Результаты освоения обучающимися образовательных программ для аттестации воспитателя в доу

Обновлено: 30.06.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ИТОГАМ МОНИТОРИНГА

ФГОС дошкольного образования ставит проблему педагогической диагностики в новом контексте развития образовательной деятельности, а именно поддержка разнообразия детства, личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей, уважение личности ребенка, ориентирует педагога на индивидуализацию образовательной деятельности и предлагает ее построение на диагностической основе. Необходимость индивидуалього подхода обусловлена тем, что любое воздействие на ребенка преломляется через его индивидуальные особенности. Без учета невозможно достичь эффективности образовательной деятельности.

Педагогическая диагностика – это основа для осуществления педагогического мониторинга, который является обязательным условием развития образовательной деятельности.

Педагогическая диагностика осуществляется педагогом работающем на группе на основе наблюдений, систематического сбора и анализа информации за развитием каждого ребенка в повседневной жизни и в процессе образовательной деятельности и определят уровень эффективности педагогических воздействий по образовательным областям в отношении каждого ребенка. Данные систематизируются и отражаются в таблицах. Разрабатываются рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности в направлении ее индивидуализации как с конкретными детьми, так и с группой детей.

Мониторинг проводится 2 раза в год: в начале и в конце учебного года.

Результаты развития умений и навыков следующие:

При реализации программы мной была проведена оценка эффективности педагогических воздействий, индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики, было обследовано 20 детей в каждый возрастной период.

Данные мониторингового исследования позволили выявить индивидуальные особенности развития детей, определить его перспективы, и дальнейшее планирование образовательной деятельности.

По результатам диагностики выявлено, что доля воспитанников, имеющих высокий уровень эффективности педагогических воздействий в младшей группе (2014 – 2015 учебный год) составил 22 %, в средней группе (2015 – 2016) – 33 %, в старшей группе (2016 – 2017 учебный год) – 58 %, что свидетельствует об эффективно проведенной работе с дошкольниками и хорошей динамике развития.

Средний уровень развития снизился с 54 % (младшая группа), до 51 % (средняя группа), и до 38 %(старшая группа) из – за повышения высокого уровня эффективности педагогических воздействий .

Общий же анализ показал, что дети любознательны, активны, эмоционально отзывчивы, умения и навыки большинства детей соответствуют возрасту, сформированы некоторые целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Можно с уверенностью отметить: динамика развития была достигнута благодаря тому, что образовательная деятельность проводилась в системе. Использовались разнообразные технологии, приемы, методы, а также индивидуальная работа с детьми, которые предупреждают переутомление воспитанников и не нарушают ход образовательного процесса.

Диаграмма развития дошкольников за 3 года:

Таким образом, сравнительный анализ результатов мониторинга образовательного процесса эффективности педагогических воздействий за три года показал положительную динамику уровня овладения необходимыми умениями и навыками по образовательным областям, что видно на диаграмме.

ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ У ВОСПИТАННИКОВ СПОСОБНОСТЕЙ К НАУЧНОЙ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ), ТВОРЧЕСКОЙ, ФИЗКУЛЬТУРНО – СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, А ТАКЖЕ ИХ УЧАСТИЯ В ОЛИМПИАДАХ, КОНКУРСАХ, ФЕСТИВАЛЯХ, СОРЕВНОВАНИЯХ.

Дошкольный возраст – это период становления личности, период формирования самосознания и мотивационной сферы. Время, когда ребёнок учится принимать самостоятельные решения, то есть осуществлять выбор, руководствуясь при этом личными мотивами.

В настоящие время актуальна проблема выявления и развитие одарённого ребёнка, создание условий для их воспитания и развития. Моя задача – выявить одарённого воспитанника, и развить в нём определённые качества, с оздать благоприятные условия для развития индивидуальных способностей реализации интересов и потребностей воспитанников.

Обеспечивая возможность участия воспитанников в детских конкурсах, учитываю возрастные особенности детей. В большинстве конкурсов, детям, в период пребывания в моей группе, удается принять самостоятельное участие в творческих конкурсах. Если конкурс подразумевает совместное творчество – на помощь приходят родители.

Поэтому часто дети участвуют в детских конкурсах с помощью родителей: информирую их о конкурсах с помощью стендовой информации, буклетов, листовок, бесед. Даю рекомендации о подготовке конкурсных материалов, их оформлении. Сама провожу подготовку участников – организую совместную деятельность . Ежегодно количество участников и победителей растет.

Участие воспитанников в мероприятиях ДОО

Конкурс на лучшее оформление групп к Новому году

Конкурс на лучшую сказку, сочиненную родителями о соблюдении личной гигиены

Фестиваль народного творчества

Воспитанники моей группы принимают участие в конкурсах муниципального, регионального, всероссийского уровней и занимают призовые места.

Результативность участия воспитанников в мероприятиях ДОО и на муниципальном, региональном, всероссийском уровне .

Название мероприятия с указанием статуса (международного, всероссийского, районного, уровень ДОУ)

Количество воспитанников, принявших участие (Фамилия, Имя)

Участия (участник, победитель)

Международны детский творческий конкурс поделок для дошкольников

Семья Афанасова Романа

Конкурс рисунков, посвященного Дню защитника Отечества (районный)

Семья Солопова Егора

Конкурс на лучшую сказку о соблюдении личной гигиены (ДОУ)

Семья Тесля Полины

Семья Афанасова Ромы

Семья Панащенко Димы

Семья Юферевой Кристины

Лауреат 2 степени

Лауреат 1 степени

Семья Мелекесцевой Полины

Семья Афанасова Романа

Семья Тесля Полины

Семья Белоусовой Кристины

Семья Романовского Кирилла

Семья Мелекесцевой Полины

Семья Шукало Вероники

Семья Панащенко Дима

Семья Сухорукова Ефима

Семья Бондарь Леши

Семья Панащенко Димы

Семья Юрченко Насти

Семья Солопова Егора

Дошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для развития одаренности. Одарённость ребёнка, проявляемая в интеллектуальной или творческой деятельности, привлекает особого внимания. Чем раньше педагог обнаружит приоритеты в личностном развитии ребёнка, тем легче и быстрее становится формирование собственной самооценки. Поэтому необходимо постоянно выявлять одарённость детей, стимулировать её развитие.

Многое зависит от родителей. В семье закладывается личность ребёнка, она же играет и большую роль в её формировании. Родителям следует принимать детей такими, какие они есть, а не рассматривать их в качестве носителей талантов. Их таланты произрастают из индивидуальности личности, а достижения, в конечном счёте, зависят от того, как эта личность разовьётся.

Семьи воспитанников активно принимают участие во всех мероприятиях, проводимых детским садом: спортивные соревнования, конкурсы, выставки рисунков, фотовыставки, инсценировки сказок, и многое другое.

2014 год. Конкурс рисунков, посвященного Дню защитника Отечества – семья Солопова Егора (районный – 2 место)

2014 год. Конкурс на лучшую сказку о соблюдении личной гигиены, где родители вместе с детьми сочиняли сказку и изготавливали книжки – семья Тесля Полины (2 место), семья Афонасова Ромы (3 место), семья Панащенко Димы (участник), семья Юферевой Кристины (участник).

Вывод: На протяжении пяти лет — 2016- 2021 г.г. прослеживается положительная динамика результатов освоения образовательной программы по итогам мониторингов, проводимых ДОУ. Уровень усвоения повысился с 81% в 2016 году, до 97% в 2020 году, на момент окончания воспитанниками дошкольного учреждения, что соответствует высокому уровню развития воспитанников ДОУ.

Общая динамика освоения воспитанниками группы №5 ООП

2016-2021 уч. год по образовательным областям

Общий анализ показал, что дети любознательны, активны, эмоционально отзывчивы, умения и навыки соответствуют возрасту, сформированы целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Можно с уверенностью отметить: динамика развития была достигнута благодаря тому, что образовательная деятельность проводилась в системе.

Уровень квалификации педагога. Эйланбекова Канитат Гайдаровна владеет следующими компетенциями:

1. владение формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность;

2. объективное оценивание знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей;

3. применение современных психолого-педагогические технологий, основанных на знании законов развития личности и поведения в реальной среде;

4. использование и апробирование специальных подходов к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности;

5. владение ИКТ-компетентностями;

6. организация различных видов внеурочной деятельности: игровой, учебно-исследовательской, художественно-продуктивной, культурно-досуговой с учетом возможностей образовательной организации;

7. компетентность в области личностных качеств (общая культура, самоорганизованность).

8. информационная компетентность – объем информации педагога о себе, учениках, родителях, о коллегах.

Учитель Эйланбекова Канитат Гайдаровна ис пользует ИКТ, как предмет изучения и средство изучения (обучающие и развивающие игры, электронные учебники, выход в Интернет, Интернет-проекты, Интернет-уроки, виртуальные экскурсии, работа с компьютерными презентациями). ИКТ применяет систематически, и на всех этапах обучения. В процессе обучения нельзя опираться только на исполнительские способности ученика. Профильность ведет к увеличению учебных нагрузок, т.к. увеличивается сложность и объем изучаемого материала. Выход – оптимизация образовательной среды, внедрение здоровьесберегающих технологий, активизация творческого мышления учащихся .

Анализ проведен по следующим критериям:

1.1Динамика достижений по английскому языку на основании мониторингов, проведенных организацией. (по итогам 3-х лет)

Цель: определить степень освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного учреждения и влияния образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Предметом мониторингового исследования являются целевые ориентиры усвоения воспитанниками основной образовательной программы. Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.

Содержимое разработки

Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области основной общеобразовательной школы

имени воина – интернационалиста

С. Н. Левчишина с. Чёрновка муниципального района

Аналитическая справка

Предметом мониторингового исследования являются целевые ориентиры усвоения воспитанниками основной образовательной программы.

Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.

Форма проведения мониторинга: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки. Условия мониторинга: результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования оцениваются в форме педагогической диагностики путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, и др. для каждой возрастной группы по всем направлениям развития детей.

На основании годового плана работы и Положения о педагогической диагностике воспита- телями обеих разновозрастных групп, музыкальным руководителем был проведен мониторинг результатов освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям.

Мониторинг проводился по 5 линиям развития: физическое развитие, социально – личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.

Всего обследовано - 40 воспитанников. Итоги мониторинга отражают удовлетворительный уровень освоения детьми ООП (результаты представлены в таблицах).

Организационно-педагогические условия образовательного процесса, созданные в учреждении, обеспечивают выбор оптимальных форм организации детской деятельности, как по содержанию (игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная, познавательно — исследовательская, трудовая деятельность, музыкально – художественная, художественно- творческая, чтение (восприятие художественной литературы), так и по форме (групповая, подгрупповая, индивидуальная). Проектирование образовательного процесса в учреждении представлено режимом жизнедеятельности (по возрастным группам), который корректируется в зависимости от сезона.

Основная образовательная программа детского сада отражает целевые компоненты, сбалансированное сочетание которых создает варианты дошкольного образования, развитие обеспечивается системой взаимосвязанных моделей, направленных на формирование способностей к познанию, общению, совместной деятельности. Все педагоги работают по ООП и утвержденным рабочим программам. Педагогическое мастерство обеспечивается созданной системой повышения компетентности педагогов учреждения.

Уровень развития детей анализируется по итогам педагогической диагностики на основе анализа карт развития ребенка, наблюдений, итоговых занятий. Карты включают анализ уровня развития целевых ориентиров детского развития и качества освоения образовательных областей. Так, результаты качества освоения ООП по итогам учебного года выглядят следующим образом:

Сводная таблица мониторинга освоения содержания ООП по образовательным областям

Читайте также: