Роль школы в патриотическом воспитании обучающихся

Обновлено: 05.07.2024

В концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников особо важная роль в воспитании россиянина, гражданина и патриота отводится общеобразовательной школе.

Работая в школе более 30 лет, убедилась на практике, что школьный возраст действительно наиболее восприимчив для гражданского воспитания. Несомненно правы авторы концепции, что пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Я отношусь к поколению, рожденному в 50-ые годы, обучавшихся в школе 60-х, работаю в школе, где основной костяк - педагоги моего возраста. Ведь это действительно люди - патриоты школы, станицы, района, области, страны. Им присущи такие нравственные ценности как справедливость, верность, забота и уважительное отношение к старшему поколению, т.е. нравственные ориентиры, которые делают нас единым народом, Россией. Главную роль в формировании этих качеств гражданина - патриота, сыграла именно наша российская школа и учителя. Негативные явления в развитии страны, свойственные любой стране в период крупных социально-политических потрясений, не привели к деградации этой части нашего общества. Поэтому считаю, что школа, педагоги и сейчас, несомненно, главные действующие лица в духовно нравственном воспитании учащихся, в возрождении важных нравственных норм и ценностей, установок, традиционных для России.

Как развивать чувство патриотизма, уважения и бережного отношения к культуре и традициям своего народа. Поделюсь опытом своей работы.

С 2007 года наша школа - "казачья". Цель реализации регионального (казачьего) компонента государственного общего образования: воспитать всесторонне развитую личность гражданина России, духовно связанного с малой Родиной, знающего и уважающего его историю.

В нашей школе средствами приобщения ребят к реальной жизненной ситуации являются военно-спортивные игры, поисковая, историко-патриотическая деятельность (походы по местам боевой славы, поиск неизвестных героев, летопись военных подвигов и событий, шефская помощь ветеранам), работа по программе "Моя малая Родина" на базе школьного комплексно-краеведческого музея.

Важно включить учащихся в деятельность, способствующую практической подготовке молодежи к служению Отечеству.

В ходе переживания чужого опыта молодой человек может задать себе вопрос: "А как бы я поступил на его месте?"

Патриотическое воспитание строится на высших человеческих ценностях (любовь к Родине, готовность к ее защите, верность воинскому и гражданскому долгу). Ни одно направление воспитания не ориентируется на подобную систему ценностей.

Актив музея ведет активную поисковую работу. Это сбор материалов о земляках - ветеранах войны, тружениках тыла, "детях войны", современниках, участниках афганской и чеченской войн.

Каждый класс закреплен за ветераном Великой Отечественной, а это и поздравления с праздниками, и изучение боевого пути в личных беседах, и волонтерская работа учащихся.

В прошедшем учебном году при изучении курса "История Донского края" в 9 классе каждый школьник готовил компьютерную презентацию на основе встреч, бесед с земляками, сбора документов, фотографий, впечатлений. Какие интересные работы! Живое общение, собственные впечатления учащихся придают каждой работе неповторимость. Работы пронизаны где-то чувством гордости за ветерана, где- то сквозит сопереживание за тяжелые испытания, которые легли на плечи детей, матерей в годы войны. Отношение старшеклассников к этой работе - это результат всей предыдущей работы, который виден невооруженным глазом. Причем познавательную активность проявили учащиеся внешне пассивные. А это значит, что их "задело за живое".

Добрые слова хочется сказать в адрес районного совета РС РОСТО (ДОСААФ). Здесь работают неравнодушные люди, которые реально помогают школам района в патриотическом воспитании молодежи. Организуют экскурсии в музеи военной истории, в города-герои, военные учебные заведения. Так, например, наши учащиеся посетили музей воинов-афганцев в Новочеркасске. Впечатления потрясающие, экскурсовод - бывший воин - интернационалист, сам переживший все ужасы войны, Ливенцев Валерий Иванович, который, к стати сказать, работает на общественных началах. Его рассказ превратился в диалог со школьниками. Вопросов была масса, подростки поистине окунулись в атмосферу юности своих родителей, некоторые из которых проходили службу в Афганистане.

А встречи с Усть-Донецким клубом моряков-подводников! Благодаря старшему мичману Николаю Николаевичу Красий, рассказы которого, проникнуты любовью к морю, к славной истории Российского флота и огромным желанием передать эту любовь и лучшие флотские традиции новым поколениям, делают встречи яркими и незабываемыми.

Турниры по стрельбе из пневматической винтовки среди учащихся школ района, посвященные памяти героя Советского Союза Эрдни Деликова, ежегодная военно-спортивная игра "Орленок" - это демонстрация физических данных, организованности, дисциплинированности, выносливости старшеклассников. Подготовка, условия проведения, результаты - все это способствует патриотическому воспитанию.

Трудно переоценить тот положительный эффект, который имеют встречи и общение учащихся с интересными людьми, боевыми офицерами, офицерами запаса, совместные мероприятия с патриотическими общественными организациями и работниками музеев разного уровня. Такой была незабываемая встреча с начальником ФГУ Центрального Пограничного музея ФСБ, боевым офицером, полковником Берсеневым Н.Н. Навстречу со школьниками Николай Николаевич привез фильмы, созданные центральным пограничным музеем и непосредственно им самим, которые пронизаны беспредельной любовью к Родине, в них показаны лучшие человеческие качества, присущие русскому солдату. Это побуждает молодежь к служению Отечеству, вызывает у детей чувство гордости за героическое прошлое наших предков.

А как приятно было получить благодарственное письмо Председателя общественной организации ветеранов - пограничников Ростовской области полковника запаса Полуяна Александра Константиновича от участников автопробега и информационно - патриотической акции Пограничной службы ФСБ России "Беречь Отчизну -Долг и Честь", посвященных 70-летию начала Великой Отечественной войны. "Проведенная вместе с Вами настоящая акция явилась ярким свидетельством уважительного отношения к старшему поколению, их жизненному, боевому и трудовому опыту. Спасибо Вам за теплый прием, внимание и заботу:"

В результате этих встреч сложились добрые отношения и реальное плодотворное сотрудничество школьного историко-краеведческого музея и музеев пограничного управления Ростовской области и Центрального пограничного музея ФСБ России. Созданы новые экспозиции в школьном музее. Встречи, общение, мероприятия продолжаются. Подростки воочию видят образцы того, как относиться к долгу гражданина и патриота.

В заключении хочется сказать, что будучи оптимистом по натуре, я верю в возрождение духовности и нравственности молодежи и России в целом.

На мой взгляд, хорошим подспорьем для педагогов в вопросе духовно-нравственного воспитания может стать "Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников" коллектива авторов под руководством А.Н. Вырщенкова, которой с удовольствием пользуюсь.

На сегодняшний день изучение проблемы формирования гражданско-патриотического воспитания учащихся является необходимым.

Современная школа призвана решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из которых является гражданско-патриотическое воспитание. Среди поставленных на современном этапе перед школой задач присутствует задача по формированию гражданско-патриотического воспитания школьников. Гражданско-патриотическое воспитание представляет собой комплекс политического, патриотического, правового и нравственного образования, которое реализуется через учебное время, а особенно внеклассную работу.

Для её эффективного решения от школы требуется создание целостной системы по формированию гражданско-патриотических ориентиров у учащихся. Патриотическое воспитание обучающихся в школе — также, является одним из главных составляющих воспитательного процесса образовательного учреждения.

В словаре С. И. Ожегова патриотизм трактуется как преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу. [3, c.510]

Г. Н. Филонов определяет гражданственность, как комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в отношениях и деятельности человека при выполнении им социально-ролевых функций — осознанной законопослушности, патриотической преданности в служении Родине и защите интересов Отечества, в подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых отношений, межнациональных и межличностных отношений. [1, c.19]

Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой. [4, с. 78]

Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы. Школа призвана постепенно формировать у учащихся любовь к своей Родине, постоянной готовности к её защите, формирование активной гражданской позиции, осознание своего места в обществе. Это неустанная работа по воспитанию у школьников гордости за свою страну и свой народ, уважения к его великим вершинам и достойным страницам прошлого.

Ученые выделяют конкретные направления в содержании патриотического воспитания. В. П. Лукьянова выделяет 8 компонентов гражданско-патриотического воспитания: культурно-историческое, военно-историческое, духовно-нравственное, правовое, военно-техническое, физическое, психическое, профессионально — деятельностное.

Культурно–исторический компонент предполагает ознакомление со знаменательными событиями в истории России, ее переломными моментами, где народ проявил самоотверженность, стойкость и героизм; воспитание гордости за русский народ, его патриотизм, проявившихся в годы суровых испытаний; воспитание любви и благодарности к предкам, таланту русского народа и его созидательному труду.

Военно-исторический компонент предполагает изучение этапов героического прошлого нашей Родины, борьбы русского народа от многочисленных врагов; изучение этапов развития и укрепления новых воинских традиций.

Духовно-нравственный — привитие таких ценностей как гражданственность; формирование высокой социальной активности; выработка правильных подходов к определению истинных и приходящих ценностей в вопросах патриотизма и гражданственности.

Правовой компонент предполагает изучение законов, разъяснение ответственности за их выполнение как фактора развития гражданской зрелости, сознательного отношения к своему поведению; воспитание уважения к законам Российской Федерации, нормам коллективной жизни.

Военно-технический компонент предполагает воспитание убежденности в необходимости защиты Отечества в современных условиях; понимание каждым человеком своей роли и места в выполнении задач по защите Отечества; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для выполнения обязанностей по военной службе.

Физический компонент — сохранение, укрепление и коррекция здоровья, улучшение физического состояния; выработка способности молодого человека сохранить свое здоровье и жизнь.

Психологический компонент предполагает формирование устойчивого положительного отношения к воинской службе; воспитание морально-психологической готовности отстаивать национальные ценности в области патриотизма; профилактика негативных явлений и проявлений девиантного поведения, снятие психологической напряженности.

Профессионально-деятельностный — формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству; притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности; развитие способности результативно и с высокой эффективностью выполнять обязанности и достигать конкретных целей; формирование умения прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.

Для реализации этих компонентов предполагается применение соответствующих форм организации деятельности на уроках, во внеурочное время, внешкольных и общественных организациях:

По В. И. Косолапову и И. И. Мозосзону:

- словесные формы (собрания, сборы, линейки, лекции, доклады, конференции, диспуты, встречи, ученические газеты);

- практические формы (походы, экскурсии, олимпиады, конкурсы работ, поисковая работа, экологическая деятельность, кружки, субботники);

- наглядные формы (школьные и классные музеи, галерея героев, выставки, тематические стенды).

По И. С. Марьенко:

- формы организации и руководства жизнью ученического коллектива (собрания, совещания, заседания актива, дежурства, отчеты);

- информационно-массовые формы (уроки, доклады, беседы, тематические вечера, линейки, конференции, встречи);

- действенно-практические (агитбригада, экспедиция, туристический поход);

- синтетические формы (школьный клуб, огонек, просмотр и обсуждение кинофильмов, телепередач, книг);

- формы индивидуальной работы (консультации, беседы, выполнение заданий и поручений).

При формировании гражданско-патриотического воспитания необходимо опираться на соответствующие формы организации деятельности. Все они, несомненно, несут вклад в поднятии уровня гражданско-патриотического воспитания.

Так же при организации гражданско — патриотического воспитания можно опираться на классификацию методов воспитания, предложенной Ю. К. Бабанским:

- методы формирования сознания (понятий, законов, взглядов, убеждений, идеалов), то есть словесные и наглядные методы;

- методы организации деятельности и формирования опыта поведения (постановка задач, предъявление требований, поручения, упражнения, приручения к выполнению норм поведения);

- методы стимулирования и мотивации поведения (поощрение, наказание, создание ситуаций эмоциональных переживаний, игровых ситуаций);

- методы контроля, самоконтроля, оценки и самооценки деятельности и поведения.

Большую роль в воспитании патриотизма играют предметы гуманитарного и естественнонаучного циклов. Прежде всего — это достижения в процессе обучения, отбора содержания образовательного процесса. Изучение природы родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине. Формированию культуры межнационального общения способствует изучение иностранных языков, раскрывающих историю, культуру стран изучаемого языка, традиции и обычаи народов этих стран. [5]

Согласно определению А. А. Аронова, система патриотического воспитания — это единство и совокупность целей и задач, содержания и принципов, методов и средств, организационных форм, обеспечивающие целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего воспитательного процесса на сознание, чувства и поведение школьников с целью всесторонней подготовки их к выполнению своего патриотического долга. [2, с.60]

Патриотическое воспитание, согласно Государственной программе и Концепции патриотического воспитания, это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Главная направленность гражданского воспитания — формирование у воспитанников чувства неразрывной связи с народом, сознание ответственности за безопасность, процветание Родины, ее продвижение по пути прогресса. Гражданское воспитание определяется уровнем развития в обществе демократии, гуманности и востребованности гражданских качеств его членов. Среди гражданских качеств личности выступает ответственность — осознание человеком реальных проблем своей страны и готовность защищать ее интересы.

Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание можно определить как целенаправленный процесс формирования устойчивых гражданских и патриотических качеств личности, составляющих социальную, правовую и духовно-нравственную целостность личности.

Итак, выделим основные рекомендации, направленные на формирование гражданско-патриотического воспитания учащихся в общеобразовательной школе:

1) Руководствоваться нормативно-правовыми документами в области гражданско-патриотического воспитания.

2) Осуществлять системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создавать условия для его самопознания и самовоспитания.

3) Формировать чувство ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации, толерантности, гражданского долга; любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, нормам общественной жизни.

4) Осуществлять мониторинг развития и формирования гражданско-патриотических качеств у учащихся.

5) Приобщать к работе по патриотическому воспитанию родителей, что должно способствовать более успешному решению проблемы.

6) Подобрать адекватные возрасту формы и методы воспитательной работы при организации процесса гражданско-патриотического воспитания.

Под гражданско-патриотическим воспитанием мы понимаем специально организованный процесс, направленный на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота России и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Формирование гражданско-патриотического воспитания у школьников будет зависеть от следующих условий, если:

- работа будет осуществляться во взаимодействии администрации школы, педагога-психолога, социального педагога, классными руководителями, педагогическим коллективом школы и внешкольными организациями;

- будут учитываться все компоненты гражданско-патриотического воспитания учащихся;

- будут соблюдены рекомендации по повышению уровня гражданско-патриотического воспитания учащихся.

1. Быков А. К. Формирование патриотического сознания молодежи // Педагогика. — 2010. — № 9. — С. 10–21.

2. Котруца Л. И. Формирование патриотического сознания у старшеклассников в школьной системе воспитания: диссертация …кандидата педагогических наук: специальность 13.00.01 / Л. И. Котруца — Майкоп. — 2009. — 208 с.

3. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожогов, Н. Ю. Шведова — М.: АзъLtd., 1992. — 960 c.

4. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании / К. Д. Ушинский. — Собрание соч. т.2 М.: Педагогика, 1998. — 321 с.

Основные термины (генерируются автоматически): гражданско-патриотическое воспитание, патриотическое воспитание, формирование, гражданско-патриотическое воспитание учащихся, русский народ, воспитательная работа, воспитательный процесс, гражданское воспитание, Родина, соответствующая форма организации деятельности.

Похожие статьи

Патриотическое воспитание как основа формирования.

. военно-патриотическое воспитание, героико-патриотическое воспитание, национально-патриотическое, гражданско-патриотическое, историко-патриотическое, культурно-патриотическое воспитание, а также и другие направления.

Актуальные вопросы организации патриотического воспитания.

Структура гражданско-патриотического воспитания подростков в государственных учреждениях дополнительного образования включает в себя: 1. комплекс воспитательных задач, связанных с формированием: потребности стать патриотом.

Патриотическое воспитание как основа формирования.

Воспитание гражданственности и патриотизма во внеурочной.

Гражданско-патриотическое воспитание — это

Особую роль в формировании гражданских качеств учащихся играют дискуссии и диспуты.

Актуальные вопросы организации патриотического воспитания.

Практика реализации проектов в гражданско-патриотическом.

Воспитание любви к Родине и формирование достойного гражданина стали основными составляющими в учебно-воспитательной работе школы.

Воспитание гражданственности и патриотизма во внеурочной.

Гражданско-патриотическое воспитание — это

Особую роль в формировании гражданских качеств учащихся играют дискуссии и диспуты.

Компонент гражданско-патриотического воспитания.

Гражданско-патриотическое воспитание — одно из приоритетных направлений воспитательной работы Казанского суворовского военного училища.

Практика реализации проектов в гражданско-патриотическом.

Некоторые аспекты государственного программирования.

Патриотическое воспитание включает систему работы по военно-патриотическому воспитанию, национально-патриотическому воспитанию, гражданскому воспитанию, гражданско-патриотическому воспитанию.

Компонент гражданско-патриотического воспитания.

Этнокультурный компонент как важнейшее средство воспитания.

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников во время уроков и во внеурочной деятельности ведется по направлениям

Некоторые аспекты государственного программирования.

Патриотическое воспитание кадет как основа развития.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у молодых граждан высокого патриотического

Одним из приоритетных направлений работы СевПКУ является гражданско-патриотическое воспитание.

Этнокультурный компонент как важнейшее средство воспитания.

Гражданско-патриотическое воспитание сельских школьников.

- Организация учебно-воспитательного процесса

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в школе. Гражданско-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Гражданско-патриотическое воспитание сельских школьников.

- Организация учебно-воспитательного процесса

Патриотическое воспитание кадет как основа развития.

Одним из приоритетных направлений работы СевПКУ является гражданско-патриотическое воспитание.

Патриотическое воспитание как основа формирования.

Актуальные вопросы организации патриотического воспитания.

Воспитание гражданственности и патриотизма во внеурочной.

Гражданско-патриотическое воспитание — это

Особую роль в формировании гражданских качеств учащихся играют дискуссии и диспуты.

Практика реализации проектов в гражданско-патриотическом.

Компонент гражданско-патриотического воспитания.

Некоторые аспекты государственного программирования.

Этнокультурный компонент как важнейшее средство воспитания.

Гражданско-патриотическое воспитание сельских школьников.

- Организация учебно-воспитательного процесса

Патриотическое воспитание кадет как основа развития.

Одним из приоритетных направлений работы СевПКУ является гражданско-патриотическое воспитание.

Актуальность темы: 21 век – век компьютеризации, инноваций, новых технологий. Это важно, это современно. Но проблема воспитания остается одной из самых важных проблем на данном этапе времени. Проблема патриотизма в наше время – это одна из актуальных и серьезных проблем общества. Мы должны передать эстафету памяти, показать подрастающему поколению величие и самоотверженность подвига советских людей, завоевавших Победу. Воспитывая у детей патриотизм, мы воспитываем и духовно – нравственные качества. Это всё взаимосвязано.
Цель темы: обобщение опыта работы классного руководителя по патриотическому воспитанию школьников.
Назначение темы: обмен опытом патриотического воспитания школьников.

Узнавая о своих корнях, о своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становится ближе и понятнее, поскольку окрашивается их переживаниями.

2. Воспитание патриотических чувств через углубленное изучение истории школы и создание имиджа школы

3. Воспитание патриотических чувств через осознание причастности к судьбе малой Родины, ее прошлого, настоящего и будущего.

Всё, что изучают и о чем узнают дети в музее, есть часть жизни их предков, история их родного края, государства. Очень важно научить уважать и любить то место, где мы родились и выросли, где жили наши предки.

4. Воспитание патриотических чувств через осознание причастности к судьбе Отечества, его прошлого, настоящего и будущего.

Патриотическое воспитание процесс воздействия на обучающихся с целью осознанного восприятия исторических знаний о лучших традициях российского народа, героической борьбе, подвигах, нравственных качествах сынов Отечества. любви к символам страны, непримиримости к врагам России.

Краснянский филиал муниципального бюджетного образовательного учреждения Креповская средняя школа

Реферат на тему:

учитель истории, обществознания ,

русского языка и литературы

хутор Красный, 2018г.

II. Патриотическое воспитание в современной школе.( на примере Краснянского филиала МБОУ Креповской СШ Урюпинского муниципального района Волгоградской области)

I.Введение

В настоящее время воспитание патриотизма и любви к Родине определяется Законом РФ об образовании в качестве одного из принципов государственной политики в области образования. Выявление содержания данного принципа в современных условиях требует философского, психолого-педагогического анализа основных понятий: патриот, патриотизм, Родина, Отечество.

Патриотизм (от греч. Раtris - родина) - преданность и любовь к своему отечеству, своему народу, любовь к Родине.

Патриотическое воспитание - процесс воздействия на обучащихся с целью осознанного восприятия исторических знаний о лучших традициях российского народа, героической борьбе, подвигах, нравственных качествах сынов Отечества, любви к символам страны, непримиримости к врагам России.

Актуальность и современность этой темы для современной России трудно оспорить. Наша страна переживает тяжелый идеологический кризис, связанный с крушением Советского Союза, реформами девяностых годов двадцатого века.

Истоки такого понимания лежат в седой древности - языческой Руси. Богом-Вседержителем славянорусов был Род- батюшка, и все остальные боги были лишь его проявлениями, ипостасями. Родина была для них земным воплощением и проявлением Единого Бога - Рода, и поэтому защищать ее -было святым долгом любого русского человека. Отсюда и такие понятия, как природа - то, что окружает Рода, при нем, народ - ведущий свой род от Бога (славянорусы считали себя даждьбожьими внуками, сынами и дочерьми богов и богинь, своих предков), родичи, родник.

Такое понимание сохранялось в народе долго, и поэтому Киевская Русь при Ярославе Мудром стала самой могучей державой Европы.

Патриотизм поддерживался в народе в то время (большинство были неграмотными) народными сказками, где добро всегда побеждало зло, герои были справедливы и сильными духом; былинами, песнями, сказаниями. Именно через них русский народ сохранял любовь к Родине .

Церковь тоже внесла определенный вклад в патриотическое воспитание. Лучшие представители церкви всегда были с народом и поддерживали в нем дух патриотизма: это митрополит Алексий, воспитатель и соратник Дмитрия Ивановича (в будущем Донского) и Сергий Радонежский, духовно поддержавший русскую рать в противостоянии с Мамаем, и патриарх Гермоген — в годы Смуты.

В СССР в 30-е годы прошлого века обратились к воспитательному потенциалу героического прошлого Отечества: выпускали книги, ставили спектакли, снимали фильмы, отражающие историю страны, восстановили исторические факультеты в университетах, институтах.

В период Великой Отечественной войны проблема патриотического воспитания населения приобрела ярко выраженный практический характер. Сформированные патриотические чувства обусловили массовое проявление героизма и патриотизма на фронте и в тылу.

Большое значение в исследовании вопросов патриотического воспитания имеют работы В.А. Сухомлинского, полагавшего, что школа должна воспитывать у молодёжи стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной деятельности. В.А. Сухомлинский точно подметил, что одной из главных воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному труду для общества как к патриотической деятельности, причём сама деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина.

Верхушка СССР это забыла или не знала, и поэтому Русская цивилизация потерпела страшное поражение в построении коммунизма: катастрофа 1990- 1991 годов.

Причины этой катастрофы лежат в системе воспитания и образования. Слишком много усилий было потрачено на помощь народам мира (Африка, Азия, Южная Америка, Восточная Европа), на развитие интернационализма, развитие окраин СССР, их инфраструктуры и культуры.

Чтобы у России было будущее, как у свободной, процветающей, мирной державы, воспитание патриотизма необходимо, он должен стать стержнем новой идеологии России.

Новые социально-экономические условия жизни россиян, становление новой государственности, переход к рынку дали основание для пересмотра изучаемых понятий с позиций общечеловеческих интересов, ценностей и идеалов.

Среди причин, обусловливающих необходимость активизации патриотического воспитания молодежи, можно выделить: развитие процессов деполитизации системы образования и демократизации общества, увеличение потока информации, сложность процессов преобразований, происходящих в обществе, расширение международных связей, усиление внимания к внутренним факторам развития личности в процессе воспитательной работы с подрастающим поколением и др.

Направления и цели патриотического воспитания на современном этапе могут рассматриваться как процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотизма (патриотических чувств, убеждений и устойчивых норм патриотического поведения).

Выделяя патриотическое воспитание в относительно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с другими направлениями (нравственным, трудовым, эстетическим и др. воспитанием), что представляет собой гораздо более сложное соотношение, чем части и целого. Патриотическое воспитание, находясь в тесной взаимосвязи с другими направлениями воспитательной работы, пронизывает, интегрирует их, осуществляется в целостном педагогическом процессе.

Сущностью данного процесса является освоение воспитанниками прогрессивного патриотического опыта, позволяющего сформировать ценностное отношение к патриотизму, что отражает сущность процесса воспитания – переход внешнего, объективного во внутреннее, субъективное.

Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.

Патриотизм – это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.

Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России. Патриотизм формируется в процессе обучения и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняет семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры, учреждения здравоохранения, учреждения социальной защиты населения и другие. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

II. Патриотическое воспитание в современной школе.( на примере МКОУ Краснянской ОШ Урюпинского муниципального района Волгоградской области)

Целью программы является воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности.

При планировании учебно – воспитательной работы учитываются традиционные общешкольные, районные, областные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения о районных, областных, всероссийских конкурсах.

Программа включает в себя следующие направления:

1. Духовно-нравственное направление, включающее в себя: формирование нравственно устойчивой цельной личности, обладающей такими моральными качествами, как добросовестность, честность, коллективизм, соблюдение правил поведения, уважение к старшему поколению, мужество, любовь к Родине и своему народу; воспитание уважения к семье, родителям, семейным традициям; формирование социальной активности, направленной на служение интересам своего Отечества; воспитание отношения к труду как к жизненной необходимости, главному способу достижения успеха в жизни; формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, воспитание активной жизненной позиции в отношении собственного здоровья, неприятие асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье нации.

3. Гражданско-правовое направление, ориентированное на изучение государственной системы РФ, значение её Конституции, гимна, государственной символики, прав и обязанностей гражданина России; формирование глубокого понимания гражданского долга, ценностного отношения к национальным интересам России, её суверенитету, независимости и целостности; формирование культуры правовых отношений, стремление к соблюдению законодательных норм; развитие реально действующего школьного самоуправления.

4. Военно-патриотическое направление, включающее в себя: изучение военной истории России, знание Дней воинской славы, боевых и трудовых подвигов жителей области в годы Великой Отечественной войны; охранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций;

формирование позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга.

Все эти направления взаимосвязаны и дополняют друг друга. Комплекс программных мероприятий предусматривает их воплощение в жизнь через:

1. Проведение памятных дней:

День вывода войск из Афганистана;

День защитников Отечества.

2. Участие в акциях:

3. Проведение спортивно-массовых мероприятий:

легкоатлетический кросс, посвященный Дню Победы;

смотр строя и песни;

проведение спортивных секций;

встречи с ветеранами Вов и тружениками тыла;

линейки, посвященные памятным датам истории;

общешкольная линейка, посвященная Дню Победы;

организацию помощи ветеранам, вдовам ветеранов, матерям погибших воинов при исполнении служебных обязанностей;

проведение часов общения, уроков памяти, уроков мужества, читательских конференций.

5. Изучение родного края:

экскурсии в музеи;

экскурсии по родному краю;

изучение истории родного края, народных обычаев, фольклора, связанных с природой и использованием ее богатств;

благоустройство территории школы;

уход за памятником;

6. Организация конкурсов:

конкурс патриотической песни;

Не менее важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

В результате осуществления Программы ожидается: повышение качества и количества мероприятий по организации и проведению патриотической работы с детьми и подростками; формирование гражданской грамотности обучащихся; внедрение новых форм работы в и повышение эффективности патриотической работы; возрождение духовных ценностей школьников улучшение условий для формирования патриотических чувств.

III. Заключение

Патриотическое воспитание учащихся осуществляется через глубокое изучение нашего прошлого.

И не смогут тогда учащиеся не почувствовать гордость за свою Родину, ведь ее достижения действительно заслуживают огромного уважения.

Патриотическое воспитание должно осуществляться на примерах героической борьбы, подвигов, талантов нашего народа — прекрасных иллюстрациях для подражания.

Раскрывая подвиги героев, важно, чтобы учащиеся подводились к осознанию, почему наши далекие предки и недавние предшественники жертвовали состоянием, любовью, жизнью во имя интересов Отечества. Не хотели же умирать Евпатий Коловрат, Степан Разин, Иван Сусанин, Багратион, Нестеров, герои-панфиловцы, сотни и тысячи тех, кто бросался грудью на штыки и амбразуры, таранил вражеские самолеты к колонны танков, не выдавал под страшными пытками военной и государственной тайны! Не хотели, но шли на смерть и пытки.

Патриотическое воспитание осуществляется на воспитании нетерпимости к недоброжелателям, врагам и предателям Отечества.

В этом отношении воспитание требует исправления ошибок, допущенных органами власти и средствами массовой информации, активно внушающими народу информацию об отсутствии у России врагов. Какие силы относятся к враждебным России? В условиях, когда нет открытых военных действий, таковыми являются те, кто всячески и всесторонне - экономически, политически, экологически, идеологически, информационно подрывают устои России, наносят ей непоправимый вред. Эту сторону патриотического воспитания нельзя забывать, здесь нет места христианскому смирению, от этого зависит будущее государства, ее народов.

Читайте также: