендации по повышению внутренней мотивации ученика.

Презентация "Влияние темперамента на выбор профессии"

В публикации представлена презентация о влиянии темперамента на выбор профессии у школьников, раскрываются особенности каждого из четырех видов темперамента (меланхолик, флегматик, сангвиник, холерик) с точки зрения профессиональных качеств.

Данный материал можно использовать в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. Направленность материала – социализация данной категории детей, выработка таких понятий, как дружба, взаимопонимание, дружелюбие, взаимовыручка, не агрессивное отношение друг к другу.

Диагностическая карта индивидуального развития дошкольника

Диагностическая карта является важным документом педагога-психолога, позволяющим отслеживать динамику развития ребенка, фиксировать направления коррекционной работы, отмечать консультации по запросу родителей. Собранная информация о ребенке в течении всего его пребывания в дошкольном учреждении позволяет определить, насколько эффективно проводилась коррекционно –развивающая работа, какие проблемы возникали в процессе посещения детского сада.

Семинар для родителей "Арт-терапевтические технологии в работе с детьми с ОВЗ"

Арт - терапия – лечение искусством. Это форма психотерапии, основанная на искусстве, при которой происходит выражение эмоциональных переживаний и чувств ребенка посредством специально подобранных технологий. Искусство оказывает положительное влияние на развитие ребёнка с любой степенью ограничений здоровья.

Использование приемов арттерапии в работе с воспитанниками с целью снятия психоэмоционального напряжения

В своей работе с воспитанниками раннего и дошкольного возраста я использую игры с различными предметами (с крупой, пуговицами, бусинками, цветными крышками, шишками, крышечками от пластиковых бутылок, массажным шариком Су Джок).

Технологическая карта открытого коррекционно-развивающего занятия "Экспериментум Семья"

Цель занятия: развитие понимания себя, интереса к себе и к другим людям; расширение представления детей о любви и согласии в семье, формировать в детях чувство семейной сплоченности на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях; установление дружелюбной атмосферы, активизация коммуникаций в группе.

Презентация "Ребенок и интернет: опасности, которые подстерегают наших детей"

В публикации представлена презентация "Ребенок и интернет: опасности, которые подстерегают наших детей". Цель: Воспитание грамотного и ответственного пользователя сети Интернет. Ознакомить педагогов с различными опасностями в сети Интернет и помочь избежать этих опасностей, формирование навыков безопасного поведения в Интернет - пространстве. .

Заключение по результатам психолого-педагогической оценки готовности к началу школьного обучения

Скрининг-обследование детей подготовительных групп проводилось с 07.09.2020 по 25. 09. 2020 г. Обследованы 62 ребенка. Цель скрининг-обследования: Выявить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности .

Ценность для современного дошкольного образования работы заключается в том, что адвент-календарь является эффективным маркером игрового пространства РППС, который позволяет предложить детям увлекательную и познавательную деятельность в интерактивной форме. .

С целью установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимопонимания, эмоциональной взаимоподдержки, повысить психолого-педагогическую компетенцию родителей в вопросах развития и воспитания детей организую встречи в семейной гостиной Колыбелька. .

Основы сенсорного воспитания детей раннего возраста

Сенсорное развитие (сенсорика) – предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира, это процесс формирования определенных представлений о свойствах предметов: их размере, форме, цвете, положении в пространстве, вкусах, запахах и т.д. Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств, но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. .

Развитие эмоционального интеллекта с помощью арт-терапии

Материал может быть использован при сопровождении адаптационного периода школьников, в работе с неблагополучными детьми,при диагностике готовности ребенка к школьному обучению.

Эффективное общение с ребенком. Памятка для родителей

Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе

Психологическая экспертиза комфортности и безопасности образовательной среды ДОУ

В настоящее время обеспечение психологической безопасности является одним из требований, предъявляемых к организации образовательного процесса, а также одним из показателей качества обра¬зования. Именно в дошколь¬ном возрасте закладывается основа целостного развития личности ребенка: интеллектуального, эмоционально-нравственного, волево¬го, социально-личностного. Обеспечение такого развития предпола¬гает решение основной задачи ДОУ - охраны жизни и укрепления физического и психического здоровья воспитанников.

Развитие волевого поведения у детей

В публикации представлена презентация для педагогов и родителей на тему "Развитие волевого поведения у детей".

Как правильно управлять поведением ребенка

Многие взрослые поощряют ребенка за хорошее поведение, используя конфетки, игрушки, монетки и т.п., не задумываясь о последствиях такого воспитания.Безусловно, что хвалить и поощрять детей за хорошее поведение необходимо. Благодаря такому позитивному подкреплению у ребенка формируются полезные привычки, социально одобряемые способы поведения. Но в таком методе воспитания есть очень тонкая грань… .

Пальчиковая гимнастика "Времена года"

Пальчиковая гимнастика применяется для детей в возрасте от 2 до 4 лет. Ее можно использовать на групповых развивающих занятиях в период адаптации ясельных групп к детскому саду и в качестве ознакомительной разминки в средних и вторых младших групп .

Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются основы будущей учебной деятельности ребёнка, идет активное развитие его познавательных возможностей. Проблеме готовности детей к школьному обучению посвящено много работ выдающихся педагогов и психологов. .

Как подготовить ребенка к детскому саду

В публикации представлен буклет для родителей и презентация для педагогов к родительскому собранию на тему "Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад" .

Постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии ставит перед педагогом задачу поиска эффективных форм и приемов профилактики и укрепления здоровья детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.Формами такой работы могут стать комплексы кинезиологической и дыхательной гимнастик .

Пример оформления информационного листа-приглашения родителей на индивидуальную консультацию к педагогу-психологу

В статье, представлен пример оформления информационного листа-приглашения родителей на индивидуальную консультацию к педагогу-психологу. Данные листы размещаю на информационных стендах в группах ДОУ. В приглашении обозначаю круг возможных вопросов, время и т.д. Данные листы-приглашения являются хорошим .

Важность использования песочной терапии в работе с детьми раннего возраста

Взаимосвязь эмоционального развития и тревожности ребенка дошкольного возраста

В статье представлен анализ взаимосвязи эмоционального развития и тревожности ребенка дошкольного возраста (3-4 года). Цель статьи – выявление взаимосвязи эмоционального развития и уровня тревожности ребенка младшего дошкольного возраста. В рамках статьи проанализированы исследования авторов психологии, рассмотрены основные понятия тревожности и эмоционального развития детей дошкольного возраста, приведены результаты эмпирического исследования взаимосвязи эмоционального развития и уровня тревожности ребенка младшего дошкольного возраста, обоснованы основные выводы о взаимосвязи эмоционального развития и уровня тревожности ребенка младшего дошкольного возраста .

Читайте также: