Сценарий организации тематического дня в доу день волшебных превращений
Обновлено: 02.07.2024
для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР).
Тислюк Е.Н. - учитель-логопед ГБОУ Школа 2026, УК-5
Создать условия для реализации творческих способностей детей посредством театрализованной деятельности.
- Формировать умение перевоплощаться, с помощью выразительных средства: мимики, жестов, интонации;
- Формировать умение понимать и передавать эмоциональное состояние героя, использовать разную интонацию голоса в соответствии с целью высказывания.
- Учить инсценировать знакомый сказочный сюжет, согласовывать свои действия с действиями других детей;
- Развивать координацию движений, пространственное восприятие;
- Развивать образное и логическое мышление, память, воображение, внимание, фантазию, воображение;
- Активизировать речевую активность детей, обогащать словарь, развивать слуховое внимание монологическую и диалогическую речь.
- Работать над сценической речью: ритмом, темпом, дыханием, силой голоса, четкостью произношения, координацией речи с движением;
- Развивать высотный диапазон голоса, изменять тембр голоса.
- Развивать чувство ритма и рифмы.
- Формировать нравственные качества: учить доброму отношению к другому, дружбе, умению сопереживать, уступать, оказывать помощь, быть не равнодушным к чужой беде.
- Развивать у детей способность преодолевать сценическое волнение.
Подготовка к театрализованной игре:
- Обогащение знаний об окружающем, о временах года. Беседы о животных, их повадках, особенностях поведения, о грибах, условиях их роста и т. д.
- Индивидуальная работа по исполнению роли, действий в соответствии с текстом. Упражнения на развитие интонационной выразительности, умения перевоплощаться.
Материалы и оборудование:
Дети входят в группу под фонограмму песни "Где водятся волшебники".
- Давайте поиграем сегодня с нашей фантазией и воображением. Они нам помогут перевоплощаться в разных героев и перемещаться, куда захотим!
В мир фантазий, превращений
Мы сегодня попадём.
Дружим мы с воображеньем,
С ним до сказки мы дойдём!
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
Развитие умения передавать эмоции, настроение с помощью мимики и выразительных движений.
- Хорошо ли путешествовать осенью? Почему?
Ответы и рассуждения детей (осенью хмуро, сыро, пасмурно, часто идут дожди, грустная, унылая пора). Как осеннее настроение можно передать с помощью мимики, показать на лице? Покажите (грустные лица детей).
- Может быть, зима лучшее время для путешествий?
Рассуждения детей (зимой очень красиво, всюду белый снег, он искрится, сверкает, много веселых игр и праздников, но на улице очень холодно, мороз, дует ледяной ветер). Передайте зимнее настроение жестами, движениями. (дети ёжатся от холода, потирают руки, плечи, дрожат, закрывают лицо руками от ветра, зажмуриваются).
Дети рассуждают о весенних изменениях в природе, в настроении. С каждым днем становится теплее, радостнее (мимика на лице), всюду тает снег и кругом вода, лужи, грязь, как это можно показать? (дети стоят, приподнимая то одну, то другую ногу, стряхивая воду и грязь).
Становится солнечно, тепло, радостно, распускаются цветы, поют птицы, дети и взрослые нежатся на солнышке. Передайте летнее радостное настроение мимикой и жестами (дети улыбаются, подставляют щёчки солнечным лучам, прыгают, хлопают в ладоши).
Так, когда же лучшее время для путешествий? (единодушный ответ: летом)
- Закрой глаза, вокруг себя обернись
И в чудесном лесу очутись!
- Открывайте глаза. Посмотрите, мы в волшебном лесу! Вокруг высокая трава, идем, высоко поднимая колени, раздвигаем ветки деревьев. Смотрите, упавшее дерево! Дальше можно пройти только по узкому стволу. (Идём, как по бревну стопа к стопе). Ой, лужа у нас на пути! (перепрыгиваем). Ну вот, наконец-то вышли на открытую полянку. Посмотрите, красотища-то какая!
- Чего много в лесу? Ответы детей: деревьев, веток, листьев, белок, птиц, цветов, ягод, грибов. Давайте будем грибы собирать! Вон их сколько выросло! Но сначала потренируем дыхание.
Развитие направленного, продолжительного речевого выдоха и силы голоса.
- Сделать вдох под счёт (раз, два, три). Произнести 1-ю строчку потешки, затем незаметно добрать немного воздуха и досказать вторую строчку.
Мы идём грибы искать!
(Дети под музыку собирают грибы. Берут только съедобные, кладут в корзинку, называя каждый гриб.)
Молодцы! Сколько грибов набрали!
Но грибы в лесу не только мы собираем. Лесные жители тоже любят ими полакомиться.
Развитие пластики, умения использовать выразительные движения, расширение высотного диапазона голоса, изменение тембра голоса.
- Маша, вокруг себя обернись и в медведя превратись! (на голову ребёнка надевается соответствующая шапочка).
- Кем ты стала? (Медведем)
- Какой он? (косолапый, неуклюжий)
- Покажи, как он ходит.
- Как медведь говорит? (низким грубым голосом, басом, протяжно)
- Произнеси потешку медвежьим голосом.
Я иду грибы искать!
Лиса говорит ласковым, вкрадчивым голосом, нежно, протяжно, идет плавными движениями рук и ног.
Белка – быстро тараторит высоким голосом, прыгает, низко приседая.
Мышка – пищит тонким голоском, тихо, быстро бегает, пригнувшись, шустрая.
Развитие понимания эмоций, умения передавать эмоции с помощью мимики.
- Каким станет выражение лица? Объясните, покажите!
Медведь, волк вызывают эмоцию страха, ужаса;
Белка, ёжик, заяц – радость, умиление;
Слон, крокодил в нашем лесу – удивление;
Никого не встретили – грусть, разочарование.
Подкрепить выражение эмоционального состояния показом пиктограмм: страх, радость, удивление, грусть.
- Как много всего интересного в лесу!
- Ой, кажется, дождь начинается!
Прячьтесь! (дети садятся на стульчики)
Формирование восприятия и отработка навыка использования в речи вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации.
- Как вы думаете, это хорошо или плохо?
Ответы, рассуждения детей.
Педагог делает вывод:
- Если часто идёт дождь, то плохо: сыро, пасмурно. А, если давно не было дождя – трава и цветы вянут, животные и птицы хотят пить, земля трескается, речки пересыхают, то хорошо.
- Дождь начинается!
С вопросительной интонацией (для зрительной опоры показывается вопросительный знак)
- Дождь начинается?
С повествовательной интонацией с эмоцией грусти (для зрительной опоры показывается точка)
- Дождь начинается.
Развитие чувства ритма и рифмы
Летний вдруг закапал дождь.
Кап-кап-кап-кап.
И по лужам ты идешь.
Так-так-так-так.
Ветер шелестит листвой.
Ш-ш-ш-ш.
Спрятал кудри под травой.
Тш-тш-тш-тш.
Дождь сильнее застучал.
Тук-тук-тук-тук.
Скоро дождик ливнем стал.
Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук.
Дети ритмично щелкают пальцами рук
Ритмично потирают ладонь о ладонь.
Ритмично потирают ладонями о колени.
Ритмично стучат указательным пальцем одной руки о ладонь другой.
Ритмично хлопают в ладоши.
А вы помните, что однажды произошло в лесу во время дождя?
Смотрите, какой гриб стоит на полянке! А под ним сундучок. Интересно, что в нем? Да тут костюмы к сказке! Педагог подзывает детей, надевает шапочки и крылышки. Вы узнали, из какой сказки эти герои?
- Давайте её разыграем!
Зрители и артисты садятся на стульчики.
Приготовьте ушки, глазки,
Начинаем нашу сказку!
Слова автора читает педагог.
- Как-то раз застал Муравья сильный дождь.
Муравей (испуганно оглядываясь): Куда спрятаться?
- Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой.
- Сидит под грибом — дождь пережидает.
- А дождь идёт всё сильнее и сильнее…
- Ползёт к грибу мокрая Бабочка:
Бабочка (жалобно, плача): Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я — лететь не могу!
Муравей (с недоумением): куда же я пущу тебя? — говорит муравей. — Я один тут кое-как уместился.
Бабочка (упрашивая): Ничего! В тесноте, да не в обиде.
- Пустил Муравей Бабочку под грибок.
- А дождь ещё сильнее идёт…
- Бежит мимо Мышка:
Мышка (жалобно пища): Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.
Муравей: Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.
Мышка (пища): Потеснитесь немножко!
- Потеснились — пустили Мышку под грибок.
- А дождь всё льёт и не перестаёт…
- Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
Воробей (охрипшим, простуженным голосом, кашляя): Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
Муравей: Тут и места нет.
Воробей (жалобно): Подвиньтесь, пожалуйста!
Все (доброжелательно): Ладно.
- Подвинулись — нашлось Воробью место.
- А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.
Заяц (испуганно кричит, оглядываясь): Спрячьте, — кричит, — спасите! За мной Лиса гонится.
Муравей (с сожалением): Жалко Зайца, давайте ещё потеснимся.
- Только спрятали Зайца — Лиса прибежала.
Лиса (вкрадчивым голосом): Зайца не видели?
Все (дружно, громко): Не видели.
- Подошла Лиса поближе, понюхала:
Лиса: Не тут ли он спрятался?
Муравей (уверенно): Где ему тут спрятаться!
- Махнула Лиса хвостом и ушла.
- К тому времени дождик прошёл — солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба — радуются.
- Муравей задумался и говорит:
Муравей (задумчиво, размышляя): Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!
Лягушка (весело): Ква-ха-ха! Ква-ха-ха!
- Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
Лягушка (весело): Эх, вы! Гриб-то…
- Не досказала и ускакала.
- Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
- А вы догадались?
Артисты берутся за руки и кланяются зрителям. Зрители аплодируют.
Вопросы после сказки:
- Что удивило животных, когда закончился дождь и они все выбрались из-под гриба? (ответы детей)
- Чему учит нас сказка? (добру, дружбе, взаимопомощи).
- Вывод педагога: Кто друг другу помогает
Тому тесно не бывает!
Вот и подошло к концу наше путешествие. Пора возвращаться в детский сад и из лета в осень!
- Закрой глаза, вокруг себя обернись
И в детском саду очутись!
- Ну, вот мы и вернулись. Что нам сегодня помогало путешествовать?
(Фантазия, воображение, умение перевоплощаться)
- Вы сегодня очень хорошо потрудились и постарались!
- Вы были настоящими актёрами. Молодцы!
- Вам понравилась наша игра?
- Ой! Смотрите, из леса-то мы вернулись, а ёлочки остались - чудеса! И после дождя под нашей ёлочкой тоже грибы выросли! (Педагог достаёт из-под ёлки корзиночку с шоколадными грибочками и предлагает детям помыть руки для угощения)
Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, воспитатель.
Цель: активация радостных эмоциональных впечатлений детей в совместной деятельности.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| tem.den_volshebnye_prevrashcheniya.docx | 22.27 КБ |
Предварительный просмотр:
Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, воспитатель.
Цель: активация радостных эмоциональных впечатлений детей в совместной деятельности.
Задачи: * развить творческую индивидуальность детей;*развить воображение, восприятие, мышление
*научить заниматься коллективной деятельностью, считаясь с интересами, мнением других детей.
Когда соберутся все дети, педагог спрашивает их, хотели бы они стать маленькими волшебниками и творить чудеса, возьмут ли они ее с собой, может ли она вместе с ними превратиться в маленького волшебника.
Цель : развить воображение детей; вызвать интерес к предстоящей деятельности; привлечь внимание. Педагог предлагает вспомнить волшебные заклинания.
«Топ, топ, хлоп, хлоп,
Вокруг себя повернись,
Цель: развить воображение, закрепить знания о внешнем виде, качестве, действиях, которые можно совершать с игрушками; научить дифференцировать мышечные ощущения через передачу игрового образа; гармонизировать психику ребенка.
Цель: вызвать аппетит, желание вырасти, быть сильными, здоровыми.
Цель: закрепить знания основных цветов спектра (кроме голубого); познакомить с получением нового цвета путем смешивания красок, разбавления краски водой; закрепить свойства воды; активизировать словарь по теме.
Цель: закрепить знания об органах чувств человека через практические действия по обследованию предметов; развить все виды восприятия, внимание; закрепить знания о свойствах и качествах предметов, знакомых детям; развить речь и расширить словарный запас детей.
Педагог обращает внимание детей на планшеты, на которых отдельно в квадратиках нарисованы глаза, ухо, нос, рука, язык. Говорит, что это волшебные окна: через первое окно мы можем посмотреть мир, через второе — послушать, через третье — понюхать, через четвертое — пощупать, через пятое — попробовать на вкус.
Цель: позабавить детей, поднять им настроение; развить звукоподражание, внимание; научить действовать вместе со всеми по сигналу.
Педагог предлагает детям превратиться в кого-нибудь, но показать это только звуками, затем движениями.
Варианты: кошка зовет котят, котята мурлычат, попив молока; собака учуяла постороннего, щенята зовут маму; рычит лев и маленькие львята; квакают лягушки низким и высоким голосами и т.п. Можно показать зайчика, мишку, мышку, птицу.
Цель: развить умение ориентироваться на себе, от себя, чувство ритма, темпа, моторику; научить согласовывать движения со словами, действовать ритмично с другими детьми.
Педагог говорит, что у маленьких волшебников руки тоже волшебные и могут выполнять движения, какие захотят. (Мелодия импровизируется.)
Труд на природе, участке.
Цель: развить конструктивные умения; закрепить знание свойств песка; научить украшать постройки; играть совместно, не ссориться; развить воображение.
А для этого надо:
1) открыть дверь, чтобы войти в страну. А ключами к этой двери являются руки детей (сделать отпечаток руки на влажном песке, рассказать о своих ощущениях, рассмотреть отпечаток);
2) найти заколдованных жителей страны (в сухом песке отыскать спрятанные игрушки для обыгрывания, осторожно освобождая их от песка или запустив в песок руки);
3) выбрать героев, которых ребенок хотел бы взять в свою страну, а также плоскостные деревья, дома, камни, искусственные цветы для оформления сказочной страны;
4) определить правила поведения волшебников: не бросаться песком, не разрушать постройки других, считаться с их желаниями.
Каждый волшебник создает свой кусочек сказочной страны, начиная с ровной площадки. Педагог находится рядом, но вне поля зрения детей.
Возвращение с прогулки.
Цель: повторить содержание сказки, распределить роли героев между детьми для инсценировки.
Цель: развить воображение, артистизм, умение действовать по сюжету, вести диалог.
Цель: развить воображение, изобразительные умения, речь, цветоощущение.
Сценарий организации тематического дня в детском саду по теме «День
Создание условий, способствующих развитию у детей познавательной
активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и
размышлению через экспериментирование.
Образовательные: Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать
Учить в проблемной ситуации находить правильное
(распускание цветов в воде, извержение вулкана).
Развивающие: Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.
Познакомить со свойствами воды, воздуха.
Воспитательные: Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.
Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.
Воспитатель (заходит в группу в белом халате, с портфелем в руке и
представляется профессором). Здравствуйте, ребята, я знаменитый профессор.
Работаю в секретном институте, где я и мои помощники проводим разные
интересные опыты в лабораториях. Вы же знаете, что сейчас у нас в мире очень
страшная эпидемия, вот и все мои помощники заболели. Поэтому я предлагаю вам
сегодня помочь мне и на один день стать моими помощниками. Вы согласны?
(Ответы детей). Но для начала я хочу предложит вам подумать и нарисовать, что мы
с вами будем исследовать, какие значки будут носить представители разных
Предложить детям нарисовать эмблему детской лаборатории.
Цели: включить детей в исследовательскую деятельность; вызвать интерес; дать
возможность проявить самостоятельность мышления.
Оборудование: лист ватмана, маркеры, шаблоны значков.
Профессор. Молодцы, ребята. Вы справились с первым заданием. Но у нас впереди
ещё очень много дел, поэтому нам надо сделать утреннюю гимнастику и
обязательно подкрепиться очень вкусным и полезным завтраком.
Цель: способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма для
КГН: мытье рук
Цель: закрепить осознанное отношение к личной гигиене, знания об окружающем.
проверки чистоты рук. Профессор предлагает детям узнать, есть ли на их руках
вредные микробы. Обращает внимание на то, что микробы такие маленькие, что их
можно рассмотреть только в большой микроскоп. Предлагает посмотреть на руки
через лупу. Сравнить руки до мытья с мылом и после.
Профессор просит детей ответить на вопросы:
- Как узнать, не пробуя пищи, что она горячая?
- Как определить, из чего приготовлено блюдо?
- Почему пищу надо тщательно пережевывать?
Профессор. Молодцы, все позавтракали. А сейчас я хочу вам рассказать о том как
вести себя в лаборатории, что мы сегодня будем исследовать и какие интересные
опыты мы с вами будем проводить. Для этого садитесь поудобнее на стульчики и
слушайте очень внимательно.
Показ видеопрезентации.
Цель: Развитие познавательной активности в процессе проведения обследований
и экспериментирований с
формирования целостного мировоззрения у детей старшего дошкольного возраста.
Деятельность в уголке природы
Цель: организовать практическую деятельность детей в природе посредством ухода
за комнатными растениями в уголке природы.
определяют, какие растения нуждаются в поливке, рыхлении, уходе за листьями,
подкормке, пересадке в горшок большей емкости. Они должны определить объем
работы, обосновать его, задать вопросы, если надо что-то уточнить у профессора.
Интеграция образовательных областей:
речевое развитие, познавательное развитие
Научить детей использовать в своей работе нетрадиционную технику
рисования – свечу и набрызг.
Образовательные:
Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования:
свеча и акварель, набрызг. Совершенствовать умение тонировать бумагу. Вызвать
положительный эмоциональный отклик от результата деятельности.
Развивающие:
Развивать творческие способности детей, мелкую моторику,
цветовое восприятие, композиционные умения
Воспитательные: Воспитывать интерес к познанию природы, желание любоваться
красивыми явлениями природы и отражать впечатления в изобразительной
Методы и приемы: Игровой, наглядный, практическая деятельность детей,
вопросы к детям, использование художественной литературы.
Цели: уточнить представления детей о значении солнца в жизни людей, растений,
животных; научить видеть изменения в активности солнца в весенний период;
развить активный словарь по теме.
Профессор приглашает детей в астрономическую лабораторию, где исследуют небо
и все, что на нем находится. Раздает детям цветные стеклышки для наблюдения.
Игры с песком
Цели: через опыт уточнить свойства песка; научить детей самостоятельно делать
умозаключения; развить речь.
Игры с водой
Цели: уточнить свойства предметов из разных материалов, которые тонут или не
тонут в воде; научить детей через эксперимент приходить к определенным выводам,
обобщениям; развить речь.
Цель: развитие познавательного интереса через экспериментальную деятельность.
Задачи: познакомить у детей представления о свойствах воды; способствовать
развитию у детей любознательности, стремления к самостоятельному познанию и
сверстников, развивать умение у детей взаимодействовать в парах.
Дети опускают в воду бумажные цветы со сложенными лепестками. В воде волокна
Цель игры: развитие творческих и коммуникативных способностей, фантазии,
находчивости, эрудиции, внимания, памяти.
Цель: Дать детям представление о том, что воздух везде вокруг нас.
Профессор. В заключение нашей встречи предлагаю устроить вулкан желаний!
Всех попрошу встать вокруг стола! Но помните о технике безопасности! Давайте
все вместе загадаем, чтобы все дети на земле были здоровыми!
Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как вулкан, его строением.
Способствовать накоплению представлений об окружающем мире. Показать детям
любознательность, познавательную активность в процессе выполнения опыта,
исследовательской деятельности; расширять и активизировать словарный запас
детей на основе формирующихся представлений о мире: лава, жерло, вулкан, пепел.
формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу.
Ребята, садитесь на места. Давайте подведем итоги. Чему вы научились сегодня, что
нового вы узнали? Что вас удивило? (ответы детей).
На этом наше путешествие в мир опытов и экспериментов не заканчивается! Я
желаю вам продолжать его вместе со своими родителями! Интересуйтесь, задавайте
вопросы и пытайтесь сами на них отвечать, экспериментируйте, но обязательно
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕНСКОГО ДНЯ
для детей средней группы
КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕНСКОГО ДНЯ
для детей средней группы
Цель: развивать воображение детей
Побуждать к творчеству, фантазии
Создать предновогоднее настроение
Оборудование: костюм волшебника, волшебная палочка, блёстки – пыльца, оборудование для опытов: прозрачные пластиковые стаканчики, ложки, сахар, соль, песок, лёд, таз с водой, банка и чайник с кипятком, мыльные пузыри.
ПЛАН-КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ДНЯ:
Включение в игровую деятельность, опытно-экспериментальная деятельность
Воспитатель:
Конечно, превращение – это волшебство ! А кто волшебство творит? (ответ детей)
А вы умеете колдовать, творить волшебство? (ответ детей)
Воспитатель выходит из группы и возвращается через некоторое время в костюме волшебника.
Здравствуйте, дети! Я Великий волшебник – Сулейман Абдурахман ибн Хаттаб! А кто вы? (ответ детей)
Не слышу?! (ответ детей)
А зачем вы пришли ко мне? (ответ детей)
Хотите научиться творить волшебство? (ответ детей)
Ну, что же я с удовольствием вас научу! Только мне для этого нужна моя волшебная палочка! (оглядывается по сторонам)
Да где же она? Дети помогите мне найти мою волшебную палочку!
Дети ищут и находят волшебную палочку, отдают её волшебнику.
Волшебник выполняет манипуляции, но ничего не происходит!
Что? Что такое? (осматривает палочку)
Ага! Я понял! На палочке закончилась волшебная пыльца! Где- то она у меня была.
(ищет и не находит)
Ребята, что-то сегодня у меня ничего не получается! Всё теряется! Помогите мне отыскать шкатулку с волшебной пыльцой! Она такая маленькая, кругленькая, вся драгоценными каменьями усыпана!
Дети ищут и находят шкатулку, отдают её волшебнику.
Волшебник открывает шкатулку готовится опылить палочку и чихает. Пыльца разлетается на детей.
Ну, вот опять всё не так. Теперь вы стали волшебниками, но еще не освоили азы волшебного творчества! Ладно, будем учиться и творить волшебство одновременно!
Итак, волшебство первое.
Для проведения фокуса: возьмите банки с плотно завинчивающейся крышкой. На крышки изнутри нанесите небольшое количество гуашевых красок. При взбалтывании краска смешивается с водой и окрашивает её.
А теперь к обучению!
Ребята, вода такое вещество, которое не имеет цвета, запаха, она льется, имеет вес, принимает форму сосуда, в который она налита, может быть твёрдой и превращаться в облака.
С помощью опытной деятельности вместе с детьми доказывает эти свойства воды.
Вода служит растворителем! Что можно растворить в воде? (ответ детей)
Показать растворимость и нерастворимость в воде различных веществ: сахарный песок, соль, песок/манная крупа, краситель. Опытная деятельность проводится вместе с детьми.
А кто знает, что это? (показывает детям кусочек льда). (ответ детей)
А что такое лёд? (ответ детей)
Лёд- замерзшая вода. Лед – твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды, может плавать.
Дети запускают ледяные кораблики в тазу с водой, наблюдают за тем, что льдинки постепенно тают.
А вы видели облака? (ответ детей)
А что это такое? (ответ детей)
Облака – это скопление капелек воды. А как они образуются? (ответ детей)
А что происходит когда капелек скапливается очень много? (ответ детей)
Верно, в теплое время года идет дождь, а зимой снег.
Давайте посмотрим, как это происходит.
Ну, что, ребята! Вам пора возвращаться в детский сад, а я даю вам домашнее задание: надуйте на прогулке мыльный пузырь и посмотрите, что с ним станет! До свидания дети!
Вручает детям мыльные пузыри и уходит.
Опыт с мыльными пузырями
Дети приходят к выводу, что мыльные пузыри состоят из воды, т.к. на морозе они замерзают – покрываются тонкой пленкой льда.
Давным- давно это было. Жил на свете один удивительный человек. Был он красив и добр. Сложно сказать, сколько ему было лет. У него так задорно блестели глаза, что многие думали: "Он очень молод". Но, глядя на его длинную седую бороду и волосы, другие говорили: "Он стар и мудр". Этот человек умел делать то, чего не умели другие. Он разговаривал с деревьями и цветами, животными и рыбами, подземными водами и корешками. Он мог вылечить заболевшее растение, животное и даже человека. Многие приходили к нему за советом.
Люди называли его Волшебником. Никто не знал, откуда он пришёл, но говорили, что раньше он был обыкновенным человеком, таким как все.
Менялись поколения, а Волшебник всё жил среди людей, и они чувствовали, что находятся под его защитой.
Как-то раз Волшебник сказал людям:
- Я долго жил среди вас. Чувствую, что пришло время мне отправляться в путь.
- Зачем же ты оставляешь нас? - грустно сказали люди. - Нам будет нелегко без твоей защиты и доброго совета. Передай нам хотя бы частичку твоей мудрости,- попросили они.
- Посмотрите вокруг,- сказал Волшебник,- вы живёте в прекрасном мире. Каждый день вы можете встречать и провожать солнце, слушать, как шумят деревья и плещется вода, потрескивают поленья в костре и дышит земля. Давайте на минуту замрём и прислушаемся. Чувствуете? Всё, что нас окружает, живёт в своём Ритме. И свой ритм у каждого из нас.
Люди замерли, закрыли глаза и услышали, как дышит земля - ровно и спокойно, как плещутся о берег волны - то быстро, то не торопясь. И главное, каждый из них услышал собственный ритм: спокойное биение сердца, свободное дыхание. И вдруг людей охватило чувство, что с ними происходит что-то новое и необыкновенное.
- Удивительное и Волшебное растёт внутри нас,- с восторгом сказали они Волшебнику.
- Похоже, вы открыли самый главный мой секрет,- улыбнулся Волшебник.- Ведь Волшебство - это умение слышать и чувствовать Ритм Природы, всего, что нас окружает, и жить в соответствии с ним, совершая удивительные преобразования вокруг, созидая окружающий Мир. Надо только услышать свой Ритм и разбудить Творца, живущего внутри каждого, и начнётся Волшебство.
- А как мы будем им пользоваться? - спросили люди.
- Можно представить себя здоровым и красивым человеком, рассмотреть свой образ и запечатлеть его в своём сердце, а потом вылепить его из глины, - ответил Волшебник. - И постепенно, даже незаметно для себя, вы начнёте меняться.
Можно научиться слышать внутренний Ритм другого человека, находить соответствие со своим Ритмом, и тогда каждый день будет дарить радость взаимопонимания.
Можно научиться видеть в каждом событии Урок для себя, и тогда на смену тревогам и волнениям придут покой и ясность.
Автор: Фесюк Галина Ивановна, музыкальный руководитель
Учреждение: МБДОУ д/с № 85
Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород
Персонажи взрослые: Дед Мороз, Снегурочка , Дунька-Колдунька .
Ход праздника.
Звучат фанфары - в зал входят трое детей.
1 Реб. Мы начинаем детский бал! Весёлый, шумный, карнавал!
На праздник мы зовём друзей, спешите к нам сюда скорей!
2 Реб. К нам в гости ёлочка пришла и светится огнями,
Пускай, друзья, весёлый час встречает вместе с нами.
3 Реб. Под ёлкой спляшем и споём, ведь Новый год сегодня.
Вместе: Смотрите все! А мы начнём наш праздник новогодний!
Под музыку дети старшего возраста входят в зал, организуя круг.
4 Реб. Ёлка у нас высока и стройна, на празднике вся засверкает она
Блеском огней, и снежинок, и звёзд, словно павлина раскрывшийся хвост.
5 Реб. Ёлка в кармашки свои золотые спрятала много разных сластей
И протянула нам ветки густые, словно хозяйка, встречает гостей.
6 Реб. Ёлка вся в игрушках новых, и шары на ней блестят.
Наша ёлка с Новым годом поздравляет всех ребят.
Ведущий. Слышите? На нашей ёлке зазвенели вдруг иголки…
Может быть, звенят они, чтобы мы зажгли огни?
Давайте хоровод наш заведём и огни на ёлочке зажжём!
7 Реб. Сколько ночью звёзд на небе, в белых искорках дома!
Здравствуй белая, как лебедь, наша зимушка-зима!
Дети садятся на стульчики.
Ведущий. Наступает Новый год, время радостных забот!
Время добрых новостей, время сказочных гостей!
Звонок телефона.
Ведущий.
Слышите, кажется нам уже звонят наши добрые гости! (Поднимает трубку). Алло! Я вас слушаю! (Слышится шипение). Ой, какой-то шум, ничего не понятно! А может, это Снегурочка нам звонит? Алло! Снегурочка, это ты? Мы тебя почему-то не слышим…. Приезжай скорее, мы тебя ждем!
Голос (запись). Ага! Как же! Пойдет, побежит, держи карман шире! Звонки-перезвонки, объявления-заявления!
Снегурочка – девчурочка! Ура-конура, на брюках дыра!
Ведущий. Алло! Это кто безобразничает? Меня передразнивает? Снегурочку к нам не пускает и голос свой меняет? (Кладёт трубку).
Звучит фонограмма смеха. Появляется Дунька-Колдунька в костюме Снегурочки.
Дунька-Колдунька.
Здрасти! Это я! Снегурочка! Морозная девчурочка!
Что… не ждали? А я вот пришла!
Люблю, когда потеха идёт и день, и ночь,
Валяюсь я от смеха, гоню усталость прочь!
Могу плясать, резвиться и петь как соловей! (Каркает).
Могу и прослезиться, из глаз пустить ручей! (Плачет).
Белой я Зимы дочурочка. (Обмахивается веером).
Ах, какая я Снегурочка!
Я почти что баронесса! Нет, королева! Нет, принцесса!
Ведущий.
Ничего не понимаю, стой, проказница, замри!
Головою не верти! Кто такая? Говори!
Дунька-Колдунька.
А что, я разве непонятно сказала? Я Снегурочка – морозная девчурочка!
Ведущий. Ребята, это разве Снегурочка?
Дети. Нет!
Дунька-Колдунька.
Ишь, расшумелись! Ишь, раскричались! Ну и ладно, не нужна мне эта шубка и эта шапка! Очень мне в них жарко! (Снимает).
Я – зловредная девчушка, буду вам сейчас мешать,
И не дам я вам сегодня этот праздник продолжать!
Ведущий. А зачем же нам мешать? Можно с нами танцевать!
Дунька-Колдунька. Да, ладно, можно и станцевать…
Дунька-Колдунька.
Вы сами, между прочим, виноваты! Не пригласили меня на свой праздник! Вот поэтому я веселье отменяю, всех отсюда прогоняю! Кеша, напугай их! (Бегает по залу и пугает детей дракончиком.) Какие настырные дети, не уходят! (Смотрит на Кешу.)
Ведущий.
Ты, девчушка, не шуми, лучше сядь и отдохни!
Как мы тебя могли на праздник пригласить, если мы с тобой даже не знакомы! Давай знакомиться!
Дунька-Колдунька.
Ну ладно. Меня зовут Дунька-Колдунька!
Ведущий.
Дунька-Колдунька? Какое имя необычное! А где же ты живёшь?
Дунька-Колдунька.
Я живу в лесной избушке с очень миленькой старушкой,
А зову её Яга! Это бабушка моя!
Ведущий.
А, ну вот теперь понятно! Ты внучка Бабы -Яги! Мы рады пригласить тебя на наш праздник, только если ты не будешь вредничать, не будешь никому мешать и не будешь никого прогонять!
Дунька-Колдунька.
Ну вот ещё! А чем же тогда заниматься на вашем празднике?
Ведущий.
В нашем садике народ очень весело живёт,
Любит петь и плясать, в игры разные играть!
Дунька-Колдунька.
Завираете… да ничего они не умеют, маленькие ещё!
Ведущий. А давай проверим! Под нашей елкой много снежков. Мы устроим состязание, кто больше снежков соберет в мешок! (Высыпает на пол).
Дунька-Колдунька.
Да вы мне мешок дырявый подсунули, обманули! К тому же вас вон сколько, а я одна. Вот если бы у меня помощники были…. Тогда бы я точно выиграла!
Ведущий.
Дунька-Колдунька, ты лучше посиди, немножко отдохни, сил наберись. Посмотри, как выступают ребята из хореографического кружка. А потом ещё посоревнуемся.
8 Реб. Эх! Топну я ногой, да притопну ножками!
Развесёлый у нас будет танец с ложками!
Дунька-Колдунька.
Ну, не могу больше сидеть! Хочу соревноваться!
Ведущий.
Вот у нас здесь есть снежок – становитесь-ка в кружок!
Дунька-Колдунька.
Фи-и! Один снежок! Теперь я точно выиграю!
Дунька-Колдунька.
Да, не плохо быть ёлкой! Игрушками её украшают, стихи про неё сочиняют, песенки ей поют. А она стоит себе и ничего не делает. Не, не хочу я больше быть Снегурочкой, хочу быть ёлкой!
Дунька-Колдунька достаёт из-под ёлки или из-за ширмы зелёный колпачок-ёлочку, надевает его, украшает клочком старой мишуры.
Дунька-Колдунька.
Ну вот! Я - ёлка, прикидон! Прошу прощеньица, пардон!
То есть разнаряженная, то есть разукрашенная!
Ну, я готова, несите мне подарки, я жду!
Ведущий.
Ну, какая же ты ёлочка! Что за украшение ты на себя повесила? Разве это красиво? На ёлке должны висеть и шарики, и фонарики, и сосульки, и снежинки, и хлопушки, и конфетки…
Дунька-Колдунька.
Чего? И конфетки? Что-то я конфеток тут не вижу.
Ведущий. Да ты присядь, сейчас увидишь!
Дунька-Колдунька.
(Скидывает зелёный колпачок).
Не хочу быть ёлочкой! Буду конфеткой! Ну-ка, дайте мне одну маску!
Конфетки.
А ты попробуй, догони! А ты попробуй, отними!
Под музыку конфетки убегают, Дунька-Колдунька не может их догнать.
Дунька-Колдунька.
Ах, вы, негодники, ах, вы, безобразники! В Снегурки меня не взяли, ёлочки из меня тоже не вышло! Конфетки-жадины разбежались! Ну, подождите! Я за это в вашу ёлочку буду стрелять из рогатки! Собью все лампочки цветные, и веселитесь дальше в темноте! И на улице все фонари побью! Ваш Дед Мороз потеряется и будет ходить - бродить, дороги найти не сможет! Так что, не ждите своего Деда Мороза, не придёт он! Приготовиться! Пли!
Раздаётся звук разбитого стекла, огоньки на ёлке гаснут. Дунька-Колдунька со смехом убегает.
Ведущий.
Давно надо было прогнать эту хулиганку с праздника! А теперь что же делать, ребята? Давайте позовем Дедушку Мороза, чтобы он в пути не сбился и вообще не заблудился!
15 Реб. В беде придём мы на подмогу! Осветим дедушке дорогу!
Дети замирают с зажжёнными фонариками. Фонограмма - входят Дед Мороз и Снегурочка.
Что случилось, не пойму? Огни не загорелись почему?
Все кричали, ребятишки? И девчонки? И мальчишки?
Это кто здесь побывал? Ёлку кто заколдовал?
Ведущий.
Дедушка Мороз, Снегурочка! Мы на ёлочке огни зажгли в самом начале праздника, да вот потом приходила к нам одна гостья - Дунька-Колдунька, внучка Бабы Яги, да все огни и разбила, потушила!
Дед Мороз замечает Дуньку-Колдуньку, осторожно берёт её за шиворот и выводит на середину.
Дед Мороз.
Так, так, так! Кого я вижу? Да ты не бойся, не обижу!
Ребятишкам ты мешала? Ёлку ты заколдовала?
Дунька-Колдунька.
Ох, пропала я, пропала! Ничего я не колдовала! Хотела немного праздник детям испортить! Прости меня, Дед Мороз! Я больше так не буду!
Дед Мороз. Ну, что ребята? Простим Дуньку-Колдуньку? Поверим ей?
Дед Мороз.
Ну ничего себе! Это как ещё по-другому?
Дунька-Колдунька.
А я знаю шуточную Ёлкозажигальную! Ну-ка, повторяйте за мной!
1,2,3,4,5 – начинаем колдовать!
Потянули ушки вниз – ну-ка, ёлочка, зажгись!
1,2,3,4,5 – продолжаем колдовать,
Потянули носик вниз – ну-ка, ёлочка, зажгись!
После 2 куплета дети имитируют игру в снежки с Дедом Морозом, он бегает по кругу и теряет рукавицу, которую подбирает Снегурочка.
Снегурочка.
Дедушка Мороз, ты так быстро бегал от снежков, что рукавичку потерял!
Дунька-Колдунька выхватывает рукавичку и пускает по кругу.
А вот пусть ещё побегает!
Дед Мороз.
Да, играть вы мастера, удалая детвора!
А вот как насчёт стихов? Кто рассказывать готов?
Ведущий.
Дед Мороз, мы тебе стихи, конечно, расскажем, только нужно всем ребятам места свои занять.
Дед Мороз.
Ребята, хотите, я вас на свои места на паровозике отвезу? Только он будет на станциях останавливаться. Слушайте внимательно! Поехали!
Дети садятся. Стихи в конце сценария.
Дед Мороз.
Вижу я вокруг себя радостные лица! Как же мне от этого не развеселиться! Не могу на празднике я скучать! Ну-ка, музыка, играй, я пойду плясать!
Пляска Деда Мороза
Дед Мороз. Славный праздник получился!
В танце с вами я кружился
И стихов услышал много,
Но пора уж нам в дорогу!
Дед Мороз.(Задумчиво)Поиграли, поплясали,
Все загадки отгадали,
Хоровод водили дружно.
Ведущий.
Наградить ребят бы нужно!
Дед Мороз.
Подарки! Как я мог забыть?
Без них и празднику не быть!
Дед Мороз.
А где мешок оставил я? Совсем не вспомнить мне, друзья!
Дунька-Колдунька.
Тебе сейчас я помогу, метлу бабусину возьму, мешок твой быстро разыщу!
Садится на метлу, улетает под звук заводящегося мотоцикла, тут же возвращается с мешком.
Дед Мороз.
Что ж, мешок я раскрываю и детишек угощаю… А это что такое? (Достает валенок.)
Опять ты, Дунька-Колдунька, наколдовала?!
Дунька-Колдунька.
Да ты что, Дедушка Мороз! Чуть что, так опять я виновата!
Дед Мороз.
В моем мешке были подарки для ребят! А это что?
Валенок.
Что-что! Валенок я!
Дед Мороз пугаясь, отбрасывает валенок за ширму, валенок появляется на ширме.
Валенок. Чего ты кидаешься?! Дед Мороз. Ты что же, говорящий?
Валенок. А ты думаешь, только Деды Морозы разговаривать умеют?
Дед Мороз. Ну… не знаю… А как тебя зовут?
Валенок. Говорю же! Валенок я! Дед Мороз. Никогда такого не видывал!
Валенок. Не переживай! Какие твои годы… Дед Мороз. А может, ты еще и петь можешь?
Валенок. Могу, конечно! Вот , послушай! Ой, мороз, мороз! Не морозь меня!.
Дед Мороз. Ой-ой-ой! Лучше не надо. А что ты еще делать умеешь?
Валенок. Могу друзей позвать! Дед Мороз. А кто у тебя друзья?
Валенок. Так валенки же! Дед Мороз. Ну…зови!
Валенок свистит, из-за ширмы вылетают еще два валенка.
Дед Мороз. Ой, хватит, хватит твоих друзей. А они у тебя тоже говорящие?
Валенок. Нет, они только бегать научились! Дед Мороз. Ух, ты! Они сами бегать умеют?
Валенок. Ну ты, дед , даешь,! Где ты видел, чтобы валенки сами бегали? Им для этого ноги нужны! Дед Мороз. Ах, ноги. Есть тут у нас подходящие!
(Подходит к Дуньке-Кодуньке).
Ну-ка, быстро валенки надела и за моим мешком побежала, а то я тебя саму в валенок превращу!
Дунька-Колдунька. Да, ладно, ладно, сейчас принесу! Уже и пошутить нельзя! Хотела вас говорящими валенками удивить!
Дед Мороз. Молодец! Удивила! А теперь подарки возвращай!
Вы можете скачать материалы только в ознакомительных целях, все
права на материалы, находящиеся на сайте принадлежат их авторам.
Читайте также: