Создание условий для развития речи детей раннего возраста в доу

Обновлено: 05.07.2024

Закономерности речевого развития ребенка раннего возраста

Речевое развитие – это процесс постепенного овладения языковыми средствами и навыками их применения в системе коммуникативного взаимодействия.

Развитие речи является постепенным процессом. Речь начинает свое формирование с раннего возраста и активно развивается в дошкольный возрастной период. Первые слова ребенок начинает произносить в годовалом возрасте. Постепенно словарный запас расширяется и усложняется и к концу раннего возраста ребенок владеет около 1500 слов. Естественно, что данная динамика развития является нормальной и оптимальной. У разных детей могут наблюдаться отклонения от данных показателей, причем, как в лучшую, так и в худшую сторону развития.

Следует отметить, что речевое развитие детей раннего возраста имеет ряд закономерностей. Ими являются:

Необходимость воздействия на речевые процессы для их активизации. Иными словами, необходимо развить навык использования ребенком своего речевого аппарата.
Отсутствие содержания речевой деятельности. Чтобы начать речевую деятельность, ребенку требуется накопление речевого содержания т.е. формирование словарного запаса и основ его использования.
Незнание словесных форм речи на ранних этапах развития. Эти формы должны быть показаны ребенку и освоены им.
Связь речевого аппарата с мышлением. В основе речевого развития лежат мыслительные операции.
Развитие языка в условиях социального взаимодействия ребенка. А это требует установления социальных контактов ребенка т.е. его погружение в социум.

Данные закономерности обуславливают необходимость проведения специальных мероприятий, занятий с ребенком раннего возраста, ориентированных на его речевое развитие. И, в первую очередь, требуется приобщение ребенка к социальной среде и формирование основ взаимодействия с ней. Оно осуществляется в условиях дошкольной образовательной организации, которая создает специальные условия для общего развития ребенка и становление его речевой деятельности.

Готовые работы на аналогичную тему

Условия речевого развития детей раннего возраста в ДОУ

Речевое развитие ребенка раннего возраста и его эффективность обусловлена созданием следующих условий в ДОУ:

Создание среды, которая станет источником формирования опыта ребенка т.е. посредством использования ее компонентов будет реализовано познание окружающего мира, его объектов, процессов и явлений, установлены связи и зависимости между ними. Окружающая среда должна быть насыщенной, безопасной и ориентированной на установление взаимодействия между детьми, между ребенком и взрослым.
Выбор оптимальных игр, ориентированных на развитие речевых функций ребенка. Каждая игра, используемая в воспитательном процессе должна быть словесно подкрепленной, стимулировать использование речи ребенком и расширять его словарный запас. Потому, каждая игра должна опираться на конкретную образовательную задачу своего использования и исключаться из образовательного процесса в случае неисполнения ею своей функциональной роли.
Проведение занятий по развитию речи в интегрированной форме. Предполагается объединение разных видов детской деятельности на занятии с применение разных форм и методов ее реализации.
Обязательное использование пальчиковой гимнастики на занятиях. Она может быть составным компонентом отдельного занятия, использоваться во время проведения физкультминуток или включаться в режимные моменты. При этом, форма ее организации должна носить веселый и увлекательный характер, возбуждая интерес младшего школьника.
Создание благоприятной атмосферы в детском коллективе. Ребенку должно быть интересно среди сверстников, а также педагог должен вызывать у него доверие. Это стимулирует его желание к использованию речи для построения общения и взаимодействия в коллективе.
Соблюдение распорядка дня. Оно очень важно потому, что так можно достичь совпадение требований и указаний воспитателя с потребностями ребенка т.е. его отправляют спать, когда он действительно уже утомился и хочет отдохнуть, а занятия проводят в период его активности.
Учет уровня речевого развития каждого отдельного ребенка при организации речевых и иных занятий. Речь детей развивается неодинаково и это требует подбора вариативных заданий и упражнений для детей.
Сопровождение всех действий воспитателя словами. Это должно быть реализовано в течение всего времени пребывания ребенка в ДОУ.

Создание уголка речевого развития в ясельных группах ДОУ

Важным компонентом предметно-развивающей среды ДОУ в группах раннего возраста является речевой уголок. Он может занимать небольшую площадь, но его наличие играет решающую роль в речевом развитии детей.

Уголок речевого развития включает в себя следующие компоненты:

Разнообразные предметные и сюжетные картинки. Они рассматриваются детьми в процессе занятий, а также в периоды досуга. Изображения привлекают ребенка своей красочностью и совершенствуют его представления о мире, формируя у него опыт, вызывая различные эмоции и переживания. Все это активизирует речевую деятельность;
Игры для развития словарного запаса ребенка;
Игры для развития звуковой культуры речи. Это могут быть игры на нахождение пар, разделение объектов по размеру, расселение по домикам, одевание кукол и т.д.;
Атрибуты для реализации пальчиковых игр. Актуально использование пальчикового театра. Он увлекает детей раннего возраста и делает процесс обучения более продуктивным;
Игры для развития органов артикуляции;
Логоритмические игры. Логоритмика предполагает речевое развитие через совершение разнообразных ритмических движений;
Словесные дидактические игры;
Детская литература: потешки, прибаутки, четверостишья. Они ориентированы на заучивание детьми.

Все эти компоненты стимулируют речевые функции и способствуют пониманию ребенком новых звуков и слов, а также усвоению способов их применения в различных речевых ситуациях.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

В речевом развитии ребенка раннего возраста главным является стимулирование его активной речи. Это достигается за счет обогащения словарного запаса, интенсивной работы по усовершенствованию артикуляционного аппарата, а так же расширения зоны общения со взрослыми. Поэтому дети должны быть окружены такой атмосферой в которой они могут рассматривать, сравнивать, изучать, играть, трудиться и результаты своей деятельности отражать в слове. Жизненная обстановка для развития ребенка должна быть создана в соответствии с возрастом.

Одной из задач ФГОС является – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Одним из условий развития речевой активности детей раннего возраста это – внимательное и бережное отношение взрослого к ребенку, обеспечивающее развитие ответных положительных эмоций, без которых невозможно установить контакт с ребенком и развивать его речь.

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ДОУ Цель: развитие ус ной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа. Становление начальной коммуникативной компетентности ребенка ЗАДАЧИ Развивающая речевая среда Формирование словаря Звуковая культура речи Грамматический строй речи Связная речь ПРИНЦИПЫ Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития детей Коммуникативно-деятельностный подход к развитию речи Развитие языкового чутья Формирование элементарного осознания явлений языка Взаимосвязь работы над различными сторонами речи Обогащение мотивации речевой деятельности Обеспечение активной речевой практики СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ Общение взрослых и детей Речевая среда Обучение родному языку Художественная литература Различные виды искусства

МЕТОДЫ По используемым средствам От характера речевой деятельности Словесные Чтение рассказывание беседа пересказ Наглядные Рассматривание картин игрушек фотографий опосредованные Не опосредованные экскурсии осмотры рассматривание натуральных предметов Практические дид.игры драматизация инсценировка дид.упр-я хоровод.игры Репродуктивные Рассматривание чтение пересказ заучивание Продуктивные Моделирование творческие задания творческое рассказыванеи ПРИЕМЫ Традиционная классификация От роли в процессе обучения Словесные Речевой образец объяснение простое проговаривание указания оценка детской речи вопрос Наглядные Показ иллюстрационного материала показ положений артикуляции игровые Словесные наглядные Прямые Образец речи объяснение указание вопрос Косвенные Напоминание замечание подсказка совет

Условия реализации речевой активности должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех образовательных областях, а именно сферах: социально-коммуникативного познавательного речевого художественно-эстетического развития личности детей, их эмоциональных благ и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

В работе с детьми раннего возраста я использую следующие приемы: показ и рассматривание предмета; выполнение действий с предметом; повторение за ребенком слов, словосочетаний, предложений; вопросы-ответы; опосредованное общение через куклу; многократное проговаривание речевого материала; комментирование действий.

Формы работы по развитию речи в ДОУ Организованная образовательная деятельность – образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности. образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов. самостоятельная деятельность детей взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Условия речевого развития в ДОУ А.Г. Арушанова отмечает, что важную роль в развитии контактоустанавливающей функции играет организация пространства общения. Для общения детей необходимы материальные условия, возможность уединиться, выбирать занятия по интересам, использовать многофункциональную мебель и модули для организации творческих игр с использованием предметов заместителей.

Тема: Занятия по развитию речи, как одна из основных форм работы над речью детей раннего возраста.
План:
1. Занятия, как одна из основных форм развития речи детей.
2. Особенности организации занятий с детьми раннего возраста.
3. Виды занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим.
4. Особенности планирования занятий.
5. Методика проведения занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим.

1. Занятия, как одна из основных форм развития речи детей.
Занятия – одна из форм (эффективная и экономная) воспитательного воздействия взрослого на детей, которая в условиях общественного воспитания должна обеспечить характерный для детей раннего возраста темп развития. (Г.М.Лямина)
Преимущество занятий:
-достижение поставленной задачи облегчается чёткой целью,
-отработанная методика,
-возможность подобрать постепенно усложняющийся материал.
На 2-ом году речь является одним из ведущих видов деятельности. Её своевременное развитие обеспечивает совершенствование других видов деятельности. Цель (задача) развития речи ставится в каждом занятии. Основная линия педагогики 2-го года жизни состоит в развитии у детей определённых функций и умений, в подготовке к будущему восприятию системы знаний и навыков. Не научит взрослый ребёнка на занятии, как использовать сюжетные и дидактические игрушки, - всё бодрствование будет проходить в разбрасывании игрушек, шатании из угла в угол, в капризах. Не разовьёт воспитатель в процессе занятий умение пользоваться словами, подражать речи, выполнять поручения и правила игры – трудно будет организовать его повседневное поведение, увеличить словарь, дать определённые знания, научить соблюдать правила поведения в коллективе.
Основная цель занятий – развить у детей новые умения (и частично знания), которых они в процессе самостоятельной практики, в частности в игре, достигнуть не смогут. Это положение определяет то, что ежедневное количество занятий с детьми 2-го года значительно больше, чем в последующие годы: 3-4 игры и занятия ежедневно (2 в помещении и 1-2 на прогулке), из них одно занятие обязательно по развитию речи и ориентировки в окружающем (так отмечает Лямина Г.М.).

Особенности организации занятий с детьми третьего года жизни:
На занятиях по ознакомлению с окружающим и развитию речи развивается познавательная активность. Содержание занятий определяется программным материалом, включающим те знания, которые ребёнок не может освоить самостоятельно. Занятия должны носить преимущественно проблемный характер, что:
- во-первых, обеспечивает их развивающий характер,
- во-вторых, имеет не только обучающее, но и воспитательное воздействие,
- в-третьих, создаёт особый интерес к приобретению знаний.
В результате чего на третьем году жизни интенсивно развивается смысловая сторона речи, функции сравнения и обобщения, грамматический строй, артикуляция.

Автор: Бердникова Юлия Александровна

Организация: МКДОУ №442

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В возрасте 1-3 лет ребенок переживает очень важный этап своего развития – освоение родного языка. Именно в этом возрасте происходит формирование речи. Взрослые, родители и воспитатели, должны оказать помощь малышу в этот непростой для ребенка период. Очень важно правильно организованное общение и систематические занятия по развитию речи. Это поможет ребенку не просто заговорить, но и компенсировать возможные нарушения, например, отставание в речевом развитии.

В статье хочу поделиться своим опытом работы по развитию речи детей раннего возраста в ДОУ.

Чтобы речь ребенка развивалась, нужно создать для этого благоприятные условия. Самое главное — как можно больше говорить с ребенком, ведь в основе речи лежит подражание — повторение за взрослым слов и фраз. Речь должна постоянно окружать малыша, он должен "купаться" в речи. Для этого взрослый комментирует все бытовые ситуации, режимные моменты и другие события жизни малыша.

Речевое развитие детей планирую во всех видах деятельности ребенка. Начиная с утреннего приема детей в приемной, Обращаю внимание на приветствие, обращенное к взрослым и сверстникам. В течение всего дня режимные моменты сопровождаются речью (подготовка к приему пищи, сбор на прогулку, подготовка ко сну, пробуждение и т.д.). Тщательно слежу за тем, чтобы моя речь была эмоционально окрашенной, выразительной и грамотной. При формировании навыков самообслуживания в своей работе использую малые формы фольклора, литературные произведения, а так же сочиняю сама стишки, песенки. Например, ознакомление с правилами поведения за столом. Это помогает малышам не только усвоить посильные самостоятельные действия. Запоминая, повторяя и проговаривая, - обогащается словарный запас ребенка новыми словами, оборотами, выражениями, развивается память, воображение и совершенствуется разговорная речь.

Очень важно проговаривать действия с ребенком. Например, умывание: "Идем умываться. Давай откроем кран. Нет, не в эту сторону, в другую. Вот так. А где мыло? Вот мыло. Бери мыло и намыливай руки. Клади мыло в мыльницу. Давай я тебе помогу. Три руки хорошенько. Теперь давай смоем мыло. Подставляй руки под водичку — вот так. А сейчас давай умоем лицо. Набери воды в ладошки и потри личико. Закрывай кран. Теперь давай стряхнем воду с рук — вот так. Где полотенце? Бери полотенце, вытирай лицо и руки. Молодец! Смотри, какой чистенький стал".

В развитии речи малыша можно выделить два основных направления — развитие понимания речи и развитие собственной активной речи ребенка. Кроме этого, надо уделить достаточно внимания и таким дополнительным направлениям работы, как развитие дыхания и слуха, подражания и мелкой моторики. Для развития дыхания и слуха должны быть необходимые атрибуты: султанчики, бумажные бабочки, снежинки, мыльные пузыри, бамбуковые палочки, колокольчики. Особое внимание важно уделить развитию мелкой моторики, для этого используется мозаика разного вида, различные шнуровки. Одной из интересных методик являются игры с крупой, бусами, сушеными ягодами, орехами. Большим успехом у малышей пользуются занятия с водой и песком, которые помимо функций развития мелкой моторики, развивают речь, память, мышление, внимание.

для развития речи можно применять шар Су Джок, В исследованиях южно-корейского ученого профессора Пак Чже Ву, разработавшего Су – Джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). В игровой форме проводятся занятия с шаром и кольцами, где дети совершают ритмические движения в такт стишкам и потешкам (вращение, перекатывание), или нанизывают кольца на пальчики, стимулируя развитие мелкой моторики рук.

Работа по развитию понимания речи предполагает накопление пассивного словаря, включающего разные части речи — существительные, глаголы, прилагательные и наречия. При этом работа ведется не только над словами, но и над фразами. Для запоминания малышу предлагаются только те слова, которые обозначают знакомые предметы, действия, явления и состояния, с которыми он постоянно сталкивается в повседневной жизни, что может наблюдать, с чем может действовать, что чувствует. Например, предметный словарь: игрушки ("мячик", "кубик", "машинка" и т.д.), части тела ("ноги", "руки", "голова", "глаза" и т.д.), одежда и обувь ("шапка", "шарф", "куртка" и т.д.), Работая над словарем, необходимо стимулировать развитие фразовой речи. Для этого мы предлагаем ребенку для использования примеры простейших фраз, состоящих из слов (в том числе, облегченных вариантов слов), которые уже хорошо знакомы малышу. Эти первые фразы несут в себе разные функции — предложение, побуждение, вопрос, констатацию факта, например: "На морковку", "Дай пить", "Маша бай-бай", "Даня куп-куп", "Мишка топ-топ".

Развивая активную речь ребенка, прежде всего стимулируем его речевое подражание. Речевое подражание — воспроизведение вслед за говорящим произнесенных им звуков, слов, фраз. Речевое подражание маленького ребенка вначале похоже на эхо: взрослый говорит — ребенок тут же повторяет. Со временем появляется возможность отстроченного во времени повторения. Чтобы подражание ребенком речи взрослого было осмысленным, речь должна быть тесно связана с практической деятельностью ребенка. По данным физиологов, подражание у человека — это безусловный рефлекс, то есть врожденное умение. Малыш, не осознавая того, перенимает речь, которую слышит из уст окружающих.

Развивать речевое подражание лучше в интересных играх. Например, бегаем по комнате с расставленными в стороны руками — мы "самолеты", летим и гудим "У-у-у!"; или ходим по комнате и "крутим руль" - мы "машины", едем и сигналим "Би-би!"; изображаем игру на дудочке — "Ду-ду-ду!"; или укладываем куклу спать и поем ей песенку "Баю-бай!".

Особенно эффективным для развития речи является прием договаривания слов в знакомых потешках и стихах. Для этого мы делаем паузы, предлагая ребенку договорить последнее слово в стихотворной строке или целую строку. Например:

Конечно, работу по развитию активной речи лучше проводить с использованием наглядности — предметов, игрушек и картинок.

Если выполнять эти несложные упражнения, проводить игры систематически, непрерывно общаться с малышом, следить за своей собственной речью, то результаты работы обязательно будут видны, пусть даже не сразу. Желаю Вам успехов!

Автор: Ганюкова Валентина Михайловна

Населенный пункт: Ставропольский край, с. Красногвардейское

Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст – дошкольный и школьный периоды.

Для того чтобы процесс речевого развития детей протекал своевременно и правильно, необходимы определенные условия.

- быть психически и соматически здоровым;

- иметь нормальные умственные способности;

- иметь нормальный слух и зрение;

- обладать достаточной психической активностью;

- обладать потребностью в речевом общении;

- иметь полноценное речевое окружение.

Ребенку необходимо создавать в группе такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения с взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, интересно рассказывал. Без речевого общения невозможно полноценное развитие ребёнка.

Речь включает в себя несколько составляющих сторон:

- работу по звуковой культуре речи (развитие фонематического восприятия, слуховой памяти, речевого дыхания)

- развитие мелкой моторики

- обогащение словарного запаса (активного и пассивного) ;

- формирование грамматического строя речи;

- развитие связной речи (монологической и диалогической) ;

- подготовку руки к письму;

- развитие интонационной выразительности, плавности речи

С самого начала речь возникает как социальное явление, как средство общения. Несколько позднее речь станет также средством познания окружающего мира, планирования действий.Развиваясь, ребенок пользуется все более сложными языковыми единицами. Обогащается словарь, усваивается фразеология, ребенок овладевает закономерностями словообразования. Эти средства языка он использует для передачи своих всеусложняющихся знаний, для общения с окружающими людьми в процессе деятельности.

Иными словами, дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создать условия для речевой деятельности детей.

Каковы же условия успешного развития речи, формирования речевых умений и навыков у детей?

1. Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения.

Речевому общению ребенка со взрослым предшествует эмоциональное общение. Оно является стержнем, основным содержанием взаимоотношений взрослого и ребенка. Ребенок как бы заражается эмоциональным состоянием взрослого, его улыбкой, смехом, ласковым тоном голоса. Это именно эмоциональное общение, а не речевое, но в нем закладываются основы будущей речи, будущего общения с помощью осмысленно произносимых и понимаемых слов.

2. Создание условий для общения с другими детьми.

Общение со сверстниками в дошкольном возрасте играет не менее важную роль в развитии детей, чем общение с взрослыми. Оно возникает в совместной деятельности и может осуществляться по – разному. Если сама деятельность носит примитивный характер, плохоразвита, то и общение будет таким же: оно может выражаться в агрессивно направленных формах поведения (драки, ссоры, конфликты) и почти не сопровождаться речью.

Чем сложнее и разнообразнее деятельность, тем более необходимым для ребенка становится речевое общение. Развитие ребенка особенно успешно происходит в коллективных видах деятельности, в первую очередь в игре, которая стимулирует развитиеобщения между детьми, а, следовательно, и речи. Общение со сверстниками – это особая сфера жизнедеятельности ребенка, совершенно отличная от общения с взрослыми.

3. Речь взрослого – пример для подражания.

Речь ребенка развивается во многом в результате подражания речи окружающих. Взрослым нужно следить за своей речью. Особое значение имеет речь воспитателя, который постоянно бывает с детьми, он наиболее авторитетное для них лицо. Каждый воспитатель должен знать, что в детском саду его речь превращается в педагогическое средство, в орудие воздействия на детей

4. Развитие мелкой моторики рук.

Прямая зависимость между уровнем сформированности речи и развитием тонкой моторики рук отчетливо прослеживается и в ходе индивидуального развития каждого ребенка (это уже убедительно доказано специальными научными исследованиями). Поэтому развитые, усовершенствованные движения пальцев рук способствуют более быстрому и полноценному формирования у ребенка речи, тогда как неразвитая ручная моторика, наоборот, тормозит такое развитие

Основные пути развития и совершенствования мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте необходимо продолжать работу по развитию мелкой моторики руки и координации движений рук.

Детям от года до трех упражнения даются в упрощенном варианте, доступном их возрасту. Более старшим детям от 3 – до 5 лет задания можно усложнить.

Работа по развитию движения руки должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не нужно допускать скуки и переутомления.

Ребенку можно предложить:

- Запускать пальцами мелкие волчки.

- Разминать пальцами пластилин, глину.

- Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.

- Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок – бутончик цветка(утром он проснулся и открылся, а вечером заснул – закрылся, спрятался).

5. Удовлетворение любознательности ребенка.

Речь, являясь средством усвоения общественно – исторического опыта, служит орудием интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения) и выполняет познавательную функцию.

Познавательный опыт ребенок, прежде всего приобретает в самой разнообразной деятельности. Все виды деятельности дошкольника - игровая, конструктивная, изобразительная, трудовая – позволяют мобилизовать его познавательные возможности, а значит, развивать их, научить не только ориентироваться в окружающем мире, но и в определенной степени преобразовывать его.

6. Чтение художественной литературы и разучивание стихов.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние наразвитие и обогащение речи ребенка.

При заучивании стихотворений с детьми воспитатель ставит перед собой сразу несколькозадач: вызвать интерес к стихотворению и желание знать его; помочь понять содержание в целом и отдельных трудных мест и слов, научить выразительно читать его перед слушателями; использовать в жизни; воспитывать любовь к поэзии.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями

7. Совместные экскурсии, театры, посещения музеев.

Осуществляется обогащение словаря, стимулируется речевая активность и познавательная потребность детей.

Главным условием успешного речевого развития детей является создание благоприятной речевой среды. От того какая речевая среда окружает ребенка, во многом зависит богатство, разнообразие и правильность его собственной речи. Речевая среда - это речь родителей, окружающих, фольклор, художественная литература, радио и телевидение, кино и театр, а в детском саду – речь воспитателей и других работников, речь, звучащая на занятиях.

Читайте также: