Роль школы в правовом воспитании

Обновлено: 02.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Новкина Елена Борисовна , учитель географии МБОУ СОШ №19 г Новосибирска

«Достоинство государства зависит, в конечном счёте, от

Дж. Милль, английский философ и экономист 19 века

Изучение в школе вопросов по правовому образованию имеет принципиальное значение для дальнейшей социализации будущего выпускника, адаптации и интеграции в обществе, а так же воспитания в нем устойчивых качеств истинного гражданина.
Проблема прав и свобод детей – одна из вечных проблем, решаемых человечеством. Важность её решения состоит в том, что осуществление прав личности есть одно из главных условий физического и психологического

В содержание правового воспитания и выполнения гражданских обязанностей входит правовое отношение к государству, к труду, к семье, к общественности, государственной и частной собственности. Каждый выпускник школы должен усвоить нормы и правила поведения в обществе, свои права и обязанности, основные положения о труде, о браке, регулирующие отношения родителей к детям и детей к родителям, законодательство о здравоохранении, основные положения гражданского и уголовного кодекса законобязанности, основные положения о труде, о браке, регулирующие отношения родителей к детям и детей к родителям, законодательство о здравоохранении, основные положения гражданского и уголовного кодекса законов.

Работа по правовому воспитанию учащихся школы строится по следующим направлениям:

Главный период формирования правосознания – это школьный возраст. Ребенок узнает много о правовых отношениях между людьми: возникает осознание себя субъектом права, т.е. правосознание гражданина.
В школьном возрасте ребенок вступает в межличностные отношения, новые для него и ему необходимо делать выбор. Этот выбор зависит от многих факторов. И от того, насколько человек способен делать выбор зависит его гражданская позиция.
Социальная роль школьника – нормативный образ поведения. С набором прав и обязанностей, которыми школьник овладеет постепенно, при постоянном усложнении их на каждом возрастном этапе.
Усложнение происходит за счет того, что с возрастом осуществляется переход в требованиях от регулирования поведения школьника со стороны классного руководителя и коллектива к саморегулированию. В связи с этим изменяется характер его сотрудничества с коллективом и учителями.
Выполнение социальной роли всегда связано с определенным самочувствием. В зависимости от того, в какой мере оно подкреплено положительными эмоциями, роль становится желаемой.
Важнейшими задачами школы и каждого классного руководителя являются:

ознакомление учащихся с правовыми актами государства;

воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения;

привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке;

усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование умения применять в конкретных ситуациях полученные знания.

принцип гуманизации (означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам других людей, любви к окружающей природе, Родине, семье)

принцип комплексности (обеспечение соблюдения принципа комплексности направлений развития ребенка таких, как познавательное, художественно-эстетическое, ознакомление с окружающим миром, развитием речи и т.д.);

Принцип практической направленности

Ведущей формой организации учебной деятельности в школе по правовому обучению являются классные часы и внеклассные мероприятия (беседы, диспуты,. ролевые игры)

Для профилактики правонарушений среди учащихся 10-11 классов совместно с зам директора по ВР социальным педагогом и психологом разработан план правового воспитания несовершеннолетних. Основными направлениями работы по профилактике правонарушений являются

:Выявление и учет детей имеющих проблемы

Внутриклассный и внутришкольный контроль успеваемости

• Вовлечение учеников в кружковую деятельность

Правовое просвещение учащихся и профилактика правонарушений

• Проведение конкурсов молодых друзей закона на наилучшее знание: государственной символики России; конституционных прав и обязанностей гражданина русской Федерации; прав и обязанностей детей и др.

личностной позиции учащихся)

• Организация встреч с ветеранами правоохранительных органов перед профессиональными праздниками

• участие в конкурсах знатоков избирательного права. и Всероссийской олимпиаде школьников по праву (ШКОЛЬНЫЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ И РЕГИОНАЛЬНЫЙ этапы)

• Организация походов и поездок детей по историческим местам.

• Проведение недели правовых знаний цикл уроков правовых знаний

Для определения степени развития каждого показателя уровня сформированности правовой культуры учащихся были использованы соответствующие диагностические методики.

Данные анкетного опроса учителей и учащихся выявили значимость и актуальность исследования правовой культуры подростков. Так, абсолютное большинство опрошенных (91%) оценили её как актуальную. Анкетирование учащихся 5 – 8 классов (85 человек) показало, что правовые знания они получают в школе (49,9%), от родителей и ближайших родственников (23,4%), из литературных произведений, телевизионных программ и фильмов (14,2%), от друзей и знакомых (12,5%). В формировании правовой культуры личности подростка, по мнению опрошенных, существенную роль играет систематическое проведение внеклассных занятий по правовому воспитанию школьников. Особое значение учащиеся и педагоги придают занятиям с использованием активных методов правового воспитания.

Кроме исследования индивидуальных правовых установок учащихся было проведено измерение правовой направленности группы. Для определения единства правового сознания в группе подростков из 5 – 8 классов была использована методика Л.Фридмана (Приложение 1). Результаты диагностики представлены в таблице 5.

Диагностика уровня единства правового сознания группы

Проведя анкетирование по выявлению уровня правовых знаний и отношений среди подростков школы (85 чел.), мы получили результаты, которые представлены в таблице 2.

Результаты обработки анкеты по выявлению уровня правовых знаний и отношений среди подростков

Вопросы анкеты

Знакомы ли вы с международными и российскими документами по правам человека?

Знакомы ли вы с Уставом школы и его локальными актами?

Знаете ли вы все свои права и обязанности?

Возникают ли у вас конфликтные ситуации с родителями?

Возникают ли конфликтные ситуации с учителями?

Возникают ли конфликты со сверстниками?

Знаете ли вы, куда обратиться за помощью в решении конфликтных ситуаций?

Анализируя ответы учащихся, мы делаем вывод, что большинство подростков не знакомы с основными документами школы: Уставом школы и локальными актами; не знают к кому обратиться за помощью в решении конфликтных ситуаций, как достойно выйти из них. Также многие не знают своих прав и обязанностей. Следовательно, учащиеся школы недостаточно грамотны в сфере правовых отношений.

Исследование уровня правовых знаний как показателя правовой культуры показывает, что 5% подростков имеют низкий уровень сформированности правовых знаний, 23% - высокий уровень, а основная часть учащихся 5 – 8 классов (72%) обладает средним уровнем сформированности правовых знаний.

Чем выше уровень сформированности правовых знаний, тем выше уровень правовой активности.

В результате нами выявлено, что большая часть подростков – 61%, имеет средний уровень социально-правовой активности. 37% учащихся обладают высоким уровнем социально-правовой активности, что свидетельствует о сформированности отношений школьников школы к государству, к своей школе, к социуму, к себе, а также о заинтересованности детей в проведении занятий по правовым вопросам. И только 2% учащихся показали низкий уровень социально-правовой активности.

Результаты замеров по критерию

Правовая активность является наивысшим проявлением правомерности в поведении личности. Для выявления реальных проявлений дисциплинированности и правоотношений среди подростков и определения, как соотносятся имеющиеся у них правовые знания с поведением, использовалось сплошное и выборочное наблюдение за поведением детей в процессе внеклассных занятий по правовому воспитанию, общением, в свободно возникающих правовых ситуациях и в ситуациях, специально создаваемых педагогом.

Результаты замеров по критерию

Исследование уровня правовой самоорганизации подростков включало диагностику нравственных ценностей личности, нравственной самооценки ; изучение лидерских качеств.

В ходе диагностического исследования были также применены методики Н.Е. Щурковой, по которым определялось, какими качествами, по их собственной оценке, обладали школьники. Предлагались игровые методики на выбор действий в разных ситуациях. 43 % учащихся считают себя ответственными, честными, умеющими строить отношения с окружающими, соблюдающими обязанности человека и гражданина. Около 30 % учащихся не смогли ответить на вопросы по знанию основных правил взаимоотношений в обществе. Более 19 % не считают, что они должны строить свои отношения на принципах взаимоуважения и изменять свое отношение к людям.

Таким образом, у учащихся подросткового возраста МБОУ СОШ 19 преобладает средний уровень правовой самоорганизации, что составляет 79 %. (диаграмма 4).

Результаты замеров по критерию

В итоге обработки замеров мы получили следующие результаты: у учащихся преобладает средний уровень развития правовой культуры, что составляет 70 % от количества участников исследования. 25 % учащихся показали высокий уровень правовой культуры. С низким уровнем правовой культуры выявлено 5 % подростков. диаграмма 5).

Результаты замеров уровня сформированности правовой культуры

Несмотря на такие результаты 89 % ребят подросткового возраста считают, что получают недостаточно правовой информации.

Одной из причин низкого уровня правовой культуры подростков школы может являться – проживание семей учащихся в близлежащих селах. По окончании учебного процесса эти дети вынуждены уезжать домой и не могут принимать участие во внеклассных мероприятиях. К учащимся из деревень следует применять индивидуальный подход в воспитании, в том числе и правовом.

Результаты диагностического исследования свидетельствуют о том, что организация правового воспитания в школе носит не системный характер. Внеклассные мероприятия по правовому воспитанию подростков зачастую проводятся формально. Учащиеся не имеют возможности применить на практике полученные теоретические правовые знания. Помимо этого выделяется насыщенность воспитательной деятельности школы внеклассными мероприятиями по другим направлениям воспитательной работы. На наш взгляд, сглаживанию выделенных противоречий может способствовать представленный далее проект программы по правовому воспитанию подростков с использованием активных методов.

В каждой семье, в каждом классе есть свои трудные дети и свои проблемы. Те отклонения в поведении, которые в одной семье считаются проблемой, в другой – естественная норма жизни.

Мне хотелось бы рассказать вам одну интересную притчу.

Однажды к Хинг Ши пришла молодая крестьянка и спросила:

- Учитель, как следует мне воспитывать сына, в ласке или в строгости? Что важнее?

- Посмотри, женщина, на виноградную лозу, - сказал Хинг Ши, - если ты не будешь её обрезать, не станешь, из жалости, отрывать лишние побеги и листья, лоза одичает, а ты, потеряв власть над её ростом, не дождёшься хороших и сладких ягод. Но если ты укроешь лозу от ласки солнечных лучей и не станешь заботливо поливать её корни каждый день, она совсем зачахнет. И лишь при разумном сочетании и того, и другого, тебе удастся вкусить желанных плодов.

Мы считаем, что только любовь, внимание, понимание могут стать надежной опорой в профилактике правонарушений. Только в тесном контакте школы и семьи можно добиться желаемых результатов. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

От родителей и педагогов требуется единство требований, не скрывать друг от друга в семье проступки детей.

Родителям в этом случае необходимо терпение. Но оно заключается в том, чтобы не просто терпеть проступки ребенка и закрыть на них глаза, а в том, чтобы ребенок имел время прочувствовать и осознать совершенное им, а отец и мать были рядом и поддержали его.

Какие мероприятия проводит школа с целью профилактики правонарушений? Различного рода профилактические беседы, круглые столы, работа лекторских групп, социологические опросы, анкетирования, занятость детей во внеурочное время в спортивных секциях, участие в общешкольных мероприятиях, правовой всеобуч, совместная работа с правоохранительными органами, рейды педагогического патрулирования в вечернее время. Огромную роль в профилактике правонарушений несовершеннолетних играют классные руководители, которые тесно сотрудничают не только с учащимися, но и их родителями.

Дети должны знать свои права и обязанности, которые прописаны в нормативных документах, начиная с конвенции ООН о правах ребенка и заканчивая Уставом нашей школы.

Наряду с правами ребенок должен выполнять и свои обязанности.

Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию ребенка
1. Родители обязаны заботиться о здоровье своего ребенка.
2. Родители имеют право и обязаны воспитывать своего ребенка.
Родители имеют преимущественное право на воспитание своего ребенка перед всеми другими лицами.
Родители, воспитывающие ребенка, несут ответственность за обеспечение необходимых условий жизни для его физического, психического, нравственного и духовного развития.
3. Родители обязаны обеспечить получение ребенком обязательного среднего образования.
Родители с учетом мнения ребенка имеют право выбора организации образования и формы обучения ребенка до получения им общего среднего образования.
4. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования ребенка, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов ребенка и с учетом его мнения. Родители при наличии разногласий между ними вправе обратиться за разрешением этих разногласий в орган, осуществляющий функции по опеке или попечительству, или в суд.

Обеспечивают соблюдение этих прав в первую очередь родители.
Обязанности родителей
1. Обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причиняя вред их физическому и психологическому здоровью, нравственному развитию, воспитывать детей, исключая пренебрежительное, грубое, жестокое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление, эксплуатацию.
2. Обеспечивать детям до 18 лет получение основного общего образования в общеобразовательной школе или другом образовательном учреждении.
3. Следить за внешним видом, поведением своих детей.
4. Обеспечивать ребенка всем необходимым для посещения школы (канцелярские принадлежности, спортивная форма, дополнительные учебные пособия).
5. Контролировать посещаемость уроков, выполнение домашних заданий и результаты учебного процесса.
6. Выполнять Устав образовательного учреждения.
7. Обеспечивать базу в меру своих способностей и финансовых возможностей для всестороннего развития ребенка (на посещение театров, музеев, выставок и т.д.).
8. Регулярно посещать родительские собрания, посещать школу по вызову классного руководителя или администрации.
9. Отпускать ребенка на внеклассные школьные мероприятия, если ребенок здоров и сам того желает.
10. Соблюдать внутренний распорядок школы (забирать ребенка только после окончания урока, не отвлекать учителя вопросами во время урока).
11. В случае причиненного ущерба имуществу школы родители обязаны возместить его.

А теперь предлагаем вам посмотреть итоги анонимного анкетирования среди учащихся 6-11 классов.

Результат анонимного социологического опроса по вымогательству среди учащихся

А сейчас подведем итоги анкетирования родителей (итоги презентация)

Из любой ситуации можно найти выход. Или не допустить ее, ведя системную и значимую работу по профилактике правонарушений.

Сейчас предлагаем вам разделиться на 4 творческие группы и создать собственные проекты:

Каждая группа придумывает название команды и девиз
(спокойная музыка, работа в творческих группах, защита проектов)

В завершение моего выступления мне хотелось бы прочитать вам одно хорошее стихотворение

- Кто-то, когда-то должен ответить,
Высветив правду, истину вскрыв,
Что же такое трудные дети?
Вечный вопрос и больной как нарыв.
Вот он сидит перед нами, взгляните,

Сжался пружиной, отчаялся он,
Словно стена без дверей и окон.

Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили… Поздно учли…

Нет, не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.

Формирование правовой культуры у сегодняшних школьников связан с такими проблемами, как осуществить на практике воспитание правовой культуры у учащихся школ и техникумов; каким образом выстроить профессиональную подготовку преподавателей, в обязанности которых должно входить умение применения традиционных методов и приемов активных форм проведений занятий, а также знания современных методик и технологий, помогающих формировать правовую культуру в процессе обучения.

Таким образом, неоспорим тот факт, что решающие роли при осуществлении формирований правовой культуры у школьников отдаются правовому образованию. Правовое образование учащихся – это процессы овладения системой правовых знаний, практического умения и навыка, повышения уровней правовых компетентностей и соответственно уровней, показывающих правовую культуру человека. Уровни правовой образованности являются необходимыми составными частями в культурном облике человека и предпосылками к успешным жизненным процессам в обществе.

Педагогическая теория выделяет три вида подходов к осуществлению правового образования школьников:

Приверженцы предметных подходов полагают, что рационально использование правового образования в виде отдельной учебной дисциплины, которая будет основываться на применении законодательства, и предполагает его включение в учебный план при помощи региональных компонентов базисных учебных планов. При этом подразумеваются системы правового курса, каждые из которых учитывают возрастную особенность школьников.

Сторонниками интегрированных подходов высказывается мнение о том, что представленные курсы права имеют достаточные воспитательные потенциалы и не нуждаются в отделении, а только лишь в необходимости их рационального использования в процессе решения задач, связанных с правовым образованием и воспитанием школьников.

Ранее было указано, что понятие правовой культуры является более глубоким понятием, нежели понятие правового образования и правового воспитания. Правовая культура играет роль основного показателя, отображающего основные механизмы по формированию правовой культуры школьника.

Осуществление формирования правовой культуры в условиях школы ставят своей целью осуществление множества определенных задач, к которым относится следующее: подготовка школьников к изучению особенностей правовых знаний, развитие у них необходимого умения и навыка, по осуществлению сознательных и юридически верных моделей поведения в социуме; формирование чувства уважения к реализуемым в нашей стране правам, свободам, а также обязанностям каждого гражданина в социуме; осуществление воспитания чувств ответственности за поведение в обществе; воспитание чувства внутренней необходимости в осуществлении защиты законности и правопорядка.

Технологии эффективных формирований основ правовой культуры являют собой огромную систему, которая включает в себя множество взаимосвязанных действий, к которым относится: постановка цели и приоритетных задач при формировании основ правовой культуры; осуществление определения уровня правовой культуры у школьников; определения педагогического условия, необходимого для того, чтобы успешно сформировать навык правовой культуры; формирование образовательных процессов, цель которых связана с организацией и внедрением правовой культуры; соотношение достигнутого показателя и планируемого.

-80%

Современные педагоги и теоретики правильного воспитания считают формирование правовой культуры одним из важнейших условий осознанного восприятия школьниками своих прав и свобод, укрепления установки сознательного соблюдения закона и гражданственности. Система мер гражданско-правового воспитания школьников направлена на повышение сознательности, призыва уважать закон и государственность.
Документом, определяющим основные направления повышения правовой культуры общества и личности, закладывающим фундамент для совместной деятельности государства и гражданского общества в данном направлении, являются утверждённые в 2011 году Президентом Российской Федерации Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан.

Главная цель Основ — создание системы качественного правового просвещения и юридического образования, основанной на единых стандартах, индивидуальном подходе, учитывающей интересы граждан и общественных объединений, позволяющей повысить правовую культуру и максимально снизить правовой нигилизм.

В Основах сформулированы такие направления правового просвещения, как правовое образование и воспитание всех членов общества, совершенствование законодательства, охрана правопорядка, обеспечение доступности правовой помощи населению и др.

Главной задачей образовательной организации является организация правового просвещения учащихся, обеспечение повышения их правовой культуры и воспитание правосознания. Деятельность по правовому просвещению в этой области является комплексной, она затрагивает всех участников процесса — её организаторов, тех, кто непосредственно занимается правовой работой с учащимися, самих детей. И требование повышения правовых знаний, правовой культуры относится ко всем без исключения участникам указанной деятельности.

Целью правового воспитания является сформированная правовая культура каждого школьника. Высокий уровень правовой сознательности служит гарантией поддержания законности и соблюдения правопорядка.
Правовое воспитание учащихся состоит из комплекса мер, направленных на:

Формирование терминологического аппарата;

Закрепление уважения к законам, праву, правовым нормам;

Формирование твердой убежденности, что соблюдение законодательства – необходимая часть жизни в обществе;

Прививание главных принципов правовой системы и разъяснение их значения для каждого гражданина;

Формирование активной жизненной позиции относительно защиты правовой системы государства.

Правовое воспитание учащихся проводятся для того, чтобы не только дать ученикам знания, но и научить их реализовывать свои права и обязанности в обществе, быть активным гражданином.
Правовое воспитание молодежи – уникальный вид деятельности, который включает широкий спектр методов осуществления. Согласно Концепции модернизации образования, классный руководитель и другие учителя должны уделять особое внимание понятиям духовности, правового самосознания, защите прав учащихся. Правовое воспитание школьников, мероприятия по реализации которого должны проводиться регулярно, требует использования методов личного примера, принуждения, поощрения, анализа правовых норм.
Наиболее актуальная проблема теории воспитания – внедрение новых методов правового воспитания подростков.

Методы правового воспитания

Главный метод — беседа. Проводится в рамках урока, на внеклассных мероприятиях, в индивидуальной или групповой формах. Таким образом, ученики накапливают теоретические знания;

Использование деловой игры требует знаний от педагога и учеников – интерактивные методики всегда демонстрируют высокий уровень усвоения и запоминания информации;

Внеклассные мероприятия: конкурсы, викторины, практикумы способствуют глубокому усвоению знаний;

Рекомендуется проводить тестирования учащихся средней школы на предмет склонности к правонарушениям.

Формирование правовой культуры необходимо начинать с младшей школы – формируются базовые понятия, в средней школе ученикам дают более глубокие знания, прививают активную гражданскую позицию. Старшая школа – необходимо ознакомление с работой правоохранительных органов.
Сценарий по правовому воспитанию подростков должен иметь четко сформулированные задачи и цели.

В условиях современного российского общества особую актуальность приобретает проблема воспитания гражданина правового государства – человека культуры, обладающего высоким уровнем самосознания, готового к осуществлению социально полезных действий. Однако, современная социальная действительность порождает ряд крайне сложно разрешимых противоречий между:

провозглашенными демократическими правами и свободами человека и повсеместным их нарушением на различных уровнях;

между увеличением случаев нарушений прав человека и правовой безграмотностью населения России;

потребностями общества в социально активных и ответственных гражданах и правовым нигилизмом многих молодых людей;

высоким уровнем осознания и реализации собственных прав и низким уровнем сформированности гражданской позиции по выполнению обязанностей у подрастающего поколения;

между нормативно-правовым закреплением правового просвещения в общеобразовательных учреждениях и постоянно растущим числом правонарушений в детской и подростковой среде и др.

Основной задачей правового образования является формирование правовой культуры как совокупности правовых знаний, убеждений, установок личности, реализуемых в процессе труда, общения, поведения, а также отношение к материальным и духовным ценностям общества. Правовая культура – это знание правовых норм, развитая нравственно-правовая сфера, умение использовать нормы права в интересах граждан и своих собственных; гражданская потребность в правовом просвещении и борьбе с правонарушениями.

Читайте также: