Сенсорное развитие в младшей группе детского сада посредством дидактической игры

Обновлено: 04.07.2024

Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика

Содержание

1. Теоретические основы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в ДОУ посредством дидактической игры 9

1.1 Особенности сенсорного развития младших дошкольников 9

1.2. Возможности современного ДОУ для сенсорного развития детей дошкольного возраста 17

1.3. Использование дидактической игры для сенсорного развития младших дошкольников 27

Выводы по первой главе 35

2. Диагностика уровней сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 37

2.1. Цель, задачи, методы констатирующего эксперимента 37

2.2. Диагностические методики по сенсорному развитию младших дошкольников 40

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента. 44

Выводы по второй главе 54

3. Процесс сенсорного развития младших дошкольников посредством дидактической игры 55

3.1 Разработка программы сенсорного развития младших дошкольников посредством дидактической игры 55

3.2 Реализация программы сенсорного развития младших дошкольников 63

3.3 Обобщение результатов формирующего эксперимента 77

Выводы по третьей главе 82

Список литературы 86

Выдержка из текста

Гипотезу исследования составило предположение о том, что гармоничное развитие личности ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения зависит от системы внедрения дидактических игр, направленных на развитие сенсорных эталонов: формы, величины и цвета предметов.

Учитывая положение отечественной педагогики и психологии о том, что игра является ведущим видом деятельности дошкольника, считают, что именно в ней, возможно, найти резервы, позволяющие осуществить адекватное всестороннее развитие личности ребенка. Она выполняет обучающую функцию, является средством первоначального обучения дошкольников, умственного воспитания. В ней дети отражают окружающую жизнь и познают те или другие доступные для их восприятия и понимания факты, явления. Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей.

Предмет исследования – дидактическая игра как средство сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.Цель исследования – дидактические игры как средство сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения.

Словарь ребенка развивается в ходе ознакомления с окружающим миром, его предметами, явлениями, признаками предметов и действий и всецело зависит от социально-культурного уровня людей, воспитывающих ребенка.

В дошкольной психологии и педагогике накопился богатейший опыт воспитания и обучения детей дошкольного возраста, в частности, сенсорного воспитания и развития детей. В результате многолетней работы педагогов, психологов было доказано, что в дошкольном возрасте происходит активное созревание психических процессов, интенсивное развитие умственных и сенсорных способностей. Именно поэтому сенсорное воспитание и развитие является важнейшим направлением формирования личности ребенка (В.М. Бехтерев, Е.Г. Бибанова, Е.К. Кричевская, И.А. Сикорский, Н.Л. Фигурин и др.).

Уже в младшем дошкольном возрасте закладывается фундамент творческого потенциала личности, её ценностные и эстетические установки. Занятия по изобразительному искусству в ДОУ направлены, в основном, на развитие соответствующих умений и навыков, что недостаточно способствует художественно-эстетическому развитию дошкольника.Гипотеза исследования: предполагаем, что художественно-эстетическое развитие детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры как будет эффективным, если:

Цель данной работы состоит в том, чтобы исследовать математическое развитие в процессе формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через взаимодействие с электронными ресурсами.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогическая задача, методики изучения уровня сенсорного развития, методика изучения степени соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного воспитания.

Список литературы

1. Абрамова Н. В. Развитие сенсорных способностей как основа формирования эстетического восприятия произведений музыкального искусства // Детский сад: теория и практика. — 2013. — № 12. — С. 090-101.

2. Барахсанова Е.А. Совершенствование образовательной деятельности: применение игровых технологий в дошкольных учреждениях / Е.А. Барахсанова, В.П. Барахсанов, Д.Г. Ефимова, Р.В. Саввинова / Под общей редакцией д-ра пед.наук проф. Т.Т. Саввинова. — М.: Academia, 2013. — 144 с.

4. Безделева М. Сенсомоторное развитие детей с интеллектуальными нарушениями // Дошкольное воспитание. — 2012. — № 6. — С. 53-59.

5. Богомолова М. И. Развитие сенсорного воспитания в отечественной педагогике 40-60-х годов ХХ века // Научное мнение. — 2013. — № 11. — С. 193-198.

7. Венгер Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте. – М., 2008. – 378 с.

8. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Для воспитателей дет. cада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – М.: Просвещение, 2010. – 268с.

9. Гаврилушкина О.П. Использование знаково-символических средств дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью. Психокоррекционный аспект.// Культурно-историческая психология. – 2006. — № 1. – С. 40-47.

10. Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А. Психолого-педагогические основы коррекционных программ в дошкольном образовании // Дефектология. – 2008. — № 4. – С. 3-10

11. Гагарина А. Играем со строительным материалом // Дошкольное воспитание. – 2014. — № 2. – С. .

12. Германович О.Е. Педагогическая коррекция сенсорного развития дошкольников с косоглазием и амблиопией средствами декоративно-прикладного искусства :дис. канд. пед. наук / Германович О.Е. — Екатеринбург, 2011. — 174 с. ; [Электронный ресурс].

13. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 2011. – 144с.

14. Доронов С. Игра как ведущая деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2011. — № 5. – С. 12-17.

15. Доронова Т., Доронов С. Взаимодействие семьи и детского сада как средство реализации ФГОС дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2013. — № 1. – С.

16. Дядюрина Н. Выше радуги / Н. Дядюрина, В. Биорсланова // Обруч: образование, ребенок, ученик. — 2011. — № 2. — С. 16-17.

17. Жукова С. Умный бассейн // Обруч. — 2011. — № 2. — С. 14-16.

19. Ирназова А.Г. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста: Творческий отчет. – Кемерово, 2014. – 160с.

20. Колодина М.С. В гостях у Бабушки-Загадушки : занятие по сенсорному воспитанию во второй младшей группе // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. — 2011. — № 11. — С. 66-70.

22. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещений, 2004. – 216с.

23. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Педагогика, 2012. – 188с.

24. Монина Г.Б. Игры для детей от трех до семи лет / Г.Б. Монина, Ю.В. Гурин. – СПб.: Речь, М.: Сфера, 2012. – 256с.

25. Монтессори М. Помоги мне это сделать самому / Составители М. В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. — М: ИД Карапуз, 2013. – 272 с

26. Монтессори М. Дети – другие. / С вступительной статьей и комментариями К.Е. Сумнительного. — М: Карапуз, 2014. – 336 с

27. Морозова Т.М. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста. [Электронный ресурс].

– Образовательный портал. – 1 September/ — 2014. – 106с.

28.Нечаева И.Ю., Яровая Н.Е. Система сенсорного развития детей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2010. — № 1.

31. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от

1. октября 2013 г. № 1155.

32. Пикалова Н.В. Сенсорное воспитание в ДОУ. – Оренбург, 2014. – 30с.

34. Развитие мелкой моторики и сенсорики с помощью пуговиц // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 2. — С. 69-72

35. Развитие сенсорики: Детская психология и развитие. – [Электронный ресурс].

36. Ростомашвили Л.Н. Своеобразие сенсорной интеграции детей со сложными нарушениями развития // Адапт. физ. культура. — 2011. — № 3 (47).

38. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. – М.: Просвещение, 2010. – 198с.

39. Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 80с.

40. Система руководства игровой деятельностью в младшем дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. – 2012. — № 1. – С.67-71.

41. Смирнова Е.О. Детская психология. — М., 2010. – 360 с.

42. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание. – 2012. — № 4.

43. Сологубова Е.А. Организация сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в ДОУ. – Новокузнецк: АОО РЖД, 2014. – 34с.

44. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада.— М., 2012. – 169 с.

45. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика.- М.: Академия, 2013.- 384 с.

46. Сумнительный К. Е. Домашняя школа Монтессори: сенсорное развитие / К. Е. Сумнительный. — М., 2014. — 64 с.

47. Трифонова Е.В. Режиссерские игры детей дошкольного возраста. – М.: ИРИС ГРУПП, 2011. – 516с.

48. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М., 2011. – 245 с.

49. Фаусек Ю.И. Педагогика Марии Монтессори. – М.: Генезис, 2010. – 368 с.

51. Эльконин Д.Б. Психология развития. – М.: Академия, 2010. – 144с.

52. Ясинская А.М. Сензитивные периоды в развитии дошкольников и их роль в педагогической практике // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. — 2012. — № 8. — С. 4-14.

53. Эльконин Д.Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры. Хрестоматия по возрастной психологии/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.:Институт практической психологии, 2011. – 304с.

Раннее детство – особый период становления органов и систем, прежде всего, функции мозга. Младший возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания. Без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений) .

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессиональной компетентности в работе с детьми младшего возраста.

- изучить учебную и методическую литературу по проблеме;

- подготовить материал и внедрить в практику игры по сенсорному развитию детей младшего возраста;

- создание предметно-развивающей среды окружающей ребенка;

- подготовить и провести консультацию с родителями по теме:

Актуальность:

Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями. Познавательная активность ребенка младшего возраста выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Проект актуален, т.к. его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности. Работа в данном направлении поможет мне:

- научить детей различать основные цвета;

- познакомить детей с величиной и формой предметов;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив;

- развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

- совершенствовать движения рук, развивая психические процессы,

произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память, речь детей.

Ожидаемые результаты:

- систематизация материала по развитию сенсорных способностей у детей младшего возраста средствами дидактических игр в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

- сформированные сенсорные представления путём выделения формы, цвета, и величины предметов.

- сформированные представления о разновидностях дидактических игр и основных приемах игры на них.

- сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме формирования и развития сенсорных способностей у детей младшего возраста.

- родители проявляют интерес в дальнейшем развитию детей.

- у родителей вырос уровень по сенсорному развитию. Они научились создавать дома условия для дидактических игр и правильно подбирать их.

Формы самообразования:

Индивидуальная – через индивидуальный план

Групповая – через участие в деятельности ДОУ, а также через участие в жизни ДОУ.

Этапы работы:

Информационно-педагогический блок

Вид деятельности

Сроки исполнения

Ефремова Н. Учимся различать цвета и запоминать их названия. /Н.Ефремова //Дошкольное воспитание.-2012-№12.

Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст]: кн. для воспитателей детского сада / Л.А.Венгер. - М.,2004.

Башаева, Т.Б. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук [ТЕКСТ]: Популярное пособие для родителей и педагогов./ Т.В. Башаева. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240с.

Артемова, Л.В. Мир в дидактических играх дошкольников [ТЕКСТ]: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей./ Л.В. Артемова. – М.: Просвещение, 1992. – 96с.

Буянова, Р. Сенсорное развитие детей //Социальная работа. - №12. – 2006г. - 12с.

Вартан, В.П. Сенсорное развитие дошкольников. – Мн.: БрГУ, 2007.- 32с.

Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет [ТЕКСТ]: Кн. Для воспитателя детского сада/ Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение. 1988 – 144с.

Венгер, Л.А. Воспитание способностей к наглядному пространственному моделированию// Дошкольное воспитание – 2002.- № 3 – 398 с.

Вераксы, Н.Е. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –3-е изд., испр.и доп.- М.: Мозаика-СИНТЕЗ, 2016. – 368с.

Крулехт, М. В. Дошкольник и рукотворный мир.— СПб.: Детство-2002. – 302с.

Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию [ТЕКСТ]: пособие для воспитателя детского сада/ Пилюгина Э.Г. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.

Работа с детьми

Вид деятельности

Сроки исполнения

Использование методики на занятиях, в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми

Изучение методик и технологий педагогов в Интернет - источниках.

Планирование индивидуальной работы с детьми в форме увлекательной и содержательной деятельности

Введение игровых приёмов в комплексы мероприятий по сенсорному развитию,

в утреннюю гимнастику, гимнастику после сна

Создание в группе предметно-развивающей среды

( периодическое ее пополнение )

Занятия, использующие дидактические игры и упражнения со специально разработанными пособиями (вкладыши и решётки, цветные палочки, дидактические столики. втулки и пр.

Мониторинг начальных знаний и представлений об элементарных сенсорных эталонах (цвет, форма, величина).

Сентябрь-Май (на начало каждого учебного года)

Введение сенсорных понятий. Дидактические игры на определение сенсорных понятий. Накопление представлений о сенсорных эталонах.

Проведение игр

Занятия, использующие дидактические игры и упражнения.

Дидактические игры на развитие тактильных ощущений :

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы, цвета, величины ( большой, маленький) :

Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины:

Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета:

Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия формы:

Открытое мероприятие НОД

Пополнение картотеки дидактических игр и внесение новых игровых заданий

Совместная подготовка к летнему оздоровительному сезону (оборудование для развития игровой деятельности)

Занятия, использующие дидактические игры и упражнения

Сенсорное развитие, осуществляемое в процессе обучения рисованию, (использование нетрадиционных техник рисования)

Совместные игры на развитие умственного развития детей (мышления, внимания, воображения, усидчивости)

Составление картотеки игр – экспериментов с водой, песком и т. д..

Дидактические игры и упражнения на закрепление сенсорных эталонов:

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.

Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.

Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета:

Работа с педагогами

Вид деятельности

Сроки исполнения

Изучение опыта педагогов ДОУ

Обобщение результатов работы по теме на заседании методического объединения.

Участие в семинарах - практикумах для педагогов

Посещение ООД у воспитателей ДОУ

Работа с родителями

Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала

Оформление письменных консультаций в родительском уголке

Консультации и беседы (индивидуальные и коллективные)

Совместное с родителями пополнение дидактических игр для развития мелкой мускулатуры, внимания

Появившись на свет, ребёнок способен видеть, слышать, чувствовать тепло и холод, т. е. воспринимать бесконечное разнообразие окружающей среды, дальше он начинает активно познавать окружающий мир. Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Значит, надо помнить, что главное в этом возрасте – обогащение опыта ребенка, необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – это обогащение представлений о внешних свойствах предметов. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь то и приходит на помощь сенсорное развитие.
(Слайд)
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д. Значение сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте трудно переоценить.

Цель моей работы стало: повышение уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством игровых технологий

Задачи, которые я поставила перед собой:
• Научить детей воспринимать и представлять предмет и явления, анализировать их, сравнивать, обобщать через игру.
• Использовать в своей работе с детьми основные виды игровых технологий для формирования сенсорных эталонов младших дошкольников.
• Формировать навыки самостоятельной деятельности, повысить самооценку детей, их уверенность в себе.
• Сплотить детский коллектив.

Поэтому в своей работе в первую очередь подошла к вопросу о создании условий для сенсорного развития детей младшего возраста.

Для этого я разнообразила развивающую предметно-пространственную среду в группе, создала сенсомоторный уголок, стараюсь развивать и совершенствовать у детей все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт через игровые технологии и также веду работу с родителями по повышению знаний по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников.
(Слайд)

Создание развивающей среды.
Особое внимание уделяю созданию предметно- развивающей среды, так как малыши находятся в детском саду весь день, они растут, развиваются, активно общаются друг с другом и с окружающими, познают мир через физическое взаимодействие с предметами и людьми. Поэтому, я стараюсь организовать жизнь детей в группе так, чтобы они чувствовали комфорт, любовь взрослых и у них была потребность к общению. Предметы обстановки группы подбираю таким образом, чтобы они отражали многообразие цвета, форм, величины, материалов, гармонию окружающего мира. Своей яркостью, новизной, необычностью созданная среда побуждает детей исследовать её, действовать в ней, развивает инициативу и творчество.
(Слайд)
В группе мною создан сенсомоторный уголок, где находятся различные пособия и игры по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста.(Слайд)

Учитывая, что игра является основной формой и содержанием организации жизни детей это - самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Сенсорное развитие детей осуществляю через игровые технологии, так как именно игровые технологии — фундамент всего дошкольного образования.(Слайд)

Это последовательная деятельность педагога по отбору, разработке, подготовке игр, включению детей в игровую деятельность, осуществлению самой игры, подведению итогов и результатов игровой деятельности.

Главный компонент игровой технологии - это непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Игровые технологии, которые использую в своей работе: (Слайд)
1) Блоки Дьенеша.
2) Палочки Кюизенера.
3) Ковролинография.
4) Математический планшет.
5) Технология Монтесори.

Сейчас немного расскажу о каждой технологии.

Блоки Дьенеша. (Слайд)
Логические блоки Дьенеша- это набор фигур, отличающихся друг от друга цветом, формой, размером, толщиной, использовать можно с 2-х лет.
Для того, чтобы ребенку было интересно играть и заниматься, можно привлечь любимые игрушки, специальные пособия с яркой картинкой.
Игры с блоками способствуют развитию у детей: памяти, логического мышления, комбинаторики, внимания.

Ковролинография. (Слайд)
Ковролинография используется при знакомстве с предметным миром, при обучении ориентировке в пространстве, рассказыванию сказок, моделированию из геометрических фигур.

Математический планшет.(Слайд)
Математический планшет позволяет научить детей ориентироваться на плоскости. У детей развивается мелкая моторика, зрительное восприятие.

Игры с камешками Марблс - разноцветное счастье детей! (Слайд)
Камешки Марблс и декоративные камешки-это яркий, разнообразный по форме, цвету, фактуре материал. Они получили название от английского слова ,т.е. мраморные. Применяю я данную технологию как в групповых занятиях, так и индивидуально. При работе осуществляю следующие задачи:
1. Развиваю мелкую моторику, зрительно – двигательную координацию, внимание, память и мышление, фантазию ребенка
2. Воспитываю при этом положительный эмоциональный настрой ребенка на занятии.

Все игры направлены на развитие мелкой моторики.
Таким образом: сенсорное развитие младших дошкольников это одно из важных направлений в личностном развитии детей и основа для успешного интеллектуального развития ребенка. А применение игровых технологий помогают получению знаний, умений и навыков, которые ребенок пронесет через всю свою жизнь.

Читайте также: