Сборник упражнений по орфографии для 5 и 6 классов семилетней и средней школы

Обновлено: 05.07.2024

Реферат по теме Сборник упражнений по орфографии : Для 5-го и 6-го классов семилетней и сред. школы

Курсовая по теме Сборник упражнений по орфографии : Для 5-го и 6-го классов семилетней и сред. школы

ВКР/Диплом по теме Сборник упражнений по орфографии : Для 5-го и 6-го классов семилетней и сред. школы

Диссертация по теме Сборник упражнений по орфографии : Для 5-го и 6-го классов семилетней и сред. школы

Заработать на знаниях по теме Сборник упражнений по орфографии : Для 5-го и 6-го классов семилетней и сред. школы

Помогите сайту стать лучше, ответьте на несколько вопросов про книгу:
Сборник упражнений по орфографии : Для 5-го и 6-го классов семилетней и сред. школы

Объявление о покупке
Наличие в библиотеках
Рецензии и отзывы
Похожие книги
Наличие в магазинах
Информация от пользователей
Книга находится в категориях

--> --> Днепропетровская область, Днепровский городской совет, Днепр, Новокодакский район, Западный ж/м
Даниила Галицкого, 29

санитарный день: последний день месяца
Пн: 09:00-17:00
Вт: 09:00-17:00
Ср: 09:00-17:00
Чт: 09:00-17:00
Пт: 09:00-17:00
Сб: 09:00-14:00

санитарный день: последний вт месяца
Вт: 10:00-22:00
Ср: 10:00-22:00
Чт: 10:00-22:00
Пт: 10:00-22:00
Сб: 10:00-22:00
Вс: 10:00-20:00

санитарный день: последний рабочий день месяца
Вт: 12:00-21:00
Ср: 12:00-21:00
Чт: 12:00-21:00
Пт: 12:00-21:00
Сб: 12:00-21:00
Вс: 12:00-20:00

санитарный день: последняя пт месяца
Вт: 12:00-22:00
Ср: 12:00-22:00
Чт: 12:00-22:00
Пт: 12:00-22:00
Сб: 12:00-22:00
Вс: 12:00-20:00

санитарный день: последний день месяца
Пн: 10:00-19:00
Вт: 10:00-19:00
Ср: 10:00-19:00
Чт: 10:00-19:00
Пт: 10:00-19:00
Сб: 10:00-18:00

--> --> Пензенская область, Пенза городской округ, Пенза, Железнодорожный район, Автовокзал
Пролетарская, 26

санитарный день: последний вт месяца
Пн: 10:00-18:00
Вт: 10:00-18:00
Ср: 10:00-18:00
Чт: 10:00-18:00
Пт: 10:00-18:00
Сб: 10:00-18:00
Вс: 10:00-18:00

Вт: 10:00-13:30 14:00-19:00
Ср: 10:00-13:30 14:00-19:00
Чт: 10:00-13:30 14:00-19:00
Пт: 10:00-13:30 14:00-19:00
Сб: 10:00-13:30 14:00-19:00
Вс: 10:00-13:30 14:00-18:30

Предлагаемое пособие – систематизированный набор упражнений, основное назначение которых, во-первых, дополнить практическую часть учебника русского языка для 5 класса, освободив учителя от поиска дополнительного практического материала к уроку; во- вторых, помочь учителю в реализации дифференцированного подхода к учащимся.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СБОРНИК ЗАДАНИЙ И УПРАЖНЕНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 5 КЛАССА

ОКУЛОВА А.М. учитель русского языка

БУШУЕВА Л.Ю. учитель русского языка

Несмотря на огромное количество рекомендаций по формированию правописных навыков, проблема орфографической грамотности была и остается одной из загадок методики преподавания русского языка. Почему одни пишут грамотно, а другие нет, несмотря на одинаковые условия обучения русскому языку? Нет ли объяснения в теории врожденной грамотности и врожденной неграмотности? Очевидно, что речь может идти не о врожденной грамотности \ неграмотности , а о врожденных способностях к овладению не только одним ( родным ) языком \ речью, но двумя и более языками. Не является ли заблуждением утверждение о том, что орфографическую грамотность обеспечивает только изучение и знание правил правописания? Вопросы, вопросы, вопросы…..

Что формирует орфографическую зоркость, умение отличить правильное написание от неправильного?

Говорят, что этому способствует чтение, однако известно, что далеко не всякое чтение обеспечивает орфографическую зоркость, хотя, несомненно, является одним из важнейших условий ее формирования.

Помимо этого, орфографическая зоркость требует представления зрительного образа слов в их полном буквенном составе. Она формируется осознанным чтением, при котором слова вызывают в сознании наглядно – чувственные образы предметов, их признаки, действия, изучением орфографических правил, на формирование умений применять эти правила при письме и при проверке написанного.Что же дает изучение орфографических правил, выполнение многочисленных упражнений, редко однообразных, вызывающих скуку и гасящих интерес к изучению богатейшего русского языка?

Какие упражнения воспитывают орфографическую зоркость?

Основной целью в школьной практике обучения орфографической грамотности должно быть формирование орфографической зоркости, зрительных ( графических ) образов слов в их полном буквенном составе, остающихся в кладовой зрительной памяти учащихся по окончании школы.

Изучение и знание правил – не самоцель, а лишь одно из важнейших средств формирования орфографической зоркости в различных заданиях и упражнениях.

Если слабому ученику работа с упражнениями и заданиями поможет восполнить имеющийся пробел в знаниях, то хорошо подготовленным учащимся может быть предложен данный материал взамен упражнений, которые выполняет класс, или как дополнение к ним. В каждом конкретном случае учитель сам решает, как ему использовать дополнительный материал, чтобы получить больший педагогический эффект.

Для того, чтобы облегчить поиск нужного упражнения, в начале каждого задания указывается номер параграфа учебника. Общий объем сведений, изложенных в сборнике, соответствует программе и учебнику и нацелен на закрепление умений, формирование которых началось в 4 классе и предусмотрено программой 5 класса.

Прежде чем предложить ученику упражнение, нужно решить, какая преследуется цель: помочь устранить пробелы, повторить изученное или закрепить изучаемое. Учитывая особенности подготовки и возможности каждого ученика, учитель решает, какое упражнение и когда следует ему предложить.

Работ с таким сборником - наиболее гибкая форма, дающая возможность отобрать нужный материал для каждого отдельного случая, сэкономить время, организовать одновременно работу с несколькими учащимися по разным темам.

ТАЙНЫ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ

( из опыта работы )

Как достичь этого? Убеждены, что это в наших силах даже в сегодняшних условиях.

Полезны и задания следующего типа.

Запишите слова с двумя л, р, н. При проверке заданий можно вспомнить правила, определяющие написания слов, выяснить значение некоторых слов, их происхождение. Можно предложить учащимся самим придумать задания на какие-либо правила орфографии, например, со словами

1) Ночь, мышь, помощь;

2) Мяч, шалаш, сторож.

Подобные задания развивают логическое мышление учащихся ( так как заставляют их устанавливать ассоциативные связи между, казалось бы, разнородными предметами и явлениями реального мира), творческие способности, стимулируют воображение и т. д. В сборник мы включили ишь некоторые типы заданий, которые способствуют формированию орфографической зоркости.

И вдогонку к предыдущему посту про Букварь 1936 г
В моем любимом Музее детской книги kid_book_museum
приводятся тексты из учебного пособия
"Сборник упражнений по орфографии для 5-6-го классов неполной средней и средней школы" под ред.С.Г.Бархударова, М.: Учпедгиз, 1940

Тексты упражнений прекрасны!
.

одно из стихотворений не могу не сохранить.
КУХНЯ
Наша кухня - просто чудо:
Чистота и красота!
Полки белые с посудой,
А в углу горит плита.
Мясорубка все глотает,
Рвет и крошит без зубов,
И в тарелку выпускает
Длинных тощих червяков.
Вот кофейник долговязый
Смотрит в чашки свысока,
Вот и чайник черномазый -
Закопченные бока.
Хорошо живется ложке:
Плюх, - нырнет, плывет назад,
Макароны, свесив ножки,
По краям ее сидят.
Ступка ухает сердито,
Кочерга гремит в руке,
Пыль мучную сеет сито,
Рассыпает по доске.
Эй, дрова мои, пылайте
Ярким пламенем в печи,
Пригревайте, пригревайте
Булки, пышки, калачи.

Читайте также: