Самоанализ занятия в доу на конкурс воспитатель года

Обновлено: 08.07.2024

Задачи определены в соответствии с требованиями учебной программы дошкольного образования, соответствуют особенностям детей раннего и дошкольного возраста (младшего, среднего, старшего).

2.Критерий: Создание условий для проведения занятия

Анализ деятельности воспитателя на занятии:

Подготовка к занятию включала подбор наглядного материала и дидактических пособий (перечислить конкретно каких), рациональное их размещение.

С учетом конкретно решаемых задач на занятии организована пространственная среда, обеспечена рациональность в размещении оборудования и материалов.

Обеспечены санитарно-гигиенические требования (проветривание, влажная уборка помещения, освещенность, подбор и расстановка мебели).

3.Критерий: Соответствие структуры занятия его задачам

Анализ деятельности воспитателя на занятии:

Занятие имело следующую структуру: начало, ход, окончание. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Так, обучающая задача решалась во всех частях занятия и т.д. На протяжении всего занятия использовались различные приемы, направленные на привлечение внимания детей (например, при чтении стихотворения – смена интонации голоса, во время проведения игр с мячом, чтобы дети не отвлекались и были готовы выполнить задание, мяч они получали не в порядке очередности, а выборочно и тд.).

4.Критерий: Реализация здоровьесберегающего подхода

Анализ деятельности воспитателя на занятии:

Здоровьесберегающий подход обеспечивался посредством соблюдения оптимальной длительности занятия (сокращалось количество вопросов; при потере интереса, активности детей их внимание переключалось на другой вид деятельности; на протяжении занятия сменялись позы детей и т.д.).

На занятии предусмотрена интеграция различных видов деятельности: познавательная практическая, общение, игровая, трудовая, художественная, элементарная учебная деятельность (указывать конкретно к проведенному занятию).

Благоприятному эмоциональному климату способствовали демократический стиль общения воспитателя с детьми, сотрудничество, диалоговое взаимодействие, использование поощрений, одобрений.

При организации работы детей за столами было учтено, что в группе есть воспитанники с нарушениями зрения, с ведущей левой рукой.

Обеспечивался контроль за правильностью осанки детей во время работы за столами. Проведены физкультминутка, пальчиковая, зрительная, дыхательная гимнастики и т.д.

5.Критерий: Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к детям (темперамент, характер, способности, пол)

Анализ деятельности воспитателя на занятии:

Индивидуально-дифференцированный подход реализован на занятии следующим образом: при проведении игр предложено первым выполнить задание детям с холерическим темпераментом, было предоставлено время на выполнение заданий детям-флегматикам, постоянно обращалось внимание на детей-меланхоликов, не уверенных в себе, застенчивых (похвала, одобрение, поддержка).

Использование индивидуальных заданий позволило им проявить свои способности.

Дифференцированные задания были предложены в играх….

(обязательно предусмотреть и для воспитанников от 6 до 7 лет).

6. Критерий: Использование разнообразных форм организации детей на занятии. Оправданность выбранных форм

Анализ деятельности воспитателя на занятии:

На занятии предусмотрено использование различных форм организации детей: индивидуальная, коллективная, малыми группами, в паре и т.д. В играх…… стимулировалась активность каждого ребенка, каждый воспитанник выполнял индивидуальные задания. Использовались задания, предусматривающие самостоятельность детей при их выполнении. Целесообразное сочетание на занятии индивидуальных и коллективных форм организации деятельности создавали условия не только для обучения, но и для взаимообучения детей.

7.Критерий: Эффективность используемых методов и приемов для успешной реализации поставленных задач

Анализ деятельности воспитателя на занятии:

На занятии использовались различные методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Это способствовало поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия, активизации каждого ребенка, обеспечению речевой, познавательной и творческой активности воспитанников.

В процессе работы с детьми активно использовались различные приемы: внезапное появление объекта, выполнение игровых действий, инсценировки, загадки, создание игровой ситуации, уточнение, пояснение, напоминание, художественное слово. Это способствовало привлечению и сосредоточению внимания детей, обеспечению мотивации и интереса, активизации мышления, подаче нового с опорой на имеющиеся знания и т.д.

8. Критерий: Реализация личностно-ориентированного подхода

Анализ деятельности воспитателя на занятии:

10.Критерий: Итог занятия

Анализ деятельности воспитателя на занятии:Степень усвоения детьми материала (усвоение нового, закрепление ранее приобретенного, овладение представлениями, умениями навыками, творческое их применение), интерес, активность, работоспособность, желание помогать друг другу, адекватно оценивать себя и т.д.

Подготовка к занятию включала подбор материала и пособий. Успешному решению поставленных задач способствовала предварительная работа на тему… (беседы с детьми, рассматривание картин, чтение стихов, загадывание загадок, наблюдения в природе, за трудом взрослых, игровая деятельность детей). В индивидуальной работе с детьми использовались …. С учётом конкретно решаемых задач на занятии организована пространственная среда, обеспечена рациональность в размещении оборудования и материалов. Обеспечены санитарно-гигиенические требования (проветривание, влажная уборка помещения, освещённость, подбор и расстановка мебели).

Структура занятия соответствовала его задачам. Как реализовывалась обучающая задача. На протяжении всего занятия использовались различные приёмы, направленные на привлечение внимания детей. Ассоциативное мышление развивалось в игре… Развитию умения устанавливать причинно-следственные связи способствовало использование …. Воспитательная задача решалась….

Здоровьесберегающий подход обеспечивался посредством оптимальной длительности занятия (сокращалось количество вопросов; при потере интереса, активности детей их внимание переключалось на другой вид деятельности; сменялись позы детей на протяжении занятия и т.д.).

На занятии предусмотрена интеграция различных видов деятельности (каких именно). Благоприятному эмоциональному климату способствовали … Выполнению требований безопасности способствовало…

При организации работы детей за столами были учтены воспитанники с нарушениями зрения, леворукие дети. Обеспечивался контроль за осанкой детей.

Реализация индивидуально- дифференцированного подхода к детям (темперамент, характер, способности, пол).

Индивидуально-дифференцированный подход реализован на занятии следующим образом: конкретно как была организована работа (какие приемы использовались) с детьми имеющими холерический темперамент, детьми-флегматиками, детьми-меланхоликами, неуверенными в себе, застенчивыми детьми. Отмечается использование индивидуальных заданий (чему это способствовало), дифференцированых заданий (по какому принципу были подобраны, чему это способствовало).

Использование разнообразных форм организации детей на занятии.

На занятии предусмотрены (формы организации детей), каким образом эти формы реализовывались и чему способствовали.

Целесообразное сочетание на занятии индивидуальных и коллективных форм организации деятельности создавали условия не только для обучения, но и для взаимообучения детей.

Эффективность используемых методов и приёмов для успешной реализации поставленных задач. На занятии были использованы …. методы, что способствовало….. Для активизации мышления использовались ….

В процессе работы с детьми активно использовались приёмы:…..

Дана оценка поведению детей на занятии: их интерес, активность, работоспособность, желание помогать друг другу, адекватно оценивать себя.

ОБРАЗЕЦ ПРОВЕДЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ.

Задачи определены в соответствии с требованиями программы дошкольного образования, соответствуют особенностям детей старшего дошкольного возраста. Занятие характеризуется наличием триединой дидактической задачи: обучающей (уточнять и систематизировать представления о зиме, о жизни животных зимой); развивающей (развивать внимание, ассоциативное мышление, воображение, речь, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться на листе бумаги) и воспитательной (воспитывать интерес к зимним явлениям, умение любоваться красотой зимней природы, желание заботиться о животных в зимний период).

На занятии предусмотрена интеграция различных видов деятельности: общение, игровая, музыкальная, познавательная и другие. Благоприятному эмоциональному климату способствовали демократический стиль общения воспитателя с детьми, сотрудничество, диалоговое взаимодействие, использование поощрений, одобрений.

Реализация индивидуально- дифференцированного подхода к детям (темперамент, характер, способности, пол).

Использование разнообразных форм организации детей на занятии.

На занятии предусмотрены индивидуальные и коллективные формы организации детей.

Эффективность используемых методов и приёмов для успешной реализации поставленных задач.

На занятии преобладают игровые методы, что способствует поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия, активизации каждого ребёнка, обеспечению речевой, познавательной и творческой активности воспитанников. Игровые методы позволили уйти от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса.

Кроме игровых методов использовались методы упражнений, проблемных вопросов.

Для активизации мышления использовались наводящие вопросы, вопросы, требующие интеллектуальной активности, самостоятельной мыслительной деятельности.

В процессе работы с детьми активно использовались приёмы: уточнение, пояснение, напоминание, художественное слово.

Реализация личностно- ориентированного подхода.

У детей формировались умения координировать свои действия в совместной деятельности, считаться с желаниями и потребностями другого, уметь выслушать взрослого и сверстника, устанавливать контакты в совместной деятельности.

Для реализации цели занятия были выбраны следующие задачи:

активизировать, расширять и пополнять словарь по теме;

закреплять знания об игрушках, их назначении;

закреплять навыки словообразования;

упражнять в подборе прилагательного к существительному и составлении словосочетаний с ним.

развивать диалогическую речь: упражнять детей в умении отвечать на вопросы полным словосочетанием, с опорой на наглядный материал;

развивать внимание, зрительную память, наблюдательность, связную речь;

развивать умение активно действовать в условиях простой проблемной ситуации.

воспитывающие :

воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, взаимопомощь.

Тема, цель и задачи занятия были выбраны с учетом периода обучения, возраста и уровня речевого развития детей.

Цель и задачи занятия были выполнены в полном объеме, наглядный материал подобран по теме и содержанию занятия, для получения более высокой результативности детям были представлены разные его виды: дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал, использовались ИКТ.

На занятии была использована интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста. Сочетались такие образовательные области как социально-коммуникативное, познавательное и художественно-эстетическое.

По своей структуре НОД построена на едином игровом сюжете, принципе ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста для того, чтобы поддерживать познавательный интерес. Это способствовало раскрепощению детей, они чувствовали себя комфортно, все задания доносились в форме игры, что исключило назидательный характер занятия. Прослеживалась четкая структура построения, смена видов деятельности позволяла предотвратить переутомление. Методы и приемы были доступны и понятны детям. В доброжелательной форме общалась с каждым ребенком, опираясь на разные формы активности. В ходе занятия по возможности осуществлялся индивидуальный подход.

Во время занятия осуществлялся постоянный контроль за речью детей, тактично исправляла ошибки детей. Инструкции давались четко, ясно. Дети в процессе занятия проявляли заинтересованность, были активны, выполненные задания свидетельствуют о том, что цель занятия достигнута. Занятие было организовано в нужном темпе и ритме для дошкольников, они понимали и слушали педагога. На протяжении занятия сохранялась высокая активность большинства детей.

Содержание деятельности детей на занятии соответствовало поставленной цели.

Организационный момент помог снять эмоциональное напряжение и чувство тревоги. Применение ИКТ – изображение фабрики игрушек позволило мне включить детей в учебную деятельность. На этом этапе занятия : выявлена тема, обозначена проблема, поставлена цель.

На этапе актуализации опорных знаний, способов действий и мыслительных операций в самостоятельной и совместной с педагогом деятельности детей было проведено закрепление имеющихся знаний: умения правильно употреблять сочетания существительных с прилагательными, а также умение правильного грамматического оформления словосочетаний. Активизировался словарь по теме, закреплялись названия, части игрушек и их цвет.

На практическом этапе применения полученных знаний дети упражнялись в составлении загадок – описательных рассказов об игрушках, продолжалась работа по ведению грамматически правильного диалога: правильно и полно отвечать на вопросы с опорой на наглядный материал. В процессе всего занятия использовался прием - констатация любого даже малого успеха детей.

На заключительном этапе: рефлексивно-оценочном была проведена беседа с детьми. В которую были включены вопросы и советы, помогающие ребенку определить какие трудности он испытал в ходе занятия, оценить проделанную работу. С помощью вручения подарков у детей закрепляются положительные эмоции о проделанной работе, появляется осознание значимости приложенных усилий, сохраняется положительной эмоциональный подъем.

Анализируя проведенное занятие, могу сделать вывод, поставленные задачи были выполнены, цель достигнута.

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя Минченко Н. В. за 2018–2019 учебный год Общая характеристика группы. В старшей группе на начало учебного года - 6 мальчиков. По решению.

Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя Я, Камышанская Инна Анатольевна, работая по проблеме «Развитие речи у детей дошкольного возраста через ознакомление детей с народным творчеством.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная (мне очень понравилось как дети взаимодействовали со мной, между собой работая в парах, в процессе самостоятельной деятельности), познавательно-исследовательская, двигательная активность.

СЛАЙД 2 Цель: Совершенствовать коррекционную работу в развитии общей и мелкой моторики ребенка способствующей формированию звукопроизношения, комплексного воздействия на речь и мыслительной деятельности в целом, памяти, внимания, мышления.

СЛАЙД 3 Задачи:

Продолжать учить детей выполнять артикуляционную гимнастику;

Учить детей выполнять упражнения биоэнергопластики;

Учить детей самостоятельно выполнять задания

Обучить применению речедвигательных тренажеров

Развивающие:

Развивать общую, мелкую, речевую и артикуляционную моторику;

Развивать речевые навыки: дыхание, звукообразование, звукопроизношение;

Развивать речедвигательную координацию;

Развивать мышление, связную речь, память, внимание.

Воспитательные:

Воспитывать формирование коммуникативных навыков

СЛАЙД 4 Цель и задачи обусловлены тем, что на предыдущих занятиях дети изучали артикуляционные упражнения, а на последующем занятии планируется закрепление упражнений биоэнергопластики с помощью речедвигательных тренажёров.

СЛАЙД 5 Мною выбрана форма проведения занятия в виде НОД, т.к. такие занятия направлены на выработку приёмов сотворчества дошкольника со сверстниками и взрослым (ребёнок в течение НОД равноправен со сверстниками и взрослым в процессе обсуждения проблемы). Выступаю на занятии в роли помощника, наставника, обучающего упражнениям биоэнергопластики, поддерживающего дискуссию, т. е. в роли тьютера процесса сотворчества с каждым ребёнком.

Основные задачи реализовывались через сочетание наглядных, словесных и практических методов.

СЛАЙД 6 Этапы НОД:

I этап - с целью реализации образовательной деятельности была предложена мотивация – помочь лягушонку Кваку разгадать следы животных, которые он нашел в волшебной книге и развеселить его. Данный этап способствовал постановке осознанию детьми цели деятельности.

СЛАЙД 7 II этап - построен на использовании групп методов:

игрового (под музыкальное сопровождение выполнение упражнений биоэнергопластики);

наглядного (рассматривание страниц волшебной книги через телевизор)

словесного (диалог с детьми, беседа с лягушонком Кваком через презентацию);

практического метода (самостоятельное выполнение упражнений биоэнергопластики совместно руками и языком, а также подключение ног).

СЛАЙД 8 III этап – рефлексия. Проведена беседа о настроении, которое испытывали дети в течение НОД, был подведен итог НОД о результатах деятельности, а также на мольберте ребята разместили картинки веселых лягушат.

Структура занятия выстроена таким образом, что все ее части были логически взаимосвязаны между собой и соответствовали теме. Разнообразие и смена видов деятельности, методических приемов способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей. Для поддержания интереса мною был озвучен лягушонок, который в диалоге побуждал детей к выполнению тех, или иных действий.
Обращаясь к детям, использовала лаконичные доступные вопросы. Предоставляла возможность подумать и высказать свое мнение. Считаю, что мне удалось наладить живое общение при взаимодействии с детьми. Учитывала индивидуальные особенности каждого ребенка: более активным детям, раскрепощенным давала возможность высказывать свою точку зрения. Менее активным, стеснительным детям помогала с помощью наводящих вопросов, активизируя их деятельность с помощью подбадривания, похвалы.

На занятии взаимодействие взрослого и детей проходило в соответствии с п ринципом содействия, который предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений, что дает детям возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, принимать решения в соответствии со своими возможностями.

Подбор материала осуществляла в соответствии с возрастными особенностями старшего дошкольного возраста: дети выделяют существенные признаки в предметах, устанавливают причинно-следственные связи между ними, уверенно осваивают ориентацию в пространстве. Под руководством взрослого сравнивают, наблюдают, выдвигают предположения.

Во время всей образовательной деятельности я использовала позитивный психологический настрой, доброжелательный тон.

По ответам, действиям детей, по успешности выполнения намеченных заданий, по интересу детей и их желанию выполнять эти задания, считаю, что данное мероприятие достигло запланированной цели. Дети ярко выражали свою радость от разрешения проблемной задачи. Положительное значение имел метод поощрительного словесного стимулирования (похвала, одобрение).

Я считаю, что выбранная мной форма организации непосредственной образовательной деятельности была достаточно эффективной.

Дети словесно зафиксировали, что узнали новые для себя упражнения, которые выполняются совместно и руками и ногами и языком.

В процессе обсуждения сложности заданий сделали вывод, что чем чаще будем использовать упражнения биоэнергопластики, тем легче нам будет их выполнить.

Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности цель и задачи реализованы.

Максимова Светлана Трофимовна.

Программные задачи:

-Закрепить порядковый счет

-Продолжать учить находить последующее число к заданному числу.

-Продолжать закреплять состав чисел в пределах 10.

-Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ.

-Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой.

-Учить высказывать и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

-Формировать умение вести диалог между воспитателем и детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками.

-Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

-Закрепить умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой.

-Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, договариваться, помогать друг другу.

-Формировать гендерные принадлежности

Предварительная работа:

2. Заучивание стихотворения;

3. Беседа о дружбе, и дружеских отношений друг к другу;

Анализ целей и задач.

Занятие проводилось в подготовительной группе. Занятие состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Прослеживается связь целей и задач с темой образовательной деятельности.

Анализ организации организованной образовательной деятельности.

В ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации детей были использованы следующие методы:

1. Словесный (беседа, стихотворение, вопросы к детям, поощрение);

2. Наглядно - демонстрационный (карточки с числами, карточки с цифрами, макет ветки, птички, льдинки);

3. Практический (составление числового ряда в прямом и обратном направлении, составление и решение задач, состав числа в пределе 10);

и приемы: игровой, пояснения, указания, показ, художественное слово, поощрение, индивидуальная работа, анализ, беседа.

Анализ образовательной деятельности.

Игровые задания проводились под музыкальное сопровождение - все это способствовало эффективности занятия, мыслительной деятельности и развитию речи детей. Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой.

Занятие состоит из мотивационно - ориентировочного, поискового, практического, рефлексивно-оценочного этапов. Для развития познавательного интереса и познавательной активности на протяжении всего образовательного процесса, дети проявляли инициативу, творчество, самостоятельность. При выполнении заданий были использованы следующие виды деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, художественно - эстетическое, двигательная. Один вид деятельности плавно переходил в другой. Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности .Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно, могли самостоятельно развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, договариваться, помогать друг другу.

Во время занятия преобладал диалогический стиль общения. Использовала задания творческого характера (постройка замка из конструктора). На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась выдержанность сюжетной линии, наличие логической связи между этапами, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе. Все это подтверждают результаты деятельности.

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.

Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением. Данная структура занятия вполне оправдана. Считаю, что поставленные в занятии задачи были выполнены. Занятие своей цели достигло.

Читайте также: