Роль кризисов в жизни человека кратко

Обновлено: 08.07.2024

Введение
Глава 1. Конфликты в жизни человека
Глава 2. Кризисы человека
2.1. Нормативно-возрастные психологические кризисы
2.2. Индивидуальные кризисы в жизни человека
2.3. Роль психологических кризисов в жизни человека
Заключение
Список литературы

Введение
В обыденной жизни человек имеет дело с самыми разнообразными ситуациями. В течение всего дня мы переходим непрерывно переходим из одной ситуации в другую, объединение которых в общую сферу и формирует наше жизненное пространство.
Среди множества этих ситуаций наиболее выделяются те, которые можно обозначить как критические или конфликтные жизненные ситуации. Под ними психологи, как правило, понимают существенные проблемные ситуации, которые требуют обязательного решения или преодоления. Однако и тут стоит отметить, что под проблемными подразумеваются только новые для нас ситуации, то есть, те, где нам приходится искать непривычное и новое для нас решение.
З. Фрейд считал, что нерешенные проблемы могут стать причиной серьезных патологических изменений в личности и в итоге привести к еще большим проблемам. А вот Э. Эриксон полагает, что конфликтные и кризисные ситуации помогаю человеку освоиться в мире, дают ему больше возможностей для реализации и личностного роста. Эту же идею поддерживает и один из классиков гуманистической психологии Р. Мэй, который полагает, что преодоление деструктивных элементов в жизни человека способствуют его личному развитию, творческой реализации и довольству своей жизнью.
Целью нашей работы является изучение кризисов и конфликтов в жизни человека.
В соответствии с целью нами были сформулированы задачи:
1. Определить основные конфликты в жизни человека;
2. Изучить нормативно-возрастные психологические кризисы;
3. Познакомиться с индивидуальными кризисами человека;
4. Отметить роль психологических кризисов в жизни человека.

Глава 1. Конфликты в жизни человека
В обычной повседневной жизни для обозначения разных переживаемых трудностей, в том числе и вызываемых ими состояний и переживаний люди чаще всего используют понятием стресса.
В психологии под стрессом понимается состояние психического напряжения, которое появляется у человека под воздействием неблагоприятных обстоятельств в его жизни, а также в непривычных и экстремальных ситуациях. В качестве стрессоров (то есть, факторов, которые ведут как к формированию у человека кратковременных стрессовых состояний, так и к развитию тяжелых, длительных переживаний) могут выступать неблагоприятное физическое влияние окружающей среды, непривычные ситуации, физические и/или психические травмы и пр.
Появляющееся под воздействием стрессоров психическое напряжение может быть даже полезным, активизируя человека на преодоление трудностей. Но в случае, если стресс оказывается чрезмерно сильным по причине длительного воздействия на человека или высокой интенсивности, или его внезапности, то человеческих ресурсов может оказаться недостаточными для его преодоления. И тогда стресс начинает оказывать деструктивное воздействие на индивида, зачастую до возникновения физиологических нарушений и даже полной дезорганизации его жизнедеятельности.
В случае, если стресс оказывает деструктивное влияние, в нашей жизни возникает конфликт.
Как правило, конфликты у нас ассоциируются с разными противоречиями, разногласиями, столкновениями. Да, по сути, конфликт – это противоречие, однако далеко не всякое противоречие становится конфликтом. Для появления конфликта важно присутствие ряда определенных условий. Главным образом, противоречие должно быть осознано человеком, при этом пониматься как важная и существенная для него проблема, которая обязательно требует решения. Именно эта важнейшая особенность конфликтов формирует сопровождающие их эмоциональные переживания. Также для конфликта характерна активность, ориентированная на поиск выхода, преодоление или разрешение появившейся проблемы. Другими словами, под конфликтом понимается противоречие, которое воспринимается человеком как существенная для него психологическая проблема, которая требует обязательного разрешения и может вызывать необходимую активность, ориентированную на его преодоление.
Существует несколько типов конфликтов:
1. Личностные (или внутриличностные) конфликты - это противоречия, которые появляются между трудносовместимыми интересами, потребностями, представлениями, ролями и пр. человека. Примерами могут служить конфликт между собственным желанием и чувством долга, между работой и семьей и пр.;
2. Межличностными конфликтами называются ситуации, которые появляются между людьми по причине противоречий и недопонимания в их целях, интересах, представлениях, способах поведения и пр.;
3. Межгрупповые конфликты появляются тогда, когда участники ситуации - это группы с разнообразными целями, интересами и пр.

Глава 2. Кризисы человека
Если конфликт, каким бы острым или глубоким он ни был, тесно связан с некой определенной проблемой или сферой жизнедеятельности человека, то понятие кризиса более глобально. В психологии понятие кризиса относится, прежде всего, к внутреннему миру индивида. Какими бы жизненными ситуациями ни был вызван кризис, он затрагивает куда более фундаментальные, жизненно важные ценности и нужды человека.

2.3. Роль психологических кризисов в жизни человека
Рассмотрев два вида психологических кризисов в жизни человека, можно заметить, что их основной функцией является потребность в переходе к принципиально новому состоянию от нынешнего.
Нормативно-возрастной кризис при этом не имеет никаких предпосылок, кроме возраста (как биологического, так и психологического, в разных пропорциях, в зависимости от типа кризиса) и его можно считать базовым, так как это типовой набор кризисов, через который проходят все индивиды, которые доживают до них.
Индивидуальный кризис по определению носит более индивидуальный характер, поэтому логично предположить, что разные индивиды сталкиваются с ними с разной периодичностью, что зависит в свою очередь от окружающего их событийного фона, образа жизни и восприятия самой жизни, а также уровня рефлексивности в ее восприятии.
Оба типа кризисов играют значительную роль в жизни человека. В первую очередь это возможность получения нового опыта, новых моделей поведения, позволяющих в будущем лучше ориентироваться в текущих ситуациях.
Во-вторых, психологические кризисы открывают дорогу к новым ценностям, которые, чаще всего, качественно превосходят предыдущие, что позволяет индивиду духовно совершенствоваться, переходить на новый этап развития.
В-третьих, они улучшают навыки психологической устойчивости индивида.
В-четвертых, кризисное состояние есть лучший индикатор для индивида своих личностных качеств, силы воли, готовности сопротивляться агрессивности самого кризиса, а также дееспособности своих идей, смыслов и ценностей.
При этом стоит отметить, что в современном городском обществе, в котором темп жизни достаточно динамичен роль психологических кризисов возрастает и становится все более и более значительной. Это связано, прежде всего, с тем, что динамичная среда и необходимость быть адаптированным в нее во-первых, служит основой для акселерации (то есть нормативно-возрастные кризисы протекают раньше) и изменения стиля жизни на такой, который приводит к учащению индивидуальных психологических кризисов, связанных, прежде всего, со стрессовыми ситуациями, возникающими практически ежедневно.

В нашем языке весьма много выражений такого типа: “Хоть бы все было хорошо”, “Надеюсь, все получится”, “Вот бы найти стабильную работу”, “Хватит тебе фигней заниматься, найди нормальную (стабильную) работу”, “Был бы пассивный доход - жил бы на море и ни о чем не думал”.

А к тому, что люди в общем стремятся к стабильности, чтобы все было хорошо. За такое “хорошо” сильно переживают бабушки. Это можно легко заметить, когда они пугаются поздних или неожиданных звонков.

Это с одной стороны. А с другой, - каждый человек в своей жизни не раз встречается с кризисами. И тут, чтобы дальше было ясно и понятно, давайте дадим определение этому слову.

Кризис - это по сути, когда что-то привычное разваливается, больше не работает. Здесь речь и про внешнее и про то, что у человека творится на душе. Ведь у вас так бывало, что в начале работа радует, а потом от нее тошнит. Внешне все то-же, а вот внутри - далеко нет.

Теперь коротко и по делу, как говорится хватаем двух быков за рога:

1. Кризис - это неотъемлемая часть жизни.

Без них нет развития, нет роста и это нормально. Другое дело, что НЕ все это воспринимают как норму. Но кризисы будут всегда.

Что надо знать о кризисах:

- Они точно будут, всю вашу жизнь. Вы были молоды, могли многое, стали старыми, многое не можете, вот вам и кризис;

- В кризис можно пойти осознанно или точнее, специально. Так регулярно делает известный человек Илон Маск, это буквально его любимое занятие;

- К кризису можно подготовиться заранее, как готовятся жители деревни летом к зиме;

- У обывателя, т.е. самого обычного среднего человека в жизни происходит от 3 до 5 кризисов, а у звезд (науки, литературы, кино, эстрады и т.п.) - больше 20, доходит и до 50;

- В кризисе можно застрять (например, развелся человек и больше не может создать отношений) на всю жизнь. Это одна из причин, почему люди боятся кризисов (и, кстати, не зря боятся);

- Где обычно мы встречаемся с кризисом? Для начала - информация о 4 этапах развития любого процесса. У любой деятельности есть начало (весна), основной процесс (лето), завершение (осень) и конец (зима). Вот та самая зима - это и есть по сути кризис, потому что мало кто печалится о ней на этапе лета.

2. Кризисы бывают разных видов, здесь коротко об основных.

- Кризис в личной жизни - это когда вино превращается в воду, т.е. когда страсть уходит и приходит жизнь без нее. Это когда люди в паре сталкиваются с трудно преодолимыми противоречиями.

Когда потеряна близость в паре (если она конечно вообще была) и т.п. В этой самой личной жизни их, кризисов, очень много. И эта тема достойна целой книги, поэтому тут просто обозначил самые очевидные.

- Кризис роста - это когда на работе вам в начале было сложно и интересно, а потом стало легко и не интересно, и вот вы на эту работу еле идете. То же самое и в обучении чему-либо. И здесь важно знать, что так точно будет и надо бы заранее подумать, как и куда вы будете расти дальше.

- Кризис места - это когда вам надоел ваш район, ваша квартира, ваша деревня и хочется обновлений. Кстати, именно этот кризис заставляет нас делать ремонт каждые 5 лет. Ну, или хотя бы переставить мебель.

- Кризис окружения - это когда человеку перестает быть интересно его окружение. Часто такой кризис возникает, например, от смены статуса или изменений в доходах. Сам кризис здесь в том, что тяжело разрывать отношения, которые длились, возможно, десятки лет.

- Духовный кризис - это когда рушится мировоззрение, т.е. человек начинает понимать, что то, как он описывал мир - далеко от истины и надо создавать новое мировоззрение. Один из самых сложных кризисов.

3. Информация для продвинутых. Т.е. для вас. Тоже коротко и по делу

- Определите, на каком из этапов вы находитесь в разных сферах жизни, если скоро зима, значит пора срочно готовиться

- Идите в кризис осознанно, ведь чем больше вы их преодолеете, тем вы будете сильнее и мудрее;

- Планируйте кризисы и готовьтесь к ним заранее;

- Изучайте кризисы, чтобы понимать, что вас ждет. Сегодня есть информация, ее легко можно найти в сети;

- Настройте себя на то, что кризис это нормально, что кризисы - часть жизни и не может быть все время хорошо;

4. Примеры конкретных кризисов в жизни человека.

- увольнение с работы

- выступление перед большой аудиторией

- создание своего дела

- первые серьезные конфликты в отношениях

- предательство друзей и близких

- смена места жительства

- поиск партнера после развода (расставания)

- поиск работы или нового вида деятельности

- переход на следующий уровень в бизнесе

- переход на уровень руководителя с уровня рабочий

Многие негативные кризисы случаются лишь потому, что люди не были к этому готовы и не занимались данной сферой деятельности на других этапах.

Пока про кризисы все, желаем вам удачи в этом столь непростом деле. Пользуйтесь нашими материалами, с уважением к вам команда тренинг центра “Навигатор”.

Кризисы в психическом развитии характеризуются с чисто внешней стороны чертами, обратными по отношению к тем периодам, которые названы устойчивыми или стабильными возрастами. Актуальность обусловлена тем, что и педагоги и родители и сами дети в периоды острого протекания возрастных кризисов теряются и зачастую этот период затягивается, так как не могут решить проблему кризиса. Это приводит к повышению неврозов у детей, психосоматических заболеваний. Трудновоспитуемость в период острого протекания возрастных кризисов принимает уродливые формы. Именно поэтому проблема профилактики острого протекания возрастных кризисов очень актуальна.

Психологическими особенностями возрастных кризисов детства выступают: перестройка внутреннего переживания, определяющего отношение ребенка к среде; изменение потребностей и побуждений, движущие его поведением; резкие и капитальные сдвиги и смещения, изменения и переломы в личности ребенка.

Методологической основой исследования являются общенаучные принципы познания, основные общепсихологические принципы: принципы развития, детерминизма, системного подхода к изучению психических явлений, антропологический и исторический подходы к изучению человека. Теоретическую основу исследования образует совокупность положений, содержащихся в культурно-исторической теории Л.С. Выготского, концепциях критических возрастов К.Н. Поливановой, концепциях Э.Эриксона и Ж.Пиаже, в трудах отечественных психологов: П.П.Блонского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, Л.И. Божович и др.[10, 37]

В истории детской психологии многими авторами эмпирически отмечалась неравномерность детского развития, наличие особых, сложных моментов становления личности. При этом многие зарубежные исследователи рассматривали эти моменты как болезни развития, и негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью, а также как результат нарушения детско-родительских отношений. Развивая взгляд на возрастные кризисы как на формы отклонения психического развития от нормального пути, некоторые зарубежные психологи приходили к выводу о том, что кризисов в развитии может и не быть.[12, 15].

Л.С.Выготский опирается на представления П.П.Блонского, но подходит к анализу возрастной динамики и месту кризисов в общем ходе развития со стороны общей теоретической модели развития.[3, 244]

В отечественной психологии проблема кризисов долгое время рассматривалась в контексте проблем развития и периодизации детства.

Л.С. Выготский понимал развитие как внутренне детерминированный, целенаправленный процесс, который протекает не равномерно, а противоречиво, через возникновение и разрешение внутренних конфликтов. Поэтому он обращал внимание на переходные или критические периоды, когда за небольшие промежутки времени в ребенке происходят такие изменения, которые заметны окружающим. По мнению Л.С. Выготского, кризис, или критический период, — время качественных позитивных изменений, результатом которых является переход личности на новую, более высокую ступень развития. Содержание кризиса — это распад сложившейся социальной ситуации и возникновение новой. Основными характеристиками кризисных периодов, по Л.С. Выготскому, можно назвать:

наличие резких изменений в короткие отрезки времени;

неотчетливость границ кризиса, то есть затруднение определения; моментов его наступления и окончания;

конфликты с окружающими и трудновоспитуемость ребенка; выпадение его из системы педагогического воздействия;

Л. С. Выготский разработал концепцию, в которой рассматривал возрастное развитие как диалектический процесс. Эволюционные этапы постепенных изменений в этом процессе чередуются с эпохами революционного развития - возрастными кризисами. Психическое развитие осуществляется посредством смены стабильных и критических периодов. В рамках стабильного возраста вызревают психические новообразования, которые актуализируются в критическом возрасте. Л.С. Выготский описал следующие возрастные кризисы:

1) кризис новорожденного– связан с недостаточностью эмоционального общения. Это переход от одной формы существования к другой. Происходит адаптация ребенка к новым условиям жизни.

2)кризис 1 года жизни – негативизм, упрямство, самоуправство. Желания не совпадают с возможностями, хочет, но не может или, например, ребенок уже ходит или активно ползает по дому, в это время резко увеличивается круг досягаемых для него предметов. Взрослые убирают острые вещи, закрывают электрические розетки, ставят повыше электроприборы, посуду и книги со словом "нельзя!". Не все желания ребенка выполнимы потому, что его действия могут причинить вред ему самому или окружающим. Разумеется, ребенок и раньше был знаком со словом "нельзя", но в кризисный период оно приобретает особую актуальность.

Малыш пытается определить, при каких условиях вы выходите из себя, ведь конфликты с взрослыми помогают ему выстроить систему координат, определяющую, что делать можно, а что нельзя.

Агрессивность. Кризис третьего года жизни — самый кусачий и драчливый период. Такое поведение — прямое следствие упрямства: если ты не делаешь так, как я хочу, получи лопатой по спине!

Жадность. Еще один способ формирования образа своего "Я". Деление игрушек на "мои" и "чужие" помогает ребенку почувствовать собственные границы практически "на ощупь".

В переходный период может появиться строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания. Ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие. Интересная характеристика кризиса 3 лет, которая будет присуща всем последующим переходным периодам — обесценивание. Что обесценивается в глазах ребенка? То, что было привычно, интересно, дорого раньше, 3-летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам) и т.п.

4)кризис 7 лет – В период кризиса 7 лет проявляется то, что Л.С. Выготский называет обобщением переживаний.[6,76]

Цепь неудач или успехов в учебе, каждый раз примерно одинаково переживаемых ребенком, приводит к формированию устойчивого аффективного комплекса — чувства неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности. Благодаря обобщению переживаний, в 7 лет появляется логика чувств. Переживания приобретают новый смысл для ребенка, между ними устанавливаются связи, становится возможной борьба переживаний.

5)кризис 13 лет – (подростковый возраст). Тревога, неустойчивость в принятии решений, растерянность, раздражение, пессимистические взгляды.

Бунтуют против отношения к ним взрослых. Появляется чувство взрослости. В этом возрасте появляется чувство взрослости, родительский авторитет обесценивается. В семье возникают частые конфликты, нередко подросток реагирует протестом на любые попытки вмешаться в его жизнь. В это время ребенку уже хочется всего и сразу. Человек уже видит возможности, которые открыты перед ним, но фактически он еще не умеет управлять своим поведением, желаниями, он еще ребенок. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, подростки испытывают сильное желание быть самостоятельным, равными в правах со взрослыми.

6)кризис 17 лет – плавно переходит из подростка. Самоопределение в растущем самосознании, саморазвитии, общение со сверстниками и родственниками. Много планов, но не может их решить.

7)кризис 21-23 года – в психологии кризис молодого специалиста. Теряет чувство психологической защищенности. Повышенный уровень тревожности, восприятие стресса ослабевает. Совершает ошибки молодого специалиста. Не умеет применить знания, не умеет рассчитать свои силы, усталость, апатия к работе, трудность и проблема возникает когда у него некомпетентный первый шеф. Конфликт поколений, свойственен для всех стран. Молодежь считает себя прогрессивной, другие считают неопытной, самонадеянной, проблема: отсутствие четких критериев качества оценки деятельности молодого специалиста, может быть перекрыта информация о работе молодого специалиста. Этот кризис совпадает с семейными, личными проблемами. Начало семейной жизни. В 25 лет 60% мужчин не собираются жениться. Трудные 5 лет семейного существования совпадают с кризисом молодого специалиста. В этот период закладываются экономические, нравственные, психологические основы семейной жизни.50 % браков распадаются. Психологическая некомпетентность (муж. и жен. не знают др. др.), сексуальная, педагогическая (разные точки зрения на воспитание детей ) некомпетентность. Большой стресс появление ребенка.

8)кризис 30 лет – кризис несоответствия возможностей и удовлетворения потребностей. Кризис первоначального переосмысления и дальнейшее планирование жизни. Раньше проявляется у женщин (называют кухонным бунтом). Задумывается о возможности самореализации. Просыпается чувственность. Повышают квалификацию, меняют профессию. Выход из кризиса 33 года, приводит к стабильной жизни. К 30-35 годам наступает чувство полноты жизни. Более счастливы чем в подростковом возрасте.

10)кризис 50 лет– особый рубеж, кризис философского переосмысления жизни. Предстарческий возраст. Изменение в здоровье обусловленное возрастными особенностями (дальнозоркость, хронические болезни обостряются, утрачивают мышечную силу), снижение физической активности, подготовка к выходу на пенсию.

11)кризис выхода на пенсию – кризис и стресс очень тяжелый. Когда встает вопрос о прекращении его профессиональной деятельности, возникает тяжелое стрессовое состояние. Особенно если поневоле. Чем он будет заниматься на пенсии? Миф о старости: с возрастом умственные способности снижаются, миф о том, что старики это потребители, миф об одиночестве пожилых людей, страх перед смертью. Этот кризис выхода на пенсию можно решить: найти новый ведущий социальный план жизни, осознать факт ухудшения здоровья, без ужаса принять мысль о смерти. Заняться творчеством, путешествовать и т.д.

Изучив роль кризиса в развитии и исследовав структуру возрастных кризисов теоретически можно перейти к эмпирическому исследованию и выявить взаимосвязь острого протекания возрастного кризиса с факторами социальной среды (семьи, школы).

Осуществив краткий обзор существующих теорий о природе возрастных кризисов, основных положений концепции возрастных кризисов в отечественной психологии и западных теориях развития. Возрастной кризис - это особый период преобразования социальной ситуации развития: новообразование предшествующего периода разрушает старую социальную ситуацию развития и провоцирует образование новой.

На основе рассмотренного материала можно дать общее определение возрастного кризиса.

Возрастной кризис состоит в преобразовании социальной ситуации развития, при котором старая социальная ситуация развития разрушается, а на ее месте, вместо нее, строится новая. Возрастной кризис может сопровождаться особым синдромом - трудновоспитуемостью.

Трудновоспитуемость является одним из симптомов острого протекания возрастного кризиса.

Для выработки мер профилактики острого протекания возрастного кризиса мы рассмотрели структуру возрастного кризиса, причины возникновения фазы острого протекания возрастных кризисов. В качестве одной из основных причин острого протекания возрастного кризиса мы считаем, что характер протекания кризиса в значительной мере зависит от конкретных жизненных ситуаций, отношений в семье, системы воспитания, эмоционального состояния ребенка. Если родители, воспитатели, учителя и другие значимые для ребенка люди своевременно учитывают происходящие в нем изменения и в соответствии с ними выстраивают свое отношение, то протекание кризиса в значительной мере смягчается. Таким образом, мы можем предположить, что в качестве профилактики острого протекания возрастных кризисов (детства) является коррекция поведения взрослого и ребенка.

Иными словами, родителям надо научиться видеть в требованиях ребенка более широкий пласт содержаний его запросов, их неоднозначность, многоплановость.

Ребенок на каждом возрастном переходе пытается действовать иначе, чем принято, чем раньше. Его действия пронизаны идеей свободы от внешнего управления. Но подлинное свободное (произвольное) действие всегда совершается относительно многих контекстов, смыслов, значений.

В сущности, для взрослого критический период развития ребенка оказывается кризисом собственной системы воспитания.

Течение критического периода может быть успешным, если в результате происходит разрешение кризиса, т.е. взрослый выходит из него обогащенным новыми, более продуктивными способами взаимодействия с ребенком, понимающим причины возникших трудностей.

Таким образом, действия взрослого так же, как и действия ребенка, меняются в критический период. Именно коррекция поведения взрослого является, как правило, условием, обеспечивающим нормальное течение возрастного кризиса у ребенка.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Москва, 1995.

2. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2006.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Том 4.

4. Выготский Л.С. статья "Проблемы возрастной периодизации детского развития".

5. Государев Н.А. Специальная психология. Москва, 2008

6. Гуськова Т.В., Елагина М.Г. статья "Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет".

7. Ермолаева М. В. Психология развития. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЕК", 2006.

8. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций /Е.Н. Каменская. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

9. Крайг. Г., Бокум Д. Психология развития. Санкт-Петербург, 2004

10. Мухина В.С. Возрастная психология. Москва, 2000

11. Нуркова В.В. , Березанская Н.Б. Психология: Учебник. - М.: Высшее образование, 2006.

12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов. - М.: Высшее образование; МГППУ, 2007.

13. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия. Сост. К.В. Сельченок.- Мн.: Харвест, 2003г.

14. Поливанова К.Н. Аннотация "Возрастные кризисы глазами психолога и педагога". Статья, эссе, 2003.

15. Поливанова К.Н. Становление возрастной психологии в психологическом институте.//Вопросы психологии. 2004-2 (март-апрель).