Сценарий развивающего занятия для начальной школы
Обновлено: 02.07.2024
Ценность младшего школьного возраста заключается в глубоких изменениях, происходящих в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт действования в этом мире.
Младший школьный возраст-это период позитивных изменений и преобразований, научить детей принимать других людей такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия.
Идеей программы "Жить в мире с собой и другими" является идея мира и ненасилия, в общении, формирование личностных качеств детей, их духовного слоя, что чрезвычайно актуально на современном этапе развития общества.
Содержание программы направлено на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимости к мнению собеседника, умению пойти на компромисс в нужной ситуации.
Когда люди счастливы и находятся в мире с самим собой, они переносят эти чувства на взаимоотношения с окружающими, проявление же любого негативного отношения может разрушить все попытки общения с окружающими.
Важную роль в процессе общения играет умение выражать свои эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника. Владение выразительными движениями предполагает понимание всех оттенков и нюансов выражения лица, жестов и движений другого человека. Непонимание другого-причина страха, отчужденности, враждебности.
Проводя занятия, необходимо научить детей оценивать себя, правильно понимать похвалы, замечать и пытаться подвергать анализу собственные успехи и достижения. Это поможет обрести необходимую уверенность в общении, почувствовать себя легче и бодрее, научит постоянно дарить людям улыбку, делиться в общении друг с другом своими мыслями и чувствами.
Подлинное человеческое общение начинается с осознания собственного "Я". Постепенно это чувство дополняется серией поступков и слов, обращенных к другим людям. Ценным результатом такого взаимодействия является возможность "увидеть" рядом другого человека с присущими ему внешними и внутренним миром.
Важную роль в процессе общения играет умение управлять своим поведением, контролировать свою речь и поступки, сосредоточиваться на высказываниях собеседника, этому на занятиях отводится особое место.
Цель программы - формирование у младших школьников терпимого отношения к себе и окружающим, независимо от личностных особенностей, убеждений, этнической принадлежности.
1. Обучение детей пониманию себя и умению "жить в мире с собой".
2. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям.
3. Развитие открытости и мужества выражать свое отношение к другим людям без насилия.
4. Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
5. Овладение умениями выражать свои эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника.
6. Формирование умений и навыков практического владения выразительными движениями как средствами человеческого общения.
Категория: младший школьный возраст.
Продолжительность: 10 часов (1 раз в неделю).
Занятие 1 : “Я и мое тело”
Цель: преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а так же двигательное раскрепощение.
Цель: знакомство, снятие психологического напряжения в группе. Участники вместе с ведущим занимают места, образуя круг.
1. Знакомство с передачей мяча друг другу. Например:
а) участник называет свое имя и передает мячик другому, который тоже называет свое имя и передает мячик дальше, пока не представятся все участники;
б) участник кидает мячик любому члену группы, тот называет свое имя и кидает мячик кому-либо по своему выбору;
в) участник, в руках у которого находится мяч, называет имена соседей справа и слева от себя, после этого он бросает мяч любому из членов группы. Получивший мяч, вновь должен назвать имена своих соседей справа и слева.
- Узнал ли ты, как кого зовут?
- Чье имя было запомнить труднее всего?
- Доволен ли ты своим собственным именем?
- Не опаздывать и не пропускать занятия
- Не обижать друг друга
- Называть друг друга только по имени
- Создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе;
- Повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы;
а) Упражнение "Меняются местами".
б) Упражнение "Почесать спину".
Все встают в два больших круга, так чтобы каждый оказался напротив участника из другого круга (внешнего или внутреннего, таким образом, образовав пары, после чего необходимо сделать друг другу приятный и бодрящий массаж.
4. Основное содержание занятия :
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ВЕДУЩЕГО:
- Ребята! Мы с вами начинаем тренинг под названием " Жить в мире с собой и с другими".
- Как вы понимаете смысл этих слов?
После высказываний ребят, ведущий подводит итог, сообщает о задачах, которые будут решаться на занятиях.
Цель: развитие внутренней свободы и раскованности.
Необходима фонограмма спокойной музыки. Из группы детей выбираются два ребенка. Остальные - “зрители”. Один ребенок - "путник", другой его "тень". "Путник" идет через поле, а за ним, на 2-3 шага сзади, идет второй участник, его "тень". Последний старается точь-в-точь скопировать движения первого. Желательно стимулировать "путника" к выполнению разных движений: "сорвать цветок", "присесть", "поскакать на одной ноге", "остановиться и посмотреть из-под руки" и т. д.
б) Игра "Путаница".
Цель: преодоление скованности, двигательное раскрепощение.
В этой игре хорошо использовать, веселую музыку. Дети встают в круг, закрывают глаза и, вытянув руки вперед, сходятся в центре. Павой рукой каждый берет за руку любого игрока, левая остается для того, чтобы за нее кто-то взялся. После этого все открывают глаза. Взрослый помогает детям в том, чтобы за одну руку взялся только один ребенок. Таким образом, образуется путаница. Задача детей - распутаться, не отпуская рук.
в) Игра "Белые медведи".
Цель: снятие мышечного напряжения, стимулирование активности и развитие навыков совместных действий.
Условно обозначается берлога, в которой будут жить белые медведи. Двое участников берутся за руки - это медведи. Со словами "медведи идут на охоту!" они бегут, стараясь окружить и поймать других участников игры. Потом медведи идут спать, а затем снова на охоту. Игра продолжается до тех пор, пока не останется ни одного не пойманного игрока.
5. Рефлексия занятия :
- как вы чувствуете себя сейчас?
- Чувствуете ли вы себя теперь иначе, не так, как в начале игры?
Занятие 2 : "Я и Мой язык"
Цель: развитие языка жестов, мимики и пантомимики; понимание того, что, кроме речевых, существуют и другие средства общения.
Цель: повышение сплоченности группы.
а) Игра: "Дракон кусает свой хвост".
Играющие стоят друг за другом, держась за талию впередистоящего. Первый участник - это голова дракона, последний - кончик хвоста. Первый играющий пытается поймать последнего - дракон ловит свой хвост. Остальные дети цепко держаться друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост ("не укусит" хвост, то на место "головы" дракона встает другой ребенок.
Дети сидят на стульях. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, садится по очереди на колени к детям и угадывает на ком сидит. Если угадал правильно, то тот, кого угадали, говорит "бип".
2. Основное содержание занятия.
а) Беседа "Как можно общаться без слов?" Обсудить с детьми, с помощью каких средств они могут общаться с другими людьми. Спросить, как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жеста, мимики передать свое эмоциональное состояние.
б) Упражнение "Иностранец".
Цель: развитие языка жестов.
Детям предлагается пообщаться с иностранцем, который приехал в гости и не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором он говорил. Пообщайтесь с ним, объясните ему значение некоторых слов.
в) Упражнение "Через стекло".
Цель: развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений.
г) Игра "Изобрази сказку".
Играют две команды. Одна команда задумывает какую-либо известную сказку или мультфильм, и пытаются изобразить ее без слов. А другая группа должна угадать, какая это сказка и кто кого изображает.
В этой игре важно договориться, о совместном показе сказки, а потом уже координировать свои действия друг с другом без слов.
- кому понравилось занятие?
- Что было необычно?
- Кому было трудно?
- У кого получалось общение без слов, без особого труда?
Занятие 3 : "Я и Мой язык".
Цель: развитие языка жестов, мимики и пантомимики; Понимание того, что, кроме речевых, существуют и другие средства общения.
Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.
а) Упражнение "Американский дождик".
Упражнение выполняется стоя в круге. Начинает упражнение ведущий, потом присоединяется соседний к нему ребенок, потом следующий и так по очереди, пока упражнение не начнут выполнять все. Затем ведущий показывает следующий сигнал, сосед выполняет то, что показывает ведущий (остальные в это время выполняют прошлый сигнал).
СИГНАЛЫ: 1. Щелчки пальцами.
2. Растирание ладошек.
3. Попеременные, легкие удары ладошками по груди.
4. Удары по коленкам.
И в обратном порядке, до первого сигнала.
б) Упражнение "Приветствие".
Цель: установление физических контактов, способствовать большей учеников со всеми классами.
Циклограмма работы учителя-логопеда в школе (1 ставка) Циклограмма работы учителя – логопеда Дадашовой К. А. на 2014 – 2015 учебный год Дни недели Время Занятия Понедельник 9.00 - 9.40 Подгрупповое.
Перспективно-календарное планирование по нравственно-патриотическому воспитанию в средней группе (сентябрь, октябрь) Всем доброго времени суток. Сейчас актуальна тема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Перспективно-календарное.
Цели: учить заботиться о сохранении зрения; познакомить со строением глаза; выяснить причины ухудшения зрения; развивать мышление, память, расширять кругозор детей; воспитывать стремление заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.
I. Вступительное слово.
– Как вы это понимаете? ( о тветы.)
А вот зачем же беречь наши глаза как драгоценный камень, мы и должны узнать на сегодняшнем занятии.
Глаз – орган зрения. Мы видим глазами наш удивительный мир, который пронизан светом ласкового солнца. Недаром говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Наши глаза помогают нам познавать окружающий мир, учиться, выполнять различную работу. Человеку с плохим зрением труднее будет учиться, работать. Какой вывод можно сделать из сказанного мною? (Зрение нужно беречь!)
Да, и цель нашего занятия – выяснить, отчего ухудшается зрение; научиться заботиться о сохранении хорошего зрения.
Настроимся на рабочий лад, вспомним наше любимое правило: каждый день, всегда, везде: на занятиях, в игре – четко, ясно говорим и тихонечко сидим.
II. Рассказ о строении глаза.
Для начала мы немножко познакомимся со строением глаза. Вы все знаете, как устроен фотоаппарат. (Показываю). Когда нажимаешь на кнопку затвора, в нем открывается маленькое круглое отверстие. Через это отверстие проходят лучи света. Они попадают на пленку и рисуют на ней то, на что был направлен фотоаппарат. Примерно так же устроен наш глаз. Посредине круглое цветное пятнышко, у одних оно коричневое, у других – синее, зеленоватое. Это радужная оболочка. А посредине видна черная точка. Но это не точка, а маленькое отверстие, оно называется зрачком. Именно через него лучи света попадают внутрь глаза и как бы рисуют в нашем мозгу изображение того, на что направлен глаз.
Сама природа заботливо оберегает глаз. Потечет со лба пот – его остановит густая изгородь бровей. Ветер понесет в лицо пыль – ее задержит плотный частокол ресниц. Если пылинка залетит в глаз, ее тотчас слизнет непрерывно мигающее веко.
Ну, если уж природа заботится о нас, то мы и сами должны заботиться о своем здоровье.
– Мы должны выяснить, почему портится зрение. Как вы думаете? ( о тветы детей.)
Обобщаем. (Вывешивается таблицей.)
Причины ухудшения зрения
1. Работа при плохом освещении.
2. Чтение при малом расстоянии от глаз до книги.
4. Длительный просмотр телепередач.
Мы выяснили причины, узнали, от чего портится зрение. А теперь узнаем, как же заботиться о сохранении нашего зрения.
1. Место, где вы занимаетесь, должно быть хорошо освещено. Лампа должна стоять слева.
2. Расстояние от книги, тетради до глаз должно быть 30–35 см (у взрослого это равно длине руки от локтя до кончиков пальцев).
3. Нельзя читать лежа или на ходу, попадете всегда в беду.
4. Телевизор. (Рассказывает ученик.)
1) Смотреть не более 2–3 передач в неделю (по 1–1,5 ч) (не считая коротких мультиков).
2) Располагаться от телевизора не ближе 2–3 м, не дальше 6–8 м.
3) Место для сидения должно быть удобным.
4) Изображение на экране должно быть четким.
IV. Практическое упражнение.
Глазам нужен отдых. Попробуйте подряд два часа пилить дрова. Это даже и тренированному человеку трудно. Каждый знает: чтобы хорошо работать, нужно время от времени отдыхать. И на практической части нашего занятия мы сегодня узнаем, как же можно дать отдохнуть глазам. Для этого существует специальная гимнастика для глаз, которую разработали ученые-врачи.
1. у пражнение (сидя) крепко зажмурить глаза на 3–5 с. Затем открыть на такое же время (6–8 р.).
2. у пражнение (стоя). Посмотреть вверх, на нос; вниз, на нос (6–8 р).
3. а) у казательный палец на расстоянии 25–30 см.
б) с мотреть на конец пальца 3–5 с.
в) п рикрыть левой рукой левый глаз на 3–5 с.
г) у брать ладонь, смотреть на конец пальца 3–5 с. ( п отом правой рукой.)
4. Самое простое упражнение. Быстро поморгать 20–30 с. Затем закрыть глаза и посидеть минутку, откинувшись на спинку стула.
– Какую цель мы ставили?
– Чему научились, что нового узнали?
1. Узнали, как устроен глаз.
2. Выяснили причины ухудшения зрения.
3. Научились заботиться о сохранении зрения.
4. Научились делать гимнастику для глаз.
На занятии мы тоже усердно работали, и после занятия нам нужен отдых. И еще одно упражнение, для того чтобы снять усталость, расслабиться. Я говорю, а вы делаете.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем, .
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают.
Шея не напряжена
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем,
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Всем открыть глаза и
Предварительный просмотр:
ВОЛШЕБНЫЙ УЗЕЛОК
( выставка прикладного творчества)
Цель: знакомить с художественным трудом; показать декоративно-художественные и конструктивные возможности в творческой работе; сформировать у детей понимание, что в вещи, создаваемые человеком, вложен кропотливый труд.
Оборудование : верёвка, нити (хлопчатобумажные, льняные, синтетические), пенька, шнуры, плакаты с изображением узлов (от простого к сложному), панно, коврики, скатерти, газетницы, абажуры, кашпо.
Руководитель кружка . Большой и творческий труд вложен в изделия, представленные на выставке. Конституция РФ гласит: каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры (ст. 44).
(В записи звучит инструментальная мелодия оркестра Поля Мориа. Появляются ведущие. Они читают стихи на фоне музыки.)
1-й ведущий . Мир и радость Вам, живущие!
Не от ваших ли забот
Жизнь идёт, земля цветёт,
Существует в мире сущее.
2-й ведущий . Мир и радость вам, живущие!
Светит солнце ради вас.
И горят в вечерний час
Звёзды, свет на землю льющие!
1-й ведущий . Мир и радость вам, живущие!
Чьим трудом земля живёт.
2-й ведущий . Людям всем, без чьих забот
В мире тьма была бы тьмущая.
Вместе . Мир и радость вам, живущие!
Ведущие (вместе). Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня самый замечательный день в творчестве прикладного искусства.
1-й ведущий . Вас ожидает встреча с миром замысловатого и вместе с тем близкого сердцу каждого любителя декоративно-прикладного творчества, искусства макраме!
(Продолжает стихом на фоне инструментальной музыки.)
Жизнь мастеров, как всех людей, – мгновенье,
Увидеть дивные творенья их пора,
И говорим, смотря на чудное виденье:
2-й ведущий . В плетенье чудном воплотилась:
Фантазия, порывы вечные добра –
След мастерства навеки остаётся,
(Музыкальная тема меняется. Идёт рассказ об искусстве макраме.)
1-й ведущий . Макраме – одно из видов декоративно-прикладного искусства, основой которого является плетение узелков.
2-й ведущий . Техника макраме уходит своими корнями в глубокое прошлое. На заре человечества узлы широко использовались для конструирования ловушек, капканов для охоты, а в быту с успехом заменяли людям замки.
Родиной макраме являются страны Древнего Египта, Ассирии, Ирана…
1-й ведущий (продолжает). …Перу, Китая и даже Древней Греции. Искусство макраме пришлось также по душе и Руси. Оно приобрело популярность в России, особенно в современный период.
Нам о России надо говорить,
Да так, чтоб вслух стихи произносить,
Да так, чтоб захотелось повторить
Сильнее всех имён сказать…
Россия! Сильнее всех имён произнести…
Сильнее матери, любви сильнее,
И на устах отрадно пронести
Поющим волнам, что вдали синеют!
Куда ни посмотришь –
Родные, открытые сердцу края!
Мы все пред тобою, Россия –
Ты песнями нас окружила,
Простором лугов и полей,
Не ты ли всех нас подружила
С задумчивой музой своей!
(Мастеровые под русскую народную музыку уходят. Появляются ведущие. Они продолжают рассказ об искусстве макраме. В записи звучит лёгкая инструментальная музыка.)
1-й ведущий . Сегодня древнее искусство макраме покоряет нас своей простотой, неповторимой красотой, выразительностью.
2-й ведущий . Панно, коврики, скатерти, газетницы, абажуры, кашпо, выполненные в технике макраме из массивных шнуров, пеньки, хлопчатобумажных, льняных и синтетических нитей, придадут любому интерьеру оригинальность и особый уют.
1-й ведущий . Внимание, дорогие гости! Вас приглашает студия макраме (название студии) в путешествие по стране Волшебных узелков.
(В записи звучит музыкальный акцент: перезвон колокольчиков. Вслед за этим инструментальная композиция оркестра Поля Мориа.)
2-й ведущий . На выставке студии макраме представлены работы учеников студии по следующим направлениям…
1-й ведущий . …декоративное плетение в интерьере.
2-й ведущий . Узелковое кружево в костюме.
1-й ведущий . Дополнение к одежде.
2-й ведущий . Макраме и сказка.
1-й ведущий . Персональная выставка студии макраме (название её) распахивает свои двери всем любителям декоративно-прикладного творчества!
2-й ведущий . За … лет студия приобрела статус устойчивого творческого, постоянно совершенствующего коллектива. Примером подтверждения этому являются грамоты, дипломы, призовые места за участие в различных выставках – районных, городских и областных.
1-й ведущий . Мы от всей души поздравляем коллектив студии макраме с их персональной выставкой. Желаем дальнейшего продвижения по лестнице успеха, счастья и постоянного творческого потенциала.
1-й ведущий . Путь в Волшебную страну декоративно-прикладного искусства макраме открыт!
(Все приглашаются на выставку, звучит народная музыка.)
Предварительный просмотр:
ГОСТЬ В ДОМЕ – ХОЗЯИНУ РАДОСТЬ
(викторина о правилах гостеприимства для детей
и их родителей)
Сеньор Этикет . Друзья, ответьте мне на один вопрос. Любите ли вы ходить в гости?
Сеньор Этикет . Вы правильно ответили, ведь в гости любят ходить все: и девочки, и мальчики. В самом деле, что может быть лучше, чем встретиться с друзьями, потанцевать, посмотреть кинофильм, прослушать новую кассету или диск, поделиться радостью друг с другом. На вечеринке можно познакомиться с самыми разными людьми. А так приятно, когда, увидев тебя, кто-то обрадуется и тепло улыбнётся.
Воспоминания о приятно проведённом времени ещё долго доставляют нам удовольствие.
Итак, как вы поняли, у нас сегодня викторина, посвящённая гостеприимству!
Звучит барабанная дробь.
1. Как следует навещать своих друзей, подруг, знакомых? (Только в случае, если вас пригласили. Зайти без приглашения можно только в крайне редких случаях.)
2. Как поступить, если всё-таки вам очень хочется увидеть своего знакомого, а приглашения пока что нет? (Заранее договориться со знакомым о встрече, предупредить о своём визите.)
3. Почему нельзя приходить к знакомым без приглашения? (У любого человека могут быть свои дела.)
4. Что нужно сделать, когда вам поступило приглашение придти в гости? (Сразу же поблагодарить.)
5. Как лучше одеться для визита в гости? (Лучше явиться в своём самом нарядном костюме.)
7. Можно ли спрашивать у друга, что ему подарить? (Нет, не стоит. Лучше узнать и сориентироваться в обычном разговоре, что придётся вашему другу по душе.)
8. Что необходимо сделать при вручении подарка? (Сказать другу несколько тёплых слов, молча дарить нельзя.)
Идёт выступление творческого коллектива.
1. Насколько пунктуально необходимо приходить в гости? (Приходить нужно в строго назначенный час, если вы опаздываете, опоздание не должно превышать 15–20 минут.)
3. Как правильно вести себя в гостях? (Помните о том, что каждое движение человека, жест говорят на языке тела. Он в определённой степени неосознан, но ни в коем случае неконтролируем. Нужно следить за собой как двигаешься, сидишь, стоишь. Руки должны быть свободны. Не стоит прятать их в карманах или размахивать ими, жестикулируя при разговоре. Не стоит гримасничать и громко смеяться, если вам не смешно и делать удивлённый вид, когда вы вовсе ни чем ни удивлены. Нетактично и неумно добиваться привлечения внимания к своей персоне методом перекрикивания собеседников. Человека нужно выслушивать до конца, не перебивая. Нехорошо в гостях быть излишне развязанным или чрезмерно угрюмым и молчаливым. Если среди гостей есть человек, который вам неприятен, нужно вести себя по отношению к нему сдержанно и тактично, не стоит фальшиво любезничать с ним. Воспитанный человек вежлив всегда, везде и со всеми.)
6. Если вам предложили то или иное угощение, как себя вести? (Не отказываемся от угощения, которое приготовила хозяйка. Хорошо воспитанный человек будет есть каждое предложенное ему кушанье.)
7. Когда и как нужно вставать из-за стола? (Невежливо вставать из-за стола, пока все не закончат есть.)
8. Опишите правильное поведение при уходе из гостей. (При уходе попрощайтесь с хозяевами, поблагодарите их за прекрасно проведённое время, а затем уже можно и одеваться.)
9. Как вести себя, если в гостях всё-таки не понравилось? (Не рассказывать об этом своим знакомым, так как это нетактично по отношению к хозяевам дома, наверняка они старались сделать всё, чтобы принять вас получше и сделали это как умели и как могли.)
Сеньор Этикет (появляясь после II тура). Ну вот, друзья, мы с вами с помощью викторины ознакомились с основными нормами и правилами поведения при посещении гостей, а теперь после музыкальной паузы мы с вами вспомним, а как правильно принимать гостей у себя!
Идёт выступление творческого коллектива.
1. Как правильно приглашать гостей к себе? (За несколько дней до торжества. При приглашении обязательно указывается причина, ради чего собирается данное торжество. Если это просто вечеринка, то предварительно посоветовавшись с вашими домашними, приглашаете накануне или в день встречи. Пригласить гостей можно по телефону, письменно или лично. Если этот человек вам мало знаком, его лучше пригласить письменно или лично.)
2. Расскажите о правилах встречи гостей. (Встречаем гостей приветливо, с улыбкой, помогаем раздеваться, проводим в комнату и рассаживаем поуютнее.)
3. Что необходимо сделать, чтобы людям изначально было приятно находиться у вас в гостях? (Знакомим гостей друг с другом. Несмелого гостя можно познакомить с более раскованным собеседником или, на худой конец, можно предложить гостю просмотреть, к примеру, одну из ваших коллекций.)
4. Как нужно занимать гостей? (Исходя из интересов людей, которые к вам должны придти, приготовить диски, кассеты, придумать игры и затеи с сюрпризами, приятными для гостей. Нужно постараться завести общий интересный разговор, в котором может принять участие каждый.)
5. Как себя вести по отношению к гостям в течение торжества (вечеринки)? (Не выделяйте никого особым вниманием, позаботьтесь о каждом. Желания гостей являются для хозяина законом. Хозяин должен уметь угадывать желания гостей и по мере возможности их выполнять. Что бы ни случилось, не показывайте своего плохого настроения или недовольства.)
6. Опишите правила поведения за столом. (За стол хозяин обычно садится первым. Есть начинает он после гостей. Во время трапезы хороший хозяин незаметно следит за тем, чтобы тарелки гостей не были пустыми. Но не навязывает пищу гостям излишне настойчиво и надоедливо. Ваше радушие должно быть таким, чтобы гость, будучи уверен в вашем желании досыта его накормить, чувствовал себя непринуждённо и ел с удовольствием.)
7. Как себя правильно вести при уходе гостей? (В обязанность хозяина дома входит проводить каждого гостя до дверей и помочь ему одеться. Если это необходимо, нужно заказать гостям такси.)
Сеньор Этикет . Итак, друзья, это был наш последний гостеприимный тур. Через некоторое время мы узнаем имена победителей нашей викторины, а пока посмотрите небольшой концерт.
Идут номера творческих коллективов. Жюри подводит итоги викторины.
Звучат фанфары. Жюри объявляет победителей. Далее идёт момент награждения.
Сеньор Этикет . Я думаю, что наша сегодняшняя встреча принесла вам не только много приятных и интересных минут, но и много полезной информации. До новых встреч, друзья!
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
МОУ Харанутская ООШ имени В.К.Бардымова
Развивающее занятие
Сценарий занятия педагога-психолога с учащимися 1–2-х классов
Цель занятия : развитие свойств внимания младших школьников.
Задачи игры:
Создание условий для более близкого знакомства детей;
Развивать внимание, наблюдательности, памяти, воображение;
Создать условия для развития свойств внимания (устойчивости, переключаемости, распределяемости, концентрации и объема).
Задачи развития, на решение которых направлена данная игра : развитие сенсорного внимания; развитие слухового внимания; развитие моторно-двигательного внимания; повышение познавательного интереса.
Предполагаемый психологический результат: дети имеют возможность упражнять свои умения на развитие внимания, чувствовать поддержку взрослого (что формирует у детей веру в успех). Играя, выполняя упражнения, дети учатся контролировать полученный результат, имеют возможность развивать познавательные интересы, а также повышать самооценку и радоваться успеху в кругу сверстников.
Описание сюжетной канвы, игровой результат, тип сюжета :
Взята простая игра – оболочка перевоплощение в Разноцветиков.
Время на игру и на обсуждение: 20 минут + 5 минут
Участники: учащиеся 1-2-го класса (6-8 лет)
Ведущий: педагог-психолог.
Возможное продолжение игры в деятельности психолога и педагогов (классного руководителя): рекомендуется провести цикл (10-15) занятий для развития внимания
Формы обсуждения игры: рефлексия проводится в форме обсуждения итогов занятия “С чем мы познакомились? Что понравилось на нем? Что не понравилось? Для чего мы играем в эти игры?”
Подробный сценарий занятия “Разноцветики” с указание задач каждого этапа
Арт-педагогика позволяет специалистам проводить диагностику, коррекцию и реабилитацию человека, помогает в развитии эмоциональной сферы и речи ребенка. С помощью методов арт-терапии можно раскрыть внутренние резервные возможности даже взрослого человека, улучшить его эмоциональное состояние, повысит самооценку, помочь в общении с другими людьми.
Во время творческого процесса человек фактически сам себя лечит. Например, в момент рисования подсознательные проблемы выходят наружу в виде образов, композиции, цвета. На занятиях происходят удивительные вещи, дети раскрываются самым неожиданным образом. Важны не сами рисунки - главное происходит в области коммуникации, на уровне человеческих отношений.
Проведенные занятия показали, что могут успешно применяться и для детей без нарушений в поведении в качестве профилактического мероприятия.
Данные занятия можно использовать в работе с детьми с ОВЗ, направленные на преодоление трудностей и компенсацию недостатков в эмоциональной сфере. В структуру каждого занятия вошли общеизвестные упражнения, описанные в педагогической и психологической литературе и арт-терапевтические упражнения автора М.Г. Дрезниной.
Многообразие предложенных в занятиях психотехник поможет детям гибко овладеть различными образами социально приемлемого поведения и самостоятельно применять их в различных видах деятельности.
Цель занятий: формирование социально – адекватных форм поведения, развитие рефлексивной культуры личности.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
Коррекция агрессивных форм поведения.
Снять эмоционально - психическое и телесное напряжение.
Развивать у детей в процессе коммуникативной деятельности высшие психические функции: внимание, память, мышление, воображение.
Обучать анализу своего внутреннего состояния и состояния других детей .
Ожидаемые результаты реализации занятий:
1. Улучшение психоэмоционального самочувствия ребенка.
2. Благоприятный психологический климат в коллективе.
3. Повышение уверенности в себе.
4. Активная познавательная деятельность.
5. Стабилизация эмоционального состояния, контроль собственного поведения адекватно ситуации.
Читайте также: