Консультации психолога для начальной школы
Обновлено: 05.07.2024
Особенности психологического консультирования детей младшего школьного возраста
Психологическое консультирование — это один из видов психологической помощи (наряду с психокоррекцией, психотерапией, психологическими тренингами и др.), выделившийся из психотерапии.
Непосредственное консультирование детей младшего школьного возраста практически не практикуется. В основном за психологической помощью, касающейся детей, обращаются их родители или педагоги.
Основные причины обращения педагогов и родителей детей младшего школьного возраста за психологической консультационной помощью:
Правила организации и проведения консультирования детей младшего школьного возраста
При организации психологического консультирования, непосредственно с ребенком, необходимо соблюдать ряд правил:
Использовать в общении с ребенком более свободные формы взаимодействия, избегать управляемых, то есть дать ребенку возможность самостоятельно выбрать тему и направление беседы.
Использовать в общении с ребенком кукол или картинки, которые будут помогать задавать вопросы. Идентифицируя себя с персонажем, ребенок сможет свободнее выразить свои чувства. Кроме игрушек и иллюстраций можно моделировать ситуации и просить ребенка словесно выразить свои чувства, рассказать, как бы он повел себя в ней.
Проще всего вывести ребенка на разговор и получить от него необходимую информацию, если использовать не только вербальные методы общения, но и различные диагностические пробы. Одной из самых эффективных и простых в применении является диагностика, основанная на рисунках. Это обусловлено тем, что детям проще рисовать и выразить свои чувства, мысли и эмоции через рисунок, чем высказать ее словесно.
Готовые работы на аналогичную тему
Основные направления психологического консультирования детей младшего школьного возраста
При организации психологического консультирования детей младшего школьного возраста, основными направления работы психолога-консультанта являются:
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Консультирование в работе школьного психолога
Дата проведения ШМП – 18.04.2019 г.
Подготовила психолог ШГ №32 –Абрамова О.А.
1 Блок – теоретическая часть с компонентами практики
2. Практическое тренинговое занятие
Психологическое консультирование – это специальное организованная беседа психолога с клиентом (представителем школьной администрации, учителем, родителем или учащимся) для разъяснения отдельного вопроса, анализа проблемы и выработки советов или рекомендаций по их решению или регулированию.
Кроме информационных целей, на консультации могут также реализовываться психокоррекционные и психотерапевтические цели: нейтрализации болезненно-напряженного состояния клиента, успокоение, коррекция дефектов психического развития детей и др.
Консультирование занимает в работе школьного психолога значительное место. Довольно часто данную форму работы в школе психолог выбирает в качестве основной. Это происходит в силу ряда причин.
Организация в школе групповых форм психологической работы достаточно трудоемка, и психологу приходится приложить немало сил, чтобы скомпоновать группы.
Учителя после уроков, как правило уставшие, торопятся домой или хотят заняться домашней частью своей работы (проверкой тетрадей, составлением планов уроков на следующий день).
Если постараться выделить менее загруженный рабочий день, то и здесь могут возникнуть сложности, так как рабочие графики учителей, как правило, не совпадают.
Подобные трудности возникают и с учащимися, если психолог намерен организовать с ними групповые занятия.
После уроков дети утомлены и нуждаются в полноценном отдыхе. Не всегда целесообразно также забирать детей с уроков, поскольку они могут отстать по данному школьному предмету.
Групповая работа с родителями часто бывает осложнена разными причинами: их перегруженностью на основной работе, усталостью, нерегулярным посещением школы, чаще всего только после вызова директора.
Перечисленные организационные сложности в школе снижаются, если психолог занимается консультативной работой. Кроме этого, в ходе индивидуального консультации психолог имеет возможности персонифицированного глубинного общения с учеником, родителем или учителем, применения индивидуализированных средств психолого-педагогического воздействия с учетом личной истории своего клиента, его индивидуально-психологических особенностей и конкретной проблемной ситуации, в которой он находится.
Разумеется, применения метода консультирования в школе связано с большими затратами времени и сил самого психолога, однако в силу перечисленных причин данный метод в некоторых случаях наиболее эффективен.
Психологическая консультация на первом этапе работы школьного психолога выглядит примерно следующим образом:
по форме – участливая дружеская беседа;
по цели – утешение и ободрение, позитивный эмоциональный настрой, работа по осознанию проблем;
по методам работы – отдельно взятые приемы из различных психотерапевтических концепций и упражнения из разнообразной литературы по практической психологии.
Хотелось бы больше внимание уделить индивидуальному консультированию с учащимися, так как в последние время повысился уровень учащихся, имеющих повышенную тревожность, депрессивное состояние, склонность и интерес (любопытство) к аутодеструктивному поведению. Чаще всего это бывают подростки или старшие школьники.
Как же начать беседу с подростком или старшим школьником?
Для многих психологов начало беседы с подростком или старшим школьником – это одна из сложных ситуаций.
Обстановка беседы должна располагать учащегося к общению и способствовать тому, чтобы он действительно почувствовал себя психологически равноправным с взрослым.
Для налаживания начального эмоционально-положительного психологического контакта желательно задать подростку или старшекласснику несколько нейтральных вопросов. С первых же минут встречи необходимо показать, что консультант видит в своем юном партнере по общению не только клиента, но прежде всего интересного собеседника.
Планируя повторную консультацию, можно предложить школьнику самому придумать историю о своем ровеснике и рассказать ее при новой встрече с психологом. В этом случае консультант может попросить своего клиента более подробно охарактеризовать ситуацию в семье персонажа, его успехи в школе, описать взаимоотношения с друзьями, родителями. Кроме фактической стороны жизни главного героя, психолог может попросить ученика оценить поступки и решения героя своего рассказа.
Но был случай в моей практике, что никакой методический прием не помог ребенку рассказать свою проблему. Девочка-подросток, испытывала страх отвечать перед учителем и всем классом, заниженная самооценка.
Она пыталась рассказать о своей проблеме, но она начинала плакать и у нее тряслись руки. В этой ситуации я применила сказкотерапию. Я на дом ей дала задания сочинить сказку по своей проблеме, так ребенок не только сочинил сказку, но и сама нашла пути решения своей проблеме.
На повторной консультации с ребенком можно было ввести беседу, девочка была более спокойная и уверенная.
Также в процессе консультирования я применяю психодиагностические методики:
Данная методика позволяет выявить актуальные отношения подростка или старшего школьника к самому себе и значимым людям.
На одной из консультаций ученица 6-го класса Ксения А. выполнила задание следующим образом:
Я, в общем-то, хорошо учусь.
Я занимаюсь спортом.
Я люблю, когда я нравлюсь.
Я иногда думаю, что люди все плохие.
Я всегда говорю то, что думаю.
Я люблю маму, а она иногда меня не любит.
Я не люблю оставаться дома одна.
Я люблю, когда у меня остаются ночевать подруги.
Я влюблена в одного мальчика, но он меня предал с моей лучшей подругой.
Я не уверена в себе.
Я хочу себе новый телефон.
Я хочу чтобы меня взяли в команду на соревнования.
Я всегда чего-то боюсь.
Я не хочу ходить на уроки физкультуры.
Я не хочу больше ничего отвечать.
По результатам этой диагностики видно, что девочка коммуникабильная, но находится в нестабильном, тревожном состоянии, переживает различные страхи. Нестабильное, депрессивное состояние у этой девочки началось, когда ее лучшая подруга зная, что Ксюше нравится один мальчик начала с ним встречаться.
Методика полярных профилей.
Методика полярных профилей рекомендую в тех ситуациях, когда необходимо оперативно выявить уровень самооценки подростка или старшеклассника. Заполнение бланка анкеты связано с осуществлением ребенком анализа своих собственных личностностных и интеллектуальных качеств, активизацией его размышлений о самом себе, а также беседы со взрослым о своих достоинствах и недостатках. Самооценка производится в 10 балльной системе. Профиль полученной самооценки вычерчивается графически на бланке методики.
Бланк методики полярных профилей
Методика довольна проста в применении и обработке. В среднем учащийся заполняет ее в течение 10-15 минут.
Предметом обсуждения на консультации становятся следующие вопросы:
- какие качества подросток оценивает либо предельно низко (1-2 балла), либо предельно высоко (на 9-10 баллов);
- как он сам объясняет свою самооценку, проставленную в «крайних баллах (приводит для подтверждения примеры из собственной жизни, ссылается на авторитетное для него мнение взрослого или значимого другого);
Какие свои качества ребенок затрудняется оценить и почему.
На этом же бланки методики психолог может произвести оценку ребенку по выделенным параметрам, а затем организовать диалог по сравнению полученных самооценки учащимся и оценки психолога. Наиболее информативны те моменты методики, в которых мнение ребенка и психолога, консультирующего его принципиально расходятся.
Для того, чтобы было более понятно приведу пример использования методики полярных профилей на психологической консультации.
Артем П., ученик 9-го класса, на консультации заполнил предложенную ему методику (его самооценка отражена на схеме сплошной линией. Психолог-консультант также выставил свои оценки интеллектуальных и личностных качеств Артема (пунктирная линия)
В целом оценка психолога-консультанта выше самооценки Артема П. средний балл, который выставил психолог по 20-ти фикцированным в методике качествам – 6,5, а средний балл, поставленный Артемом самому себе – 4,25.
Наибольшие различие в оценке и самооценке наблюдаются по следующим качествам: вспыльчивый – сдержанный (Артем – 2 балла, психолог – 8), пессимист-оптимист (соответственно 2 и 6 баллов), тревожный - спокойный (1-7 баллов), легкомысленный – серьезный (2 и 8 баллов), уступчивый и принципиальный (9 и 5 баллов), безвольный и волевой (2 и 7 баллов), ранимый – невозмутимый (2 и баллов). Следовательно, Артем оценивает себя как вспыльчивого, пессимистично настроенного человека, тревожного, несколько легкомысленного, но принципиального. Он чувствует себя также безвольным и ранимым. Психолог-кконсультант увидел Артема довольно сдержанным человеком, средне-оптимистичным, в целом спокойным, серьезным, уступчивым, средне-волевым и относительно невозмутимым. По другим качествам, отмеченным в методике, оценка психолога и оценка ребенка в основном совпадают. По результатам такой экспресс-диагностики, проведенной при помощи методики полярных профилей, психолог поставил на консультации перед собой следующие задачи: повысить самооценку учащемуся и уверенность в себе, снизить тревожность.
Методика нарисуй свое настроение.
Важное условие для психотехники - регулярность. Психотехника срабатывает только в том случае, если ею пользоваться ежедневно. Если в стрессовой ситуации ребенок применил ТО ИЛИ иное упражнение и оно помогло ему погасить эмоциональное напряжение, желательно и дальше практиковать именно это упражнение. Оно может стать индивидуальным средством самоконтроля учащегося в тяжелые моменты.
Через месяц желательно провести контрольную консультацию, чтобы удостовериться, научился ли ребенок подавлять свои негативные состояния, останавливаться в нужный момент и не допускать проявления внутренней напряженности, внешней агрессии.
Для многих подростков и старшеклассников в период 14-18 лет характерны состояния апатии, депрессии, переживания одиночества и бессмысленности своей жизни. Некоторые из них не умеют регулировать свои внутренние состояния и полностью отдаются депрессии и апатии. Для облегчения и снятия таких состояний ребята нередко прибегают к курению, алкоголю, наркотикам. А между тем существуют другие, более безопасные для здоровья способы избавления от депрессии. Причем эти способы могут быть не только сугубо психотехническими, но и просто бытовыми, житейскими.
Но что же мы психологи может в такой ситуации конкретно посоветовать?
Не впадать в отчаяние. Внутренние состояния человека изменчивы, депрессия рано или поздно проходит и наступает радостное, бодрое настроение. Необходимо всегда верить, что депрессия обязательно пройдет.
Часто причиной депрессии выступает время года. Для многих, например, весна - самый тяжелый период в психологическом отношении. В это время не надо переутомляться, наваливать на себя кучу дел. Больше пользы принесет забота о своем здоровье: усиленный прием витаминов, свежий воздух, регулярный и полноценный СОН.
Не следует зацикливаться на своих переживаниях, выпадать из привычного ритма жизни, но и не переутомляться.
В минуты мрачных настроений полезно вспомнить, что радостного и приятного было в вашей жизни, восстановить в воображении счастливые ситуации до мельчайших деталей, постараться снова пережить приятные эмоции.
На консультации полезно широко применять игровые упражнения, помогающие подростку или старшекласснику разобраться в самом себе.
После того как рисунок будет готов, психолог активизирует обсуждение тех моментов, которые помогают развитию самоанализа подростка или старшеклассника.
Какую часть листа занимает рисунок?
Все ли элементы лица или тела изображены на рисунке? Чего не хватает?
Какие цвета выбраны?
Какие впечатления вызывает рисунок?
Как бы ты смог отнестись к человеку, который изображен на рисунке, если бы это был не ты, а кто-то другой?
Психолог советует клиенту составить список качеств его характера. Лист бумаги следует разделить вдоль пополам и в левой части листа написать свои хорошие качества (начать - с хороших), а в правой - плохие.
В ходе беседы психолог стремится к тому, чтобы количество качеств, выделенных девушкой или юношей в обоих столбцах, было либо равным, либо хорошие качества преобладали по численности над плохими.
Не рекомендуется останавливать упражнение в тот момент, когда клиент выделил в себе большое количество отрицательных качеств и не смог определиться в том, что же в нем самом есть положительного.
На консультации психолог рекомендует молодому человеку завести такое правило: ежедневно писать самому себе письма. Особенно длинные письма следует стараться писать, когда появляется необходимость излить сильные чувства и переживания на бумагу.
В этих письмах необходимо описывать свои состояния, важные события, впечатления от прожитого и прочувствованного.
Кроме психотерапевтического эффекта, достигаемого при помощи этого упражнения, сравнивая свои записи, сделанные в разные дни, молодой человек сможет увидеть, насколько по-разному он относился к одному и тому же человеку, событию, факту.
Полезно обсудить, от каких причин зависят противоречивые оценки происходящего?
Как правило, у молодых людей с заниженной самооценкой - пониженный энергетический тонус. Чаще всего они либо пассивны, вялы, медлительны и сверхосторожны в действиях и словах, либо излишне суетливы, многословны и возбуждены. Особенно ярко тот или иной тип поведения у застенчивого и скованного человека проявляется в новой для него обстановке, когда происходит первичная адаптация к непривычной ситуации.
Можно ругать самого себя:
- за нерешительность и трусость;
- за скованность и робость.
В своей работе на консультировании, чтобы помочь учащимся я использую советы психолога Филипа Зимбардо:
Признайте свои сильные и слабые качества и сформулируйте соответствующие цели саморазвития.
Решите, что для вас более ценно и какой вы хотите видеть свою жизнь.
Постарайтесь понять и простить тех людей, которые заставили вас страдать или не оказали помощи.
Простите самому себе свои ошибки и заблуждения. Не возвращайтесь к прошлому.
Подумайте об успехах, пусть и небольших.
Не позволяйте себе утонуть в переживаниях вины и стыда, это не поможет добиться успеха.
Ищите причины своего неуспеха в объективной ситуации, а не в недостатках собственной личности.
Старайтесь терпимее относиться к людям и более великодушно сносить то, что может показаться унижением.
Не позволяйте другим людям критиковать вас как личность. Оцениваться могут только ваши действия.
Помните, что иное поражение - это удача, поскольку вы получили опыт, чего следует избегать в будущем.
Не миритесь с людьми, занятиями и обстоятельствами, которые заставляют вас чувствовать собственную неполноценность.
Позволяйте себе расслабиться, чтобы прислушаться к своим мыслям и чувствам.
Старайтесь лучше себя понять.
Старайтесь активно общаться с другими людьми.
Не бойтесь оказаться нескромным: старайтесь достигать собственные цели.
Если вы уверены в себе, то препятствие становится для вас вызовом, побуждающим к активности и борьбе.
Очень важно заканчивать консультацию бодрыми, доброжелательными, теплыми или энергичными словами. Выбирайте, какая фраза вам больше понравится? Придумайте свои фразы-окончания.
Результаты консультативной работы школьного психолога носят такой же неопределенный характер, как и результаты любого другого консультанта. Но есть один важный ориентир при работе в школе, когда клиенты, преимущественно, взрослеющие дети – это некоторый позитивный подъем, личностный рост и движение, укрепление в позитиве. И задача психолога не в том, чтобы предложить готовые рецепты и решение проблем.
Психолог способствует самостоятельному решению проблем клиентом, переводя его внутренний диалог во внешний, придавая тем самым диалогу развернутую форму. Но в завершении важно дать возможность дальше работать самому клиенту опять в своем внутреннем диалоге, но уже на качественном новом уровне.
Цели тренинга:
Освоение способов снятия эмоционального напряжения и возможностей его предотвращения;
Формирование понимания необходимости здоровьесбережения;
Активизация процесса самопознания и взаимопознания у педагогов;
Создание условий для групповой сплоченности;
Формирование адекватной самооценки профессиональных качеств и уровня притязаний;
Задачи тренинга:
Рассмотреть и апробировать варианты снятия эмоционального напряжения;
Создание благоприятного эмоционального настроения, способствующего сплочению педагогического коллектива;
Побуждать участников к анализу своей личной и профессиональной деятельности;
Формировать умения объективного оценивания реальных и желаемых взаимоотношений в семье и на работе;
Основная часть
Упражнение № 1 “Карниз”.
Цель: укрепление в группе доброжелательности, открытости и взаимопомощи.
Учителя встают друг за другом, соприкасаясь плечами и ориентируясь на линию на полу. Психолог: “Эта черта – карниз высотного дома. Носки ваших туфель – край этого карниза. Один человек из группы, по желанию, должен пройти по карнизу и не упасть вниз. Задача группы – помочь ему в этом. Разрешается поддержка в виде физических контактов, краткие разговоры. Главное – это пройти по карнизу!”.
Упражнение № 2 “Моечная машина”.
Цель: снятие излишнего напряжения.
Все участники становятся в две шеренги лицом друг к другу. Первый человек – “машина”, последний – “сушилка”. Машина проходит между шеренгами, все ее моют, поглаживают, потираю бережно и аккуратно. Сушилка должна его “высушить” – обнять. Прошедший “мойку” становится сушилкой, с начала шеренги идет следующая машина.
Вопросы для обсуждения:
Что вы чувствовали, когда проходили через “мойку”?
Чьи прикосновения вам были более приятны?
Учителя выстраиваются по первому признаку, фамилия у кого начинается на букву А и т.д. по алфавиту, второй признак – по цвету волос, можно по росту, и третий признак по возрасту от младшего к старшему. Проводится рефлексия.
Рефлексия тренинга:
Помог ли Вам тренинг снять напряжение, улучшить эмоциональный настрой? Что-то изменилось в Вашем ощущении и самочувствии? Какие упражнения Вы сможете делать самостоятельно для поддержания псих. и физического здоровья? Хотели бы Вы на следующих занятиях ознакомиться с техниками по здоровьесохранению и здоровьесбережению.
Безопасный интернет (.pdf)
Как повысить самооценку и уверенность в себе (.pdf)
Как сказать "Нет" (.pdf)
Кому стоит обращаться к педагогу-психологу (.pdf)
Ответы на часто задаваемые вопросы учащихся (.pdf)
Безопасный интернет (.pdf)
Рекомендации, направленные на преодоление стрессовых ситуаций (.pdf)
Памятка по профилактике краж среди несовершеннолетних (.pub)
Консультации для педагогов
Кризисные ситуации: как помочь ребенку? (.pdf)
Советы психолога самым лучшим педагогам (.pdf)
Метод прогрессивной релаксации Э. Джекобсона (.pdf)
Рекомендации педагогам по работе со слабоуспевающими учащимися (.pdf)
Советы о воспитании Шалвы Амонашвили (.pdf)
Профилактика краж среди несовершеннолетних (.docx)
Консультации для родителей
10 заповедей Януша Корчака родителям (.pdf)
Решаем детские конфликты (.pdf)
Помощь родителей в учебной деятельности (.pdf)
О влиянии на здоровье детей современных мультфильмов, компьютерных игр (Как сохранить психологическое здоровье детей?) (.pdf)
Кризисные ситуации: как помочь ребенку? (.pdf)
Стили семейного воспитания (.pdf)
Секреты общения с ребенком (.pdf)
Подготовка ребенка к предметным олимпиадам (.pdf)
Как родители могут помочь ребенку преодолеть тревожность? (.pdf)
Психолого-педагогические знания для родителей (.pdf)
Советы для родителей по профилактике подростковых суицидов (.pdf)
Если ребенок ворует . (.docx)
Профилактика краж среди несовершеннолетних (.docx)
Сегодня в каждой школе обязательно есть психолог. Он не ведет уроки, не проверяет домашнее задание, но его роль очень важна для гармоничного развития школьников. Так чем же занимается школьный психолог, и с какими проблемами можно к нему обратиться?
Функции
Педагоги часто сталкиваются с сопротивлением родителей, которым предлагают обратиться к школьному психологу. Им кажется, что подобные специалисты работают только с детьми, имеющими психические проблемы. На самом деле психолог – это, прежде всего, педагог. Он не ставит диагнозы и не проводит лечение детей. В перечень обязанностей психолога, работающего в школе, входят такие функции:
- диагностика. Результаты психологической оценки школьника помогают учителям других специальностей грамотно выстраивать учебный процесс, а также находить подход к каждому ребенку;
- педагогическая деятельность. Психолог проводит не только индивидуальные консультации для учащихся и их родителей. В его обязанности входит организация и проведение занятий с детьми. В ходе таких уроков педагог рассказывает, что такое психологи и почему так важно уделять внимание психологическому состоянию, как собственному, так и окружающих людей;
- работа с учителями. Психолог тесно сотрудничает со всеми специалистами, которые работают в школе. Такая работа ведется по двум направлениям. Во-первых: психолог помогает педагогам выстроить здоровые отношения с учащимися. Во-вторых, психологическая поддержка также нужна педагогам. Например, психолог поможет предотвратить эмоциональное выгорание;
- индивидуальная работа с учащимися. Такие консультации могут осуществляться по результатам тестирования детей. Но также школьники могут самостоятельно обращаться к психологу, если хотят получить помощь в трудной для себя ситуации;
- работа с родителями. Психолог информирует мам и пап о психологических особенностях развития детей в разном возрасте. Темы консультаций для родителей могут быть разными. Психолог даст рекомендации относительно распределения умственной нагрузки школьников, выбора хобби или будущей профессии, а также ответит на любые вопросы родителей о взаимоотношениях с детьми;
- групповые тренинги. Такие занятия помогают понять себя и раскрыть внутренний потенциал.
В обязанности школьного психолога также входит ведение отчетной документации. На каждого ребенка педагог заводит карточки, в которых фиксирует его психологическое состояние на разных этапах развития.
Следует помнить, что основной деятельностью психолога в школе является просвещение. Он не занимается коррекцией психологических расстройств и не ведет длительную терапию. В подобных случаях родителям будет рекомендовано обратиться к детскому психологу с медицинским дипломом или психотерапевту.
Такие специалисты, как правило, ведут прием в специализированных клиниках. Например, в Московском Городском Психоэндокринологическом Центре (МГПЭЦ).
Основные темы индивидуальных и групповых консультаций для детей
Тематика консультаций педагога-психолога, которые он может проводить для младших детей и подростков в школе, соответствуют нескольким направлениям:
Работа психолога в школе строится по плану, разработанному Министерством образования. Тематика консультаций подобрана с учетом возрастных особенностей детей, временного периода и других особенностей учебного процесса.
В то же время, психолог может самостоятельно подготовить консультаций исходя из сложившейся ситуации в школе или в отдельном классе. Как пример, он может взять готовую разработку и внести в нее что-то свое.
Работа школьного психолога заключается в обучении детей основным принципам психологии. К нему обращаются в сложных жизненных ситуациях за советом как дети, так и их родители.
Но при наличии тревожных симптомов депрессии и других психических расстройств, необходимо обращаться к другим специалистам. Это может быть психотерапевт или психиатр. Задачей врачей является постановка диагноза и коррекция патологического состояния.
Читайте также: