Родительское собрание на тему дисциплина в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
Цель: объединение усилий учителя и родителей в формировании дисциплины у первоклассников.
Познакомить родителей с особенностями поведения детей младшего школьного возраста;
Обсудить причины нарушения дисциплины в школе и способы их ликвидации.
Способствовать взаимопониманию родителей, умению работать в группе.
Подготовительная работа: записать видеоролик с высказываниями детей, провести анкетирование первоклассников.
Оборудование: лист бумаги и ручки по количеству родителей, карточки
Продолжительность: 45 минут
Продолжительность
Работа над темой собрания
Работа с деформированным предложением
Практическая работа в группах
Ход собрания
1 этап. Организационный этап
Эмоциональный настрой
Цель: создание положительного эмоционального настроя для работы
В настоящее время обучение в начальной школе проходит по новому Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС). Основное отличие от традиционного обучения состоит в том, что ученик не получает знания в готовом виде, а в процессе учебно-познавательной деятельности добывает сам.
-Сегодня родительское собрание я проведу на основе деятельностного подхода. Вы будете не пассивными слушателями, а активными участниками. Очень надеюсь, что вы готовы к плодотворному сотрудничеству.
Совместное целеполагание
Цель: определение темы и цели родительского собрания.
- Определить тему родительского собрания помогут ваши дети. Внимательно послушайте их высказывания и определите, о чём идёт речь. (Видеоролик 30 сек.)
-Нельзя бегать на переменах.
-Это правила школы.
-Это безопасность на уроке и в школе.
-Чаще всего её не любят мальчики.
- Она есть на уроках, а на переменах нет.
- Если ёё не будет на уроке, ученики ничего не поймут.
- Догадались, о чём пойдёт речь на собрании? Правильно, о дисциплине.
Учитель помогает родителям сформулировать вопросы.
2этап. Работа над темой собрания
Работа с деформированным предложением
-Что же такое дисциплина? Выслушать мнение родителей.
- Предлагаю вам познакомиться с высказываниями о дисциплине. Для этого каждой группе нужно из слов составить предложение.
Работа по группам.
- Что же такое дисциплина?
Дисциплина – это обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилам (словарь Ожегова).
Дисциплина - это определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации (Педагогический словарь библиотекаря)
-Какие ещё высказывания у вас получились?
Кто дисциплину блюдет, тот вовремя на работу идет (пословица).
Достаточно быть хотя бы чуть более дисциплинированным, чтобы быть успешнее окружающих.
- Для того чтобы вы вспомнили, какая же дисциплина может быть на уроке, предлагаю вам поиграть.
Игра-погружение
Цель: дать возможность родителям осознать и прочувствовать трудности, которые испытывают ученики при отсутствии дисциплины в классе.
Учитель раздаёт каждому из родителей карточку. На обратной стороне карточки написана цифра от 1 до 6, на одной карточке написана буква У.
-Кому досталась карточка с буквой У? Поздравляю, вам досталась почётная роль. Сегодня вы будете учителем. Сейчас, пожалуйста, выйдите в коридор, чтобы подготовиться к уроку.
Здравствуйте, ребята! У вас на партах лежат листочки и ручки. Сейчас вы нарисуете рисунок, соблюдая все мои требования. Внимательно слушайте и рисуйте.
Нарисуйте двухэтажный дом. На каждом этаже по два окна. Крыша произвольной формы. В верхнем правом окне нарисуйте шторы. В нижнем левом окне нарисуйте вазу с цветами. Справа от дома растёт дерево.
2 - просятся выйти в туалет (выходят в коридор и возвращаются в класс)
3 – несколько раз подойти к окну и рассмотреть, что происходит на улице
4 – подойти к любому ученику в классе и посмотреть, как он выполняет задание.
5 – разговаривают с соседом по парте
6– слушают внимательно учителя и всё выполняют
(количество родителей в 1-5 группах по 2-3 человека, остальные родители в 6 группе)
- Что вы посоветуете своему ребёнку про поведение на уроке?
- Что пожелаете учителю?
- Зачем же нужна дисциплина на уроке?
-Какие нарушения увидели на уроке?
-Какие ещё могут быть нарушения?
Практическая работа в группах
Цель: классификация нарушений
- В нашем классе самые распространенные нарушения – это опоздания, разговоры на уроке, отсутствие школьных принадлежностей (забыл дома), хождение по классу во время урока, ссоры и драки на переменах, разбрасывание вещей и школьных принадлежностей по классу.
- Предлагаю вам разделить эти нарушения на несколько групп. Раздать карточки каждой группе родителей.
- Подготовьтесь объяснить своё решение.
(Родители раздели нарушения на те, которые происходят на уроке и на перемене; прилежание и поведение; две группы родителей нарушения разделили, но объяснить не смогли).
-Я предлагаю вам разделить так:
разговоры на уроке
хождение по классу во время урока
разбрасывание вещей и школьных принадлежностей по классу
ссоры и драки на переменах
отсутствие школьных принадлежностей
-В первой группе нарушения, за которые отвечает учитель.
-Как вы думаете, какие нарушения зависят от родителей? Как сделать, чтоб дети не опаздывали? Кто должен следить, чтоб портфель был собран?
- Давайте совместными усилиями добиваться, чтобы наши дети бережно относились к своим вещам и умели общаться, выясняли отношения без ссор и драк.
учитель и родители
- Сегодня на собрании отсутствуют несколько родителей.
-Составьте и запишите для них 5 советов, которые помогут наладить дисциплину в нашем классе.
Работа в группе. Советы зачитать и вывесить на доску.
Анкетирование
С первоклассниками мы постоянно обсуждаем вопросы дисциплины. Недавно мы проводили классный час, на котором ребята выполнили тест. Предлагаю вам ответить на эти же вопросы. Попробуйте представить, как отвечал ваш ребёнок. Обратите внимание, что правильный ответ подчёркиваем по-разному.
да нет иногда не знаю
да нет иногда не знаю
да нет иногда не знаю
да нет иногда не знаю
да нет иногда не знаю
Нужна ли в школе дисциплина?
Есть ли дисциплина у нас на уроках?
(ответ обведите в овал)
Есть ли дисциплина на переменах?
Нарушаешь ли ты дисциплину на уроках?
(обведите ответ в прямоугольник)
Нарушаешь ли ты дисциплину на переменах?
(ответ подчеркните волнистой линией)
После выполнения теста, раздать работы детей. Родители сравнивают ответы, обращают внимание на умение детей действовать по инструкции учителя.
- Некоторые первоклассники затрудняются оценивать свои действия. На уроках мы учимся оценивать свои ответы, решения, поступки.
Рассказ о способах самооценки, взаимооценки, рефлексии на уроке.
Этап. Рефлексия.
Цель: подведение итогов собрания и совершенствование коммуникативного взаимодействия в родительском коллективе через групповую работу.
Правила составления синквейна
1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
2 строка – два прилагательных, описывающие основную мысль;
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы;
4 строка - фраза из 4 слов, выражающая отношение к теме;
5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, эмоциональное отношение к теме).
выполнять знать уметь
Дисциплина важна в школе.
воспитывать разговаривать уделять
Уделять больше внимания ребёнку.
сидеть слушать писать
Урок должен быть спокойным.
помогает советует задумался
Разговор о дисциплине нужен.
Благодарю за плодотворное сотрудничество!
Целью данного родительского собрания является повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросе воспитания сознательной дисциплины у детей младшего школьного возраста.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Воспитание сознательной дисциплины у учащихся начальной школы | 37.02 КБ |
Предварительный просмотр:
Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросе воспитания сознательной дисциплины у детей младшего школьного возраста.
Задачи: - рассмотреть значение игры в коррекции поведения недисциплинированных детей;
- дать рекомендации родителям по воспитанию правдивости у ребенка;
- познакомить родителей с методами воспитания у младших школьников сознательной дисциплины.
1.Анкетирование учащихся и их родителей (Приложение 1).
(дети предварительно заполняют анкету, родители – в начале собрания).
2. Подбор игр для коррекции поведения недисциплинированных школьников.
Оформление, оборудование и инвентарь:
1) карточки-листы с описанием игр для практикума родителей;
3) запись на доске темы собрания, пословицы и поговорки о воспитании:
• Один добрый пример лучше ста слов.
• Хорошему надо учиться три года, а дурному – одного часа достаточно.
• Понуканье – не воспитанье.
• Воспитывай лаской, а не тоской.
1). Введение в тему
Младший школьный возраст является одним из самых сложных периодов в онтогенезе человека. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. С одной стороны, для этого сложного этапа показательны негативные проявления ребёнка, дисгармоничность строения личности, свертывание прежде установившейся системы интересов, протестующий характер поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, младший школьный возраст отличается большим количеством положительных факторов – возрастает самостоятельность ребёнка, значительно более многообразными и содержательными становятся его отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется и качественно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное отношение к себе и другим людям. Всё это создает предпосылки для ведения целенаправленной работы по коррекции поведения младших школьников и способствует воспитанию у них сознательной дисциплины.
I. Организационная часть.
Рассаживание родителей по трем группам равных по численности.
II. Вступительное слово классного руководителя:
III. Основная часть:
Некоторым взрослым кажется, что если ребенок вежлив, соблюдает правила хорошего тона, то его можно считать дисциплинированным. Однако случается, что взрослые делают этот вывод лишь по внешним, показным признакам. А в сущности, далеко не всякого ребенка, отличающегося послушанием и исполнительностью, можно назвать сознательно дисциплинированным человеком, то есть таким, у которого это качество стало как бы свойством характера.
а) Понимаем ли мы своих детей?
Очень часто родители не желают понять ребенка, увидеть себя его глазами. Поэтому, чтобы изменить поведение ребенка и его самого в лучшую сторону, родителям прежде всего нужно изменить себя. Понять это нелегко. Ведь для этого потребуется преодолеть инерцию стереотипов отношения к детям. И самый живучий из них – взгляд на ребенка как на послушного исполнителя воли взрослого.
Ребенок копирует поведение взрослых, подражает им, берет с них пример. Поэтому родители вольно или невольно воспитывают его, прежде всего, своим собственным поведением, отношением с другими членами семьи и друг с другом.
б) Умеем ли мы правильно попросить ребенка?
Чтобы ребенок выполнил вашу просьбу, соблюдайте следующие правила:
• обращайтесь к ребенку доброжелательно, вежливо, исключите командный тон;
• старайтесь вызвать у ребенка ответственное отношение к выполнению вашего задания;
• обращаясь к ребенку с просьбой, дайте ему инструкцию ее выполнения;
• не просите ребенка выполнить то, что ему сделать не по силам, сначала научите;
• выразите родительскую признательность за выполненную работу.
в) Наказание и поощрение .
Очень удобная, но неверная позиция. Ведь в этом случае происходит подмена целей воспитания. Смыслом действий взрослых становится достижение послушания, а не забота о развитии ребенка как личности. Наказание обнажает не только воспитательное бессилие родителей, но и их неуважение к ребенку, неверие в его стремление стать лучше. Унижая наказаниями достоинство детей, подавляя их потребность в самовыражении, в свободе волеизъявления, родители, не желая этого, растят людей с рабской психологией, то есть действуют вопреки интересам ребенка, лишая его будущего.
Каждая микрогруппа родителей получает листы с описанием игр для коррекции поведения школьников. В течение 10 минут члены микрогрупп проводят коллективное чтение, затем представители из каждой группы знакомят с содержанием игр всех родителей.
1-я группа – игры с правилами, игры-соревнования, совместные игры со сверстниками (применяются в работе с недисциплинированными школьниками).
Игры с правилами хороши тем, что в них четко предусмотрены требования к поведению детей. Ребенок вынужден подчиняться этим требованиям (то есть не нарушать правила), если он желает играть и не хочет разрушить игру.
В играх-соревнованиях правила отличаются не только четкостью, понятностью, но и открытостью: выполняет ребенок правила игры или нарушает их – это сразу же замечают другие игроки, что создает наилучшие условия для самостоятельного контроля за собственным поведением и одновременно за выполнением правил.
2-я группа – коллективные дидактические игры как инструмент коррекции протестного поведения школьников. Школьникам с протестным поведением присущи упрямство и эгоизм, из-за которых они не владеют в достаточной степени навыками взаимодействия со сверстниками. Взаимодействие со сверстниками в игре заставляет ребенка учиться выражать свое мнение, учитывать пожелания партнеров, координировать с ними свои действия.
3-я группа – сюжетно-ролевые игры в коррекции демонстративного поведения детей. Коррекционно-развивающий потенциал сюжетно-ролевой игры заключается в том, что в младшем школьном возрасте на первом плане для ребенка стоит не функциональное исполнение роли, а ее личностные характеристики.
Ребенку с демонстративным поведением целесообразно предоставить возможность сопоставить самого себя с двумя образцами поведения: положительным и отрицательным.
"Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца" (В.А. Сухомлинский).
"Наши дети – это наша старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед страной" (А.С. Макаренко).
рассмотреть значение игры в коррекции поведения недисциплинированных детей;
дать рекомендации родителям по воспитанию правдивости у ребёнка;
познакомить родителей с методами воспитания у младших школьников сознательной дисциплины.
Мотивация проведения родительского собрания и выбора его тематики.
Факторы, влияющие на формирование сознательной дисциплины.
Причины негативного поведения младших школьников.
Пути формирование у детей сознательной дисциплины.
Эффективность используемых методов поощрения и наказания.
Решение родительского собрания.
Вступительное слово.
Определение темы заседания. Мотивация.
- Чтобы определить тему нашего собрания, прочитайте цитаты из известных источников. - Спрогнозируйте тему нашего разговора.
- Почему именно сегодня важно говорить о формировании сознательной дисциплины?
- Потому что первый класс является переломным в жизни ребёнка. Он приспосабливается к новым условиям. Осуществляется переход от ведущей игровой деятельности к учебной. Он должен научиться соблюдать определённые школьные правила поведения. Причём, у всех этот адаптационный период проходит по-разному.
- И если упустить этот момент в плане воспитания, сделав упор только на предметные знания, то в перспективе мы будем иметь хоть и грамотную личность, но плохо адаптирующуюся в социуме.
- На любом предприятии всегда ценен дисциплинированный работник. Сознательная дисциплина любого человека основывается на понимании своего долга именно в повседневной работе, на осознании чувства ответственности за каждое своё слово и поступок перед окружающими. Что такое “сознательная дисциплина”, с какого возраста необходимо начать формировать это качество? Вот об этом мы и решили поговорить с вами на собрании.
- Ещё и тем эта тема актуальна, что данная проблема воспитания в нашем коллективе присутствует.
- Некоторым взрослым кажется, что если ребёнок вежлив, соблюдает правила хорошего тона, то его можно считать дисциплинированным. Однако, случается, что взрослые делают этот вывод лишь по внешним, показным признакам. А в сущности, даже не всякого ребёнка, отличающегося послушанием и исполнительностью, можно назвать сознательно дисциплинированным человеком, у которого это качество стало как бы свойством характера.
- В “Словаре русского языка” С.И. Ожегова записано “дисциплина” – . обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилу”. Соответственно, дисциплинированный – это человек, подчиняющийся дисциплине, соблюдающий порядок, воспитанный.
- Если обратиться за разъяснением смысла данного понятия к мнению авторов “Энциклопедического словаря”, то можно прочитать, что дисциплина – это “определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации”.
- На мой взгляд, интересна и точка зрения американского психиатра Росса Кэмпбелла, который считает, что “в области воспитания детей дисциплина – это тренировка ума и характера ребенка, чтобы он стал самостоятельным, умеющим владеть собой, достойным и конструктивным членом общества”.
- По каким признакам мы узнаём воспитанного человека, обладающего самодисциплиной? (см. слайд)
Факторы, влияющие на формирование сознательной дисциплины.
- Как же воспитывать в ребёнке такое качество? Тем более, что наши дети, так отличаются от нас, взрослых.
- Мы, два разных поколения, воспитанных в разных условиях и на разных традициях. Интересную теорию поколений представили учёные Нейл Хоув и Вильям Штраус.
- По их теории … (см. слайд)
- Но, не смотря на то, что мы такие разные, что родились и выросли в разные эпохи, основные ценностные ориентиры формируются именно в семье. И процесс формирования осознанной дисциплинированности ребёнка во многом зависит от воспитанности и дисциплинированности самих взрослых, с которыми дети общаются ежедневно. Значит и от родителей в первую очередь.
- Какие же факторы влияют на формирование осознанной дисциплины у ребёнка в семье?
- От ребёнка требуется быть прилежным и настойчивым в ученье, добросовестным, верным слову, точным и аккуратным в работе, уметь организовывать своё время и досуг, проявлять уважение к старшим, заботиться о близких людях, быть скромным и вежливым. Также воспитание дисциплины, наверное, связано с приобщением ребенка к выполнению каких-то обязанностей.
- Детям необходимо чувствовать свою принадлежность к семье, своё членство в ней. Если они не видят для этого положительных путей, они находят другие возможности доказать свою значительность.
- Вот здесь и возникают проблемы.
Причины негативного поведения младших школьников.
- В чём же причины негативного поведения наших ребят?
1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли дети с вами “по душам”, советуются ли “по личным делам”?
3. Интересуются ли они вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах, имеют ли они постоянные обязанности в семье?
6. Проверяете ли вы, как они учат уроки?
7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?
8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
9. А “детские праздники” - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их “без взрослых”?
10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
11. А телевизионные передачи и книги?
12. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
13. Участвуете вместе с детьми в прогулках, туристических походах?
14. Предпочитаете ли вы проводить отпуск вместе с детьми?
Считаем количество набранных баллов.
Готовы получить оценку?
Итак. Ваши отношения с детьми в основном можно назвать благополучными, если вы набрали более 20 баллов.
От 10 до 20 баллов Отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Вам следует подумать, как они должны быть улучшены и чем дополнены.
Менее 10 баллов. Ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.
5.Понимаем ли мы своих детей?
Очень часто родители не желают понять ребёнка, увидеть себя его глазами. Поэтому, чтобы изменить поведение ребёнка и его самого в лучшую сторону, родителям, прежде всего, нужно изменить себя. Понять это нелегко. Ведь для этого потребуется преодолеть инерцию стереотипов отношения к детям. И самый живучий их них – взгляд на ребёнка как на послушного исполнителя воли взрослого.
Ребёнок копирует поведение взрослых, подражает им, берёт с них пример. Поэтому родители вольно или невольно воспитывают его, прежде всего, своим собственным поведением, отношением с другими членами семьи и друг и другом.
Дети очень часто видят и то, что мы хотели бы скрыть от них.
6.Умеем ли мы правильно попросить ребёнка?
Чтобы ребёнок выполнил вашу просьбу, соблюдайте следующие правила:
обращайтесь к ребёнку доброжелательно, вежливо, исключите командный тон;
старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к выполнению вашего задания;
обращаясь к ребёнку с просьбой, дайте ему инструкцию её выполнения;
не просите ребёнка выполнить то, что ему сделать не по силам. Сначала научите;
выразите родительскую признательность за выполненную работу.
- Давайте определим, причины недисциплинированного поведения.
Желание выделиться, так как его не замечают;
Мстит за нелюбовь и неуважение;
Желание манипулировать взрослыми;
Протест против существующих правил;
Отсутствие единых требований;
Вседозволенность и попустительство;
7.Пути формирования у детей сознательной дисциплины.
- Давайте определим пути формирования у наших детей сознательной дисциплины.
Личный пример взрослых;
Комфортная семейная среда;
Принятие, уважение и любовь ребёнка таким, какой он есть;
Участие в жизни ребёнка;
Единство требований к ребёнку;
Чёткий режим дня, труда и отдыха;
Ответственность за свои поступки;
Обязанности в семье;
Предложения:
Составляйте вместе с детьми список необходимых дел как помочь семье.
Научите детей навыкам работы и выполняйте её вместе с детьми до тех пор, пока они не научатся работать самостоятельно. Дайте им понять, что в случае необходимости вы всегда будете рядом. Отойдите в сторону и не вмешивайтесь, пока вас не попросят. Если появятся проблемы, обсудите их, не спешите с критикой, особенно в тот момент, когда работа выполняется.
Обеспечьте детей инвентарем соответственно их возрасту, таким, как маленький веник, маленькие садовые инструменты и т.д.
Установите время для совместной домашней работы, когда все члены семьи могут работать вместе, вместо того, чтобы вывешивать список дел для детей.
Цените вклад, а не качество сделанной работы. Если ребёнок потерял интерес к своей работе на её середине, похвалите его за выполненное, вместо того, чтобы он её полностью закончил.
Не жалейте детей и не делайте за них их работу потому, что им много задали или они занимаются спортом. Помогите им так организовать своё время, чтобы домашняя работа была не в ущерб остальным занятиям.
Убедитесь, что работа соответствует возрасту.
При воспитании сознательной дисциплины родители должны правильно попросить сына или дочь, чтобы ребёнок выполнил эту просьбу. При этом:
обращайтесь к ребёнку с просьбой вежливо, исключайте командный тон;
старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к выполнению вашей просьбы;
обращаясь с просьбой, давайте ребёнку инструкции её выполнения;
не просите ребёнка выполнить то, что ему не по силам, сначала научите;
не забывайте, пожалуйста, выразить родительскую признательность за выполненную просьбу.
8.Эффективность методов поощрения и наказания.
Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка. Существует много способов выразить ребёнку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный лёгкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок… Важно “вызвать” чувство удовлетворения, чтобы всё, сто связано с исполнением норм и правил поведения, сопровождалось положительными переживаниями.
Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка. Смысл наказания должен заключаться в пробуждении угрызений совести, чувства неудовлетворённости своим поведением. Аналогично поощрениям, существует немало способов демонстрации взрослыми своего отрицательного отношения к проступкам сына или дочери: холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий жест, гневное слово и т.д. “Не ожидала от тебя”, – говорит грустно мама, и для ребёнка это уже является наказанием, ибо из уст самого родного человека прозвучала отрицательная оценка его поведения.
Определить необходимое наказание и его меру очень трудно. Оно должно соответствовать проступку. Ребёнок очень чувствителен к справедливости наказания. Если родители уверены в целесообразности наказания, то всё равно нужно проявлять гибкость и дипломатичность. Пожалуйста, помните следующее:
Вы можете ошибаться.
Имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его незаслуженно.
Контролируйте поведение ребёнка, старайтесь предупредить возможные отрицательные поступки.
9.Итог родительского собрания.
- Я хочу, чтобы вы задумались над темой нашего собрания, потому что такие проблемы у нас существуют. И ненормативная лексика, обидные слова, нетерпимость друг к другу, повышение голоса, если его не услышали с первого раза, всплески гнева, вплоть до рукоприкладства, недисциплинированное поведение в момент отсутствия контроля со стороны взрослых, некачественное выполнение домашнего задания (если мама не проверила) и т.д.
- Необходимо отметить, что дети сами очень страдают от своей недисциплинированности и от плохо организованного уклада жизни в семье. Уклад, режим, принятый в доме, и есть тот внешний порядок, с помощью которого элементарно образуются определённые рамки поведения. Режим семьи представляет собой определённую систему средств и методов, помогающих воспитывать ребёнка. Конечно, это не панацея от всех бед, но неплохой помощник. Именно при соблюдении режима в значительной мере происходит накопление правильного дисциплинарного опыта и приходит умение властвовать собой, которое мы называем самодисциплиной, и без которого человека невозможно считать подлинно дисциплинированным.
Цель: Интеграция воспитательных усилий семьи и школы в формировании подрастающей личности.
Задачи:
- Познакомить родителей с особенностями поведения подростков;
- Обсудить причины возникновения проблем во взаимоотношениях детей со взрослыми и наметить пути их решения;
- Предложить практические рекомендации родителям по разрешению конфликтных ситуаций, связанных с агрессивными, спонтанными реакциями подростков.
Ход собрания
Эпиграф (сл.2)
(сл. 3) Проблема школьной дисциплины в течение долгих столетий являлась предметом особой заботы отечественных педагогов. В современный период данная проблема не потеряла свою актуальность, а лишь обострилась. Демократизация школьной среды существенно повлияла на поведение обучающихся. Школьники стали более активны, самостоятельны и инициативны, свободны в выражении своего мнения, в поступках и отнюдь не склонны к безусловному следованию дисциплинарным правилам. Данные обстоятельства вызвали серьезную озабоченность учителей, которые понимают, что данные позитивные изменения, тем не менее, могут вызвать существенные трудности в учебном процессе, снизить его результативность и негативно повлиять на уровень образованности школьников.
(сл. 4) В чем конкретно проявляется школьная дисциплина? Прежде всего она требует от учащихся аккуратного посещения учебных занятий, добросовестного выполнения домашних заданий, соблюдения порядка на уроках и во время перемен, четкого выполнения всех учебных поручений. Школьная дисциплина предусматривает также добросовестное выполнение учеником требований и поручений педагогов, администрации школы и ученических организаций. Она обязывает каждого строго соблюдать правила, касающиеся отношения его к другим людям, а также выражающие требования к самому себе.
(сл. 5) Нарушение дисциплины в школе затрудняет учебные занятия и мешает подготовке школьников к соблюдению правил поведения в обществе. Недисциплинированные ученики нередко и после окончания школы нарушают трудовую дисциплину, становятся на путь хулиганства, правонарушений, приносящих вред обществу. Поэтому в школьные годы проводится большая воспитательная работа, направленная на предупреждение нарушения дисциплины и порядка.
Из разговора классного руководителя и мамы одного ученика:
Каковы же причины вызывающего поведения ребёнка?
(сл. 9)
(сл. 10)
3. Многим подросткам трудно совладать со своим холерическим темпераментом. Такие дети нарушают дисциплину несознательно.
(сл. 11)
4. Отсутствие душевной близости с родителями гонит подростка из дома во двор, заставляет искать понимания с другими подростками или взрослыми.
(сл. 12)
Родители должны помнить, что ребенок воспитывается не только и не столько в процессе проводимых специально занятий, сколько всем укладом жизни семьи, той нравственной, духовной, социальной атмосферой, которая царит в ней, характером и системой взаимоотношений между родителями, родителями и детьми. Здесь все имеет значение: как разговаривают отец с матерью, что и как они говорят об окружающих, своей работе и сослуживцах, родственниках и знакомых, какой порядок поддерживается в доме, как относятся к своим обязанностям и многое другое, из чего состоит жизнь семьи.
Дух семьи воспитывает ребенка в первую очередь, а потом уже специальные занятия родителей с ним. Но и эти занятия необходимы для полноценного развития ребенка как форма поддержания, развития и укрепления эмоциональных связей, духовного контакта и строящегося на этой основе взаимоотношения между ним и родителями.
(сл. 13)
Прости меня, сынок!
Это история семьи “неблагополучной”, как у нас принято называть. Мать растит сына, одна, без мужа, развелась, когда сыну и года не было. И вот сыну уже 14 лет, ей 34, она работает бухгалтером в небольшом учреждении. За последний год жизнь превратилась в ад. Если до пятого класса сын учился хорошо, то потом появились тройки. Дальше хуже, она хотела только одного, чтобы Володя закончил девятилетку, получил хоть какую-то специальность! Постоянные вызовы в школу: в разговоре классная руководительница не церемонилась, выговаривала ей в присутствии множества учителей, которые тоже не упускали рассказать о провинностях Володи и его неуспеваемости. Подавленная, раздражённая, она шла домой, ощущая полное бессилие что-либо изменить. Её упрёки и назидания выслушивал он молча и угрюмо. Уроки по-прежнему не учил, дома не помогал.
Вот и сегодня пришла домой, а в комнате опять не убрано. А ведь утром, уходя на работу, строго-настрого приказала: “Придёшь из школы, прибери в квартире!”
Поставив чайник на плиту, она устало и нехотя стала прибираться. Вытирая пыль, вдруг увидела, что вазы, хрустальной вазы, подаренной её когда-то подругами на день рожденья (самой ведь сроду не купить!), единственной ценности в доме – нет. Она замерла. Унёс? Продал? Мысли одна страшнее другой лезли в голову. Да, совсем недавно она видела его с какими-то подозрительными мальчишками. На вопрос: “Кто это?” сын буркнул в ответ что-то невнятное, а на лице явно читалось: “Не твоё дело!”
“Это наркоманы!” – прорезало её мозг. О, боже! Что делать это они заставили его! Он сам не мог! Он не такой! А вдруг и он курит зелье? Или?. Она бросилась вниз по лестнице. Во дворе было уже темно, по улице спешили редкие прохожие. Медленно вернулась домой. “Сама виновата! Сама! Во всём! Дома ему давно житья не стало! Даже бужу по утрам окриком! А вечерами! Весь вечер ору на него! Сыночек, родненький, да что за мать тебе досталась непутёвая!” она долго плакала. Потом принялась тщательно убирать в квартире – сидеть просто так не было сил.
Протирая за холодильником, она наткнулась на какую-то газету. Потянула. Послышался звон стекла, она вытащила завёрнутые в газету осколки разбитой хрустальной вазы.
“Разбил. Разбил!” – вдруг сообразила она и опять заплакала. Но это уже были слёзы радости. Значит, он разбил вазу и никуда её не уносил, – спрятал. И вот теперь, Дурачок, не идёт домой, боится! И вдруг она опять замерла – нет, никакой он не дурачок! Она представила себе, как увидела бы разбитую вазу, представила и свою ярость. тяжко вздохнула и принялась готовить ужин. Накрыла на стол, расстелила салфетки, расставила тарелки.
Сын пришёл в двенадцатом часу. Вошёл и молча остановился в дверях. Она бросилась к нему: “Володенька! Да где же ты так долго пропадал? Я заждалась совсем, измучилась! Замёрз?” она взяла его холодные руки, погрела в своих, поцеловала в щеку – и сказала: “Иди, мой руки. Я приготовила тебе твоё любимое”. Ничего не понимая, он пошёл мыть руки. Потом направился на кухню, а она сказала: “Я в комнате накрыла”. Он прошёл в комнату, где было как-то особенно чисто, опрятно, красиво, осторожно сел за стол. “Кушай, сыночек!” – услышал он ласковый голос матери. Он уже забыл, когда мама так обращалась к нему. Сел, опустив голову, ни к чему не притрагиваясь.
– Что же ты, сыночек?
Он поднял голову и сказал дрогнувшим голосом:
– Я знаю, сынок, – ответила она. – Ничего. Всё когда-нибудь бьётся.
Вдруг, склонившись над столом, сын заплакал. Она подошла к нему, обняла за плечи и тоже тихо заплакала. Когда сын успокоился, она сказала:
Прости меня, сынок. Кричу на тебя, ругаюсь. Трудно мне, сыночек. Думаешь, я не вижу, что ты одет не так, как твои одноклассники. Устала я, работы невпроворот, видишь, даже домой приношу. Прости меня, никогда больше тебя не обижу!
Поужинали молча. Тихо легли спать. Утром его будить не пришлось. Сам встал. А провожая в школу, она впервые произнесла не “смотри у меня. ”, а поцеловала в щёку и сказала:
Вечером, придя с работы, она увидела, что пол помыт, а сын приготовил ужин – пожарил картошку.
С тех пор она запретила себе вообще говорить с ним о школе, об оценках. Если ей мучительны, даже редкие посещения школы, то каково же ему?
Когда сын вдруг сказал, что после девятого класса пойдёт в десятый, она не показала своих сомнений. Однажды тайком заглянула в его дневник – там не было никаких двоек.
Но самым памятным днём для неё стал день, когда вечером, поужинав, разложила свои счета, он сел слева, сказал, что поможет ей считать. После часовой работы она почувствовала, что он положил голову ей на плечо. Она замерла. Был маленький, сидел часто возле неё и, утомившись, клал голову ей на руку и нередко так засыпал. Она поняла, что вернула себе сына.
…История, которую я рассказала, подлинная. Может быть; она окажется для кого-то поучительной.
Нина Ивановна Варакина.
Поселок Виноградский Краснодарского края
Я рассказала эту историю не для того, чтобы упрекнуть кого-либо в неправильном отношении к своим детям, просто хотела показать, как много зависит от нас, родителей и учителей. И что для этого нужно – просто быть человеком.
И воспитывая в наших детях нравственные качества, взрослым следуем помнить, что нравственными должны быть они сами, иначе они не имеют права, что – либо требовать от детей. Ведь у взрослых больше жизненного опыта, практики. Человеческие детеныши в отличие от животных потому и находятся с родителями так долго, что процесс развития человека, приобретения ими практических и теоретических знаний умений и навыков происходит всю жизнь, чтобы, наконец, человека назвать человеком. И дают практические знания чаще всего взрослые, исходя из собственного опыта, приобретенной годами мудрости, сделанных и исправленных ошибок.
И в заключении я хочу сказать, что тема, которую мы подняли на данном собрании, несет в себе здоровую идею всем нам встряхнуться, обратить внимание на себя и заняться собственным развитием.
(сл. 17)
Читайте также: