Самоанализ занятия в доу по математике в младшей группе

Обновлено: 30.06.2024

Данное открытое занятие проводилось с детьми младшего дошкольного возраста 3-4лет в количестве 19 человек.

Детям была сообщена тема занятия. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей занятия. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный. Материал излагала эмоционально. Для решения поставленных задач задействовала все рабочее пространство группы: учебную и игровую зоны. Мною были подобраны необходимые наглядные пособия и раздаточный материал.

При планировании открытого занятия были учтены возрастные особенности детей. Материал подобран на доступном для детей уровне. Учитывая возрастные особенности дети отвечали на вопросы воспитателя, самостоятельно произносили стишок физкультминутки, поддерживали разговор, с интересом наблюдали, рассматривали, охотно брались за выполнение заданий. Дети были довольно активные, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в игре.

Все элементы открытого занятия между собой объединены общей темой. Содержание занятия соответствовало поставленным целям.

Во время открытого занятия применялись следующие методы работы: словесный (вопросы, уточнение, напоминание, поощрение); наглядно-демонстрационный (картинки и иллюстрации, игрушки); игровой.

Во вступительной части настроила ребят на активную работу и позитивный контакт друг с другом (все получится, если будем помогать друг другу). Основная часть занятия направлена на развитие познавательной деятельности, на формирование умственных и практических действий. Поставив перед детьми конкретные задачи, добивалась от каждого ребенка (в зависимости от его возможностей) их реализации, осуществляла контроль за выполнением заданий, вносила коррективы в их знания, оказывала необходимую помощь, поощряла даже минимальные успехи. Объем учебного материала обеспечивал активность детей и темп работы в течении занятия. Его содержание отвечало цели занятия, было научным и вместе с тем доступным детям. Для снятия общего переутомления были проведены игровые действия с поиском предметов и физкультминутка.

В заключительной части был подведен итог занятия.

Индивидуальная работа проявлялась в проведении словарной работы, в оказании помощи затрудняющимся в ответах, в помощи выполнения заданий, напоминаниях, а также в учете особенностей мышления и темпе восприятия детей.

Я считаю что выбранная мной форма организации занятия для детей была достаточно эффективной. Недостатки: не использовала ИКТ, не правильно рассчитано время для выполнения практического задания детьми. Но я старалась соблюдать нормы педагогической этики и тактики. Считаю что поставленные на занятии задачи были выполнены.

Самоанализ итогового занятия во второй младшей группе №11.

Дата проведения: 18.05.2021

Количество детей: 16

Воспитатель: Корочкова Татьяна Яковлевна

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Форма организации: фронтальная, индивидуальная

Цель: Выявить уровень усвоенных знаний элементарных математических представлений.

- Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, объёмные фигуры шар и куб;

- Закрепить умение сравнивать предметы по цвету (одинаковые - разные, количеству (один, много, ни одного, размеру (большой-маленький) и обозначать результаты сравнения соответствующими словами;

- Совершенствовать умение выделять один предмет из группы.

- развивать умение различать и называть основные цвета;

- развивать мышление: учить видеть в рисунке, из каких фигур он состоит;

- воспитывать интерес к математике, самостоятельность;

- воспитывать целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца.

Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи. На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве. В ходе занятия предлагались детям разнообразные виды деятельности: познавательная, социально-коммуникативная, продуктивная, игровая. Структура занятия: состоит из трёх частей, все они взаимосвязаны одной темой.

2 из детей не полностью освоили материал.

В дальнейшем с данными детьми запланирована индивидуальная работа.

Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей младшего возраста – 15 минут. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены.

Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Отгадывание загадок сидя на стульчиках, подвижная игра. Я считаю, что поставленные программные задачи в ходе занятия были решены. В заключительной части НОД решили подарить солнышки жителям волшебной страны, уделили внимание солнышку каждого ребенка.

При анализе НОД с детьми обсудили, с какими геометрическими фигурами вы повстречались, сколько было цветов на поляне и бабочек, что мы подарили жителям волшебной страны, понравилось ли путешествие.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Самоанализ итоговой образовательной ситуации во второй младшей группе №2 общеразвивающей направленности

Самоанализ итоговой образовательной ситуации во второй младшей группе №2 общеразвивающей направленности

Анализ цели и задач:

Образовательная ситуация проводилась во второй младшей группе общеразвивающей направленности и длилась …………… минут. Состояла из девяти переходящих заданий, в ходе которых дети поэтапно выполняли действия, отвечали на вопросы. Данная структура вполне оправдана, так как каждое задание направлено на решение заявленных задач. Цель и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Задачи были сформулированы четко, конкретно и соответствовали возрастному уровню группы.

· мотивационный (показать фиксикам что мы все умеем);

· наглядно-демонстрационный (использование пособий);

· словесный (вопросы, напоминания, индивидуальные ответы, беседа);

· ситуации проблемно-поискового характера;

· практический (работа по пособиям);

· коллективные практические действия;

· индивидуальная ответы, рефлексия.

· групповая (ответы, действия, взаимопомощь);

· работа парами;

· коллективное выполнение заданий;

· индивидуальная (каждый высказывал свое мнение, решение, действовал самостоятельно).

Для реализации задач я подобрала приемы, с помощью которых побуждала детей к активной деятельности. Уровень сложности заданий соответствовал возрастным возможностям детей в сочетании с ФГОС. Учитывались индивидуальные особенности детей при подборе содержания, форм поддержки и стимулирования поисковой, интеллектуальной и творческой деятельности. Во время образовательной ситуации преобладал диалогический стиль общения.

На протяжении всей ситуации сохранялась наличие логической связи между заданиями, сохранение целевых ориентиров и мотивации ситуации.

Считаю, что поставленные в образовательной ситуации цель и задачи были выполнены.

Примерный самоанализ занятия по познавательно -математической деятельности во 2 младшей группе.

занятия по познавательно-математической

деятельности во II младшей группе

Воспитатель - Скип В.Н

Время реализации - 15 минут

Количество детей - 12

Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности , я, прежде всего учитывала возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей группы. Учитывая все это, я определила цель , задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительного результата.

Цель: формирование у детей интереса к познавательно-математической деятельности.

Закрепить умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

Закрепить умение устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета;

Закрепить умение различать части суток: утро, день, вечер, ночь;

Упражнять в сравнении предметов по ширине, высоте, длине;

Закрепить счет в пределах 3;

Закреплять умение ориентироваться в пространстве.

желание помогать другим,

любовь к природе.

Для успешного решения обозначенных задач подготовила разнообразный наглядный, демонстрационный материал.

Структура занятия состоит из разных этапов:

На занятии внесла игровую мотивацию : путешествие по весеннему лесу, оказание помощи Медвежонку.

Закрепление ранее изученного материала строила ,как увлекательную проблемно-игровую деятельность.

Такая деятельность создала положительный , эмоциональный фон процесса

настроя на познавательную деятельность.

В ходе образовательной деятельности (ОД) использовала игровые, словесные, наглядные, практические , нетрадиционные методы и приемы, направленные на применение речевых, познавательных, практических умений и навыков детей, развитие фантазии ,творчества. Предложенные задания отражали требования Программы. Использовались задания и игры на развитие внимания, воображения, памяти, логического мышления и художественно-эстетического восприятия.

Все этапы были взаимосвязаны, взаимообусловлены, подчинялись заданной теме и целям ОД. Смена видов деятельности позволила предотвратить утомляемость, пресыщенность каким-то одним видом деятельности. Дети динамично переключались на игры с предметами (игрушками-животными), на экспериментально-исследовательскую деятельность, нетрадиционное рисование пальчиком на мокрой бумаге.

Для получения более высоких результатов деятельности детей были использованы разнообразные материалы: наглядные пособия, демонстрационный дидактический материал, ТСО (музыкальное сопровождение).Наглядный материал соответствовал теме и цели занятия.

Анализируя деятельность детей в процессе ОД, хочу отметить , что они проявили познавательную активность ,эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся у них знания и умения.

Детям предлагались задания, побуждающие их к решению поставленных задач, старалась побуждать к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.

Считаю, что ОД построена логично, а этапы взаимосвязаны.

Думаю , что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность их была достаточно высока. Однако, были дети, которые работали в своем темпе, творческое задание выполняли с моей помощью в силу своих индивидуальных особенностей. Но это не свидетельствует, что навыков и знаний у них меньше.

По опросу детей после занятия было выявлено, что занятие им понравилось, и они хотели бы иметь продолжение.

Читайте также: