Сценарий родительского клуба в доу

Обновлено: 02.07.2024

Когда дети научатся различать гласные, то количество слогов можно определить по количеству гласных, что слышны в слове.

Какова роль гласных? (слогообразующая) Напоминаю правило: Сколько в слове гласных, столько и слогов. Задание родителям: Предлагаю вам поупражняться в делении слов на слоги. У каждого из вас карточка из 5 слов с разным количеством слогов. Попробуйте самостоятельно сейчас разделить слова на слоги. (Родители упражняются в делении слов на слоги, затем проверяем правильность выполнения)
А вспомните, как вас самих в детстве учили делению, каким способом? Да, подставляем ладонь к подбородку, сколько раз опускается нижняя челюсть вниз, столько и слогов. Мы в детском саду учим детей делить слова на слоги при помощи хлопков в ладоши, а также просим прошагать слово: шаг – это слог.

Далее разбираем остальные понятия.

4. Ударение – падает только на гласные звуки.
Используем для постановки ударения прищепки: даю детям карточку со словом, ребенок читает ее сам или с помощью взрослого, определяем какой звук ударный и сверху над буквой ударного звука прицепляем прищепку, т.е. это ударение.

Как помочь в ситуации, когда ребенок забывает буквы, путает их с другими, пишет неправильно? Первоначально проверьте, как ребенок ориентируется в пространстве, как он различает правую-левую руки, может ли назвать предметы слева от него, справа от него. Как показывает на себе части тела, например, правое ухо, левый глаз. Задание усложняется, если вы попросите ребенка показать правой рукой левое ухо и т.д. Если ребенок пишет зеркально, то это как следствие несформированности данных понятий.
Существует много печатных изданий , в которых предлагаются игры с буквами. Приобретайте их вашим детям. Можно выложить букву из бросового материала (как уже было предложено выше), можно предложить ребенку найти правильно написанную букву среди других, написанных неправильно. Предложить обвести букву по образцу, по трафарету и раскрасить, писать букву по точкам и контурам. Здесь уже нет границ вашей фантазии, помогут любые варианты, лишь бы ребенок запомнил верно образ буквы.
3 Вопрос.
Ну а теперь пришло время вашим вопросам и ответам. (идет обсуждение интересующих вопросов)
На сегодня наша встреча подошла к концу. До новых встреч!

Цель: Изменение родительских позиций с целью гармонизации стиля воспитания.

Материал: листочки, карандаши.

Родители занимают места на стульях, расставленных по кругу.

Воспитатель: предлагает поиграть в игру, направленную на снятие эмоционального напряжения, раскрепощение.

Одна из функции семьи - продолжение человеческого рода. Опыт родителей мы получаем из той среды, где мы воспитывались. А поскольку муж и жена воспитывались в разных семьях, то и взгляды на роль родителя у них могут быть разными.

Современная семья чувствует ответственность за развитие ребёнка, но принимает её частично, всё желательное - результат нашего воспитания, а всё нежелательное - результат влияния друзей, улицы, школы, детского сада, средств массовой информации и прочего.

Поведение родителей иногда строится так, как если бы ребёнок нёс в себе зло мира, выкорчёвывать которая и есть задача воспитателя.

Ребёнок из субъекта социального взаимодействия превращается в объект воздействия, манипулирования. Вместо воспитания навыков опрятности и личной гигиены - борьба с нечистоплотностью, вместо воспитания щедрости - борьба с жадностью и т. д.

Наиболее опасным воздействие на ребёнка становится в случае несовпадения воспитательных воздействий среди взрослых окружающих малыша.

Выделяют (по А. Болдуину) два стиля родительского воспитания: демократический и контролирующий.

(Родители обсуждают тот и другой стили, их особенности.)

И так, демократический - это:

-Высокий уровень вербального общения между детьми и родителями.

-Включенность детей в обсужденность семейных проблем, с учетом их мнения.

-Готовность родителей прийти на помощь.

-Вера в успех самостоятельной деятельности ребенка.

-Ограничение собственной субъективности в видении ребенка.

-Ограничения поведения детей.

-Четкая и ясная разъяснение ребенку смысла ограничений.

-Отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплины и мер.

Оказалось, что в семьях с демократическим воспитаниям дети характеризовались социальной активностью и с трудом поддавались внешнему контролю, им был присущ альтруизм и внешняя эмпатия. При контролирующем - послушны, внушаемы, боязливы. Не слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны.

При смешанном типе воспитания детям присуща внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, не агрессивность, отсутствие любознательности, оригинальности мышления, бедная фантазия.

Какие же типы воспитания могут привести к аномалии в развитии ребенка:

• Гипопротекция: недостаток опеки и контроля за поведением, доходящий до полной безнадзорности, чаще проявляется как недостаток внимания и заботы о физическом и духовном благополучии ребенка, делах, интересах, тревогах.

Этот тип способствует возникновению побегов из дома, бродяжничество, праздный образ жизни.

• Доминирующая гиперпротекция: обостренное внимание и забота, мелочный контроль, обилие ограничений и запретов.

Этот тип усиливает несамостоятельность, нерешительность, неумение постоять за себя.

• Потворствующая гиперпротекция: (кумир семьи)- потакание всем желаниям ребенка, чрезмерное покровительство и обожание.

Результат - высокий уровень притязаний, безудержное стремление к лидерству и превосходству, сочетающиеся с недостаточным упорством и опорой на собственные ресурсы, способствует к формирование психопатии истероидного типа.

• Эмоциональное отвержение: игнорирование ответственности подростка, не редко жестокое обращение с ним, скрываемое эмоциональное отвержение проявляется в глобальном недовольстве ребёнком, постоянном ощущении родителей, что он не тот, не такой.

На разных детей такой тип влияет по разному либо это нарушения в психическом развитии, протесты, оппозиции, замыкания в себе, уход в группировки.

• Повышенная моральная ответственность: не соответствующее возрасту и реальным возможностям ребёнка требования бескомпромиссной честности, чувства долга, порядочности, возложение ответственности за жизнь и благополучие близких, настойчивые ожидания больших успехов в жизни – всё это сочетается с игнорированием реальных потребностей ребёнка, его собственных интересов, недостаточным вниманием к его психофизическим особенностям.

Приводит - к депрессии, ненависти, агрессии.

В общем виде выделяются следующие черты патогенных типов воспитания:

-Низкая сплоченность членов семьи и разногласия между ними.

-Высокая степень противоречивости, непоследовательности и неадекватности требований к ребёнку.

-Выраженная степень опеки и ограничительства в каких либо сферах жизнедеятельности детей.

-Повышенная стимуляция. Преувеличение возможностей детей. В связи с этим частое применение угроз, осуждения.

Чтобы понять чувства ребёнка надо уметь вставать на его позицию. (Применяется техника два обруча, где один – родитель, другой ребёнок) родители рассматривают ситуации с разных позиций, с позиции ребёнка и с позиции родителя. Примеряя на себя разные типы воспитания.

- Ребёнок грязный. Объясняет это тем, что когда они гуляли, его кто – то толкнул и он упал.

-Ребёнок подготовительной группы, придя в детский сад: Ну вот, я забыл пакет, а сегодня бассейн.

Придумать, как целесообразнее было бы отреагировать в данных ситуациях.

Родителям предлагается поделиться, какой предыдущий опыт мешает строить воспитание собственного ребёнка.

Родители делятся высказываниями.

Осознание ошибок – есть первый шаг на пути к самосовершенствованию. Мы желаем вам успеха в воспитании детей. Станьте им такими родителями, о которых вы сами мечтали в детстве. Удачи и до новых встреч.

1. Баркан А. И. Его Величество Ребенок какой он есть. Тайны и загадки – М. : СТОЛЕТИЕ, 1996. -368с.

2. Петровский А. В. Учимся общаться с ребенком: руководство для воспитателя детского сада / А. В. Петровский, А. М. Виноградова, Л. М. Кларина. – М. : Просвещение, 1993. – 191 с.

1. Ребёнок капризничает за столом, отказывается есть то, что всегда ел. Вы:

а. дадите ребёнку другое блюдо;

б. разрешите выйти из – за стола;

в. не выпустите из – за стола до тех пор, пока не съест.

2. Ваш ребёнок, вернувшись с прогулки, расплакался, обнаружив. Что потерял во дворе свою старую. Любимую игрушку – плюшевого медведя. Вы6

а. идёте во двор и ищите игрушку ребёнку;

б. погрустите вместе с ребенком о его утрате;

3. Ваш ребёнок смотрит телевизор. Вместо того. Чтобы выполнять полученное им в детском саду задание. Вы:

а. без слов выключите телевизор;

б. спросите, что необходимо ребёнку, чтобы начать делать задание;

в. пристыдите ребёнка за несобранность.

4. Ваш ребёнок оставил все игрушки на полу, не пожелав их убрать. Вы:

в. накажите ребёнка лишением игрушек.

а. отчитываете ребёнка. Показывая своё недовольство поведением;

б. говорите ребёнку. Что когда он так себя ведёт, вы чувствуете раздражение и досаду;

в. пытаетесь сами побыстрей одеть ребёнка, не забывая при этом постыдить, чтобы пробуждалась совесть.

а. тип авторитарного стиля воспитания, мало доверия ребёнку и учёта его потребностей.

б. стиль воспитания, при котором признается право ребёнка на личный опыт и ошибки, акцент – научить ребёнка отвечать за себя и поступки.

в. Стиль воспитания без особых попыток понять ребёнка, основные методы – порицание, наказание.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Данный сценарий предназначен для воспитанников и родителей (законных представителей) старшего дошкольного возраста.

Материалы могут быть использованы в дошкольных учреждениях.

Цель: Построение эффективного взаимодействия с семьями воспитанников через вовлечение семьи в единое образовательное пространство для полноценного развития ребёнка.

Повышение педагогической компетентности родителей (законных представителей) в области детско-родительских отношений.

Обогащение форм игрового взаимодействия родителей (законных представителей) с детьми.

Формирование у детей умения контролировать полученный результат, положительное отношение к себе, уверенность в своих силах и возможностях.

Повышение уровня личностной комфортности детей и взрослых в семье и детском саду.

Развитие познавательных интересов, а также повышение самооценки и умение радоваться успеху в кругу сверстников и родителей (законных представителей).

Создание доброжелательной атмосферы, позитивного настроения у родителей и детей.

Воспитывать добрые чувства: сострадание, сочувствие.

Укрепление авторитета семьи.

I. Вводная часть

II. Основная часть

2.10. Награждение воспитанников грамотами и дипломами.

III. Заключительная часть

Дети и родители входят под музыку.

I. Вводная часть

Цель : знакомство между собой, установление дружелюбной атмосферы, активизация коммуникаций в семье. Создание работоспособности, позитивного настроения и сплоченности группы.

А теперь посмотрим, насколько хорошо мы запомнили друг друга. Наматываем ниточку на клубок , передаем его соседу и называем его имя.

Вот мы и познакомились!

Вместе не трудно,

Вместе не тесно

и всегда интересно!

Давайте вместе произнесём девиз.

Соц. педагог : Существует несколько правил, которые мы должны соблюдать: (Слайд)

доброжелательный стиль общения;

уважение семейных традиций, жизненных позиций;

тактичность и объективность;

II. Основная часть

Соц. педагог : Первый опыт взаимодействия ребёнка с окружающим миром происходит в семье. Этот опыт закрепляется и на его основе формируется определённая модель поведения с социумом, которая передаётся из поколения в поколение. В современном мире в социальном окружении ребёнка очень часто наблюдается дефицит воспитанности, доброжелательности, доброты, внимания, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

Цель: закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти, координации движения рук, мелкой моторики рук.

Соц. педагог : Ваша задача - из двух частей собрать пословицу о семье. (Приложение 1)

Вся семья вместе и душа на месте.

Семья в куче - не страшна и туча.

В хорошей семье хорошие дети растут.

Золото, серебро не стареет, отец и мать цены не имеют.

В дружной семье и в холод тепло.

Дерево держится корнями, а человек семьёй.

На что и клад, когда в семье лад.

Семья сильна, когда над ней крыша одна.

Цель: развивать мышление, внимание, связную речь, правильное произношение, умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать, расширять словарный запас.

Цель: развитие слухового внимания, логического мышления, создание веселого и жизнерадостного настроения, укрепление доверительных детско-родительских отношений.

Воспитатель читает вопросы:

Кто здесь взрослых уважает?

Кто детей не обижает?

Кто хоть раз ходил в кино?

Кто мячом разбил окно?

Кто играть умеет в прятки?

Кто стреляет из рогатки?

Кто же скромный, кто молчит?

Молодцы, мы многое о вас узнали!

Цель: развитие зрительного внимания, укрепление доверительных детско-родительских отношений.

Учитель-логопед: Посмотрите внимательно на слайд, на нём изображены картинки, которые вам нужно запомнить (на запоминание даётся 1 минута). А теперь выложите на столе только те картинки, которые были на слайде. (Приложение 2)

Дети с помощью родителей выкладывают запомнившиеся картинки.

Вы ребята - молодцы!

Мамы, папы - молодцы!

Сразу видно воспитанье!

Цель: закрепление знания сказок; развитие связной речи, мышления, памяти, координации движения рук, мелкой моторики пальцев рук.

Молодцы! Лучше всех справилась семья .

Цель: Закрепить произношение звуков.

Молодцы, расколдовали картину! Кого вы видите на картине? (Пингвинов)

Цель: Способствовать сплочению детско-родительского коллектива; закрепить знание о семье; развивать творчество, воображение, мелкую моторику рук.

Учитель-логопед: Цель: обеспечение обратной связи между педагогами и родителями (законными представителями).

2.10. Награждение воспитанников грамотами и дипломами.

Награждение воспитанников, принимавших участие в различных конкурсах, олимпиадах, викторинах, грамотами и дипломами.

Вам понравилось сегодняшнее мероприятие? Какое задание понравилось больше всего? Теперь вы знаете больше игр, в которые можно поиграть вместе со своей семьей. Не забывайте, уделять больше внимания друг другу!

III. Заключительная часть.

Семья - это счастье, любовь и удача,

Семья - это летом поездки на дачу.

Семья - это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Семья - это труд, друг о друге забота

Семья - это много домашней работы.

Хотим, чтоб про вас говорили друзья:

Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ// Воспитатель ДОУ. 2011г. №12

Коробицина Е.В. Формирование позитивных взаимоотношений родителей и детей 5-7 лет: диагностика, тренинги, занятия. Волгоград: Учитель, 2009г.

Данная методическая разработка представляет собой сценарий заседания родительского клуба в дошкольном образовательном учреждении.

Содержимое публикации

Модернизация системы образования обусловила необходимость активизации взаимодействия ДОУ с семьей. Идея тесной взаимосвязи общественного и семейного воспитания в современном обществе является особенно актуальной. Сотрудничество родителей/ законных представителей с образовательной организацией неоспоримо и необходимо. Современный педагог ДОУ – это не только воспитатель детей, но и партнер родителей. Психолого – педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры – одно из основных направлений деятельности современной образовательной организации.

Цель работы ДОУ с родителями – повышение педагогической культуры и компетентности родителей/ законных представителей воспитанников в вопросах воспитания и развития детей.

В соответствии с поставленной целью сотрудничество с семьями воспитанников реализуется с помощью следующих задач:

- воспитание уважения к детству и родительству;

- оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование навыков практической работы с детьми дошкольного возраста;

Организатором работы с родителями/ законными представителями воспитанников в рамках родительского клуба является старший воспитатель, педагог – психолог Смиянова Н.О. Заседания родительского клуба проходят 1 раз в квартал.

Тема: “Успешные родители”

Цель: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста; участие в образовательной деятельности ДОУ.

Предварительная работа: работа с текстом приложений, сайтом ДОУ.

Материал: коробка с цветными кругами, листы бумаги, фломастеры, простые карандаши, карточки для индивидуальной работы, шаблон солнца по числу участников; официальный сайт ДОУ.

Ход заседания

Приветствие

Тема нашего сегодняшнего заседания “Успешные родители”. Сегодня каждому присутствующему представится возможность определиться с вопросом успешности/ состоятельности себя как родителя, научиться новым приемам воспитания детей дошкольного возраста, увидеть что – то новое.

Задание: вы будете передавать коробочку в виде сердца друг другу, называть себя, характерную особенность вашего ребенка и как вы с ним взаимодействуете.

Например: Я - Ирина Ивановна, мой ребенок бывает упрям, я пытаюсь его переубедить. Или, мой ребенок самый замечательный и у меня не бывает с ним проблем.

При этом вы выбираете себе цветной кружок из коробки и передаете коробку своему соседу.

Вывод: у каждого из Вас в руках оказались разные кружки. Дети тоже по – своему разные, индивидуальные и к каждому из них нужен свой подход. Но в любом индивидуальном подходе самое главное – любовь.

На шаблонах в виде солнца в середине изобразить своего ребенка (в том настроении, в котором он чаще всего пребывает), а на солнечных лучиках написать качества ребенка.

Родителям нужно в нескольких предложениях описать манеру общения в семье (ласково, дружелюбно и т.д.)

Вывод: от манеры общения ребенка с родителями, братьями и сестрами напрямую зависит его дальнейшая модель взаимоотношения с окружающими. Поэтому модель семейных взаимоотношений должна носить конструктивный характер, строиться на уважении и доброжелательности.

Работа с решением проблемных ситуаций (Приложение №2)

Чтобы дети подражали хорошему, что они должны видеть (действия)?

Давайте рассмотрим проблемные ситуации и наметим пути выхода из них.

1 ситуация: «Хочу смотреть мультфильм. (пора ложиться спать, время на часах 22.00).

Вопрос родителям: Какие еще есть у детей упрямства? Как Вы их разрешаете?

На небольших листках бумаги родителям предлагается в столбик написать пять животных (по выбору).

Вы для мужа/ жены;

Вы дома, в семье;

На работе для окружающих;

Тот, кем Вы хотите казаться окружающим;

Тот, кто Вы есть на самом деле.

Родителям предлагается проанализировать деятельность ДОУ, зафиксировав сильные и слабые стороны организации работы учреждения, обозначив проблемы, недочеты, пожелания, замечания.

Работа с официальным сайтом ДОУ( nezabudka . edusite . ru )

Разделы, информация для родителей, лента новостей и т.д.

Рефлексия во время чаепития

Какая информация оказалась полезной? Что нового узнали сегодня? Какие остались вопросы?

А самое главное – хорошее настроение!

Благодарю Вас за работу. Жду на следующее заседание клуба.

Приложение №1

Приложение №2

Проблемные ситуации (на карточках)

Проблемная ситуация

Решение ситуации

(пора ложиться спать, время на часах 22.00).

(покупка игрушки не входила в ваши планы, у вас в данный момент нет денег на эту игрушку).

(находитесь с ребенком в магазине, совершаете покупки)

(вечер, пора домой).

Приложение №3

Приложение №4

лоскуты хлопчатобумажной белой и цветной ткани, тесьма, нитки, вата, мешковина, сушеная ароматная трава (мята, смородина, душица, ромашка, мелисса – на выбор), любая крупа (рис, гречка, фасоль – на выбор), иголка, ножницы.

Читайте также: