Школьный психолог 6 за 2000г

Обновлено: 04.07.2024

5. В выборе приоритетов деятельности есть некоторые нюансы:

• Диагностика готовности ребенка к обучению в 1 – ом классе (методика Л.А. Ясюковой)
• Диагностика готовности ребенка к обучению в 5– ом классе (методика Л.А.Ясюковой)
• Диагностика психофизиологических свойств (тест Тулуз – Пьерона)
• Диагностика интеллектуальных способностей (Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, Кубики Косса)
• Диагностика личных качеств ( Цветовой тест М. Люшера, Факторный личностный опросник Р. Кеттелла, Тест С. Розенцвейга, тест на тревожность, на изучение акцентуаций характера)
  

б) Психолог и коллектив учителей.
Я думаю, что суть этих взаимоотношений – равноправное сотрудничество. И у учителя, и у психолога есть общая цель – РЕБЕНОК, его развитие и благополучие.Общение с учителем должно строиться на принципах уважения его опыта и (или) возраста, дипломатии и компромисса. В коллективе всегда найдется группа учителей, которые с интересом включатся в вашу с ней совместную деятельность. И у тебя появятся единомышленники.

в) Психолог и учащиеся.
Открытость, улыбчивость, искренность, умение выйти из щекотливой ситуации – все это обеспечивает твой авторитет. Важен и стиль твоего поведения: как приглашаешь детей прийти на обследование, как идешь по коридору во время перемены, как реагируешь на провокации, агрессию, неожиданный приход подростков.
И напоследок, я закрываю дверь в кабинет только в случае консультации или обследования. На перемене я выхожу в рекреацию пообщаться с ребятами или ребята (особенно младших классов) прибегают ко мне.

В запасе у меня есть притчи, которые выручали меня не один раз, ведь подростки любят проверить твою компетентность и умение выкрутиться из любой ситуации.

Желаю УДАЧИ, искренне надеюсь, что у тебя все ПОЛУЧИТСЯ!

• Колмогорова Л. С., Холодкова О. Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников, 01’1 с.47
• Фридман Л. М. О концепции школьной психологической службы, 01’1 с.97
• Панюкова Ю. Г. Предпочитаемые и отвергаемые места в школе (по материалам сочинений и рисунков учеников), 01’2 с.131
• Слободчиков В. И., Шувалов А. В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей, 01’4 с.91
• Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема, 01’5 с.19
• Степанова М. А. Профессия: практический психолог, 01’5 с.80
• Шувалов А. В. Проблемы развития службы психологического здоровья в системе дополнительного образования детей, 01’6 с.66
• Ильясов И. И. Личностно-ориентированное образование в школе: миф или реальность?, 01’6 с.133
• Развитие психологической службы в системе дополнительного образования детей, 01’6 с.136
• Аминов Н. А., Молоканов М. В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов, 92’1 с.74
• Белоус В. В., Шульга Т. И. Практическая помощь школьному психологу, 92’1 с.168
• Цукерман Г. А. Какая теория нужна школьной психологии?, 93’1 с.114
• Еремеев Б. А. Основное содержание мнений о людях у учителей, учащихся, родителей, 93’3 с.119
• Мясоед П. А. Теория и практика в работе школьного психолога, 93’4 с.73
• Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России, 94’2 с.99
• Григорьева М. Н. Практический опыт педологии глазами школьного психолога, 94’3 с.108
• Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста., 94’5 с.37
• Савченко Е. А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям, 97’3 с.22
• Репкина Н. В. Система развивающего обучения в школьной практике, 97’3 с.40
• Заика Е. В., Лантушко Г. Н. Игры для формирования раскрепощенности в познавательной сфере школьников, 97’4 с.58
• Варламова Е. П., Степанов С. Ю. Рефлексивная диагностика в системе образования, 97’5 с.28
• Хасан Б. И., Сергоманов П. А. Ситуация обучения как продуктивный конфликт, 00’2 с.79
• Тихонова И. А. Педагогическое общение в школьной библиотеке: скрытые психологические возможности, 00’4 с.120
• Колмогорова Л. С., Холодкова О. Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников, 01’1 с.47
• Мильруд Р. П., Можейко А. В. Диагностика стойких и временных познавательных трудностей у младших школьников, 01’3 с.117
• Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема, 01’5 с.19
• Поддьяков А. Н. Противодействие обучению и развитию как психолого-педагогическая проблема, 99’1 с.13
• Селеверстова Н. Я. Психодиагностика ребенка: за и против, 00’3 с.14
  

C вопросами, замечаниями и предложениями можно обращаться на e-mail автора статьи

Узнай, какой видит работу психолога директор, детально оговори свои должностные обязанности (это очень важно!), предложи свой вариант деятельности (с какой возрастной группой хотела бы работать, соотношение нормативного времени с должностными обязанностями, обоснуй свое мнение).

Детально оговори с директором: кто и как будет контролировать твою деятельность, сроки и формы текущей отчетности.

Обсуди с директором распорядок твоей работы, наличие методического дня, возможность обработки данных вне школы.

Директор и завучи принимают участие в обсуждении твоего годового плана, т. к он является частью годового плана школы.

Директор обязательно заверяет своей подписью и печатью твой годовой план,

3. В выборе приоритетов деятельности есть некоторые нюансы:

Если в школе существует психологическая служба, то ты работаешь по имеющемуся годовому плану, заранее обсудив особенности своей деятельности.

4. Основные направления деятельности:

Коррекционно-развивающая работа

Консультативное направление

Подсказка 3: График твоей работы, когда и в какое время ведешь консультации для детей, родителей, педагогов, должен висеть на двери твоего кабинета, в учительской, в фойе школы.

Просветительская работа (педсоветы, родительские собрания, беседы с детьми, лектории, и т. д)

Подсказка 6: А еще можно с завучем по воспитательной работе проводить общешкольные родительские собрания. Очень эффективно.

Диспетчерская работа (рекомендация психолога обратиться родителям, детям за консультацией к смежному специалисту: логопеду, психоневрологу

5. Документация: а) Папка с документацией ( удобно завести папку с файлами):

Положение о службе практической психологии в системе образования от 22.10.1999г. №636

Должностные обязанности (заверенные печатью и подписью директора)

Перспективное планирование на год (заверенные печатью и подписью директора, с целями школы, целью и задачами психолога или службы, видами деятельности и сроками)

Тематика родительских собраний на год.

План-сетка родительских собраний (вкладывается каждый месяц)

План психолого-медико-педагогического консилиума школы.

Различные приказы, инструкции.

Планы работы на неделю, четверть.

Журнал консультаций можно оформить в виде таблицы, включающей следующие столбцы: Дата/ФИО обратившегося/Проблема/Пути решения проблемы/Рекомендации ПОДСКАЗКА 7: В журнале под №2 указывать, кто обратился за консультацией: учитель (У), ребенок (р), родители (Р) и класс. Такая система помогает экономить время при подсчете количества консультаций за месяц.

Журнал учета групповых видов работ. Журнал учета групповых видов работ можно оформить в виде таблицы, включающей следующие столбцы: Дата/Класс/Вид работы/Рекомендации/Примечание

Папки с результатами обследований.

Подсказка 8: В папках с файлами очень удобно хранить результаты обследований.

6. Методики Пользуйся стандартизированными методиками, например:

Диагностика готовности ребенка к обучению в 1 классе (методика Л.А. Ясюковой)

Диагностика готовности ребенка к обучению в 5 классе (методика Л.А. Ясюковой)

Диагностика психофизиологических свойств (тест Тулуз – Пьерона)

Диагностика интеллектуальных способностей (Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, Кубики Косса)

Диагностика личных качеств ( Цветовой тест М. Люшера, Факторный личностный опросник Р. Кеттелла, Тест С. Розенцвейга, тест на тревожность, на изучение акцентуаций характера)

5. В выборе приоритетов деятельности есть некоторые нюансы:

6. Основные направления деятельности:

• Диагностика готовности ребенка к обучению в 1 – ом классе (методика Л.А. Ясюковой)
• Диагностика готовности ребенка к обучению в 5– ом классе (методика Л.А.Ясюковой)
• Диагностика психофизиологических свойств (тест Тулуз – Пьерона)
• Диагностика интеллектуальных способностей (Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, Кубики Косса)
• Диагностика личных качеств ( Цветовой тест М. Люшера, Факторный личностный опросник Р. Кеттелла, Тест С. Розенцвейга, тест на тревожность, на изучение акцентуаций характера)
  

б) Психолог и коллектив учителей.
Я думаю, что суть этих взаимоотношений – равноправное сотрудничество. И у учителя, и у психолога есть общая цель – РЕБЕНОК, его развитие и благополучие.Общение с учителем должно строиться на принципах уважения его опыта и (или) возраста, дипломатии и компромисса. В коллективе всегда найдется группа учителей, которые с интересом включатся в вашу с ней совместную деятельность. И у тебя появятся единомышленники.

в) Психолог и учащиеся.
Открытость, улыбчивость, искренность, умение выйти из щекотливой ситуации – все это обеспечивает твой авторитет. Важен и стиль твоего поведения: как приглашаешь детей прийти на обследование, как идешь по коридору во время перемены, как реагируешь на провокации, агрессию, неожиданный приход подростков.
И напоследок, я закрываю дверь в кабинет только в случае консультации или обследования. На перемене я выхожу в рекреацию пообщаться с ребятами или ребята (особенно младших классов) прибегают ко мне.

В запасе у меня есть притчи, которые выручали меня не один раз, ведь подростки любят проверить твою компетентность и умение выкрутиться из любой ситуации.

Желаю УДАЧИ, искренне надеюсь, что у тебя все ПОЛУЧИТСЯ!

• Колмогорова Л. С., Холодкова О. Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников, 01?1 с.47
• Фридман Л. М. О концепции школьной психологической службы, 01?1 с.97
• Панюкова Ю. Г. Предпочитаемые и отвергаемые места в школе (по материалам сочинений и рисунков учеников), 01?2 с.131
• Слободчиков В. И., Шувалов А. В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей, 01?4 с.91
• Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема, 01?5 с.19
• Степанова М. А. Профессия: практический психолог, 01?5 с.80
• Шувалов А. В. Проблемы развития службы психологического здоровья в системе дополнительного образования детей, 01?6 с.66
• Ильясов И. И. Личностно-ориентированное образование в школе: миф или реальность?, 01?6 с.133
• Развитие психологической службы в системе дополнительного образования детей, 01?6 с.136
• Аминов Н. А., Молоканов М. В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов, 92?1 с.74
• Белоус В. В., Шульга Т. И. Практическая помощь школьному психологу, 92?1 с.168
• Цукерман Г. А. Какая теория нужна школьной психологии?, 93?1 с.114
• Еремеев Б. А. Основное содержание мнений о людях у учителей, учащихся, родителей, 93?3 с.119
• Мясоед П. А. Теория и практика в работе школьного психолога, 93?4 с.73
• Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России, 94?2 с.99
• Григорьева М. Н. Практический опыт педологии глазами школьного психолога, 94?3 с.108
• Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста., 94?5 с.37
• Савченко Е. А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям, 97?3 с.22
• Репкина Н. В. Система развивающего обучения в школьной практике, 97?3 с.40
• Заика Е. В., Лантушко Г. Н. Игры для формирования раскрепощенности в познавательной сфере школьников, 97?4 с.58
• Варламова Е. П., Степанов С. Ю. Рефлексивная диагностика в системе образования, 97?5 с.28
• Хасан Б. И., Сергоманов П. А. Ситуация обучения как продуктивный конфликт, 00?2 с.79
• Тихонова И. А. Педагогическое общение в школьной библиотеке: скрытые психологические возможности, 00?4 с.120
• Колмогорова Л. С., Холодкова О. Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников, 01?1 с.47
• Мильруд Р. П., Можейко А. В. Диагностика стойких и временных познавательных трудностей у младших школьников, 01?3 с.117
• Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема, 01?5 с.19
• Поддьяков А. Н. Противодействие обучению и развитию как психолого-педагогическая проблема, 99?1 с.13
• Селеверстова Н. Я. Психодиагностика ребенка: за и против, 00?3 с.14
  

2. Сайт Служба практической психологии образования РФ

3. См. вложения (архивы файлов) к этой статье (тематика родительских собраний и план работы психолога).

C вопросами, замечаниями и предложениями можно обращаться на e-mail автора статьи

Журнал адресован практическим психологам образования, что очевидно уже из названия, и на ее страницах вы находите методические материалы, которые, как мы надеемся, помогают вам в работе. Регулярно мы публикуем также статьи о самом психологе, о его трудностях и проблемах, о путях профессионального самоопределения, о сути и смысле психологической профессии.
Педагогическое издание включает разделы: Календарь, Психология новой эры, Психология управления, Мэтры, Тезаурус, История вопроса, Психологический клуб, Психологическое лото, Метод в теории и на практике, Психологические технологии, Методическая копилка, Основы дефектологии, Вместе с учителем, Вместе с родителем, Личный опыт, Игротека, Инструменты, мастер-класс, Мастерская и другие. Для всех номеров публикуется содержание.

Тест со всех сторон.
А. Шмелев. "Как люди обманывают тесты, или что такое достоверность?"
Центр психологической помощи "Доверие". "Тест простых поручений (для детей 7—9 лет)".

Разное.
Сергей Степанов. "Исследователь бесчувственного характера".
Сергей Степанов. "Что вызывает ужас у заключенных".

Читайте также:

  
• Работа родительского комитета в начальной школе
  
• Отчет об адаптации детей в детском саду 2 младшая группа
  
• Дыхательные упражнения это определение кратко
  
• Общая характеристика федерального собрания рф кратко
  
• Личность и массы в философии кратко