Работа по реализации фгос в школе

Обновлено: 02.07.2024

Предлагаем план перехода школы на новые стандарты. Используйте его, чтобы с 1 сентября 2022 года обучать по ФГОС–2021 первоклашек и пятиклассников. Организовать работу помогут образцы приказов и положение о рабочей группе, подготовить к изменениям коллектив и родителей учеников – презентации для педсовета и родительского собрания.

Как создать рабочую группу по переходу на новые ФГОС

Создайте рабочую группу для подготовки новых ООП. Возглавьте ее, чтобы контролировать и направлять работу коллег.

Включите в рабочую группу своих заместителей, руководителей методических объединений, учителей-предметников, руководителей структурных подразделений – например, заведующего библиотекой и медиатекой, руководителя психолого-педагогической службы и председателя психолого-педагогического консилиума.

Поручите членам группы составить проекты новых ООП НОО и ООО, проанализировать, в какие локальные акты внести изменения и разработать проекты новых локальных актов. Дополнительно попросите мониторить выпуск разъяснений по новым ФГОС от Минпросвещения и других ведомств. Если такие документы появятся, надо учесть их в работе.

Подготовьте положение о деятельности рабочей группы, чтобы решить организационные вопросы, упорядочить делопроизводство. Издайте приказ о рабочей группе. Утвердите им состав группы и положение. Воспользуйтесь готовыми образцами.

Как составить план введения новых ФГОС

Составьте план перехода на новые ФГОС НОО и ООО. Для этого сначала определите основные задачи – их четыре:

1) оценить кадровые и материальные ресурсы школы;

2) собрать заявления родителей на изучение родного и второго иностранного языков;

3) разработать проекты ООП;

4) проверить и изменить локальные акты, разработать новые. Затем закрепите задачи за ответственными работниками и установите контрольные сроки по каждому мероприятию.

Институт новых технологий в образовании (ИНТехнО) предлагает обучение в любое удобное время. Получите диплом за 2 месяца. Обучение полностью дистанционное. Успейте подать заявку по акционной стоимости!

Смотрите полный список программ проф.переподготовки и повышения квалификации ✅здесь

Оцените кадровые и материальные ресурсы школы

Распределите обязанности между работниками, которых задействуете в реализации плана перехода на новые ФГОС. Если обязанности выйдут за рамки трудовой функции, заключите дополнительное соглашение и оплатите допработу.

Проанализируйте количество учителей и их учебную нагрузку. Новые ФГОС разрешают не обучать родному и второму иностранным языкам, если для этого у школы нет условий, в том числе кадровых. Например, если уволились учителя-лингвисты, или вы не смогли принять работников на полную ставку.

Оцените, как увеличится нагрузка, если в новых ООП будет больше предметов с углубленным обучением и индивидуальных учебных планов – новые ФГОС делают ставку на вариативность программ (п. 6 ФГОС НОО, п. 5 ФГОС ООО). Если планируемая нагрузка выйдет за рамки рабочего времени учителей, придется оформить внутреннее совместительство или принять новых работников.

Оцените материально-техническую базу школы. Соотнесите ее с требованиями новых ФГОС ООО – они устанавливают правила оснащения учебных кабинетов разной направленности (п. 36.3 ФГОС ООО). Поручите провести закупку недостающего оборудования и инвентаря. Вопрос закупки обсудите с учредителем. Он должен обеспечить финансирование всех ресурсов, которые нужны для реализации ООП по ФГОС (п. 39.1, 39.2 ФГОС НОО, п. 40.1, 40.2 ФГОС ООО).

Проанализируйте, готовы ли педагоги работать с оборудованием: имеющимся и планируемым. Если навыки учителей недостаточны, организуйте для них обучение.

Соберите заявления родителей на изучение родного и второго иностранного языка

Школа вправе не преподавать родной и второй иностранный языки, только когда объективно нет ресурсов, или все родители категорически против. Если есть, как минимум, кадровые ресурсы, и хотя бы один родитель хочет ввести для своего ребенка родной язык и литературное чтение на родном языке – в начальной школе, или родной язык и родную литературу, второй иностранный язык – в основной школе, вы обязаны это сделать (п. 32.1 ФГОС НОО, п. 33.1 ФГОС ООО).

Определитесь с набором предметов до разработки ООП. Для этого поручите заместителю директора по УВР организовать анализ школьных ресурсов, опрос родителей и сбор с них заявлений. Пусть составит развернутую аналитическую записку о готовности школы обучать родному и второму иностранному языкам. Понадобится учесть пять условий: материально-технические, учебно-методические, психолого-педагогические, кадровые и финансовые. Если условия для обучения есть, можно собирать у родителей заявления.

В заявлении надо указать язык, который родители выбирают из школьного перечня для своего ребенка. Предложите воспользоваться готовыми образцами.

С 1994 года начальная школа №31 работает в режиме продлённого дня. Эффективное распределение свободного времени обучающихся, дает каждому ребёнку возможность выбора занятий по интересам. Здоровьесберегающие факторы и работа школы в режиме продлённого дня делают наше учреждение востребованным. Накопленный опыт по организации второй половины дня помогает коллективу школы внедрять стандарты второго поколения.

В 2009-2010 учебном году велась подготовительная работа по внедрению ФГОС. Был проведён анализ кадровых, материально-технических, информационно-методических, финансово-экономических ресурсных условий, обеспечивающих развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени.

Для планомерного внедрения ФГОС была разработана дорожная карта, создана творческая группа учителей, отвечающая за составление основной образовательной программы начального общего образования; программы духовно-нравственного развития и воспитания; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; рабочих программ по предметам и внеурочной деятельности.

С целью методической подготовки по проблеме ФГОС прошли курсы повышения квалификации в региональном институте усовершенствования учителей директор, заместитель директора по УВР, учитель первого класса. Для работы в первом классе в 2011-2012 учебном году в Старооскольском городском институте усовершенствования учителей – 1 учитель.

Проведённый мониторинг материально-технических условий показал, что образовательное учреждение соответствует требованиям ФГОС: имеются оборудованные классные и игровые комнаты, созданы зоны отдыха и развития, зоны для индивидуальных занятий. В 2010 году кабинет 1-в класса дополнительно оснащен мультимедийным проектором, компьютером, принтером, аудиотехникой.

Основная задача учителя осуществить реализацию системно-деятельностного подхода, выбор технологий для достижения и оценки планируемых результатов, заложенных в стандартах второго поколения. При организации образовательного процесса учитель 1-в класса Володина О.В. использует приёмы, основанные на дифференциации обучения, работу в парах и мобильных группах, поддерживает инициативу ученика, стимулирует самостоятельное наблюдение, дополнительных источников знаний. Методическая служба школы, с учетом мониторинга профессиональных затруднений педагога, осуществляет постоянное сопровождение образовательного процесса в 1-в классе, оказывает помощь учителю в накоплении банка заданий и материала для мониторинга по формированию УУД.

В начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования. На первый план выходят результаты личностного и метапредметного характера, а потом уже предметные. Как же отследить результаты освоения основной образовательной программы в безотметочный период обучения?

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки результатов является портфолио обучающегося. Всеми первоклассниками заведены портфолио, который будет пополняться на протяжении 4 лет обучения в начальной школе. Его составляющими компонентами являются:

Исследование проходило по 4 критериям.

Критерий 1. Сформированность личностных универсальных учебных действий.

Индикаторами мониторинга были три вида личностных действий:

самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятие и освоение новой социальной роли обучающегося;

смыслообразование – поиск и установление личностного смысла ученика;

морально-этическая ориентация – знание основных моральных норм и ориентация по их выполнению.

Наибольшее затруднение вызывает у обучающихся оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Критерий 2. Сформированность регулятивных универсальных учебных действий.

Индикаторами мониторингового исследования стали следующие регулятивные УУД, отражающие содержание ведущей деятельности детей младшего школьного возраста:

- умение учиться и способность к организации своей учебной деятельности;

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками.

Таким образом, учитель высоко оценил у своих обучающихся следующие учебные действия:

умение определять цели выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности в жизненных ситуациях под руководством учителя;
использование простейших приборов: линейки, треугольника;

На среднем уровне сформировано:

определение плана выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;
организация своего рабочего места.

Критерий 3. Сформированность познавательных универсальных учебных действий.

Познавательные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. По всем индикаторам сформированность у всех обучающихся находится на среднем уровне. Выделяется высокий уровень УУД: сравнение, анализ объектов, нахождение общего и различного -63%, ориентация в учебнике 27%.

Критерий 4. Сформированность коммуникативных универсальных учебных действий.

Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального общения и невербального поведения с учётом конкретной ситуации. Вот как учитель оценил сформированность УУД по данному критерию:

умение ступать в диалог с учителем – 67%;
умение осуществлять работу в парах и рабочих группах с учётом конкретных задач - 54%;

Низкий уровень у обучающихся:

умение слушать и слышать других 17%, в диалоге – 20%.

Данные мониторингового исследования были проанализированы. Было организовано консультирование учителя по вопросу формирования УУД. Учителем продолжена системная, целенаправленная работа по формированию УУД через все предметные области и внеурочную деятельность. Данные мониторингового исследования использованы учителем для успешности формирования УУД. На родительском собрании все родители были ознакомлены с результатами и привлечены к решению проблемы.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Учитель начальных классов

Цыремпилова Гэрэлма Шулуновна

Опыт реа лизации, проблемы и перспективы введения ФГОС.

Система образования относится к наиболее важным сферам. Знания, навыки, полученные в школе, являются базовым фундаментом для детей, которым в будущем предстоит решать очень сложные задачи в ВУЗах, техникумам и прочих учебных заведениях. Совершенствованием данной системы занимаются высококвалифицированные учителя и представители науки, что выливается в появлении разнообразных нововведений, направленных на выведение отечественной системы на новый, качественный уровень.

Именно к подобным модернизациям относится введение ФГОС

Цель образования (по ФГОС) (слайд)

– общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Разработан, апробирован и утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения для начальной школы – это принципиально новый документ, необходимость введения которого – веление времени.

Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать:

единство образовательного пространства Российской Федерации;

преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, среднего профессионального и высшего профессионального образования. Стандарт задает образ жизни школы.

Стандарт – как договор в форме тех или иных норм между школой, семьей, обществом и государством, который должен отвечать на такие вопросы:

- ради чего учить?

- чему учить?

- за счёт каких ресурсов учить?

Начальная школа – это старт для всего обучения. От того, какие знания будут заложены в начале пути, будет зависеть и дальнейшее обучение. Сейчас предлагается много разных программ. Все они по-своему хороши. У всех есть свои плюсы и минусы.

В 2011 году наше ОУ активно включилось в изучение, а затем и в апробацию условий введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. (Слайд) Работа была начата с изучения педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения. Возможность введения ФГОС второго поколения на базе школы была рассмотрена на заседаниях школьных методических объединений учителей, методическом совете, педагогическом совете. Проведён анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного оснащения, используемого для обеспечения системно- деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе - внеурочной деятельности обучающихся.

Проблема по введению ФГОС.

Когда мы говорим об условиях введения ФГОС, то тут возникает проблема , касающаяся ФГОС – это прежде всего требования к условиям реализации стандарта . Совершенно ясно, что государство, заключая "общественный договор", должно в значительной мере изменить финансирование системы образования, причем этот процесс должен быть связан не только с увеличением оплаты труда учителя, но и с развитием материально-технической базы российской школы, поскольку новый стандарт может быть полностью реализован лишь в новой образовательной среде.

В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по внедрению ФГОС.

Нормативно-правовая документация учреждения по вопросу введения и реализации ФГОС НОО и ООО представлена локальными актами:

Программа перехода на ФГОС второго поколения содержит перечень мероприятий, регламентирующих создание методических, кадровых, материально-технических и санитарно-гигиенических условий для полноценной реализации основной образовательной программы начального общего образования. В ней содержится конкретный план работы по введению государственных образовательных стандартов второго поколения.

В соответствии с приказом по школе были распределены функциональные обязанности между членами администрации и педагогами, участвующими во внедрении ФГОС, поставлена задача создания необходимых санитарно-гигиенических и материально-технических условий для апробации ФГОС второго поколения.

I Материально-технические условия:

Состояние материально-технической базы школы.

спортзал спортивного комплекса (универсальный, площадка 18х40м, трибуны);

тренажерный и борцовский залы;

Столовая на 36 посадочных мест, 12 учебных кабинетов, включая кабинет информатики.

Библиотека с фондом наименований.

Учебная мастерская комбинированная.

Школа оснащена видеокамерой, сканером, копировальной техникой, цифровым фотоаппаратом, спутниковой антенной с доступом к спутниковому образовательному каналу, телевизорами, аудио- и видеомагнитофонами различных модификаций.

Одним из главных условий успешности введения ФГОС является формирование соответствующей требованиям стандарта образовательной среды школы.

В ходе ведения стандарта обозначилась проблема : недостаточно средств на приобретение учебной литературы, экранно-звуковых пособий, в том числе цифровых пособий, интерактивных досок.

Библиотека школа не укомплектована в полной мере печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана.

1. Составления полного перечня необходимых печатных и электронных ресурсов.

2. Пополнение фонда библиотеки. (Перспектива)

II Кадровые условия:

Курсовая подготовка по ФГОС.

Образовательная среда кабинетов.

Оснащенность кабинетов школы ТСО

О птимизация управления образовательным процессом с привлечением возможностей информационной среды .

Методические условия:

На начальной ступени школы учебно-воспитательный процесс основан на принципах развивающей системы Занкова. Обеспеченность учащихся 1-4 классов учебными пособиями 100%.

1. Реализация системно-деятельностного подхода.

По мнению А.Б. Воронцова, системно-деятельностный подход возможно реализовать при условии соблюдения следующих принципов отбора и организации предметного содержания начального образования(слайд)

Задачный принцип построения предметных программ — от постановочной вводной задачи, ставящей определенную проблему, до задач, направленных на подведение учащихся к открытию нового способа действия;

- принцип полидеятельностного образовательного пространства – обучение организуется особым образом, как переход от одного вида деятельности к другому с использованием урочных и внеурочных форм;

- принцип исследования и поиска;

. Учителя совершенствуют педагогическое мастерство в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС-2 путём внедрения в образовательный процесс современных образовательных технологий . Практическое отражение данной темы наблюдается на открытых уроках, теоретических и практических семинарах в соответствии с требованиями нового ФГОС.

Разработано календарно-тематическое планирование на основе новых стандартов.

Проблема при создании методических условий:

Сегодня, подводя первые итоги введения ФГОС начального общего образования, хотелось бы остановиться на результатах и возникших проблемах.

Серьезным недостатком нового стандарта является слабая продуманность стоимости его введения, то есть расходов на новые учебники, пособия, лабораторное оборудование, разработку программ, а также на повышение квалификации и переподготовку учителей. Разработчики заявляют, что стоимость невысока и давление на бюджеты будет минимальным. Какова реальная стоимость внедрения стандарта никто не говорит.

Основная образовательная программа начального общего образования.

Творческая группа педагогов школы работали над созданием основной образовательной программы начального общего образования ш колы, которая содержит следующие разделы:

Акцент при проектировании ООП необходимо сделать на результатах обучения. Это связано с тем, что, пожалуй, впервые результативность начального образования обозначена в интегративно-деятельностном контексте.

Содержание ООП (слайд)

I Целевой раздел:

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образоания.

II Содержательный раздел:

1.Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.

2. Программа отдельных учебных предметов, курсов.

3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

4. Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни.

5. Программа коррекционной работы.

III Организационный раздел:

2. План внеурочной деятельности.

3. Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки используются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

Личностные : Самоопределение: личностное, профессиональное, жизненное. Смыслообразование: связь между целью (результатом) деятельности и ее мотивом. Морально-этическая ориентация: ценностно-смысловая; в социальных ролях и межличностных отношениях.

Метапредметные : Регулятивные: организация деятельности. Коммуникативные: речевые навыки и навыки сотрудничества. Познавательные: общеучебные, в т.ч – знаково-символические, логические, постановка и решение проблемы.

Образовательная программа и воспитательная программа внеурочной деятельности на

Условия реализации ООП НОО. Особое место отдается информационно-образовательной среде начальной школы, сопровождающей различные виды деятельности учащихся и педагогов. Хотелось бы напомнить, что эффективность введения ФГОС многократно усилится, если педагоги, работающие на ступени начального образования, смогут перейти от работы каждого отдельного учителя к командной работе всего педагогического коллектива начальной ступени образования в школе, также в сотрудничестве с другими школами. Сетевое взаимодействие позволит заложить фундамент для достижения целей не только начального общего образования, но и последующих этапов.

Для отслеживания качества проведения уроков в школе выбрана методика Скворцовой И.Г. Учителя совершенствуют педагогическое мастерство в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС-2 путём внедрения в образовательный процесс современных образовательных технологий . Практическое отражение данной темы наблюдается на открытых уроках, теоретических и практических семинарах в соответствии с требованиями нового ФГОС.

Разработано календарно-тематическое планирование на основе новых стандартов. На начальной ступени школы учебно-воспитательный процесс основан на принципах развивающей системы Занкова. Обеспеченность учащихся 1-4 классов учебными пособиями 100%.

Программа внеучебной деятельности.

Обучение и воспитание органически связаны между собой, поэтому так важно сохранить познавательную составляющую внеурочной деятельности, расширить границы общения и взаимодействия, предоставить детям широкий выбор направлений деятельности и саму возможность этого выбора как части самовоспитания. Важно стремиться к созданию единого образовательного пространства (интеграции учебного и внеучебного), направленного на организацию такого уклада школьной жизни

В основе программы внеурочной деятельности лежат базовые национальные ценности, определённые Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников:

Индивидуальные личные и личностные достижения обучающихся классов в урочной и внеурочной деятельности находят свое отражение в Портфеле достижений.

Организационная модель внеурочной деятельности учреждения носит интегративный характер и осуществляется через классное руководство, деятельность педагогических работников (представителей администрации, социального педагога, педагога-психолога, учителей-предметников; заведующей библиотекой, тьютора) дополнительные образовательные программы.

П роектная деятельность, которой уделяется много внимания на уроках и внеурочных занятиях, очень важна для формирования умения вести исследовательскую работу у младших школьников и дальнейшего постижения основ научно - исследовательской деятельности. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов.

Результативность учащихся начальной ступени по итогам учебного процесса и внеурочной деятельности:

При организации внеурочной деятельности мы столкнулись со следующими проблемами:

Ввиду того, что наша начальная школа занимается в две смены, опять возникает проблема в составлении расписаний (линейного, нелинейного, динамичные, внеучебных занятий.

Возможные пути решения:

1) На муниципальном уровне – увеличение числа педагогов дополнительного образования – не в нашей компетенции.

2)Привлечение к организации внеурочной деятельности педагогов школы.

Увеличение числа кружков на базе школы, реализация часов отводимых на внеурочную деятельность в полном объеме, и как следствие повышение интеллектуальных и личностных качеств учащихся.

Новый стандарт предъявляет высокие требования к уровню подготовки учащихся школы. Управление качеством образования требует изменения принципов анализа результатов обучения. Учителя школы систематически отслеживают процесс обучения и динамики его результатов, стараются включить в эти процессы школьников и их родителей. Проверка и оценка достижений младших школьников — важная составляющая процесса обучения.

Диагностика, мониторинги и анкетирование используются как в учебном процессе так и во внеурочной деятельности.

ФГОС дает возможность формировать и развивать нового человека 21 века. Конечно, как все новое- это требует нового подхода в работе самого учителя, больших временных затрат на начальном этапе. Разобраться и вникнуть в их суть до конца нам помогут семинары, курсы повышения квалификации, помощь коллег. С появлением первого опыта проясняется логика идеи стандартов и работа по ним становится захватывающей и результативной. Участвуя в рабочей группе над созданием образовательной программы, вникая и осмысливая полученный опыт семи месяцев работы по ФГОС, понимаешь, что трудны первые шаги, но с этими шагами приходит уверенность в себе, в своем деле.

Школа работает над созданием комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей хорошее качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей; духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и педработникам; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Система методической работы образовательной организации в условиях реализации ФГОС ООО отличается мобильностью и информационной насыщенностью всех ее структур.

Методистами выделяются два вектора развития методической работы образовательной организации при реализации стандартов второго поколения:

наделение существующих структур методической работы в образовательной организации дополнительными функциями;
создание новых структур, адекватных требованиям ФГОС.

Рассмотрим особенности деятельности различных структур методической службы в решении задач методического сопровождения образовательного процесса при реализации ФГОС ООО.

В современной методической службе сохранились и не утратили управленческие функции административный совет, педагогический совет и методический (научно-методический) совет. Общими вопросами предметных областей занимаются учебно-методические объединения (кафедры).

Реализация ФГОС ООО способствует созданию новых структурных единиц в системе методической работы: Проблемные творческие группы, творческие лаборатории, Школа начинающего педагога, аттестационно-экспертный совет, социально-психологическая служба, библиотечно-информационный центр, Координационный Совет и др.

Введение ФГОС ООО требует пересмотра функционала всех методических структур образовательной организации.

Методический совет (научно-методический совет) в отличие от педагогического совета, имеет еще одну важную функцию - повышение научно-методического уровня членов педагогического коллектива.

Деятельность методического совета образовательной организации, равно как и других методических формирований, регламентируется локальным нормативным документом-положением о методическом совете, утверждаемым решением педагогического совета и приказом директора образовательной организации.

Определение путей совершенствования педагогической квалификации учителей; развитие профессиональной компетентности;
Изучение актуальных проблем, от решения которых зависит качество образования в учебном заведении;
Анализ содержания работы предметных методических формирований;
Обеспечение взаимодействия, координация и контроль за их работой;
Внедрение нововведений, инноваций, представляемых руководителями методических структур;
Анализ хода и результата работы методических формирований;
Оказание помощи руководителям данных структур в качественном выполнении их функционала; обсуждение программы семинаров, декад, конференций;
Разработка и обеспечение реализации плана методической работы общеобразовательного учреждения;
Оказание помощи педагогам по совершенствованию их профессионального мастерства, росту их творческого потенциала и др. [5, с.48]

В условиях реализации ФГОС ООО, на наш взгляд, деятельность методического совета связана с решением еще ряда задач:

Повышение эффективности условий, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий как метапредметных результатов (в том числе, актуализация интеграции усилий педагогов, реализующих содержание образования разных предметных областей);
Обеспечение взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности как целостной модели образовательного пространства школы с учетом преемственности задач достижения планируемых результатов за пределами урока;
Совместной реализации программы воспитания и социализации, включающей деятельность образовательной организации в области непрерывного экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, программы коррекционной работы, представленных в основной образовательной программе основного общего образования.

В содержание деятельности методического совета входит формирование целей и задач методического обеспечения образовательного процесса и методическая поддержка педагогических кадров; определение содержания, форм и методов повышения профессиональной компетентности педагогов; планирование, организация и регулирование методической учебы педагогических кадров, ее анализ; решение педагогических проблем, возникших в ходе образовательного процесса.

Деятельность школьного учебно-методического объединения регламентируется положением о данной структуре, которое включает предназначение ШУМО, цели и задачи деятельности, приоритетными направлениями деятельности, в которой выделяют организационную и учебно-методическую работу. Исходя из направлений деятельности методического объединения, плана методической работы школы, разрабатывается план работы ШУМО на учебный год. В условиях введения и реализации ФГОС ООО изменяется форма взаимодействия между членами ШУМО, большую популярность приобретают виртуальные и консалтинговые формы работы, проведение мониторинга работы ШУМО и его функционирование в методической службе образовательной организации.

Помимо ШУМО в образовательной организации при апробации ФГОС ООО создаются проблемные творческие группы (далее ПТГ). Данные формирования необходимы для принятия профессионального решения относительно проблемы, возникшей при реализации ФГОС. Членами ПТГ становятся учителя различных методических объединений, деятельность таких групп продолжается до тех пор, пока существует необходимость профессионального педагогического общения и не будет принято коллегиальное решение возникшей проблемной ситуации. Руководителем проблемной творческой группы выбирается высококвалифицированный педагог, имеющий положительный опыт решения данной проблемы и опыт работы. «Создание ПТГ ориентировано на совместное решение профессионально-педагогических проблем с целью:

Выделяют 2 вида проблемных творческих групп: предметно-ориентированные (изолированные), занимаются решением конкретного круга задач, касающихся определенной предметной области) и комплексно-ориентированные, занимающиеся решением общих для образовательного процесса организации задач (например, разработкой программы развития образовательной организации, инструментария для определения качества образования в ОО и другие).

в координации с другими структурными звеньями образовательной организации (расширение научно-методической базы и интеграция в предметном обучении);
организаторско-методическая деятельность (разработка плана действий с учетом индивидуальных потребностей и профессиональных возможностей каждого педагога);
контрольно-коррекционная работа (диагностика профессиональных потребностей педагогов, готовности к инновационной деятельности).

Творческие группы проводят работу по следующим направлениям:

научно-исследовательская работа как составляющая часть образовательного процесса;
научно-исследовательская деятельность как дополняющая часть образовательного процесса (спецкурсы, модули, факультативы, кружки, лаборатории, конкурсы, проекты, учебно-исследовательские работы);
научно-исследовательская деятельность, параллельная учебному процессу (конференции, семинары, дистанционные олимпиады).

Проблемные творческие группы являются гибким структурным элементом методической службы образовательной организации, что особенно важно при реализации ФГОС ООО, поскольку действия группы направлены на разработку проблем, связанных с модернизацией образования.

Творческие лаборатории, научно-исследовательские лаборатории как компонент системы методической работы выполняют при реализации стандартов второго поколения важную функцию - проводят практико-ориентированные исследования по одному из направлений деятельности и получает свое название в зависимости от его содержания. Примерами творческих лабораторий могут служить лаборатория воспитательной работы, лаборатория начальной школы, лаборатория творчества, лаборатория регионального содержания и т.п. Лаборатория создается, как правило, для совместного проведения исследовательской работы по конкретной образовательной проблеме с обязательным выходом на эксперимент на базе данной образовательной организации. Поскольку неотъемлемой частью государственной итоговой аттестации выпускника основной школы является защита междисциплинарного проекта, позволяющего оценить сформированность универсальных учебных действий учащегося, работа творческих лабораторий, занимающихся учебно-исследовательской и проектной деятельностью будет крайне актуальна и необходима для получения необходимых знаний по организации исследовательской деятельности. Бесспорно, такая работа должна проводиться подготовленными педагогами, соблюдающими единство требований, предъявляемых к выпускнику.

Неотъемлемой частью методической работы образовательной организации является Школа начинающего педагога, поскольку адаптация молодого специалиста в профессии, укрепление авторитета среди коллег и выработка собственного педагогического стиля крайне важны для молодого специалиста, не имеющего опыта практической реализации ФГОС ООО в образовательном процессе.

При реализации ФГОС расширяются и дополняются функции социально-психологической службы образовательной организации, призванной не только способствовать поддержанию положительного микроклимата в педагогическом коллективе, сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса и оказанию консультативно-методической помощи по вопросам психолого-педагогической компетентности, но и оказывать помощь педагогам в проведении мониторинга личностных и метапредметных универсальных учебных действий и помощью различных диагностик, разрабатывать график мониторинговых процедур, анализировать дальнейшую деятельность педагогов с комментариями рекомендательного характера.

В условиях введения и реализации новых стандартов существенно меняется процедура прохождения педагогами аттестации на соответствие занимаемой должности, на первую и высшую категорию. В связи с этим дополняются и расширяются функции и полномочия аттестационно-экспертного совета школы, который не только оказывает методическую помощь педагогам по вопросам аттестации и экспертизы программ, проводит фронтальную экспертизу деятельности педагогов, разрабатывает положения о внутришкольных конкурсах, утверждает программы деятельности школьных общественно-педагогических формирований, выдвигает и осуществляет методическое сопровождение педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства, разрабатывает, обсуждает и выдвигает на педагогический совет перспективные концепции и программы развития, но и оказывает помощь в прохождении процедуры аттестации и подготовки портфолио педагога для процедуры экспертизы собственной деятельности. Полномочия аттестационно-экспертного совета в образовательной организации может взять на себя методический совет, либо данное методическое формирование может существовать как самостоятельная единица методической службы школы.

ФГОС существенно меняют функции библиотеки, получающей статус библиотечно-информационной службы, которая призвана не только подбирать соответствующую литературу по вопросу, интересующему участников образовательного процесса, но и оказывать информационную поддержку в целях повышения научно-теоретической и методической грамотности педагогов, родителей через использование современных информационных возможностей сети Интернет, ресурсы электронных библиотек, сайтов, сообществ, порталов и др.

В круг задач БИС входит оказание всестороннего содействия образовательному процессу образовательной организации, что особенно важно при реализации ФГОС ООО, когда отсутствие необходимой методической поддержки особо ощутимо. Библиотечно-информационная служба создается для удовлетворения информационных запросов участников образовательного процесса. В ее функции входит изучение потребностей педагогического сообщества данной организации, обеспечение свободного доступа к информационным фондам системы, консультативная помощь и подбор информации определенной тематической направленности, сохранение и рациональное использование библиотечно-информационных фондов организации. Специалист службы должен иметь представление об особенностях образовательного процесса организации, знать направления профессиональных интересов педагогов для оперативного удовлетворения их информационных потребностей.

Выше представлен далеко не полный перечень структур образовательной организации, составляющий в целом методическое пространство школы. Каждая образовательная организация создает собственную структуру методического сопровождения образовательного процесса исходя из особенной организации и направленности ее деятельности. Однако все компоненты методической службы, несмотря на особенности их работы, призваны обеспечить качество образования, эффективность внедряемых инноваций совместным поиском, апробацией эффективных традиционных и новых педагогических технологий, взаимным профессиональным общением, обменом опытом и идеями, выработкой единых требований к оценке результатов педагогической деятельности учителя и образовательной деятельности ученика. Грамотная, слаженная, структурированная методическая работа в образовательной организации будет способствовать развитию и становлению личности педагога как самоорганизующего субъекта профессиональной педагогической деятельности и повышению качества образования и уровня подготовки выпускников.

В 2019/2020 уч. г. коллектив МБОУ лицея № 104 г. Минеральные Воды продолжил реализацию ФГОС на ступени основного общего образования. Обучение по ФГОС продолжили учащиеся 5-9 классов. По итогам учебного года проведен анализ работы по реализации ФГОС в основной школе.

Цель анализа работы по реализации ФГОС: определить эффективность введения ФГОС на ступени основного общего образования, выявить проблемы и наметить пути их решения.

Нормативно-правовое обеспечение введения и реализации ФГОС.

В лицее № 104 создана нормативно-правовая база, которая включает документы федерального, регионального и муниципального уровня, а также локальные акты ОО:

федеральные и региональные нормативные документы по введению ФГОС:

– ФГОС, утв. приказом Минобрнауки России № 1897;

– приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 № 1897;

- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897"

локальные акты ОО по реализации ФГОС:

– приказ об утверждении изменений в ООП ООО;

– приказ об утверждении учебного плана основной школы.

Кроме этого, проделана следующая работа, поддерживающая реализацию ФГОС:

- внесены необходимые изменения в ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС;

- разработаны и утверждены рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

- внесены изменения в локальные акты, которые регламентируют реализацию ФГОС ООО;

- утвержден план реализации ФГОС ООО;

- сформирован перечень учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.

Выводы по итогам анализа нормативно-правового обеспечения реализации ФГОС ООО в 2019/2020 учебном году: разработаны необходимые для реализации ФГОС локальные документы; в план внутришкольного контроля на 2019/2020 учебный год были включены мероприятия по контролю реализации ООП в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Методическое сопровождение лицея по реализации ФГОС в основной школе.

В течение 2019/2020 уч. года были проведены следующие заседания ШМО, методические советы, педагогические советы, педагогические лаборатории, научно-методические семинары в рамках реализации ФГОС ООО:

Тематика обсуждаемого вопроса по проблемам реализации ФГОС ООО

Основные положения, результаты

Личностно - ориентированная направленность образования через совершенствование традиционных и развитие новых педагогических технологий в условиях реализации ФГОС

Педагогический совет (январь)

Педагогический совет (март)

Одной из основных задач лицея, в котором реализуется инклюзивная практика, является включение детей с ОВЗ в социальное пространство, их социальная адаптация в общеобразовательном классе. В ходе педсовета педагоги лицея обсудили следующие проблемы:

2. индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом состояния и особенностей развития познавательных процессов детей с ОВЗ;

3. обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды;

4. организацию работы по социализации детей с использованием методов дополнительного образования, соответствующих интересам детей и

5. обеспечивающих их личностный рост;

6. определение круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействии (потребность в согласованном участии квалифицированных специалистов разных профилей, во включении родителей проблемного ребенка в процесс его реабилитации средствами образования и их особая подготовка силами

Анализ реализации плана реализации ФГОС в образовательный процесс школы в 2019-2020 учебном году"

Анализ итогов работы лицея по реализации ФГОС ООО, утверждение плана работы по реализации ФГОС ООО на 2020/2021 уч. год

методический семинар – практикум

Создана копилка методических материалов по вопросам реализации ФГОС ООО

Фестиваль педагогических идей (апрель)

Фестиваль педагогических идей был направлен на повышение качества обучения, активизацию творческого потенциала педагогов через использование инновационных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе в условиях введения и реализации ФГОС ООО В рамках фестиваля педагогами школы были даны открытые уроки, мастер-классы, занятия внеурочной деятельности.

О ходе работы педагогов по профессиональному самосовершенствованию в условиях введения и реализации ФГОС ООО.

Методический совет (декабрь)

Создана копилка методических материалов по вопросам реализации ФГОС ООО

Требования ФГОС ООО

Заседания ШМО (октябрь)

Составлена диагностика УУД учащихся 5-8 классов

Проведен мониторинг профессиональных затруднений педагогов, которые работали в 5-7 классах по ФГОС. Учителями используются следующие технологии обучения и формы организации современного урока на основе системно-деятельностного подхода: проектные технологии, технологии организации учебно-исследовательской деятельности, технологии уровневой дифференциации, обучения на основе учебных ситуаций, развития критического мышления. Педагоги активно участвуют в разработке методических материалов по вопросам реализации ФГОС основного общего образования.

В течение 2019-2020 учебного года в рамках реализации ФГОС была организована работа по распространению педагогического опыта:

Работа с картой

Учителя истории, обществознания МГО

Использование игровых технологий ля повышения учебной мотивации школьника

Учителя истории, обществознания МГО

Кейс-технология на уроках информатики

Планирование управления качеством образования в условиях реализации ФГОС (отчет по итогам посещения серии семинаров)

Семинар –практикум для учителей лицея

Методическое сопровождение профессиональной деятельности учителя информатики в условиях реализации ФГОС ООО (отчет по итогам посещения обучающего семинара)

Семинар –практикум для учителей лицея

Образовательное учреждение использует современные формы представления образовательных результатов учащихся, в том числе: портфель индивидуальных достижений и защиту творческих, проектных и исследовательских работ, выставки творческих работ.

Учителями-предметниками разработаны рабочие программы и календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана для 5-9 классов в соответствии с требованиями ФОГС ООО;

Разработаны контрольно-измерительные материалы уровневого характера, входного, промежуточного и итогового контроля, позволяющие оценить метапредметные и предметные результаты освоения ООП обучающимися основной школы;

Психолого-педагогическая диагностическая работа по реализации ФГОС ООО

Организована психолого-педагогическая диагностическая работа:

– определены методики диагностики готовности детей к обучению в основной школе;

– проведена входная и итоговая психолого-педагогическая диагностика в 5-9 классах;

– педагогами начата работа по отслеживанию динамики формирования УУД у учащихся 5-8 классах;

- организовано психологическое сопровождение образовательного процесса в основной школе:

– проведена индивидуальная работа по устранению психологических проблем обучающихся (педагогом-психологом на основе специально разработанной программы).

Кадровое обеспечение введения ФГОС ООО

Анализ кадрового обеспечения введения ФГОС в лицее показал:

скорректирован план-график повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы в связи с реализацией ФГОС в основной школе.

В 2019-2020 учебном году в 5-9 классах работало 33 учителея Педагоги имеют педагогический уровень образования, квалификационные категории и стаж работы.

Характеристика педагогических кадров по уровню образования

Высшее педагогическое образование

Среднеспециальное педагогическое образование

Характеристика педагогических кадров по уровню квалификации

Характеристика педагогических кадров по педагогическому стажу

Более 55% учителей, работающих в 5-9 классах, имеют стаж педагогической деятельности более 20 лет.

Повышение квалификации педагогов по вопросам реализации ФГОС ООО в 2017-2020 годах

ФГОС ООО ( реализация )

Вывод по итогам реализации кадрового обеспечения введения: в ОУ подготовлена необходимая документальная база организации повышения квалификации педагогических работников в связи с переходом на ФГОС.

Задачи совершенствования кадрового обеспечения реализации ФГОС:

обеспечить повышение квалификации по темам организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС всех педагогических работников основной школы через систему внутришкольной методической учебы, курсы, семинары, тренинги и т.п;

обеспечить непрерывность профессионального развития педагогических работников на основе программ развития профессиональной компетентности.

Школьное расписание 5-9 классов соответствует нормативам базисного учебного плана и учебного плана школы. Перечень учебных предметов, стоящих в расписании, соответствует составу образовательных компонентов базисного учебного плана и перечню учебных предметов.

В 5-9 классах шестидневная учебная неделя. Объём часов по изучаемым учебным предметам не превышает нормативов базисного учебного плана и составляет:

Учебный план 5-х – 9х классов ФГОС ООО

Количество часов в неделю

8а(углубл. изуч.математики и физики

8б,в( углубл. изуч.математики)

Русский язык и литература

Родной язык и родная литература*

второй иностранный язык

Математика и информатика

Основы духовно-нравственной культуры

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности

Основы безопасности жизнедеятельности

Максимальный объем учебной нагрузки при 6-ти дневной неделе

Основы духовно-нравственной культуры

Учебный курс ОДНКНР в 6-9-х классах интегрируется в учебные предметы : литература, русский язык, история, обществознание, музыка, изобразительное искусство.

На основании запроса родителей внеурочная деятельность для учащихся пятых-шестых классов была организована по пяти направлениям:

Разработаны рабочие программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность в нашей школе организуется в таких формах, как проектная деятельность, кружки, секции

ГРАФИК РАБОТЫ КРУЖКОВ МБОУ ЛИЦЕЯ №104 г.МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ

2019-2020 учебный год

Решение задач повышенного уровня по математике

Избранные вопросы математики

Решение задач повышенной сложности

Прорыв в XXI веке. Мультимедиа

Режим занятий составлен после комплектования групп. Расписание занятий внеурочной деятельности составлено с учётом наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. Расписание утверждено директором лицея и доступно для общественности (имеется стенд общешкольный). Продолжительность одного занятия внеурочной деятельности 30-40 минут. Проведение занятий (темы занятий) и учёт посещения их учащимися фиксируется в отдельном журнале. Каждый ребёнок класса может посещать несколько кружков. Наполняемость группы устанавливается до 25 человек или до класса-комплекта.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Ключевой задачей деятельности основной школы в 2019-2020 учебном году была задача повысить качество образования через реализацию ФГОС ООO в школе..

Результаты освоения основной образовательной программы.

Реализация ФГОС дает положительные результаты: появилась мотивация к учению, снизилась тревожность, повысилась доля самостоятельной работы на уроке, изменился характер деятельности: исследовательский, продуктивный. Повысилась заинтересованность родителей в участии в образовательном процессе.

Система оценки образовательных результатов включает в себя:

Диагностика результатов освоения ООП ООО.

Оценка индивидуального прогресса через портфолио учащегося.

Инструментарий для оценки предметных, метапредметных, личностных результатов.

В лицее разработана система оценки предметных, метапредметных, личностных результатов.

Все детские образовательные результаты фиксируются в личных портфолио обучающихся.

Обученность учащихся 5-9 классов за год составляет 100 %. Общий процент качества 5-9 классов по результатам составил 61%. Самый высокий процент качества знаний в 9а классе (85%), самый низкий – в 5г (16%).

Читайте также: