Родительское собрание младший школьный возраст

Обновлено: 04.07.2024

Цель: освоение педагогически обоснованных приёмов развития внимания младших школьников в условиях семейного воспитания.

1. Осмысление важности развития внимания младших школьников для продуктивной учебной деятельности.

2. Выявление проблем развития внимания.

3. Обретение родителями опыта продуктивного взаимодействия с детьми по развитию у них произвольного внимания.

Ход собрания:

Внимание не существует самостоятельно, без восприятия, запоминания, мышления. То есть, чтобы быть внимательным, надо хорошо ощущать, хорошо запоминать, хорошо мыслить.

Существует два вида внимания : непроизвольное и произвольное.

Представим себе, что открывается дверь, и в класс входит человек. Все вы повернетесь в его сторону. Это - непроизвольное, непреднамеренное внимание, оно не контролируется волей и, вероятно, диктуется генетически заложенным в человеке инстинктом быть готовым к опасности и избегать ее. Именно поэтому различные яркие, движущиеся, громко звучащие источники в поле зрения или окружении ребенка, севшего выполнять домашнее задание, нежелательны. Они рассеивают произвольное внимание и снижают эффективность работы школьника.

Произвольное внимание свойственно только человеку и определяется осознанной задачей, контролируется волей. Ребенок с хорошо развитым произвольным вниманием отрешается от окружающих раздражителей и с увлечением работает.

Различают пять свойств внимания :

Под объёмом внимания понимается количество символов, воспринимаемых нашим сознанием одномоментно. У младших школьников он не превышает трёх-четырёх символов, а у некоторых и ещё меньше.

Устойчивость внимания определяет время сохранения концентрации сознания на определённом объекте. У младших школьников устойчивость внимания активно возрастает к 9-10 годам. В начале учебного процесса она держится во временном диапазоне от 7 до 12 минут.

Под переключаемостью внимания понимается возможность отвлечь сознание от одного объекта и переместить его на другой. Переключение внимания у младших школьников происходит не сразу. Для тренировки переключаемости внимания следует регулярно менять виды деятельности и виды заданий.

Распределяемость внимания означает наличие двух фокусов внимания одновременно. Это свойство необходимо младшим школьникам при выполнении комментированного письма, при проверке собственных работ, при проведении математических диктантов и т. д. Но нужно помнить, что именно оно не формируется до 7 лет при нормальном психическом развитии ребёнка. К 8 годам распределение внимания становится нормой.

Концентрированность внимания – под нею понимается возможность удерживать сознание на одном объекте при наличии отвлекающих факторов. Умение концентрировать свое внимание помогают ребенку сосредоточенно и, не отвлекаясь, на посторонние дела, работать на уроке в течение длительного времени выполнять однообразную и рутинную работу. Внимание поглощено одним предметом. Если дети много смотрят телевизор, у них вырабатывается поверхностный взгляд, который они переносят и на другие виды деятельности.

Если ребенок не умеет длительное время заниматься одним и тем же делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений – все это может привести к несформированности произвольного внимания и,в последствии, к проблемам в учебной деятельности.

В начале года проводилось изучение личностных особенностей и развития психических процессов (в том числе и внимания) у учащихся 3 класса. Каковы результаты:

Высокий уровень - 1 чел. - 4 %

Средний уровень - 4 чел. - 17 %

Низкий уровень - 18 чел. - 79 %

Внимание можно и нужно развивать и не только в школе педагогами, но и родителями дома.

Положить в ряд 7-10 различных предметов и прикрыть их. Приоткрыв их секунд на 10, снова закрыть и предложить ребенку перечислить все.

Поменяв местами два каких-либо предмета, показать все предметы секунд на 10. Предложить ребенку уловить, какие два предмета переложены.

В течение 10—15 секунд увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, или одинаковой формы, или из одного материала и т. п., по сигналу один начинает перечислять, другие его дополняют

С помощью развивающих игр, таких как шашки, шахматы, конструкторы, пазлы и др.

Играющим показать 6-7 цветных карандашей. Через 20 секунд, убрав их, спросить о последовательности их расположения;

Положить перед ребенком несколько предметов, затем поменять их или убрать какой-то из них, предложить ему восстановить порядок или вспомнить недостающий предмет.

Сосчитай все слоги, например БА

Найди и выпиши названия цветов

Скопируй рисунок по клеточкам

Найди ошибки в словах, предложениях

Вставь пропущенные буквы

Прочитай слова, написанные наоборот

Внимание можно и нужно развивать! Самому ребёнку это сделать трудно. Ему необходимо помочь научиться управлять своим вниманием. И главным помощниками ребёнку могут стать мама и папа.

В завершение разговора предлагаю вам памятки по развитию внимания младших школьников в домашних условиях. Я надеюсь, они будут весьма полезными в вашей домашней копилке.

Будьте терпеливы и настойчивы, и успех обязательно придет!

Спасибо за внимание.

Прикреплённые файлы:

Преемственность в речевом развитии дошкольника и младшего школьника Преемственность выступает одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения и школы, как необходимое условие адаптации первоклассников.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Родительского собрания в 1 –д классе МАОУ СОШ № 30 г. Тюмени.

Планируемая дата: 21.11.2019.

- познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе;

- предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе;

- обсудить организационные вопросы, касающиеся жизнедеятельности ученика в школе.

3. Знакомство с результатами диагностики психологом

4.Советы учителя и психолога.

5. Ответственность за детей. Знакомство с правами и

обязанностями родителей при воспитании своего ребенка.

1.Внешний вид, отношение к учебникам и тетрадям.

Что делать, если ребенок потерял вещи?

2.Пропуски без уважительной причины.

3. Оформление документов (договоров на питание, заявлений на самостоятельный уход ребенка домой)

4.Профилактика педикулеза, пневмонии.

5. Питание ( алгоритм выбора меню)

6. Проведение Нового года.

По второму вопросу и третьему вопросу , также выступила Лилия Семеновна. Она познакомила родителей с результатами диагностических работ.

По четвертому вопрос , родители в группах оформили основные правила в воспитании детей. После чего учитель дал еще педагогические и психологические рекомендации.

Важным условием воспитания является родительский авторитет — влияние отца и матери на детей, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, воспитывающее уважение к родителям. Анализируя опыт семейного воспитания, можно прийти к такому выводу: далеко не все родители понимают значение собственного авторитета в воспитании детей. Существует много ложных оснований авторитета

Авторитет подавления

Сегодня им страдают как отцы, так и матери. По каждому поводу родители раздражаются, сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физическим методам воздействия. Таким родителям совершенно не интересно, какие проблемы испытывает их ребенок. При таком терроре ребенок вырастает безвольным, забитым, запуганным или, наоборот, самодуром, мстящим за подавленное детство. Такие родители разговаривают со своим ребенком тоном, не терпящим возражений, слушают и слышат в разговоре только себя, упиваются страхом и волнением в глазах и поведении своего ребенка.

Авторитет назидания

В такой семье ребенка мучают бесконечными поучениями и назидательными разговорами. В качестве примера приводится собственный опыт, который не всегда является положительным.

Дети озлобляются против нравоучений, привыкают к ним и перестают на них реагировать, отказываются слушать и слышать своих родителей.

Авторитет любви

Это показная демонстрация родительской любви, заласкивание ребенка, выполнение его желаний в ответ на проявление нежности к родителям. В этих семьях чаще всего вырастают циники, расчетливые дельцы, жестокие и агрессивные люди.

Авторитет доброты

Послушание детей приобретается родительской добротой, мягкостью, уступчивостью, беспринципностью. Родители боятся конфликтов и уходят от них, принося себя в жертву. Дети в такой семье капризны, требовательны, командуют родителями.

Авторитет подкупа

Хорошее поведение ребенка покупается подарками или обещаниями каких-либо благ. Особенно тяжелы последствия такого авторитета в семье, где нет согласия между отцом и матерью, где каждый пытается привлечь ребенка на свою сторону.

В таких условиях дети, исходя из личной выгоды, лавируют, приспосабливаются. Каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы ребенок был хорошим, чтобы он вырос счастливым, наделенным всевозможными талантами, душевным и физическим совершенством. На практике, к сожалению, не всегда так получается. Проблема состоит в том, что существует большая разница между тем, что родители хотят от своих детей и что они реально для этого делают.

Идеальный вариант родительского авторитета определить сложно.

Родители по степени выраженности своего авторитета делятся на несколько групп.

Родители-автократы — властная своевольная личность. Примером проявления авторитета такой личности может быть ситуация, рассказанная мне недавно.

Молодые люди поженились и решили жить самостоятельно. Отец молодой женщины сказал, что жить молодая семья должна только с родителями жены. В противном случае молодые должны забыть родительский дом.

Вскоре молодожены расстались. Авторитет властности и эгоизма сделал свое дело. В такой семье отношения с детьми строятся на тотальном контроле и ограничениях.

Дети в таких семьях реагируют на ситуацию двумя способами: борьбой или бегством.

Борьба может выражаться по-разному: в одних случаях открыто, в других — скрыто.

Открытая борьба ведется уже подросшими детьми. В таких случаях гнев выливается наружу, дети пускают в ход угрозы и даже шантаж.

Если дети малы, они ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне проявляют покладистость, но в душе у них все кипит, они ищут повод, чтобы включиться в борьбу.

Другая крайность — вседозволенность. В таких семьях родители напоминают дорожные знаки: они безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь созерцая, что он творит. Такие родители считают, что ребенок подрастет и поумнеет, но зачастую паспортное взросление в таких семьях радости не приносит, а огорчения родителей становятся все масштабнее.

Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Организовать работу по созданию дружеского коллектива, создавать благоприятные условия для воспитания и обучения детей.

Воспитывать и развивать моральные качества, поощрять за искренние проявления наилучших качеств.

Развивать навыки и умения по самообслуживанию в школе и дома, формировать навыки личной гигиены.

Обучать детей самостоятельно готовить уроки. Работать с учебниками, аккуратно обращаться с книгой.

Требовать выполнения единых требований (правил) поведения в школе.

Проводить работу по привитию бережного отношения к хранению школьного имущества.

Закреплять привычки и навыки:

- вовремя приходить на занятия, зарядку;

- аккуратно и добросовестно выполнять домашнее задание;

- внимательно слушать объяснения учителей, проявлять себя во время уроков

-поддерживать порядок в классе, за рабочим столом

- помогать другим ученикам

По пятому вопросу вопросу классным руководителем были зачитаны правовые документы, регламентирующие обязанности родителей в отношении своего ребенка.

Также на собрании решались все организационные вопросы, касающиеся режима работы школы. Учитель обратила внимание родителей на:

1.Внешний вид, отношение к учебникам и тетрадям.

Что делать, если ребенок потерял вещи?

2.Пропуски без уважительной причины.

4.Профилактика педикулеза, пневмонии.

5. Питание (алгоритм выбора меню)

6. Было предложено обсудить празднование Нового года.

Круглый стол состоялся.

Родители несут ответственность за выполнение их ребёнком устава школы, сами родители обязуются выполнять все свои родительские обязанности и знать свои права.

3. Родители приняли решение придерживаться советов психолога и классного руководителя.

Цели: формирование у родителей представлений о психологических особенностях младших школьников.

Задачи: познакомить с психологическими особенностями детей 7-11 лет; научить способам эффективного взаимодействия с детьми.

Ход собрания

I. Подготовительный этап

Провести с родителями опыты, позволяющие понять санкционирование памяти и приемы запоминания (приложение 1). Для этого распечатать бланки к методикам и ключи.

Распечатать основные выводы собрания на листах А4 и вывесить их на доске, перевернув обратной стороной листа.

Исследовать уровень развития психических процессов учащихся: внимания, памяти, восприятия (приложение 2). Распечатать результаты диагностики индивидуально для каждого родителя.

II. Организационный этап

Родители рассаживаются за столы, на которых приготовлены материалы для опытов. На доске напечатана тема собрания. По мере прибытия родителей учитель раздает конверты с результатами диагностики уровня развития психических процессов детей.

III. Этап педагогического всеобуча

Классный руководитель. Чтобы представить, какие изменения происходят в психике ребенка младшего школьного возраста, необходимо знать о физиологических изменениях в этом возрасте. Об этом мы говорили на предыдущем собрании.

Происходит функциональное совершенствование мозга - развивается аналитико-систематическая функция коры. Постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится все более сильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны. Поэтому и такие психические процессы, как память, внимание, восприятие носят непроизвольный характер.

Теперь поговорим о том, как изменяется поведение ребенка, отношение его к окружающему миру, взаимодействие с окружающими его людьми, когда он становится школьником. Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребенка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания. А учение - это серьезный труд, требующий таких качеств характера, как организованность, дисциплина, воля. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет.

На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребенок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей. Позднее формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний.

Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Они с живым любопытством воспринимают окружающую среду, которая с каждым днем раскрывает перед ними все новые и новые стороны. Воспринять предмет для ребенка - значит что-то делать с ним, что-то изменить в нем, произвести какие-либо действия, взять, потрогать его. Характерная особенность учащихся - ярко выраженная эмоциональность восприятия. Поэтому если в процессе выполнения домашнего задания возникли трудности, можно помочь ребенку, решив подобное задание с иллюстрацией, выполнением каких-либо практических действий.

У младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Это иллюстрирует следующий пример. Дома вы с ребенком долго учили какое-то правило. Но, придя в класс, он забыл его и получил отрицательную отметку. Вы удивлены и рассержены. А между тем виноват не ребенок, а способ, который вы выбрали для заучивания. Лучше было бы, если бы вы помогли ему осмыслить текст: разделили бы его на части, выделили главную мысль каждой из частей и подобрали бы примеры. Помогают в запоминании ассоциации, иллюстрирование, образы, примеры из жизни.

Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности. Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, что дает возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребенка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия.

Младший школьный возраст - возраст достаточно заметного формирования личности. Для ребенка характерны новые отношения со взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности - учебу. Все формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, дети этого возраста импульсивны - склонны незамедлительно действовать, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник еще не обладает опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Нередко наблюдается капризность, упрямство. Это своеобразная форма протеста против тех твердых требований, которые предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.

IV. Этап ознакомления родителей с результатами тестирования детей

Классный руководитель. Вы познакомились с особенностями развития психических процессов в младшем школьном возрасте. Однако развитие внимания, памяти, восприятия, воображения, мышления у детей неодинаково. Чтобы вы могли знать, какие из перечисленных психических процессов следует развивать у вашего ребенка, мы провели диагностическое исследование (приложение 2). Была проведена диагностика памяти, внимания, восприятия. Результаты исследования находятся в конвертах, которые вы получили в начале собрания.

(Родители несколько минут знакомятся с результатами диагностики).

Рассказать вам о методах развития всех психических процессов на одном собрании трудно. Кроме того, каждому родителю необходимо дать рекомендации по развитию своего ребенка. Поэтому вы можете записаться на индивидуальные консультации к школьному психологу. А мы поговорим далее о приемах развития памяти, т. к. это один из процессов, играющих большую роль в успешности усвоения знаний.

V. Этап социологического опроса

Классный руководитель. Предлагаем вам провести опыты, иллюстрирующие приемы запоминания (приложение 1).

(Учитель проводит с родителями описанные опыты.)

Итак, все эти методы вы можете использовать, чтобы помочь ребенку запомнить трудный учебный материал.

VI. Продолжение лекции

Классный руководитель. Младшие школьники очень эмоциональны. Все, что они наблюдают, о чем думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Ребята пока не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха, удовольствия или неудовольствия. Особенность возраста заключается также в большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, бурных проявлениях радости, горя, гнева, страха. С годами все больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления. Но до этого взрослым необходимо набраться терпения.

За несколько лет младший школьник накапливает при правильном воспитании важный для своего дальнейшего развития опыт коллективной деятельности. Навыки общения, полученные в этот период, очень важны для его будущей учебной, трудовой, а впоследствии и профессиональной деятельности. Поэтому родители не должны препятствовать ребенку, кода он приводит в дом друзей, чтобы заняться каким-то важным для него, но незначительным, на ваш взгляд, делом. Конечно, это не должно происходить без контроля взрослых.

VII. Подведение итогов собрания

Классный руководитель. Чтобы лучше понимать своего ребенка и взаимодействовать с ним, необходимо знать не только физиологические особенности возраста, но и психологические особенности его развития. Вспомним, с какими психологическими особенностями мы познакомились сегодня на собрании (открывает поочередно записи на доске):

• ведущей деятельностью становится учение;

• восприятие тесно связано с практическими действиями;

• произвольное внимание развито слабо;

• преобладает наглядно-образная память;

• происходит совершенствование воображения;

• закладывается фундамент нравственного поведения;

• дети этого возраста импульсивны;

• воля развита недостаточно;

• воспитываются коллективистские отношения.

Возможное решение собрания

1. Составить план индивидуальных консультаций у психолога.

2. Пожеланию родителей организовать групповые коррекционные занятия по развитию памяти, внимания, восприятия.

3. Родителям в воспитании детей учитывать психологические особенности возраста.

Приложения

Приложение 1. Память и правила запоминания

Опыт 1. Осмысленность восприятия в запоминании

Серия А

Материал. Пары слов для запоминания: кукла - играть, курица - яйцо, ножницы - резать, лошадь - сено, книга - учить, бабочка - муха, щетка - зубы, барабан - пионер, снег - зима, петух - кричать, чернила - тетрадь, корова - молоко, паровоз - ехать, груша - компот, лампа - вечер.

Серия Б

Материал. Пары слов для запоминания: жук - кресло, перо - вода, очки - ошибка, колокольчик - память, голубь - отец, лейка - трамвай, гребенка - ветер, сапоги - котел, замок - мать, спичка - овца, терка - море, салазки - завод, рыба - пожар, топор - кисель.

Вывод: для успешности запоминания надо включить материал в систему, которая отражает объективные связи.

Методика применяется для изучения кратковременной памяти в случаях, когда кратковременная память несет основную функциональную нагрузку. Испытуемому вручается бланк, после чего экспериментатор дает следующую инструкцию.

Инструкция: «Я буду зачитывать числа - 10 рядов из 5 чисел в каждом. Ваша задача - запомнить эти 5 чисел в том порядке, в каком они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, второе с третьим и т. д. Полученные числа записать в соответствующей строке бланка.

. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.
Психолого-возрастные особенности младшего школьника
Острота и свежесть восприятия
Любознательность
Неустойчивое и ограниченное по объему внимание
Наглядно-образная память
Воссоздающее воображение
Наглядно- действенное и наглядно-образное мышление

Слайд 5

Основная деятельность младшего школьника
учение
приобретение новых знаний, умений и навыков
накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе

Слайд 6

Развитие личности младшего школьника
Зависит от школьной успеваемости, оценки ребёнка взрослыми. Сильно подвержено внешнему влиянию. Закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения. Начинает формироваться общественная направленность личности.

Слайд 7

Слайд 8

Советы родителям или как прожить хотя бы один день без нервотрёпки. Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос. Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет. Не прощайтесь, предупреждая и направляя: “Смотри, не балуйся!”, “Чтобы сегодня не было плохих отметок!”. Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов. Забудьте фразу: “Что ты сегодня получил?”. Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

Слайд 9

5. Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам. 6. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка. 7. После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимы 1 - 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны. 8. Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20-30 минут занятий – 10 минут перерыв. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных 9. Во время приготовления уроков не сидите “над душой”. Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.

Слайд 10

10. В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: “Если ты сделаешь, то..”. 11. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку. 12. Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него. 13. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления. 14. Учтите, что даже “большие дети” очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

Читайте также: