Формирование интуиции в школе

Обновлено: 02.07.2024

Экстрасенсорика — это сверхчувствительность. Применительно к человеку — сверхчувствительность органов чувств. В контексте данной публикации — сверхчувствительность интуиции у детей, то есть экстрасенсорная интуиция, которой обладают дети. Интуиция является одним из источников поведенческой информации для ребёнка.

Способность осознанно качественно получать интуитивную информацию автоматически открывает экстрасенсорные и телепатические способности, так как это взаимообусловленные явления. Для образности: научившись письменности, сможете писать чем угодно.

Источники поведенческой информации и интуиция у детей

Разберемся сначала с источниками информации, из которых в повседневной деятельности человек получает информацию и что обуславливает его тип строя психики:

Информация инстинктивного характера, то есть сигналы, исходящие от тела человека, обеспечивающие его жизнеспособность и безопасность. Все инстинкты.
Информация, полученная когда либо из культуры, то есть вся та, которая не передаётся генетически, но присутствует в жизни человека. Нормы поведения, автоматизмы и программы, внедрённые в психику человека. Копирование поведения взрослых.
Информация собственных умозаключений, всё то, что человек придумывает сам. Логические выводы и домыслы, вырабатываемые его разумом. Ребёнок манипулирует поведением взрослых, на основе собственных выводов.
Интуитивная информация, приходящая человеку через внутренние ощущения. То есть для человека нормально, когда в его иерархии интуиция всегда выше разума, разум выше инстинктов, а все вместе они обеспечивают пребывание человека в ладу с биосферой Земли, Космосом и Богом.

Поведение детей

Теперь вспомним, как ведут себя дети в возрасте от 3 до 7 лет. Какие источники информации для них являются доминирующими в этом возрасте? Поведение детей в этом периоде в основном подчинено источникам инстинктивной и интуитивной информации. Ребёнок всегда ярко выражает свои инстинктивные потребности: голод, жажда, холод, жара, боль, сон. Но и также ярко в его поведении выражено и водительство (поведение на основе интуитивных ощущений), интерес окружающему миру, взаимодействие с животными, ощущение взаимоотношений между родителями, ощущение настроения родителей, творческие проявления в рисунке, лепке, конструировании.

Почему это так? Ребёнок, за первые годы своей жизни ещё не успевает напитаться поведенческими нормами и программами из окружающей среды (общественной культуры), он не имеет ещё собственных умозаключений по поводу всего происходящего вокруг. Он воспринимает всё без оценок, логических фильтров и стереотипов.

Со временем, примерно уже к возрасту десяти лет, интуитивный поток информации притупляется под воздействием внедрения в психику ребёнка автоматизмов и программ из сложившейся культуры. К зрелому возрасту от водительства остаются только кратковременные прозрения и наития, которые ещё и могут притупляться техногенной средой обитания и угнетением психики дурманами и другим генным оружием.

Развитие экстрасенсорики у детей

Развитие экстрасенсорики у детей, по существу является сохранением и практическим применением их врождённых интуитивных способностей на протяжении всей жизни, что несомненно скажется и на качестве самой жизни.

Сегодня, в сложившейся системе воспитания и образования, развитие интуитивных, экстрасенсорных способностей у детей, а равно восстановление неразвитых и угнетённых функций у взрослых, возможно лишь при осознанной и целенаправленной тяжёлой работе, так как сложившаяся культура образования не то, чтобы не развивает их, а ещё и целенаправленно угнетает.

Для развития навыка осознанного пользования экстрасенсорикой и телепатией у детей, а равно сохранение интуитивного канала восприятия информации из окружающей среды, существуют развивающие упражнения и игры. Желательно для этого и самому освоить азы сверх чувствительного восприятия информации. То есть понять, как это работает и попытаться научиться, что бы в дальнейшем помогать своему ребёнку, так как ни у кого кроме как с родителями у ребёнка нет более глубокого взаимопонимания. Именно в тандеме ребёнок-родитель проще всего достичь успехов в развитии экстрасенсорики у детей.

Из практики выявлены следующие закономерности:

Телепатия (интуиция) у детей

Ниже мы приведём некоторые результаты, полученные при обучении ребёнка осознанно пользоваться интуитивными (телепатическими, экстрасенсорными) способностями.

Развитие математической интуиции в процессе обучения в школе

Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. Этот процесс является важнейшей стороной развития интеллектуального личности. Среди компонентов математического мышления одним из основных является интуитивное мышление. Интуиция занимает важное место в процессе познания любой науки, а математики в особенности. Постижение математических истин порой происходит в виде длительного мыслительного процесса без опоры на конкретное видение.

Интуицию можно охарактеризовать как форму познания, осуществляемую на основе подсознательной переработки учащимися полученной ими информации. Поэтому она является специфической формой мыслительной деятельности. Некоторые исследования (Д. Майбурова, В.Хоров) различают несколько видов интуиции как формы математического познания: чувственную интуицию, интеллектуальную интуицию и догадку. Существуют четыре формы движения познания в учебном процессе:

от одних чувственных образов к другим (чувственное познание);
от одних понятий к другим (логическое познание);
от образов к понятиям (взаимодействие чувственного и логического понятия);
от понятия к образам (взаимодействие логического и чувственного познания).

Третья и четвертая формы относятся к интуитивному познанию. Истинное понимание предмета, позволяющее эффективно применить приобретенные знания, невозможно без развития интуиции, этого трудно определимого чутья, способствующего правильной ориентировке в понятиях, фактах, методах. Какая работа мысли идет, если нет конкретного образа, есть лишь внутреннее чутье? Используя аналогию с воздвижением здания, можно сказать, что работа начинается с архитектурного изображения – проекта, мотивирующего к действию. Мысль высвобождает энергию, обеспечивая основу для принятия решений, задает параметры планомерного поиска возможностей получения результата. А.Пуанкаре писал, что логика не может дать нам представления о науке в целом – это должна дать интуиция. Сказанное относится и к любому сколько-нибудь значительному разделу науки. Без развития интуиции знания оказываются формальными, носящими информационно-справочный характер, а не внутренними, присущими созданию обучаемого.

С точки зрения философии интуиция - пристальное всматривание. В истории философии понятие интуиции включало чрезвычайно многообразное и разноречивое содержание. Так инструкцию рассматривают как чувственную форму познания-ощущения и восприятия, которые противопоставляются рассудку и мышлению, но которые, как это обнаруживает диалектический метод, отнюдь не лишены элементов рассудка, ибо иначе они не были бы средствами познания.

В истории математики большую роль сыграло понятие рациональной интуиции, в которой нет никакой грубой чувственности, но зато есть и никакой мистической нагрузки. Таковы все, например, геометрические образы. Такая разумная интуиция является основанием вполне здравого, точного, очевидного и максимального научного знания и мышления.

В то же время нигде и никогда не существует интуиции в чистом и изолированном виде. Всякий интуитивно данный предмет требует определения, т.е. познается не только интуитивно и непосредственно, но и анализируется рассудком. При этом знание выступает здесь как опосредствующее звено в виде накопленного опыта.

Психологи утверждают, что видение образа, результата решения какой-либо проблемы создается из интуиции (мышление правым полушарием мозга – как творческого, интуитивного и инстинктивного) и логического анализа (работа левого полушария – как линейного, аналитического, систематического и осознанного процесса).

Математическая интуиция – как способность быстро находить верное решение, ориентироваться в ситуациях, созданных заданной проблемой, а также предвидеть результат, часто считается индивидуальной особенностью, приобретенной человеком от рождения. Таким образом, встает вопрос о том, что можно ли в процессе обучения и воспитания развить её. Проблема генетических источников психологии и поведения человека является одной из важнейших в психологической и педагогической науках, поскольку от её правильного решения зависит принципиальное решение вопроса о возможностях обучения и воспитания детей. По современным данным напрямую воздействовать через обучение и воспитание на качества, полученные человеком в наследство практически невозможно, и, следовательно, то, что задано генетически, перевоспитанию не подлежит. С другой стороны, обучение и воспитание сами по себе обладают огромными возможностями в плане психического развития индивида.

Таким образом, интеллектуальные способности человека можно совершенствовать. В нашей стране наиболее широкое практическое применение в обучении мыслительным действиям получила теория формирования и развития интеллектуальных операций, разработанная П. Л. Гальпериным.

П. Л. Гальперин внес в соответствующую область исследований новые идеи. Им была разработана теория формирования умственных действий. Эта теория явилась обобщением и дальнейшим развитием учения о происхождении психологических процессов и внутренних состояний из внешней деятельности, т.е. обобщением и развитием вопроса, над которым работал А. Валлон, Ж. Пиаже, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев.

Важнейшей особенностью психологического механизма человеческого интеллекта является наличие в нём внутреннего плана действий. Именно на его становление и развитие следует обратить внимание, так как твой внутренний план в дальнейшем помогает образованию внутренней речи как основного средства организации мышления и регуляции других познавательных процессов, значит и развитию математической интуиции, как рода познания.

Математика – это наука, достаточно сложная для учащихся. Поэтому нельзя упустить ни одну из возможностей для улучшения качества обучения этому предмету, развития компонентов математической культуры.

А. Д. Кудрявцев писал, что и знания, и интуиция являются основными компонентами математической культуры. А американский математик М. Клайн на анализе исторического материала показал большую роль интуиции в познании математических истин, в творческой деятельности ученых математиков. Все выше сказанное убеждает в том, что формированию интуитивного метода рассуждения необходимо уделить особое внимание. Возможности здесь заключены в специальной ориентировке в работе. При этом можно выделить несколько положений относящихся к развитию интуиции.

Интуиция, предшествующая знанию

В каких единицах вы будете измерять длину своего шага, периметр школьного участка, расстояние до Луны?
Какой линией ограничена траектория, на которой коза, привязанная на лугу к колышку, сможет cъесть траву?
Что больше: диагональ квадрата или его сторона?

Над такими задачами дети работают с интересом.

Интуиция, проявляющаяся в результате полученных знаний

Такого рода интуитивное знание развивается при разборе конкретных ситуаций – примеров, задач, картинок. Такой разбор следует сопровождать краткими формулировками основных понятий, фактов, идей, чтобы направление поиска учащихся было верным. Вот примеры такого рода разборов:

Сколько уравнений необходимо составить для конкретной задачи?
Какое число получится, если мы будем делить единицу на очень большое число?
Верно ли для пространства утверждение, что две прямые, перпендикулярные третьей, параллельны?

Но иногда достаточны даже не совсем логически строгие интуитивные представления о некоторых понятиях.

Именно интуитивные представления, в конечном счете, и остаются в памяти, они в большей мере определяют математическое развитие учащихся, способность к применению математики на практике. Для получения наилучших результатов в процессе формирования понятий должно быть найдено дидактически целесообразное соотношение в них интуиции и логики.

Интуиция при решении задачи

Развитая математическая интуиция может существенно помочь при анализе поставленной задачи. Это прежде всего относится к выбору метода её решения. При изучении определённых вопросов метод решения бывает предопределён. Но уже при анализе задач геометрического содержания учащиеся должны видеть способы решения, при которых требуется составить уравнение, т.е. уже происходит некоторый выбор. Необходимо время от времени рассматривать задачи, которые не относятся к текущему материалу или требующие для своего решения соображений из различных разделов курса.

Задача:

Мальчик и девочка собирали в лесу орехи. Всего они сорвали 120 штук. Мальчик сорвал в два раза больше орехов, чем девочка. Сколько орехов было у мальчика, а сколько у девочки?

Играя, учащиеся придумывают различные ситуации. Например, мальчик сорвал в 2 раза больше орехов, так как у него было 2 корзинки, а у девочки только одна.

Анализ работы за два года показал, что 80% учащихся на контрольных работах при решении задач с помощью уравнений составляют уравнения правильно.

Анализ задачи должен быть эмоциональным. Важно поощрять высказывание новых идей и мнений, заставлять учащихся чувствовать себя участниками событий (если это позволяет текст), предлагаемых задач.

Следует отметить, что есть еще несколько сфер, где очень важна интуиция учащегося. Это, прежде всего, анализ ответа, исследование графиков функций, решение стереометрических задач, а также интуитивная оценка ситуации и интуитивная прикидка, работа с которой приводит к возникновению у учащихся потребности представлять реальные результаты, находить ответы к задачам более сознательно. В нашей следующей работе мы рассмотрим эти вопросы более подробно.

Интуиция – это способность человека предугадать будущее, основанная на его воображении, прошлом опыте и некоем чутье. Интуиция очень важна в жизни человека, потому что бывают такие моменты, при которых, кроме как на шестое чувство, больше положиться не на что. Интуиция часто спасает нас, отгораживает от негативных событий и способствует улучшению нашей жизни.

Развитие мозга у человека происходит следующим образом: в младенчестве у малыша лучше развито правое полушарие. Оно продуктивно работает до трёх лет. А ведь именно правая сторона мозга ответственна у нас за эмоциональную составляющую, творческие способности и, конечно, интуицию. Это значит, что в первые годы жизни малыш обладает чувственным восприятием, хорошей интуицией и даже имеет задатки к суперспособностям!

Поэтому очень важно начать развивать интуицию с самого рождения. Ведь тогда итоги занятий мы увидим очень скоро.

Как развивать интуицию у ребёнка?

В ходе тестирования будущего первоклассника профессиональным психологом родители часто слышат вердикт: слабо развита интуиция. Что с этим делать – и как быть при записи в лицей или гимназию? Неужели в дальнейшей жизни малыша никогда не случится творческой реализации?

Развитие интуиции у детей начинается с первых дней жизни. Примитивные игровые действия с использованием игрушек, шумовых инструментов, предметов быта подсознательно формируют несложные интуитивные навыки.

Возрастная педагогика, учитывающая преобладающий тип темперамента ребёнка, предлагает несколько моделей развития интуиции у малышей от 3-х лет:; использование логических игр на смекалку и запоминание;; применение специальных карточек и наглядности;; упражнения на визуализацию и вербальное описание;; практические художественные мероприятия;; задания смешанного типа.

Развитие интуиции у ребёнка старшего дошкольного возраста отличается от психолого-педагогических техник ясельной группы или младших школьников. То, что интересно в 2-3 года, скучно и малоэффективно в 4-5 лет, и наоборот – неправильно подобранные, сложные упражнения на развитие интуиции у ребёнка латентного возраста вызовут у него непонимание и психоэмоциональный дискомфорт, поскольку рассчитаны на возрастную категорию от 7-8 лет.

Преобладающий вид деятельности у дошкольников – игра, поэтому формирование интуитивных способностей, охватывающих физиологические, умственные навыки ребёнка, должно строиться на игровых методах развития.

Развитие интуиции у ребёнка в центре Amakids

Развитая интуиция как залог успеха у школьников

Развитие интуиции у школьников играет не последнюю роль в их успеваемости. Логика – основа интуиции. Люди, занимающиеся математикой, увлекающиеся шахматами, обладают превосходными интуитивными качествами, которые успешно применяют в быту, на производстве, для творческой самореализации. Развитие интуиции у детей различных возрастных групп эффективно в процессе постижения ментальной арифметики. Уникальная дидактическая технология, используемая в центре развития АMAKids, основана на древнем методе счета соробан, одинаково стимулирующего как левое, так и правое полушарие (которое отвечает за воображение и фантазию ребёнка).

На занятиях в младших возрастных группах применяются увлекательные игровые упражнения, охватывающие отработку мелкой моторики рук, а также развитие:; речи;; навыков чтения и письма;; внимания;; образного мышления;; эстетических вкусов и т.д.

Развитие интуиции у детей младшего школьного возраста ориентировано на ранее полученный интеллектуальный опыт. Интересные математические задачки, логические упражнения и головоломки помогут ребёнку сосредоточиться, сконцентрироваться, активизировать интеллектуальные способности. Учащиеся с развитой интуицией с легкостью постигают базовые школьные дисциплины, с интересом изучают иностранные языки, выполняют технические действия, проявляя при этом зрелую осознанность.

Специалисты АMAKids внедряют развитие интуиции у детей действенными педагогическими приемами и методами, ориентированными на индивидуальный подход. Толерантное восприятие дидактических потребностей ребёнка в возрасте от 5 до 16 лет гарантирует эффективность обучения с первых занятий.

Занимательные уроки в АMAKids – это профессиональный подход, улучшенная материальная база, веселый коллектив друзей, что в совокупности поможет раскрыться скрытым задаткам и талантам маленького гения!

Психологи советуют развивать у детей "шестое чувство" с пеленок.

Психологи делятся на два лагеря: одни поддерживают мнение, что интуиция присуща всем людям и вполне реальна, что это действительно некое отдельное шестое чувство. Другие считают что интуиция - лишь проявление полученного ранее опыта, знаний и умений. Однако исследования показывают, что проявлять интуицию могут даже маленькие дети, у которых ни опыта, ни знаний для таких угадываний.

Как утверждают специалисты, интуицию можно развивать, как и другие навыки. И чем раньше начать это делать - тем сильнее будет эффект. Важно также запомнить несколько правил, как не мешать детской интуиции развиваться естественным образом.

Что нельзя делать родителям:

1. Приучать ребенка к строгому порядку: есть только то, что скажут родители и когда они скажут, в заданном ими объеме, то есть постоянно ставить строгие рамки и ограничивать. Также не нужно переучивать левшу делать все правой рукой.

2. Игнорировать потребности, желания и чувства ребенка, унижать его или оскорблять, высмеивать его фантазии, запрещать придумывать.

3. Обманывать ребенка. Даже если обман кажется невинным: например, мама говорит, что не расстроена и что все хорошо, когда ребенку очевидно, что это не так.

3. Наказывать за любую ошибку - или наоборот хвалить на пустом месте.

4. Навязывать ребенку свои страхи и "тараканы", взращивая в нем комплексы.

5. Гиперопекать, оберегать от получения жизненного опыта, совершения ошибок.

Как дополнительно развивать детскую интуицию:

1. Помогите ребенку тренировать оба полушария головного мозга: и аналитическую, и творческую. Развивайте ребенка всесторонне, а не в одном направлении. Помните также о развитии эмоционального интеллекта, умения понимать чувства и эмоции окружающих.

2. Периодически предлагайте ребенку поиграть в игру, в которой нужно что-то угадать: например, в какой руке вы спрятали предмет, какую загадали цифру. Устаивайте "угадайки" с разными свойствами предметов: вкусом, цветом, формой и т.д. Можно также играть в игру на "чтение мыслей": пусть ребенок угадывает, о чем думаете вы, и наоборот.

3. Учитесь и практикуйте с ребенком играть в прятки с завязанными глазами. Главное - сделать пространство безопасным для такой игры. Можно прятаться самим или прятать определенный предмет. Также можно чередовать игру с обычными прятками с открытыми глазами.

4. Учите ребенка прислушиваться к внутренним ощущениям. Если какой-то человек или ситуация без видимых причин вызывают у него тревожность, беспокойство - обсудите, почему это может происходить, что подсказывает та самая интуиция., на чем она может основываться.

Читайте также: