Размножение и развитие животных 3 класс школа россии технологическая карта

Обновлено: 05.07.2024

• расширить знаний обучающихся о многообразии животного мира.

Развивающи е:

• развивать у обучающихся самостоятельность мышления;

• учить сравнивать, обобщать, систематизировать знания в таблицах;

• развивать познавательный интерес, любовь к предмету.

• прививать любовь к родной природе;

• воспитывать бережное отношение животным

Тип ур ока: открытие новых знаний

.Оборудование: ноутбук, презентация, иллюстрации животных, конверты и карточки с заданиями, клубок ниток.

ХОД УР ОКА

1. Организационный момент

Прозвенел звонок, урок начинается.

Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу.

Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения

к себе и окружающим вас людям. Садитесь.

-Ребята, обращаю ваше внимание на то, что сегодня к нам пришли гости, чтобы посмотреть на нашу работу.

-Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать, что-то новое, сделать своё маленькое открытие? (нужно быть внимательным и наблюдательным)

- Давайте вспомним наш девиз урока и проговорим его.

2. Актуализация опорных знаний

-Прежде чем приступить к новой теме урока, давайте вспомним, то, что мы уже изучили.

-О чем мы говорили на прошлом уроке? (о животных)

-Животных в природе очень много, все они разные, но их можно разделить на несколько групп по общим признакам и среде обитания. С этими группами вы уже знакомы. Проверим. Готовы ли наши исследователи к работе. Знают ли они особенности групп животных. Ваша задача, выделить признаки групп животных. (Признаки групп на слайде) Перья, чешуя, голая кожа, два крыла, шесть ног, роговые чешуйки, плавники, шерсть, жабры, клыки, сухие чешуйки. Слайд 2. Бабочка, комар, жук, пчела (насекомые) -. Слайд 3. Окунь, пескарь, щука, карась (рыбы) Слайд 4. Петух, синица, сорока, поползень (птицы) Слайд 5. Лягушка, жаба, тритон, квакша (земноводные) Слайд 6. Уж, ящерица, черепаха, змея (пресмыкающиеся) Слайд 7. Медведь, лев, кошка, заяц (млекопитающие).

3. Мотивация к предстоящей учебной деятельности

1. Беседа о группах животных

Вы уже давно знакомитесь с окружающим миром и много знаете. О ком пойдёт речь на нашем уроке, попробуйте догадаться сами.

А дикие кусаются.

Они повсюду и везде:

На суше, в небе и в воде,

Лесные есть, болотные.

Зовём мы их… (животные).

- Как называется наука о животных? (зоология)

Учитель: Я вижу, что вы готовы открывать новые знания. Как вы думаете, всё ли мы знаем о каждой группе животных, и их представителях? Но прежде чем начать исследовательскую работу, давайте представим, какими хорошенькими и смешными вы были маленькими.

-Ваша задача, на карточках дописать недостающие слова.

-Итак, у людей – ребёнок

-У кошки – котёнок.

-А дальше скажите, как называются детёныши у других животных.

У лисы - … (лисёнок)

У утки - … (утёнок)

У бабочки - … (гусеница)

У змеи - … (змейка)

(не совсем точно, если не знаете, оставьте место)

Почему получились разные ответы? (не всё знаем о животных)

Вот видите, мы не всё знаем о группах животных.

-Может вы уже догадались, что будем изучать сегодня?

- У вас на столах лежат карточки с изображением лестницы, поставьте галочку на той ступеньке, на которой, по вашему мнению вы находитесь сейчас, в начале урока.

4. Изучение нового материала

Размножение и развитие насекомых:

На столах у учащихся конверты с картинками. Задача учащихся, слушая учителя составить нужную схему.

-Работать мы будем в парах.

-Вспомните правила работы в парах.

Я вам буду читать текст, походу моего рассказа составьте схему развития бабочки.

Жизненный цикл бабочек состоит из четырех стадий. Бабочки — это насекомые с так называемым полным циклом превращений, так как личинка полностью отличается от взрослой особи.

Яички — это первая фаза развития насекомых. Яички должны сохраниться в целости и сохранности, поэтому бабочки заботятся об этом, одни откладывают их в почву, другие заливают яички выделениями желёз. Из яичек появляются личинки — гусеницы. Они активно питаются, растут и накапливают вещества на следующие превращения.

Гусеницы дневных бабочек очень разнообразны по окраске и внешнему строению. Гусеницы быстро растут. Постепенно наружные покровы личинки становятся для нее слишком тесны, и их необходимо сменить.

При последней линьке гусеница превращается в куколку. Во время этого периода органы и ткани изменяются и приобретают черты, свойственные взрослым особям, формируются крылья и мышцы.

Из куколки выводится бабочка. Взрослая бабочка быстро достигает половой зрелости и через несколько дней готова к размножению

Проверка выполнения заданий. Слайд 10 и 11.

ЯЙЦО – ЛИЧИНКА (ГУСЕНИЦА) - КУКОЛКА - ВЗРОСЛОЕ НАСЕКОМОЕ;

А теперь посмотрите на слайд, где изображена стадия развития еще одного насекомого-кузнечика.

ЯЙЦО – ЛИЧИНКА – ВЗРОСЛОЕ НАСЕКОМОЕ

-Какая стадия отсутствует в развитии кузнечика?

Слайд 12. – для проверки выполнения задания

Большинство дневных и ночных бабочек дают одно поколение в год, при этом взрослые бабочки встречаются лишь в течение нескольких недель в определенное время года и потом снова исчезают до следующего года. Оставленное бабочками потомство зимует в стадии яйца, гусеницы или куколки, в зависимости от вида бабочки. Некоторые бабочки - крушинница, дневной павлиний глаз и другие - зимуют в оцепенении.

Многие виды бабочек дают два поколения в год. Взрослые насекомые в таком случае появляются поздней весной и еще раз летом. Гусеницы, которые выходят из яиц, отложенных весной, растут быстро, а гусеницы, появившиеся летом, могут превратиться в бабочек лишь девять месяцев спустя. Например, перламутровки свои яйца откладывают на фиалки. Зимуют молодые гусеницы, как правило, в свернутых сухих листьях среди опавшей листвы. Весной они развиваются быстро, окукливаются, а в мае уже появляются бабочки. Перламутровки второго поколения летают с июля по август.

На доске изображены различные группы животных. Напишите рядом с изображением картинки тот вид, который мы уже изучили. (насекомые) Один ученик пишет у доски.

Слайд 14. Размножение и развитие рыб: математический ребус

РАССТАВЬ ЧИСЛА ТАК, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛОСЬ ВЕРНОЕ НЕРАВЕНСТВО.

Исследовательская активность дошкольника в познании окружающего мира Исследовательская активность дошкольника в познании окружающего мира Развитие экологического образования как нового направления дошкольной.

Развитие у ребенка представлений о физических свойствах окружающего мира Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется.

ВложениеРазмер
tehnologicheskaya_karta_uroka_okruzhayushchego_mira_v_3_klasse.docx 40.52 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе

Тип урока: освоение новых знаний

Цель: создать условия для ознакомления обучающихся с размножением и развитием животных.

Образовательные : Познакомить с размножением и развитием животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, или рептилий, птиц, зверей, или млекопитающих; расширить знаний обучающихся о многообразии животного мира.

Развивающие: развивать у обучающихся самостоятельность мышления; учить сравнивать, обобщать, систематизировать знания в таблицах; развивать познавательный интерес, любовь к предмету.

Воспитательные: прививать любовь к родной природе; воспитывать бережное отношение к детёнышам животных.

Наглядный материал и раздаточный материал(карточки для работы).

словари, Карточки – названия групп, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, презентация

Организация прост ранства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Методы и приемы обучения

Беседа, рассказ, эвристический метод; проблемный вопрос, работа со словарем.

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Методические рекомендации к уроку

Компьютер, мультимедийный проектор.

Размножение, развитие, насекомые, птицы, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, звери, энтомологи, орнитологи, териологи, ихтиологи, батрахологии, герпетологи

Планируемые образовательные результаты

знание об особенностях размножения и развития животных; расширение знаний детей о животных. работа с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Познавательные: умение формулировать тему урока; умение искать и выделять необходимую информацию (работа в группе с текстом и иллюстрациями; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи; умение рассуждать, доказывать; умение самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового характера.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; составление плана выполнения задания в группах; прогнозирование (выдвижение гипотез о размножении животных);контроль (самопроверка задания, выполненного самостоятельно);оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне; осознание ответственности ученика за общее благополучие группы.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Технологическая карта урока по окружающему миру

Разработала: Стропус Л.Ю.

Тип урока: открытие новых знаний.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Цель урока: расширение знаний о жизни животных разных групп, их размножении и развитии.

Задачи урока:

· развивать у школьников самостоятельность мышления;

· учить сравнивать, обобщать, систематизировать знания в таблицах;

· прививать любовь к родной природе;

· воспитывать бережное отношение к детёнышам животных.

Оборудование урока и электронные образовательные ресурсы (ЭОР): учебник по окружающему миру, рабочая печатная тетрадь, ТСО.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Орг. этап (1 минута)

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

-Прозвенел и смолк звонок…

-Проверьте, ребята, все ли у вас готово к уроку. Дневник, пенал, учебник по окружающему миру, тетрадь на печатной основе.

Учащиеся приветствуют учителя, проверяют свою готовность.

- положительно относиться к процессу учения, к приобретению знаний.

Регулятивные:

-целеполагание (нацеливание на успешную деятельность),

-саморегуляция (способность начинать и заканчивать учебное действие).

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний (4 минут)

Актуализация предметных знаний и способов действий, необходимых для освоения нового знания.

-Вспомните, что вы узнали на предыдущих уроках о животном мире?

Как называется наука изучающая животный мир?

-А сегодня мы будем исследовать самую таинственную, полную загадок тему.

-Но прежде чем начать работу по новой теме, давайте представим, какими хорошенькими и смешными вы были маленькими. И вообще, какое счастье, когда в семье появляется ребенок

-Что животные делятся на группы: черви, моллюск, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

-мотивация учебной деятельности;

-стремление развивать наблюдательность, логическое мышление.

Познавательные:

-создание условий для проявления способностей обучающихся.

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Пробное учебное действие. Выявление места и причины затруднения (4 минуты)

Анализ проблемной ситуации.

Итак, у людей – ребенок;

у лисы – (лисенок);

у кошки – (котенок);

у утки – (утенок)?;

у бабочки – ?;

у кузнечика – ?

-Ребята, а кем в детстве была лягушка? А морской конек? Дельфин? Змея?

-Вот видите, сколько тайн преподносит нам природа!

Учащиеся отвечают на вопросы.

- стремиться преодолевать возникшие затруднения;

Регулятивные:

-сравнивать и анализировать, делать выводы.

Целеполагание (2 минуты)

Постановка цели и задач выхода из проблемной учебной ситуации.

-Как вы думаете, какую проблему мы сегодня будем вместе решать?

-Какую цель мы поставим на урок?

- К какому виду животных относятся бабочки и кузнечики?

-Тема нашего урока: “Развитие и размножение животных”.

-Узнать как размножаются и развиваются животных.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу с помощью учителя и одноклассников;

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

-осознанное построение речевого высказывания.

Познавательные:

-находить и выделять необходимую информацию, делает выводы.

Открытие новых знаний и способов действия (3 минут)

Открытие нового через учебное действие, активизацию мыслительных процессов.

-Во время прочтения ы будем подчеркивать главные слова, чтобы заполнить таблицу.

-В первый столбик мы должны вписать группу животного.

Во второй то как проходит размножение.

-И в третью их развитие.

(Один ученик читает, другие слушают, учитель останавливает и говорит, что нужно подчеркнуть)

-Итак, вы узнали про два способа развития насекомых. В чем же их различие?

Просматривают анимационный сюжет, читают об этом в учебнике.

-Одни насекомые имеют в развитии куколку, а другие – нет.

- стремиться открывать новые знания, новые способы действия.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу с помощью учителя и одноклассников;

- находить выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- сравнивать правильность выполнения действий с эталоном;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

- выделять существенную информацию из таблиц, схем, моделей, художественных и познавательных текстов;

- фиксировать информацию в виде плана.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в паре.

Усвоение нового знания и способа действия (17 минут)

Организация выполнения типовых заданий по новой теме с проговариванием во внешней речи.

-Все свои новые познания на уроке мы с вами должны приводить в порядок, т.е. в систему. Мы вместе будем заполнять таблицу. Она состоит из трех столбцов:

-Запишем в таблицу два способа размножения насекомых.

-На странице 102 учебника читаем о рыбах и карандашом буем выделять главное: как они размножаются и как развиваются. -Период, когда рыбы мечут икру, называется нерестом. Некоторые породы лососевых рыб нерестятся только в верховьях рек, где самая чистая вода. Продвигаются они туда против течения, перепрыгивая через пороги, а на мелких местах буквально ползут по дну. После нереста многие погибают.

Переходим к следующей группе.

Прочитайте в учебнике, как размножаются земноводные. Отметим главные слова.

-Головастик похож на маленькую рыбку с большим хвостом. Через несколько дней у него появляются задние ноги, потом передние. Хвост постепенно укорачивается, головастик становится молодым лягушонком и выходит на берег. На это уходит 2-3 месяца. Следующая группа животных – пресмыкающиеся. Самостоятельно узнайте из учебник, как у них проходит развитие, подчеркните главное.

-Переходим к следующей группе животных. Давайте выясним, как размножаются птицы. На стр.102 читаем текст, выделяем главное.

-Интересно, что у некоторых птиц, таких как гуси, лебеди, домашних птиц птенцы выводятся одетые пухом и через несколько часов уже бегают за матерью. У хищных птиц, таких как ворон, орел, сова птенцы вылупляются беспомощными, голыми, и родители их выкармливают продолжительное время.

Последняя группа животных – млекопитающие или звери. На стр.103 узнайте, как размножаются звери. Прочитайте и выделите главное.

Класс работает с учебником

(коллективное составление таблицы на 3 примерах)

Самостоятельная работа по учебнику и заполнение таблицы

Регулятивные:

- находить выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- сравнивать правильность выполнения действий с эталоном;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

-выделять существенную информацию из таблиц, схем, моделей, художественных и познавательных текстов.

- фиксировать информацию в виде плана.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в паре.

Физ. Минутка (1 минута)

Все ребята дружно встали (Выпрямиться)

И на месте зашагали. (Ходьба на месте.)

На носочках потянулись, (Встать на носки, потянуться.)

А потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за голову.)

Как пружинки мы присели (Присесть.)

И тихонько разом сели (Выпрямиться и сесть.)

Дети выполняют физические упражнения

-ценностное отношение к своему здоровью.

Первичное закрепление (5 минут)

Закрепление пробного учебного действия по новой теме.

-В “Рабочих тетрадях” выполните задание №1.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания в тетрадях.

- заинтересованность учащихся в расширении знаний и способов действий.

Коммуникативные:

-умение участвовать в учебном диалоге;

-правильно строить своё высказывание.

Регулятивные:

-развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция;

- самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания.

Домашнее задание (1 минута)

1) Стр.100-105 прочитать, т. №2, 3.

2) Изготовить модель развития любого животного

Записывают домашнее задание в дневник. -

-развивать мотивы учебной деятельности и личностного смыла учения.

Итог урока (2 минуты)

Фиксация степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели.

– Какие из животных откладывают яйца?

– Чем отличается размножение зверей от других животных?

– Сравните размножение рыб и земноводных. Что общего?

– Сравните размножение пресмыкающихся и птиц.

-Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке?

- Вам удалось достичь цели?

Насекомые, пресмыкающиеся, птицы.

-Звери рождают детенышей.

Познавательные :

-умение структурировать знания;

-оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли.

Самооценка результатов своей деятельности на уроке

Ребята, чем запомнился вам сегодняшний урок?

Какие тайны вам открыла природа?

Регулятивные :

-волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности.

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема: как размножаются и развиваются животные разных групп?

Задачи: расширить знания о жизни животных; дать представление о размножении и развитии животных разных групп; воспитывать бережное отношение к животным.

Предметные результаты

-характеризовать животных разных групп по способу размножения;

-моделировать стадии размножения животных разных групп;

- работать с терминологическим словариком

Универсально учебные действия (УУД)

Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.

Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные результаты

Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.

Основные понятия и определения

Размножение и развитие животных разных групп

Проверка готовности к усвоению нового материала

1.Выберите группу животных и проследите по рисункам учебника, как размножаются и разви­ваются эти животные.

2.Информацию, полученную с помощью ил­люстраций, дополните сведениями из текста учебника.

Изучение нового материала

Размножение и развитие насекомых



Развитие бабочки Развитие кузнечика

Бабочка-крапивница откладывает яйца на кра­пиву. Из яиц вылупляются личинки. Личинки бабочек называются гусеницами. Они совсем не похожи на взрослых бабочек. Гусеницы питают­ся листьями крапивы, быстро растут, а потом превращаются в неподвижных куколок. Пройдёт немного времени, и из каждой куколки появится взрослая бабочка.

Не у всех насекомых могут быть куколки. На­пример, куколок нет у кузнечиков. Их личинки очень похожи на взрослых кузнечиков, только совсем маленькие и не имеют крыльев. Подрас­тая, каждая личинка несколько раз сбрасывает шкурку. Когда это происходит в последний раз, из шкурки выходит уже взрослое насекомое — большое и с крыльями.

Размножение и развитие рыб, земноводных и пресмыкающихся


Весной самки рыб вымётывают в воду икру. Из икринок появляются мальки, которые похожи на взрослых рыб, только очень маленькие. Маль­ки питаются, растут и постепенно становятся взрослыми животными.

Весной в пруду, реке, озере слышны гром­кие голоса лягушек и жаб — настоящие концер­ты! В это время самки лягушек и жаб отклады­вают в воду икру. Через несколько дней из ик­ринок выходят головастики, которые больше похожи на маленьких рыбок, чем на взрослых земноводных. Головастики живут в воде, пита­ются, растут и постепенно превращаются во взрослых лягушек или жаб.

Самки ящериц, змей, черепах, крокодилов откладывают яйца. Из яиц вылупляются малень­кие ящерицы, змейки, черепашки, крокодильчики. Они растут и постепенно превращаются во взрослых животных.

Размножение и развитие птиц

Почти все птицы весной строят гнёзда. В гнёз­да птицы откладывают яйца и насиживают их — согревают своим теплом

У некоторых птиц, например у уток, из яиц вылупляются покрытые пухом, очень подвижные птенцы. Уже через день они выпрыгивают из гнезда, выводком ходят за своей матерью, пла­вают, ныряют и самостоятельно собирают корм.

У других птиц птенцы появляются на свет беспомощными, голыми. Они быстро растут, и им нужно много пищи. Нелегко приходится птицам- родителям — самке и самцу. Скворцы, напри­мер, приносят птенцам корм 300 раз в день, а синицы — 400 раз! Кормом служат в основном насекомые.

В конце весны — начале лета птенцы многих птиц покидают гнёзда. Хотя они уже покрыты перьями, летают ещё плохо. Питаться самостоя­тельно тоже пока не могут. Родители некоторое время кормят своих птенцов и защищают от врагов, пытаясь отогнать от них даже кошку или собаку!

Размножение и развитие зверей


Звери, или млекопитающие, рождают детёны­шей и выкармливают их молоком.

У большинства млекопитающих детёныши рожда­ются весной. У лисы они живут в норе, у белки в дупле или в гнезде на дереве, у бобра — в домике-хатке. Лисята и бельчата появляются на свет слепыми и беспомощными. А вот боб­рята рождаются зрячими. Большинство зверей заботятся о своём потомстве: взрослые охраня­ют детёнышей, а со временем приучают их са­мостоятельно добывать корм.

Осмысление и понимание полученных знаний

Кто как развивается? Ответь устно, какие слова пропущены.

Яйцо — . — взрослая птица. Икринка — . — взрослая лягушка.

. — малёк — взрослая рыба

Яйцо — личин­ка — . — бабочка.

По этим словесным схемам построй модели развития животных

Большинство животных откладывают яйца или икру. Звери рождают детёнышей и выкармли­вают их молоком. Развиваясь, потомство пре­вращается во взрослых животных. Многие животные-родители заботятся о своём по­томстве.

Самостоятельное применение знаний

1.Как размножаются и развиваются насекомые?

2.Сравни развитие рыб и земноводных, земно­водных и пресмыкающихся. 3. Что нового мы узнали о размножении и развитии птиц? 4. Чем отличается размножение зверей от размножения всех других животных? 5. Как заботятся о сво­ём потомстве птицы и звери?

Задания для домашней работы

1.Запиши в словарик: личинка, куколка, ма­лёк, головастик. Устно объясни значение этих слов.

2.Изготовь модель, показывающую развитие тех животных, которые тебя особенно заинте­ресовали.

3.Если представится возможность, понаблю­дайте, как заботятся о своём потомстве собака, кошка, другие домашние животные. Сделайте фотографии или рисунки. Приготовься расска­зать на уроке о своих наблюдениях.


Содержимое разработки

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Венгерина Л.И.

УМК Школа России

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ: Окружающий мир ( автор: А.А.Плешаков) 3 класс

ТЕМА: Размнoжение и развитие животных

ЦЕЛЬ: познакомить с размножением и развитием животных.

ЗАДАЧИ: -формировать представления о размножении и развитии животных

-развивать умение изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе.

Цель: пoзнакомиться с особенностями развития и размножения животных

Задачи: формировать в рамках урока универсальные учебные действия

Личностные УУД :

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех прaвила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- умение определять своё отношение к миру.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока;

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями);

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения.

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

- синтез как составление целого из частей;

- выбор оснований для сравнения;

- подведение под понятия, распознавание объектов;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках урока:

технология проблемно - диалогического обучения

технология продуктивного чтения

технология оценки учебных успехов

технология групповой работы

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: ПК учителя, мультимедийное оборудование, презентация к уроку, тестовые задания, карточки для работы в группах, листы самооценки.

-Проверьте готовность к уроку.

Девиз: с хорошим настроением принимайся за работу.

-Давайте улыбнемся друг другу, улыбка располагает к приятному общению.

Формируем личностное жизненное самоопределение

-Над какой темой работали на прошлом уроке?

-Применим полученные знания.

Тест (письменно на бланках)

Проверьте тест и оцените его

Формируем умение оценивать результат

3.Постановка учебной задачи

Вы уже давно знакомитесь с окружающим миром и много знаете. О ком пойдёт речь на нашем уроке попробуйте догадаться сами.

Домашние ласкаются, а дикие кусаются.

Они повсюду и везде: на суше, в небе и в воде,

Лесные есть, болотные. Зовём мы их … (животные) СЛАЙД 1

Животных в природе очень много, все они разные, но их можно разделить на несколько групп по общим признакам и среде обитания. С этими группами вы уже знакомы. Ответственный в группе получает карточки.

Проверим. Готовы ли наши исследователи к работе. Знают ли они особенности своей группы животных.

Задание для групп: выделить признаки своей группы животных.

1 группа –насекомые

2 группа рыбы, пресмыкающие, земноводные

4 гр млекопитающие (звери)

Постановка проблемы.

Учитель: Я вижу, что вы готовы открывать новые знания.

(Птицы – перья, два крыла,

Земноводные – голая слизистая кожа, дышат легкими и кожей

Насекомые – шесть ног, опылители

Рыбы – плавники, жабры, тело покрыто чешуей.

Млекопитающие – шерсть, вскармливают детенышей молоком

Пресмыкающиеся – сухие чешуйки.

Давайте назовем основные признаки отличия представителей живой природы от неживой.

(дышат, питаются, растут, размножаются, умирают)

Мы уже говорили о строении тела, особенностях питания, среде обитания групп животных.

Сегодня мы будем исследовать самую таинственную полную загадок тему Но прежде чем начать исследовательскую работу, давайте представим какими хорошенькими и смешными вы были маленькими. И вообще, какое счастье, когда в семье появляется ребёнок.

Итак, у людей – ребёнок

У кошки – котёнок.

А дальше скажите, как называются детёныши у других животных.

У лисы - … (лисёнок)

У утки - … (утёнок)

У бабочки - … (гусеница)

У рыбы - … (малёк)

У кузнечика-…(личинка)

У змеи - … (змейка)

А у морского конька.

(не совсем точно, если не знаете, оставьте место)

Почему получились разные ответы? (не всё знаем о животных)

Вот видите, мы не всё знаем о группах животных.

-Может вы уже догадались, что будем изучать сегодня?

-И какая же тема нашего урока?

-Назовите тему урока (Размножение и развитие животных).

Как вы думаете, какую проблему мы сегодня будем вместе решать? Как размножаются разные группы животных и как называют детенышей разных групп животных

Формируем умение самостоятельно выделять познавательную цели, формулировать тему

Формируем умение определять цель деятельности на уроки и планировать свою работу

Формируем учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

4.Открытие нового знания

-Поработаем в группах.

1.Найти группу животных.

2.Найти информацию в учебнике и определить способ размножения (стр. 100-104)

Читайте также: