Рассказ и а бунина господин из сан франциско в школьном изучении курсовая работа

Обновлено: 05.07.2024

I.Организационный момент.

II.Объяснение нового материала

1) Слово учителя

Бунин не принимает буржуазную цивилизацию в целом. Пафос рассказа – в ощущении неотвратимости гибели этого мира.

Смысл названия:

1. ГОСПОДИН–ГОСПОДЬ–ВЛАДЫКА. И. Бунин развенчивает миф о том, что господин из Сан-Франциско является владыкой. Он не может управлять своей жизнью.

2. Сан-Франциско – США – развенчивается иллюзия, видимость его господства над миром.

III. Давайте обратимся непосредственно к тексту.

Беседа по рассказу.

Одной из проблем, затронутых Буниным в рассказе, является проблема катастрофичности мира, его неизбежной гибели. Наша задача — проследить, как Бунин раскрывает эту проблему. В чём автор видит неизбежную гибель этого мира и как нам его, этот мир, изображает.

— Но не только символическим названием парохода Бунин предупреждает о гибели, но и описанием этого парохода и его пассажиров, и океана, по которому пролёг путь отдыхающих.

— По моему мнению, океан — это символ жизни, которая чужда, непонятна пассажирам, даже враждебна им. Они отдыхают, их заливает свет; всё, что на пароходе, изображено яркими тонами.

— Со словом связано представление о вечных муках.

— Если прочитать только слова, относящиеся к пароходу, то можно с уверенностью сказать, что перед нами ад.

Наверное, поэтому по-другому теперь мы смотрим на пассажиров парохода и замечаем то, что раньше укрывалось от наших глаз. В их поведении, в деталях Бунин показывает неизбежность гибели этого мира. Почему? На каких отношениях он построен?

— В этом мире нет искренности. Вспомним отношение слуг к господину из Сан-Франциско. И немец, присутствующий при несчастье с господином из Сан-Франциско, испугался только того, что спокойное течение его отдыха было нарушено. Это мир бездуховных, жестоких людей.

— Они не только развращены сами, но и развращают всех, кто находится рядом. Об этом говорит поведение Луиджи при живом господине и после несчастного случая с ним. То же отсутствие милосердия, сочувствия, а лишь денежный расчёт.

— В рассказе есть ещё один образ, с которым можно связать спасение человечества. Это образ Богоматери. Мы видим Её в гроте стены. И совсем другими тонами рисуется Она. Она озарена солнцем, в тепле и блеске, в белоснежных гипсовых одеждах и в царском венце.

— Сразу исчезает напряжённость, появляется лиризм, тепло, задушевность. Она кроткая и милостивая, с поднятыми к небу очами.

— Горцы близки к природе, их души не развращены светом, они не знают коварства, лицемерия, предательства. У них чистые и наивные души, они откровенны в своих чувствах.

— В этом безобразном мире они спасутся, потому что их души чисты, они просты, искренни. Почему Бунин в 1915 году поднимает вопрос о неизбежной гибели мира?

— Это время войны. Кроме того, Бунин предчувствовал грядущую беду для своей страны и предупреждал о катастрофе.

— В это время особенно сильно выразились противоречия в обществе, часто нарушались и грубо попирались нравственные человеческие законы, которые должны составлять основу всякого общества.

— А если рушатся нравственные законы, то жизнь общества подвергается опасности. Отсюда и до мировой катастрофы недалеко.

Давайте более подробно остановимся на пространственной и временной организации рассказа.
Пространство и время в произведении.

И.А. Бунин очень точно называет даты происходящих событий, показывает распорядок дня богатых людей (географическое пространство).

— Что можно сказать о пространстве в рассказе?

— Итак, как строится время? Назовите даты, числа, указанные в рассказе, с какими событиями они связаны?

Два года путешествия, которое начинается в конце ноября и прерывается в декабре (в предрождественскую неделю – оживление перед праздником, горцы молятся;

— Сюжетное движение останавливается. Где этот процесс наблюдается рассказе?

— Кто это такой? Когда и зачем автор вводит его в рассказ?

Детализация в рассказе.

— Как детально автор описывает внешний вид героев? (приведите пример описания какого-либо персонажа рассказа)

— Вспомните, как подробно, до мельчайших деталей, автор рисует нам сцену, где господин тщательно собирается на обед (перед смертью). Найдите пример в тексте и зачитайте.

— Когда герой начинает меняться, теряет свою самоуверенность?

— Как детализирует смерть сам автор? Как автор описывает смерть? (Стрельба по голубям)

Ритмическая и звуковая организация рассказа.

Движением текста управляет взаимодействие и чередование двух мотивов:

искусственно-регламентируемые монотонности существования господина
непредсказуемо-свободной стихии подлинной жизни.

Финал рассказа очень музыкален. В эпиграфе слышится страх (звуки: оркестр, вальс, танго, сирены и др.) – от шёпота до оглушительного рёва. Это и общая картина быта и способ автора оповестить о грядущей катастрофе. Мотив смерти начинает звучать с самых первых страниц произведения, постепенно становясь ведущим мотивом.

Анализ композиции и конфликта рассказа.

— какой же сюжет рассказа?

— Зачитайте из рассказа маршрут путешествия господина;

— Почему и с какой целью отправляется путешествовать господин?
(приведите пример из текста);

— Где и при каких обстоятельствах умер господин? (найдите в тексте);

Но в это господство вещей незаметно для нас вплетается описание вечного, неподвластного человеку, каким бы богатым он ни был: грозная стихия океана за бортом парохода, неожиданная обыденность смерти, звуки, запахи, зрительные образы не прекращающейся с кончиной человека чудесной и самозабвенной жизни.

ВЫВОД:

Сегодня от учителя литературы требуется подготовить не столько знающего программные произведения ученика, сколько грамотного, пытливого читателя, который воспринимает прочитанное чувствами и разумом. Он должен уметь понять авторскую позицию, сформулировать её, иметь своё мнение по поднимаемым вопросам, высказать его, соглашаясь или дискутируя с писателем. Мы, учителя-словесники, стараемся подготовить ученика, обладающего навыками аналитического чтения, умениями логически излагать свои мысли, интерпретировать художественный материал, устанавливать логические связи текста, выделять главное, не упускать детали, чувствовать жизненную актуальность.

История создания

От учителя

Сюжет рассказа (Опрос 1–3-х чел.)

- Скорее всего, сосредоточив внимание на чревоугодии, Бунин подчёркивает бездуховность туристов.

Чтобы этот рассказ не занял в вашей памяти маленькую ячейку, рекомендуется перечитать его несколько раз.

- Почему у героя нет имени?

- Мы уже вышли на осмысление этого. Он такой, как все.

- Этим подчёркнута безликость, фальшивость и запрограммированность действий богатых, пресыщенных людей.

- Герой ничем не выделяется, не запоминается. Безликий. Мирок его в конце концов сузится до ящика из-под содовой.

Какие проблемы подняты в рассказе?

Проблема социального неблагополучия

В начале беседы неоднократно раздавались реплики и вкрапливались в ответы мысли о том, что это рассказ не только и не столько о судьбе одного капиталиста, но и об исторической судьбе современной Бунину цивилизации. Удивительно, как на нескольких страницах при помощи символов (Парадокс: символистов Бунин не любил!), ярких деталей, перекличек с библейскими и мифологическими сюжетами, аллюзий на уже происходящее в действительности, Бунин разворачивает огромную картину, реалистически отображающую и мистически предсказывающую катастрофическую судьбу человечества. Рассказ – философская притча с глобальными идейными обобщениями, религиозным самоанализом.

Информация к размышлениям

(предлагается для ознакомления со слайда)

Поразмышляем над авторской идеей

Задаются задетые за живое дети и таким вопросом: а что не так делает герой, что плохого в том, что он захотел увидеть мир? Он ходит по музеям, по галереям, к историческим местам, на карнавалы. Хочет познакомиться с обычаями других народов.

- Хотеть не значит суметь. Мир других стран не распахнулся перед ним.

В такой ситуации уместны комментарии по теме.

Труд в жизни господина

- Наверное, специально писатель не упоминает сферу деятельности героя. Думаю, героем выбрано то, где деньги куются.

Комментарии не в пользу героя.

- Но ведь сам Бунин не был сторонником идеи социалистического равенства. Почему же он предрекает крах буржуазной цивилизации?

Думаю, именно об его вырождении переживал писатель-гуманист, вглядываясь в происходящее вокруг. Он чувствовал ущербность в людях, поклонявшихся золотому тельцу, болезненно это переживал, предсказывал крах.

Конечно, трудновато оспаривать или переубеждать детей нового мира, лучше показать им ту едва уловимую грань, которая отделает добродетель и порок. Для этого стоит перевести разговор к проблемам нравственным.

Гибельное забвение нравственных основ жизни. О господстве

По мысли Бунина, человечество потеряло не рассудок, а духовно-нравственный ориентир, что гораздо опаснее, и потому проживает последние мгновения своей искусственной, обречённо приближающейся к закату жизни.

- Почему герой назван господином? Господин над чем? Над кем? Как долго продлится его господство?

- Господство – это власть, первенство, превосходство, обладание и т.п. – это всё то, к чему на протяжении всей жизни стремился герой: сравняться с сильными мира сего, со своими образцами. На это фактически ушла жизнь. Пришёл период обладания, превосходства. Поэтому он – господин!
- Над кем господин? Над людьми низшего сословия, над слугами, над простыми людьми.

- Господин над чем? Над всем тем, что можно купить за деньги. А их у него много. В его власти – заказывать лучшую каюту, лучшие номера в отелях, лучшие угощения и вина…

- Снова обратимся к названию. Подчеркнуто, что господин из Сан-Франциско. Явно неслучайный выбор города. Почему упомянут именно этот город?

Редко находится тот, кто знает католического святого Франциска Ассизского (1182–1226). Приходится о нём кратко рассказать самому учителю или заранее подготовленному ученику. Хотя бы то, что Франциск - создатель нищенствующего монашеского ордена францисканцев, проповедовавшего крайнюю бедность, аскетизм, отказ от любой собственности и любовь к ближнему. Тогда намёки автора проясняются: его герой попирает эти религиозные заповеди: аскетизм - господство, бедность - богатство, любовь – отсутствие подлинных чувств.

- Где Бунин первый раз назовёт героя по-иному?

- Когда герой борется со смертью.

Здесь можно поработать над двумя портретами героя:

1. Господин в ореоле своего величия (Обед на корабле)

Всё в нём отливает золотом, серебром!

2. Перед обедом на Капри.

Умирающий беспомощный старик.

- На что не простирается господство героя?

- Над человечностью. Его деньги не обеспечили ему приличные проводы из жизни.

- На настроение. Он, мечтавший вкусить наслаждения, по ходу времени становится раздражительным, постоянно ссорится с женой.

- На превратности судьбы: богатство не властно над бытием, над неотвратимостью и безобразием смерти.

- Он не властен над счастьем…

О счастье

- Был ли он счастлив?

- Можно ли вести речь о счастье применительно к человеку, лишённому имени, мыслей, чувств?!

- Потом быстро наступает пресыщение. Его не стряхнуть. Растёт раздражение. Хандра.

- Почему господин не смог испытать счастье?

- Он отучился радоваться, восхищаться (между прочим, как и его жена).

- Изначально поставленная цель – подогнать себя под общепринятый стандарт, а не проявиться самому, ведёт его туда, где, в силу ограниченности интеллекта, совсем не понимает, зачем он там.

- Он не способен наслаждаться прекрасным. Ущербное восприятие окружающего.

- Слишком неуёмна гордыня господина и желание наслаждаться всем в жизни, причём наслаждаться в полной уверенности, что он имеет полное на это право, поэтому чувство благодарности, радости от общения атрофировано.

- Запросы героя к наслаждениям убогие: как можно больше еды, вина, сигарет. Обывательские запросы. А амбиции завышенные.

- Естественно, переедание усугубило состояние. Аппетит приходилось нагуливать.

- Слишком однообразен ритм его нового этапа жизни.

- Утрачено главное человеческое начало – естественность бытия.

Работа над синтаксисом рассказа

- Перечитайте страничку. Выскажите ваши наблюдения над синтаксисом.

- Какое огромное, нагромождённое предложение!

- Как вы думаете, почему мастер Бунин употребил такую затянутую конструкцию в описании времяпрепровождения героя?

- Чтобы показать, что для семьи господина это утомительный неразрывный процесс.Но надо… Там бывают люди их окружения. Чем они хуже?

Посмотрим на других. Покажем себя.

- Если даже читать утомительно, каково же было им!

- Чтобы читатель заскучал вместе с господами.

- Почему господин из Сан-Франциско, стоявший перед мировыми шедеврами искусства, перед культурными и историческими памятниками, не испытывал восторг?

- Герой эмоционально слеп и глух.

- История, живопись не его стихия. Но туда идут образцовые люди…

- Почему герой так мало говорит?

- Это свидетельствует о его низком духовном уровне.

- В его кругах открытость не в чести.

- Всю жизнь распоряжавшийся, он отвык говорить по пустякам. Вот и говорит отрывисто.

- А может быть, не в состоянии связать более двух-трех слов.

- Процесс пищеварения расслабляет.

О смерти

В композиции рассказа описание смерти господина – кульминация, а не развязка, и это удивляет.

- Напрасно откладывал наслаждения. Не успел…

- Как при жизни он помучил много работавших на него людей, так и после смерти от него сплошные неудобства окружающим: хозяевам отеля, отдыхающим и даже его семье.

- Нелепо прошла жизнь. Ни слова доброго ни от него, ни о нём. Ни доброй памяти.

- Господство кончилось. Начался период унижения. И забвения.

Нравственные уроки

- Автор приглашает задуматься над вечными вопросами о предназначении человека, смысле жизни, о мнимых и истинных ценностях.

- За деньги не купишь жизнь и счастье. Деньги бессильны перед смертью.

- Мир, где властвует капитал, где всё покупается и продаётся, обречён.

- Не стоит откладывать жизнь на потом. Неизвестно, в какой миг она оборвётся. Нужно спешить жить. Надо ценить жизнь сегодня, сейчас, такой, какая она есть.

- Жизнь трудоголика ущербна.

- Не стоит строить жизнь по чужим образцам. Надо жить естественной, а не искусственной жизнью. Человеку следует быть самим собой.

- Надо уметь наслаждаться прекрасным: и природным, и созданным людьми. Для этого нужен базис: он закладывается постепенно – из стремления к познанию законов красоты, из прекрасных мгновений, остановленных, прочувствованных.

- Внимание и забота, приобретённые за деньги, ненадёжны и фальшивы.

- Не стоит резко менять образ жизни: от утомительной работы – к беспрерывному отдыху, тем более в пожилом возрасте. Это опасно для здоровья.

- Чревоугодие и безделье тоже опасно.

- Труд должен приносить радость, а не быть только способом добычи денег.

Заключительное слово учителя

Список литературы

2. Богданова О.Ю. Встреча с творчеством Бунина в школе // Литература в школе. 1999. № 7.

3. Бунин И.А. Рассказы: Анализ текста. Основное содержание. Сочинения / Авт.-сост. Е.М.Болдырева, А.В.Леденёв. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003.

5. Кузнецова Г. Грасский дневник. М.: Московский рабочий, 1995.

7. Павлов В.П. Урок-размышление по рассказу И.А.Бунина "Господин из Сан-Франциско" для учащихся 11 класса

Тип урока: урок анализа рассказа-новеллы.

Конспект урока литературы

в 11 классе

Выполнила: Шайбакова Алёна Радиковна

Цели урока:

Познавательные:

помочь осмыслить авторскую идею кризиса цивилизации;

раскрыть смысл символических образов рассказа.

Развивающие:

развивать интерес к классической литературе;

развивать интерес к творчеству И.А.Бунина;

развивать творческое воображение;

развивать умения выделять основные средства создания художественного образа; выделять основные средства создания образа;

развивать умения определять функцию художественных образов в тексте.

Воспитательные:

воспитание интереса к родной литературе;

воспитание эстетического восприятия окружающего мира, нравственных ценностей.

Тип урока: урок анализа рассказа-новеллы.

I. Актуализация читательского опыта. Беседа.

Слово учителя, беседа («Сегодня нас ожидает новая встреча с творчеством И.А.Бунина.

II. Слово о И.А.Бунине (в предыдущие годы обучения биография и творческий путь автора был изучен, вступительная статья по И.А.Бунину была задана для чтения домой).

В чём автор видит обреченность на катастрофу, неизбежную гибель этого мира?

Так ли пессимистичен рассказ Бунина? Существует ли путь к спасению?

III. Введение темы урока

IV. Замысел рассказа

V. Работа с текстом, анализ.

В произведениях И.А. Бунина всё имеет глубинный смысл, нет ничего случайного или лишнего.

У: В названиях ощущается особый лиризм, затаённая печаль, тоска по ушедшему.

У: Возможно, речь пойдёт о жизни, в которой нет места прекрасному, о жизни, в которой нечем восхищаться. Размеренное, бесцветное, безжизненное существование господина и людей его круга.

Учитель: Кто является главный героем рассказа?

У.: Господин из Сан-Франциско.

Учитель: “Господин из Сан-Франциско” — так представлен он и в заглавии, так будут называть и воспринимать его окружающие, под этим знаком он запечатлится и в памяти читателя. А почему? Почему вместо имени — опосредованное определение?

Учитель: Таким образом, господин из Сан-Франциско — это уже характеристика, как характеристикой является тот многозначительный факт, что “имени его ни в Неаполе, ни на Капри никто не запомнил”. Тут же возникают вопросы: почему никто не запомнил имени?

У: Из-за безликости, бесцветности, невыразительности самого героя, а может быть, всё дело в равнодушии тех, с кем его сводила судьба, в том, что для них он был всего лишь один из выгодных клиентов-богачей, и только.

Поведение Господина, жадного до наслаждений бытом, туалетом,- пик слепоты того, кто уже коснулся пропасти небытия. Давайте проанализируем, как описывается внешний облик героя?

У: Внешний облик героя предельно "материализован", лейтмотивной деталью, приобретающей символический характер, становится блеск золота, ведущая цветовая гамма - желтый, золотой, серебряный, то есть цвета мертвенности,
отсутствия жизни, цвета внешнего блистания. Например: «Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные

Учитель: А как описывается окружение господина? Приведите описание одного из самых ярких образов, который вам запомнился.

Учитель: В целом же, каково было окружение главного героя?

У: «Был среди этой блестящей толпы некий великий

богач, бритый, длинный, похожий на прелата, в старомодном фраке, был знаменитый испанский писатель, была всесветная красавица, была изящная влюбленная пара, за которой все с любопытством следили и которая не скрывала

Учитель: Как вы считаете, что подчеркивает автор, таким образом описывая общество, находящееся на палубе корабля?

У: Автор подчеркивает искусственность, неестественность. В этой бутафорной блестящей толпе не столько люди, сколько марионетки, театральные маски, скульптуры музея восковых фигур.

Учитель: Мотив искусственности, автоматизма усиливается, когда Бунин описывает пассажиров "Атлантиды", не случайно объемный абзац посвящен распорядку их дня: это модель мертвенной регламентированности их существования, в котором нет места случайностям, тайнам, неожиданностям, то есть как раз тому, что
делает человеческую жизнь по-настоящему захватывающей. Автор передает ощущение скуки, повторяемости, создает образ
часового механизма с его унылой размеренностью и абсолютной предсказуемостью, а использование лексико-грамматических средств со значением обобщения ("полагалось бодро гулять", "вставали… пили… садились… делали… совершали… шли") подчеркивает обезличенность этой блестящей "толпы" (не случайно писатель именно так определяет общество собравшихся на "Атлантиде" богачей и знаменитостей). Что же происходит в трюме во время плавания, какой изображается жизнь людей, находящихся внизу? О чём это говорит?

У: Вспоминается предание о существовании на земле цивилизации, которая бесследно погибла. Возможно, автор символическим названием парохода предупреждает о неизбежной гибели.

Учитель: Только ли символика названия корабля является предвестником катастрофы? Давайте обратим внимание на описание океана, по которому пролегал путь отдыхающих.

У: По моему мнению, океан — это символ жизни, которая чужда, непонятна пассажирам, даже враждебна им. Они отдыхают, их заливает свет; всё, что на пароходе, изображено яркими тонами.

Мы слышим звуки прекрасного оркестра, “изысканно и неустанно игравшего в двухсветной зале, празднично залитой огнями”. Жизнь “людей самого отборного общества”, как назвал их автор, безоблачна, легка. Они отдыхают, развлекаются. А там, за бортом парохода, проходит другая жизнь, бурная и настоящая, ничем не похожая на их праздник. “Океан был страшен”. Но пассажиры не видели и не знали этой страшной жизни.

Учитель: В чём особенность описания поведения господина из Сан-Франциско перед обедом на Капри, в последние минуты его жизни?

Учитель: Когда Бунин в первый раз называет героя не господином? И как он его называет?

Так кто же перед нами – человек или господин?

Учитель: Объясните изменение отношения к господину из Сан-Франциско после его смерти.

Отчаяние вдовы и дочери нисколько не поколебало решимости хозяина отеля как можно скорее, не дожидаясь даже гроба, вывезти тело – вполне подойдёт ящик из-под содовой.

Учитель: Нашему герою предстоит возвращение: как он возвращается?

Учитель: Почему именно с горцами связывает Бунин образ Богоматери и идею спасения человечества?

VII. Беседа по изученному произведению.

1. С каким произведением мы познакомились? Что узнали?

2. Какие впечатления произвело произведение Бунина на вас?

5. Каким вы представляете себе главного героя и его окружение?

6. Какие чувства вызывает у вас герой рассказа? Менялись ли они в процессе чтения?

7. Почему Бунин изменил название рассказа?

8. Какие образы в рассказе наиболее запомнились, впечатлили вас?

9. Какие художественные детали явно показывают мертвенность мира Господина из Сан-Франциско?

10. Какова роль пейзажа в рассказе?

11. Каким вы назовете главное настроение рассказа?

12. Какие вопросы возникли при чтении произведения Бунина?

Учитель: о чём же рассказ Бунина, какие темы поднимает в нём автор?

Бунин спрашивает нас о том, в чём заключается наслаждение жизнью, что нужно успеть сделать человеку в этой жизни. Это вечные вопросы, и на них мы всегда ищем и будем искать ответы.

VIII. Итог урока.

IX. Домашнее задание.

Написать мини-сочинение на тему: Как рассказ Бунина перекликается с нашими днями?

Автор описывает главного героя представителем буржуазной цивилизации. Он всю жизнь работал ради денег и благодаря своим накопленным сбережениям считает себя господином, наслаждается своим положением в обществе.

Кульминацией произведения становится неожиданная смерть главного героя. Его жизнь прошла не интересно, он существовал только ради денег. Однако когда пришла смерть, то не спасло ни богатство, ни власть. У всех один конец. Автор показывает, что существование человека быстротечно, и необходимо прожить достойно, потому что прошлого не вернуть.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Читайте также: