Мероприятия по подготовке детей к школе в детском саду в подготовительной группе
Обновлено: 05.07.2024
принцип развития. Основная задача – это развитие дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.
принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знаниядля меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь, и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.
принцип ориентировочной функции знаний. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
веселые подвижные игры (речь + движения);
штриховка фигур в разных направлениях и с разным нажимом на карандаш;
обводки по трафарету или шаблону;
печатание букв, слогов, слов, цифр.
Задачи курса обучения грамоте:
— формирование общих представлений о слове и предложении;
— формирование действий звукового анализа;
— формирование навыка письма;
— развитие речи.
К концу обучения дети должны
знать/ понимать:
— звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
— звук, слог, слово;
— слово и предложение;
— ударение;
уметь:
— называть, приводить примеры звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);
— называть, приводить примеры слов, называющих предметы, действия предмета и признак предмета;
— различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
— различать звук, слог, слово.
Окружающий мир.
Особенности программы по подготовке детей к школе заключается в использовании современных педагогических технологий, позволяющих активизировать деятельные и мыслительные процессы, обеспечивающие возможность индивидуального подхода к каждому ребенку. Кроме того, эта программа представляет собой систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике и направленных на формирование у дошкольников необходимого уровня психологической готовности к школе, общения со сверстниками и педагогами.
Цель программы – создание педагогических и социально - психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей такие аспекты, как интеллектуальный и произвольно-регуляторный, которые позволят детям успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).
Цель дополнительной общеразвивающей программы реализуется через решение следующих задач:
а) обучение грамоте
- сформировать навык различения гласных и согласных звуков, твердых и мягких, звонких и глухих согласных; - научить определять последовательность звуков в слове, составлять схемы звука -буквенного анализа слов;
- сформировать умение определять количество слогов по количеству гласных, определять ударную часть слова;
- сформировать умение фиксировать предложение графически и определять количество слов в предложении;
- обучить навыку правильного обозначения звуков – соответствующими буквами;
- способствовать формированию навыка позиционного чтения (обращать внимание на гласную, стоящую после согласного).
б) развитие математических представлений
- сформировать представление о порядковом и количественном счете;
- сформировать представление о множестве и числе, соответствии числа и цифрового символа;
- научить находить место числа в натуральном ряду чисел;
- научить определять состав числа из двух меньших;
- способствовать формированию представлений об арифметических действиях и их взаимосвязях;
- сформировать представление о геометрических фигурах;
- сформировать представление о времени и пространстве;
- развивать интеллектуальные способности детей;
- развивать навык культуры умственного труда ;
- развивать навык ориентировки в тетрадях;
- развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные задачи: - формировать мотивацию к учебной деятельности;
- воспитывать чувства ответственности и самостоятельности;
- воспитывать и развивать общие способности ребенка: коммуникативные, познавательные;
- воспитывать любознательность и сообразительность;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость (сочувствие, сопереживание).
Отличительной особенностью данной программы является то, что структура занятия позволяет решать обозначенные в ней задачи комплексно, с использованием готового УМК (учебно методические комплекты или материалы, в который включены дидактические пособия для детей. Использование УМК в работе с детьми обеспечивает коммуникативную и учебную включенность в образовательный процесс. Программа доступна для дошкольников, гарантирует достижение положительного результата в обучении и реальные возможности личностного развития, так как построена на таких принципах как: учет возрастных особенностей, постепенное наращивание трудностей, открытость новому.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеразвивающей программы – 5-7 лет.
Длительность занятий; 1 академический час (45 мин.).
Срок реализации дополнительной образовательной программы - 1 год.
Организация деятельности детей на занятии по программе осуществляется в форме индивидуально – группового взаимодействия с использованием игр-занятий, которые организует, сопровождает и поддерживает взрослый. Игры – занятия проводятся 2 раза в неделю в течение учебного года по составленному и утвержденному расписанию.
Занятия по программе имеют следующую структуру:
Упражнение на развитие памяти - запоминание цепочки слов с помощью сюжета, трансформации, ассоциаций.
Работа со звуком – выделение одинакового звука в начале слов, характеристика звука, особенности произношения.
Работа в тетради - штриховка трафарета буквы определенным цветом (гласные – красным, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зеленым); прописывание печатных букв по образцу; составление звуковых схем.
Физкультминутка - развитие пластики; подражание движениям животных; разучивание стихотворений с опорой на движения; логоритмика;
Работа по развитию связной речи - использование коллажей и другого иллюстративного материала.
Упражнения из тем - внимание, воображение, восприятие.
Знакомство с цифрой и числом - работа по числовой прямой, состав числа; работа по таблице на распределение (переключение) внимания;
К концу обучения по данной программе у детей формируются :
психологическая готовность к обучению: интерес и потребность познании нового, трудолюбие, усидчивость, внимание, память – зрительная, слуховая, двигательная, логическое мышление, способность к волевым усилиям;
предпосылки учебных умений и навыков: чтение, развитый фонематический слух, грамотная речь, математические представления – прямой и обратный счет, умение пользоваться количественными и порядковыми числительными, навык решения примеров и задач, умение ориентироваться на плоскости с клеточной основой, графика письма;
развиваются: воображение, фантазия, ассоциативное восприятие, сообразительность.
Примерный учебно – тематический план дополнительной общеразвивающей программы по подготовке к систематическому школьному обучению (темы занятий могут изменяться исходя из интересов и индивидуальных особенностей детей).
Количество часов по предметам
1. Знакомство с группой. Выявление исходного уровня знаний. 1 1
2. Грамота. Ознакомление со звучащим словом.
Математика. Счет предметов, сравнение по цвету, размеру, форме. Порядковое значение чисел от 1 до 10. 1 1
3. Грамота Определение последовательности звуков в слове. Деление слов на части.
Математика Нумерация чисел первого десятка. 1 1
Математика Число и цифра 1. Место числа в натуральном ряду. Прямая линия. Порядковый и количественный счет. 1 1
Математика. Число и цифра 2. Место числа в натуральном ряду чисел, образование числа, целое-половина 1 1
7. Грамота. Соединение знаний детей о звуковой и слогоударной структурах слова. Ударение.
8. Грамота. Дифференциация гласных и согласных звуков.
Математика. Число и цифра 2. Решение примеров и задач. Нахождение порядкового положения чисел на числовой прямой. 1 1
9. Грамота Буква – знак звука. Буквы А, Я, как обозначение гласного звука и обозначение твердости или мягкости предыдущего согласного звука.
Математика. Число и цифра 3. Место числа в натуральном ряду чисел, образовании числа (+,- 1). 1 1
10. Грамота Буквы О - Е, как обозначение гласного звука и обозначение твердости или мягкости предыдущего согласного звука.
Математика. Состав числа3. Треугольник. 1 1
11. Грамота Буквы У-Ю как обозначение гласного звука и обозначение твердости или мягкости предыдущего согласного звука.
Математика. Числа и цифры 1-2-3. Соотношение цифры и числа. Решение примеров и задач. 1 1
12. Грамота. Буквы Ы-И, их функции. (МЫЛ-МИЛ).
Математика Число и цифра 4. 1 1
13. Грамота Буквы Э-Е, как обозначение гласного звука и обозначение твердости или мягкости предыдущего согласного звука (МЭР – МЕЛ);
Математика. Состав числа 4. Четырехугольники. 1 1
14. Грамота. Обобщение знаний о 10-ти гласных буквах. Буквы, стоящие после твердых и мягких согласных звуков.
Математика. Состав числа 4. Решение примеров и задач. 1 1
15. Грамота. Гласные А,О,У,Ы,Э – после твердых согласных звуков.
Математика. Число и цифра 5. Место числа в натуральном ряду чисел. Образование числа. 1 1
16. Грамота. Буква М. Обозначение мягкости и твердости согласных звуков перед гласными.
Математика. Состав числа 5. 1 1
Математика. Многоугольники. Решение примеров c помощью числовой прямой 1 1
18. Грамота. Буква Н. Обозначение мягкого и твердого согласного звука перед гласным.
Проблемы подготовки детей к школе в детском саду Положительное отношение к школе включает в себя как интеллектуальные, так и эмоционально-волевые компоненты, стремление занять новое социальное.
Рабочая программа логопеда в подготовительной к школе группе Целевой раздел. Пояснительная записка. Данная программа носит коррекционно-развивающий характер и предназначена для обучения и воспитания.
Актуальность: Подготовка к школе – сложный период в жизни дошкольника. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей детского сада. Ряд авторов подчеркивает необходимость воспитания положительного отношения к школе, как условие успешного обучения в дальнейшем (Дж.Локк, И.Г.Песталоцци, Н.А.Добролюбов). Теоретический анализ литературы и учения данных практиков, убедили нас в проведении целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно-развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с учителями начальных классов.
Тип проекта: познавательно-творческий.
Вид проекта: групповой.
Продолжительность проекта: среднесрочный (3 недели 7.11-25.11).
Состав участников проекта: воспитатель группы, воспитанники подготовительной группы, родители, учитель и библиотекарь МОУСОШ № 35
По характеру контактов: с воспитанниками одной подготовительной группы
Продукт проекта:
Проблемная ситуация: несформированность мотивационной готовности детей к обучению в школе. Профилактика дезадаптации в начале обучения ребенка в школе и создание условий для его успешности
Цель проекта:
- формирование у детей мотивационной готовности к обучению в школе, воспитание положительного отношения к школьной жизни.
- создание условий для информационной подготовки родителей к новым жизненным и социальным переменам в связи с поступлением детей в школу.
Задачи проекта:
Воспитательные:
- воспитывать положительные качества в детях.
- воспитывать умение слушать взрослых и детей.
- воспитывать культуру общения и культуру поведения в общественных местах
Обучающие:
- формировать представления детей о школе и её значении.
- активизировать словарный запас.
Развивающие:
- развивать творчески активную личность.
- развивать навык общения.
- развивать основные психические процессы, необходимые для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление).
Предполагаемый результат:
Интеграция образовательных областей:
- познавательное развитие: рассматривание картин, просмотр мультфильмов и презентаций.
- речевое развитие: словесные игры, составление рассказов по картинам, отгадывание загадок, знакомство с пословицами и поговорками об учении, чтение стихотворений о цифрах.
- социально-коммуникативное развитие: беседы на тему проекта, сюжетно-ролевые игры.
- художественно-эстетическое развитие: рисование, аппликация.
По предметно-содержательной области: интегративный (четыре образовательные области).
Предметно-пространственная развивающая среда: мероприятия проекта реализуются на базе группы и МОУСОШ № 35.
Средства и оборудование:
- Технические: ноутбук, проектор, экран, звуковые колонки.
- Методические: Дидактические игры, , конспекты бесед, занятий, книги.
- Организационные: столы, краски, пластилин, бумага, клей, ножницы, счетные палочки
Работа с родителями:
Список литературы
Этапы проекта,
указать временные рамки
Деятельность воспитателя группы МБДОУ по проекту
Деятельность детей
1 этап Поисковый, постановка проблемы
Принимают задачу проекта.
2 этап Аналитический
- Анализ опыта работы по данной теме. Сбор информации, материалов по теме;
- Создание предметно-развивающей среды в соответствии с тематикой;
- Изготовление и подбор дидактических игр;
- Разработка конспектов мероприятий, консультаций по теме;
- Анкетирование родителей по теме
3 этап практический
4 этап
презентационный - рефлексивный
5. Мониторинг, предполагаемой педагогический диагностики
- Количество участников проекта детей до 100%.
- Количество участников проекта родителей (законных представителей) до 75%.
- Количество реализованных мероприятий – 100%.
- Уровень удовлетворенности родителей (законных представителей) результатами проекта до 80%.
- Количество педагогов (воспитателей). последователей, реализующих данный проект в своих группах не менее 3-х.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Взаимодействие с родителями
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Индивидуальная деятельность с детьми
Образовательная деятельность в режимных моментах
Задача: познакомить детей со школой, создание положительных установок на школу
1 неделя
Задача: расширять представления детей о школе
2 неделя
Задача: формировать у детей желание и понимание в необходимости учиться в школе
3 неделя
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
от__________ 2017 года
__________ Е.В. Чукашёва
Рабочая программа
Подготовка к школе.
платное дополнительное образование
Разработана на основе программы
Пояснительная записка стр. 4-8
Учебный план стр. 9
Нормативные документы стр. 10-11
Годовое тематическое планирование стр. 12- 13
Планируемые результаты стр. 14- 15
Содержание программы (введение в математику) стр. 16-19
Годовое тематическое планирование стр. 20- 22
Пояснительная записка
Школа будущего первоклассника представляет собой комплексную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей дошкольников, дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Рабочая программа включает следующие разделы пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; учебно-тематический план; основное содержание; требования к уровню подготовки обучающихся; учебно-методическое обеспечение.
Общая характеристика
Главное назначение работы с детьми по подготовке к школе - выявить уровень развития у детей устной речи и слухо-речевой памяти, математического мышления, установить уровень готовности ребёнка к школе. Готовность к школе определяется тремя взаимосвязанными компонентами: физической готовностью, т.е. состоянием здоровья; интеллектуальной и личностной готовностью.
Физическая готовность ребёнка к школе определяется медиками и заносится в медицинскую карту.
Личностная готовность характеризуется:
ориентировкой ребёнка в окружающем мире, запасом его знаний;
отношением к школе;
его активности и инициативы;
развитие потребности в общении;
умение устанавливать контакт со сверстниками и взрослыми.
Интеллектуальная готовность детей к школе включает в себя состояние сенсорного развития, состояние развития образных представлений и ряда психических процессов, умственное и речевое развитие.
Цель данной программы: в сестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе
Основные задачи программы:
организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Адаптация к школьному обучению проходит через:
формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;
расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде;
обогащение активного словаря ребенка, связной речи;
логическую и символическую пропедевтику.
Прогнозируемый результат:
Уменьшение факторов риска, которые приводят к нарушению психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе;
Формирование комфортной образовательной среды.
Снижение уровня тревожности и психической защиты у первоклассников;
Эмоциональное благополучие ребенка в классе;
Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;
Выработка учителем стратегий индивидуального (личностно – ориентированного) подхода к учащимся;
Включение родителей в образовательный процесс.
Концепция программы подготовки будущих первоклассников основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.
Основными принципами подготовки к обучению являются:
— единство развития, обучения и воспитания;
— учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
— систематичность и последовательность;
— вариативность и вариантность;
— сознательность и творческая активность;
— доступность и достаточность.
Ожидаемые результаты:
обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников,
развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста,
формирование его готовности к систематическому обучению.
Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов - создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.
Порядок организации работы школы будущих первоклассников:
группы формируются из детей 5,5 -6-летнего возраста;
продолжительность занятий в группах предшкольной подготовки – 30 минут;
наполняемость групп от 10 до 20 человек;
форма проведения занятий – игровая, двигательная.
режим занятий: 1 раз в неделю – 3 занятия по 30 минут с перерывами на отдых 10-15 минут.
график занятий: вторник, четверг с 16-16-30ч.
В зависимости от количества заказчиков данной услуги формируются 1 или 2 группы детей. На 2017-2018 учебный год планируется скомплектовать 2 группы предшкольного обучения, численностью 10 - 20 человек. С родителями обучающихся заключается договор о предоставлении ПДОУ.
на 2017-2018 уч. год
Количество часов в неделю
Максимальный объём учебной нагрузки
Цели занятий
Развитие слухового и зрительного восприятия
Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности
Развитие слуховой и зрительной памяти
Развитие мышления и речи
Развитие общей и мелкой моторики
Совершенствование коммуникативных навыков
Воспитание доброжелательного отношения к окружающим
Совершенствование навыков монологической речи
Совершенствование навыков диалогической речи
Развитие мимики и пантомимики
Развитие фантазии и воображения
Развитие способностей к глубокому образному мышлению
Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей
Развитие творческих способностей
Формирование эмоционально-волевой сферы
Формирование этических представлений
Повышение уверенности в себе
Научить принимать решения
Годовое тематическое планирование
Для чего мы говорим? Слово, предложение.
Описание картинки. Текст.
Для чего нужны звуки? Что такое буквы? Диалог.
Гласные звуки и буквы. Графическая речь. Печатание букв.
Согласные звуки и буквы. Особые обязанности звуков. Печатание букв.
Слоги. Слияния. Звуковой анализ слов. Штриховка.
Деление слов на слоги. Ударение. Звуковой анализ слов.
Слова противоположные по смыслу.
Слова близкие по смыслу.
Планируемые результаты:
— ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
— знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
— знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;
— осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо,
быстро — медленно, весело — грустно и т. д.;
— артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая
дикция способствуют эффективному общению;
— оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;
— обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
— использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;
— следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:
смотреть на собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.;
— сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;
— соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
— правильно произносить все звуки;
— отчетливо и ясно произносить слова;
— выделять из слов звуки;
— находить слова с определенным звуком;
— определять место звука в слове;
— соблюдать орфоэпические нормы произношения;
— составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
— составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
— пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
— соблюдать элементарные гигиенические правила;
— ориентироваться на странице тетради.
Дошкольники должны знать :
Отличие буквы от звука.
Конфигурацию печатных букв.
Назначение прописной и строчной буквы
Отличие прописных букв от печатных. 10
Дошкольники должны уметь :
Ориентироваться на странице тетради
Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.
Отличать заглавные и строчные буквы.
Развитие логического мышления с использованием математического материала призван:
дать дошкольникам элементарную числовую грамотность, начальные геометрические представления;
развивать мыслительные операции: умение решать задачи на поиск закономерностей, сравнение и классификацию;
развивать наглядно - образную, словесно-логическую и эмоциональную память; внимание, наблюдательность, логическое мышление;
развивать способность к обобщению и абстракции, развивать пространственные представления;
изучить натуральные числа от 1 до 10 на системе практических занятий с
использованием наглядности;
раскрыть смысл арифметических действий (сложения и вычитания) на основе элементарных практических действий,
научить ориентироваться в тетради, аккуратно и систематически вести записи.
Конкретное предметное содержания отобрано таким образом, чтобы подготовить детей к овладению простейшими умственными операциями. Научить устанавливать сходства и различия в предметах и в математических объектах. Выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих или не обладающих заданным свойством. Давать точный ответ на поставленный преподавателем вопрос. Подготовить к восприятию наиболее важных в начальном обучении понятий (число, отношение, величина и др.).
Формирование математических представлений производится на основе широкого использования дошкольного опыта ребенка. В связи с этим, например, порядок ознакомления с натуральными числами, несколько отличается от традиционного. Так, сначала дети учатся называть числа по порядку от 1 до 10, узнавать знакомые цифры, пересчитывать предметы.
Проводится подготовка к усвоению в дальнейшем понятия величины: дошкольники знакомятся с примерами наиболее распространенных в практике величин - длина, масса, время.
Большое значение для математического развития ребенка имеет линия геометрической пропедевтики. На занятиях дети познакомятся с некоторыми геометрическими фигурами, их названиями и изображениями.
Цели: создание благоприятных условий для интеллектуального развития ребёнка.
Задачи:
подготовить детей к овладению простейшими умственными операциями;
устанавливать сходства и различия в предметах и в математических объектах;
выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих заданным свойством;
давать точный ответ на поставленный вопрос;
подготовить к восприятию наиболее важных в начальном обучении понятий ( число, отношение, величина и др.).
Планируемые результаты:
выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих заданным свойством;
показывать и называть предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета; предмет, расположенный между данными предметами;
сравнивать предметы по размерам, по длине, по массе, используя практические способы;
определять, в каком из двух множеств больше или меньше предметов, или в множествах элементов поровну;
называть числа в пpямом и в обратном порядке от 1 до 10;
пересчитывать элементы данного конечного множества;
читать любое число от 1 до 10;
называть и различать геометрические фигуpы: шар, куб, круг, квадрат, треугольник.
Регулятивные УУД :
Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Учиться планировать учебную деятельность;
Высказывать свою версию;
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (тетрадь на печатной основе, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
Познавательные УУД :
Ориентироваться в своей системе знаний;
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
Средством формирования этих достижений служит учебный материал и задания в тетрадях, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
Слушать и понимать речь других;
Вступать в беседу на занятии и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в парах и малых группах.
Годовое тематическое планирование
Выявление математических представлений у детей. Геометрические фигуры.
Признаки предметов. Отношения.
Классификация предметов по цвету, форме, размеру.
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др.
Сравнение предметов по расположению, материалу, назначению.
Пространственные и временные представления детей.
Числа от 1 до 10.
Счёт предметов. Порядковые числительные.
Прямой и обратный счет в пределах 10
Соотнесение цифры и числа. Нумерация первого десятка (прямой и обратный счёт)
Состав чисел. Развитие логического мышления.
Действия с числами.
Развитие умения решать простые задачи.
Прием сложения по представлению числового ряда.
Формирование навыков сложения и вычитания.
Обобщение и систематизация знаний детей.
Геометрические фигуры и величины
Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.
Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.
Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.
Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок).
Читайте также: