Школа для родителей воспитание детей от 0 до 4
Обновлено: 05.07.2024
Негибкость, одноканальность внимания сохраняются у ребенка довольно долго, до пяти с половиной – шести лет. Обычно контраргумент родителей таков: а как же кормление из ложечки? Ведь ребенок может одновременно кушать и слушать сказку. На самом деле в этом случае малыш слушает сказку и не фокусируется на процессе кормления. Именно поэтому дети, которые привыкли, что их кормят, испытывают трудности с самостоятельным кормлением. Это прямое следствие одноканального внимания. Кроме того, необходимо понимать, что чем чаще в течение дня вашему подопечному приходилось переключаться с одного вида деятельности на другой, тем выше вероятность истерики вечером. Например, в выходные, когда родители стремятся нагрузить ребенка впечатлениями, делами, поездками и ему приходится переключаться много раз, вероятность истерики сильно возрастает.
До четырех – четырех с половиной лет частая смена впечатлений или видов деятельности – это серьезная перестимуляция, перегрузка нервной системы ребенка. Дискомфорт могут доставить смена режима, присутствие рядом разных взрослых (с утра была мама, потом няня, потом бабушка, потом папа, потом снова мама), новая обстановка (с утра побыли дома, потом поехали в торговый центр, потом к бабушке, потом в гости). Маленькие дети – большие консерваторы. Они любят традиции, чтобы один день был похож на другой. Им нужен режим. Если привычный распорядок нарушается, они чувствуют себя очень неуютно. Стремление к новизне у детей проявляется только при исследовании физического мира, поэтому взрослые должны строго придерживаться режима.
Любовь маленьких детей к стабильности – бич коротких поездок. Если вы любите выезжать на неделю-другую, то высока вероятность, что первые пять – семь дней ребенок будет привыкать к изменившейся ситуации. Потом наступит короткий период, когда он уже привык, а вы еще отдыхаете. Но после возвращения домой малыш будет неделю, а то и больше осваиваться в домашней обстановке. Дети, которые быстро приспосабливаются к незнакомой среде, являются, скорее, исключением.
Негибкостью психики объясняется еще одна особенность: у маленького ребенка очень медленно формируются и быстро утрачиваются не свойственные его возрасту навыки. Скажем, ребенка начали приучать к горшку раньше, чем нужно, потратили много сил, потом оставили его на три дня с бабушкой или няней, и навык потерялся. Это обусловлено физиологией: нервный след образуется медленно и очень быстро затухает без многократного повторения действия. Поэтому привить малышу навыки, не совсем соответствующие его возрасту, можно только при условии ежедневного повторения. Но если навык полностью соответствует возрасту, он возникает быстро и уже не исчезает.
Ко всему сказанному выше следует добавить, что маленькие дети отличаются повышенной утомляемостью. Время, в течение которого они могут концентрировать свое внимание, очень непродолжительно и соответствует в среднем календарному возрасту малыша плюс одна минута. Если ребенку два года, он может сосредотачиваться на три минуты, но по многу раз за день. Если это время больше, то либо ваш малыш очень собранный, либо вы не учитываете его возможностей, заставляя действовать через силу. О переутомлении ребенка свидетельствуют два основных признака: 1) маленький болтун перестает говорить; 2) он начинает двигаться, как ребенок на полгода, а то на и год младше.
Кроме того, внимание маленького ребенка непроизвольное, рассеянное: если его что-то привлекло, он с этим играет. Потом его привлекло что-то другое, внимание перетянулось, как магнитное поле, и малыш не может вернуться, сознательно переключиться к предыдущему действию. Произвольное внимание, которое ребенок в состоянии довольно долго удерживать на каком-то предмете, появляется в конце дошкольного периода, к шести с половиной – семи годам.
Но родителям следует всегда помнить, что если ребенок не расходует своих физических сил, то есть не гуляет, недостаточно двигается, то избыток энергии вызывает нервное перевозбуждение, которое плохо сказывается на качестве его бодрствования и сна. Лучше всего гулять два раза в день по полтора – два часа. Ведь малыши не могут продолжительное время находиться в неподвижном состоянии. Дети очень устают, когда долго не могут сменить позу, но выразить свои ощущения словами им не под силу, поэтому они начинают орать.
В школе мы проходили, что такое первая и вторая сигнальные системы по Павлову. Первая сигнальная система – это крик, вторая – речь, которой наделен только человек. До трех с половиной лет возможности использования второй сигнальной системы очень ограниченны, даже если малыш уже говорит. К тому же в условиях перегрузки (усталость, перевозбуждение, чувство голода, нарушение режима) наступает временная регрессия, и ребенок возвращается к предыдущей ступени развития, то есть начинает орать, вместо того чтобы говорить. Подобное происходит и со взрослыми в моменты физических или моральных перегрузок. Но у детей такие ситуации возникают гораздо чаще, а их реакция сильнее.
К детскому крику нужно относиться прежде всего как к языку без слов. Чуткие родители должны научиться понимать, о чем сигнализирует крик. Конечно, сделать это трудно, ведь ребячий крик вызывает у пап и мам сильную первичную реакцию, которая усиливается при посторонних людях, то есть желание любыми способами устранить источник звука. И тут уже не до книжных рекомендаций и ученых советов.
Не забывайте, что до семи лет дети фактически за себя не отвечают. Хотя иногда их поведение кажется вам умышленным и направленным против вас. Конечно, степень ответственности зависит от возраста: двухлетний себя пока не контролирует, а с пятилетнего уже можно что-то требовать, в зависимости от того, что вы успели в него вложить. Но все равно в целом за все ответственны вы.
На втором году жизни ровесники воспринимаются ребенком как интересные предметы, ему нужно знать, как они выглядят, как себя ведут, как реагируют на те или иные действия, но он еще не способен дружить. Обычно дети от года до двух – двух с половиной играют рядом, каждый что-то говорит, но это не диалог, а монолог. В это время первичный эгоцентризм еще не сдал своих позиций, тем не менее простейшие социальные навыки уже находятся в зоне ближайшего развития. Поэтому малышу необходима помощь мамы, которая научит его правильно взаимодействовать со сверстниками. Пока что нормы поведения диктуются извне, внутренний императив еще не сформировался. Поэтому без участия взрослого ребенок будет отнимать у других детей игрушки, толкаться и лезть вперед без очереди.
В первый год жизни ребенок иногда хнычет, плохо спит, требует к себе повышенного внимания, но при этом не отделяет свою волю от вашей и во всем с вами согласен. На втором году, примерно с 14 месяцев, а при ускоренном развитии даже раньше, основное состояние ребенка – активная демонстрация своей воли. Воля эта абсолютно незрелая, говоря простым языком, глупая, но при этом очень сильная (степень силы зависит от темперамента). И, как уже неоднократно говорилось выше, вся суть взаимодействия ребенка и взрослого сводится к столкновению двух волевых начал. Среднестатистическая мама к вечеру от такого постоянного противостояния бывает выжата как лимон.
Поощрительный арсенал для возраста от года до двух лет
Можно попробовать прием, который применяется при дрессировке умных собак. Не все родители любят это сравнение, но это действительно работает. Когда собаке нужно освоить первичный ряд команд, каждое правильное ее действие премируется сухарем или сахаром. Сначала собака совершает действие за сахар, а потом, привыкнув, автоматически. Ребенку от года до двух нужно освоить много первичных запретов, поэтому в ситуациях, повторяющихся изо дня в день, можно рекомендовать пищевые поощрения, к примеру сухарики, кусочки сухофруктов (без сахара). Помог собрать игрушки – получил свое печенье, протер за собой салфеткой – получил сухарик.
Темп жизни годовалого ребенка в четыре раза выше, чем взрослого, трехлетки – в три раза выше. Когда ребенок просыпается после дневного сна, для него как бы начинаются новые сутки. Не удивительно, что родителям порой трудно бывает поспеть за теми изменениями, которые происходят в их малыше.
Возрастная психология от двух до четырех лет
Основные особенности развития ребенка третьего и четвертого года жизни
Тем не менее нужно стремиться преодолеть эгоизм дошкольника, хотя результаты пока что будут минимальными. Читайте детям сказки про борьбу добра со злом, рассказывайте про свои эмоциональные состояния. Малыш способен запомнить внешние признаки плохого самочувствия: красные глаза, сердитое лицо, вялость, бледность. Если ему объяснить, он будет знать, как вести себя, когда вам нездоровится. Но все равно понять вас изнутри он не сможет. Учтите, что если вы ждете от ребенка сверхпонятливости и сверхчуткости к вашим состояниям, то можете воспитать у него противоположные качества. Ваш отпрыск может ожесточиться, если эмоциональные требования, предъявляемые к нему, непосильны, несвоевременны и не совпадают с особенностями его возраста.
Выше уже говорилось о преобладании эмоций над интеллектом. Очень часто имеют место эмоциональные вспышки, крики, проявления агрессии, что нормально для возраста от двух до трех лет. Родители должны выработать здоровую реакцию на такое поведение. Хотя крик двух- или трехлетнего ребенка – это не крик младенца, которого хочется утешить. Если в общественном месте заплачет младенец, взрослые будут смотреть сочувственно, если же заплачет малыш полутора-двух лет, то реакцией будет раздражение. Люди вокруг будут выражать недоумение: что за невоспитанный ребенок! Никто специально не задумывается, как отреагировать на орущего кроху, инстинктивно хочется его заткнуть, причем достаточно резко, но в семейной жизни это не лучший способ.
Здоровая, зрелая родительская реакция, до которой многим из нас нужно еще дорасти, – это оставаться спокойным и здравомыслящим во время таких эмоциональных вспышек, стараться переключить внимание, утихомирить малыша. Помните, что маленький ребенок не отвечает за свои действия, таковы особенности его возраста, его поведение не направлено против вас. Действия малыша абсолютно непреднамеренны. Для целенаправленных поступков еще нет физиологической базы. Дети чаще всего кричат от недостатка слов, от усталости, физического дискомфорта. Вспышки раздражения, гнева, крика пройдут к трем – трем с половиной годам. Некоторые специалисты даже сравнивают дошкольников с психически больными людьми. Только у психотиков эмоции отрицательные, а у детей – в основном положительные. Мы, взрослые, не живем так интенсивно, как детвора. Наши эмоции – как вялые улитки. Неудивительно, что родитель, который провел целый день со своим чадом, к вечеру чувствует себя уставшим: причина не только в двигательной активности ребенка, но и в необходимости постоянно реагировать на его бурные эмоциональные проявления. И все же реагировать обязательно нужно, кроме тех случаев, когда на это не хватает физических и моральных ресурсов. Часто к четырем-пяти годам у ребенка формируется мнение, что большинство взрослых – скучные, ленивые, инертные, что-либо рассказывать им бесполезно, они все равно ничего не поймут, а то еще и отругают.
Взрослым важно помнить, что дети воспитываются не словами, а правильными поступками. Весь дошкольный период они вполуха слушают, что мы говорим, но зато очень внимательно смотрят на то, что мы делаем. До двух лет малыши вообще не управляемы словом, повлиять на них можно только действием и личным примером. Есть хорошая поговорка: дети как огурцы, в какой рассол положишь, в таком и засолятся. Иными словами, какая семейная атмосфера ребенку досталась, таким он и вырастет, несмотря на все родительские нравоучения.
Если оба родителя работают целый день и их отпрыск основную часть времени проводит с няней или бабушкой, то к тому человеку, который находится рядом, у ребенка возникнет эмоциональная привязанность; кроме того, он будет имитировать его поведение и эмоциональные реакции. Поведение воспитателя в детском саду тоже служит образцом для подражания, хотя в меньшей степени, потому что ко времени поступления в детский сад ребенок усвоил множество поведенческих моделей в семье. К тому же в детском саду воспитатель один на большую группу детей и сильной эмоциональной зависимости не возникает, хотя все равно дети своих наставников любят и копируют, даже не самых лучших. Поэтому очень важно, кто с ребенком общается и чью модель поведения он перенимает.
Тем не менее в два – два с половиной года малыш должен позволять матери заниматься повседневными делами, не отвлекаясь на него то и дело: приготовить обед или ужин, убраться, поесть, недолго поговорить по телефону. Все работы по дому осуществляются в несколько этапов без помощников и в присутствии ребенка, который должен воспринимать отключение внимания мамы без истерики. Но учтите, что до двух с половиной лет в детском сознании еще нет устойчивого образа мамы. С рождения и до года у человека вообще не сформировано представление о константности объекта: если предмет скрылся из вида, то он словно перестал существовать. После года дети понимают, что те вещи, которые не выпали из поля зрения, все равно есть. Но пока они не в состоянии удержать в своем сознании образ матери. Поэтому не рекомендуется рано отдавать малыша в сад или надолго оставлять с няней.
Важно помнить, что до двух – двух с половиной лет внимание взрослого является организующим стержнем для ребенка. Пока вы смотрите на малыша, пока вы им заняты, он чувствует себя хорошо и комфортно. В особенности это касается детей-экстравертов, потому что дети-интроверты с самого начала могут играть самостоятельно. Но нужно помнить, что таких детей – меньшинство.
Дети-экстраверты требуют постоянной реакции окружающих. Такова разница типологий, с которой вы ничего не сделаете. Но отрывать внимание ребенка от мамы можно и нужно, главное при этом – учитывать психотип подопечного и характер предполагаемых занятий. Если маленький экстраверт плохо реагирует на отсутствие эмоционального контакта с матерью и рядом с ним нет других взрослых, то нужно заводить крыс, кроликов, хомяков, рыбок, котов, черепах, чтобы хоть ненадолго переключить детское внимание.
Однако не спешите отправлять ребенка в школу, ведь гибкое двухканальное внимание, то есть способность одновременно слушать и писать, формируется только к шести с половиной годам, а у некоторых и позже. Школьник с несозревшим двухканальным вниманием будет отставать, потому что не сможет работать в темпе ученического коллектива.
Примерно в два с половиной – три года характер игры меняется и малыш начинает использовать предметы-заместители.
Часто родители совершают традиционную ошибку, делая упор на развитие интеллекта, а не фантазии. В три года они ведут ребенка на занятия по английскому языку, в четыре – на логику, шахматы, чтение. Творчество – рисование, лепка, театр, танцы – недооценивается. Учтите, что интеллект в дошкольном возрасте формируется не благодаря формальным операциям. Если вы хотите развивать интеллект, то начиная с трех лет нужно развивать воображение и фантазию. У ребенка должен быть богатый опыт игры и творчества. Нужно искать не только хорошие курсы подготовки к школе, но и хорошего художника или человека, который занимается керамикой, поделками, конструированием. Для мальчиков более актуально конструирование. Есть дети, у которых психологи, логопеды, невропатологи диагностируют нарушения пространственных соотношений, которые во время обучения в школе будут мешать и проявятся в виде перевернутых букв, смещений. Таким детям необходимо конструировать и заниматься графикой с художником. Нужно смотреть на развитие ребенка максимально широко. Заниматься по тетрадкам Петерсона, рисовать логические цепочки, соединять точечки явно недостаточно. Логическое мышление нужно развивать с пяти-шести лет. До этого возраста гораздо важнее творчество.
Психологический портрет ребенка третьего и четвертого года жизни
Читайте также: