Пути осуществления единства действий школы семьи и общественности в воспитании детей

Обновлено: 02.07.2024

Гармоничное сочетание влияний воспитательной направленности разных сторон является залогом эффективности воспитания человека. Воспитание человека начинается в семье, именно там закладываются основы личностных качеств, родители и остальные члены семьи служат первыми и самыми важными примерами для ребенка. В связи с этим, родители должны с большой ответственностью относиться к своей конституционной обязанности по воспитанию детей. Они должны подавать детям только положительный пример, окружать их воспитанными, доброжелательными, морально устойчивыми людьми, воспитывать их в духе уважительного отношения к школе и педагогам, приучать к дисциплине, способствовать формированию мотивации к обучению, проявлять постоянную заботу о физическом развитии и состоянии здоровья, тщательно контролировать все источники влияния на развитие и становление личности ребенка. Школа в свою очередь должна опираться на те основы воспитания, которые ребенок получил в семье, и в соответствии с этим приспосабливать методы воспитания к индивидуальным особенностям каждого ребенка или использовать более универсальные средства в случае невозможности реализации индивидуального подхода. Школьные педагоги должны в полной мере использовать привитое детям уважение к школе и стремление к обучению и развивать эти отношения.

Значение воспитания в семье имеет обратное действие: хорошо воспитанный ребенок будет чаще радовать родителей своими успехами в обучении, поступками, направлением мыслей и приоритетами в выборе повседневных занятий, благодаря этому укрепляется единство семьи, родителей объединяет забота о ребенке и они вместе радуются результатам своего труда, что стимулирует их к активному продолжению воспитательной деятельности.

Общественность не может не оказывать влияния на воспитание детей, так как человек всегда живет и развивается среди людей. Различные организации стремятся создать более благоприятные условия для роста и развития детей, в этом направлении проводятся различные работы: организация детских праздников, шефство над школами, детскими садами, интернатами и т. д., разовая благотворительная помощь, организация экскурсий и тематических вечеров.

Естественно, что все эти воздействия должны быть скоординированы, иначе они могут привести к обратному эффекту воспитания. Например, противоречия во взглядах родителей и педагогов станут источником внутренних противоречий в сознании ребенка, что ведет к недоверию, раздражительности, отчужденности и другим негативным последствиям. Роль такого координатора принадлежит главным образом школе, в связи с наличием квалифицированных педагогов, способных взять на себя выполнение такого рода задач.

Влияние школы во многом обуславливается развитием общества. Развитие науки и техники в последние годы все больше влияют на необходимость получения среднего образования и повышение его уровня и качества. В современной жизни практически невозможно реализовать себя и добиться успеха, не имея должного уровня образования, основа которого закладывается в школе. Школьное влияние распространяется не только на детей, но и на их родителей и заключается в оказании им профессиональной педагогической помощи в виде советов и рекомендаций по воспитанию детей. Семейное воспитание связано с ранним развитием ребенка и в этом его сила, сила же школьного воспитания состоит в научном педагогическом подходе к этому вопросу. Кроме того, воспитание является одной из основных задач школы, в то время, когда родители зачастую заняты личными вопросами (работа, собственное развитие, самореализация и т. д.) и у них остается слишком мало времени для общения с детьми. В связи с этим школа должна проводить воспитательную работу с родителями, стимулируя и активизируя их воспитательную функцию.

Подходя к вопросам совместного воспитания школы и родителей, следует, прежде всего, определить основные задачи, стоящие на пути осуществлении этой деятельности. Важно понимание родителями основных целей воспитания, обращение их внимания не только на успеваемость в учебной деятельности, но и на другие стороны формирования личности. В обязанности родителей входит физическое, эстетическое, нравственное развитие ребенка. Родители должны приучать своих детей к труду и воспитывать положительное отношение к общественному долгу, способствовать и всячески содействовать реализации склонностей и способностей ребенка. В семье, как нигде в другом месте, можно со всей полнотой реализовать индивидуальный подход к развитию человека. Школьные педагоги, поддерживая тесный контакт с родителями, имеют возможность более глубоко узнать и изучить особенности каждого ученика и учитывать их в процессе учебно-воспитательной работы.

Задачей родителей является побуждение мотивационной сферы ребенка, его способность к самовоспитанию и потребность к постоянному совершенствованию. Одним из стимулов к самовоспитанию может быть положительный пример родителей. Заботясь о воспитании детей, родители должны постоянно контролировать и регулировать собственное поведение, обосновывать поступки, разъяснять свои позиции, взгляды и убеждения, заниматься непрерывным самовоспитанием. Только при условии наличия авторитета родителей, они способны качественно повлиять на воспитание ребенка. Для этого необходимо нести ответственность за свои поступки, держать слово, не давать невыполнимых обещаний, доводить начатое до конца, проявлять искренний интерес к жизни ребенка и принимать в ней активное участие, в любом возрасте поддерживать эмоциональный контакт.

В задачи родителей входит развитие у детей духовных потребностей и интересов. Многие люди в условиях современной жизни склонны заботиться только о материальном благополучии семьи, в то время как вопросы искусства и культуры их вообще не интересуют, а, следовательно, ребенок тоже оказывается изолированным от этих важнейших сфер жизни. Школа призвана компенсировать такие пробелы семейного воспитания и напоминать о необходимости развития человека в этом направлении родителям.

Семейное, как и любое другое воспитание должно сочетать требовательность и гуманность отношений с детьми. Осуществление этого принципа заключается в терпеливом, последовательном приучении ребенка к выполнению его домашних обязанностей, привлечение к посильному труду. Наибольший эффект в этом направлении дает создание трудовой атмосферы в семье, поощрение проявлений трудолюбия, воспитание уважения к результатам собственного и чужого труда. Довольно сложная, но необходимая задача родителей состоит в том, чтобы вызвать интерес ребенка к труду, не заставить, а приобщить его к посильной бытовой деятельности.

Контроль воспитанности ребенка на разных этапах осуществляется совместно школой и родителями, но и общество тоже вносит свой вклад, неявно давая оценки поведению и поступкам человека, осуждая или одобряя их. Поступая так или иначе, ребенок добивается определенных результатов, и, анализируя их, делает выводы о сообразности своего поступка. Таким образом, общество позволяет приобрести человеку собственный опыт выбора линии поведения в разных реальных жизненных ситуациях, что порождает внутренний контроль человеком своих действий.

Особенность построения воспитательной работы должна заключаться в открытости и скоординированности действий учителей и родителей. У взрослых одна общая цель – создание единого благоприятного для ребенка воспитательного пространства школы.

Вложение	Размер
edinstvo_semi_i_shkoly.docx	18.61 КБ

Предварительный просмотр:

Калина Виктория Геннадьевна

Учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №7, село Чкаловское, Приморский край

Школа даёт очень многое, но все исходные жизненные установки ребёнок получает в семье. К сожалению многие родители стали всё больше и больше самоустраняться от воспитания своих детей, перекладывая все заботы на государственные учреждения подменяя вакуум общения ложной любовью или желанием посытнее накормить или приодеть. Но ведь именно родители закладывают основы счастья в будущем своего ребёнка. поэтому они должны стать лучшими помощниками, заинтересованными союзниками единого педагогического процесса.

Воспитание школьников несет на себе отпечаток социальных условий, бытового окружения, воздействия различных общественных объединений. Естественно, что только при согласовании всех этих влияний можно повышать действенность школьного воспитания. Организующим центром совместной воспитательной работы школы, семьи и общественности должна выступать школа; это связано с рядом факторов: 1) именно школа обеспечивает необходимый уровень образования учащихся; 2) школа располагает специально подготовленными кадрами профессиональных педагогов; 3) значительную часть своего времени учащиеся проводят в школе, её влияние сказывается и на их деятельности в семье. Совместная работа школы с родителями должна идти в нескольких направлениях: изучение социального и образовательного состава семьи; психолого-педагогическое просвещение родителей; совместные дела родителей с педагогами и учащимися; участие родителей в государственно–общественном управлении школы.

В повышении психолого-педагогической культуры семьи задача педагогического коллектива школы состоит прежде всего в том, чтобы обучить родителей умению быть родителями, помочь овладеть педагогическими знаниями, умениями и приёмами воспитания и взаимодействия с детьми, научить создавать родителям в семье ту благоприятную окружающую среду, которая необходима для развития ребёнка.

Каждый учитель строит свою систему работы с родителями. Секрет успеха заключается в том, чтобы не ограничиться отдельными парадными мероприятиями, а организовать взаимно интересную, насыщенную повседневную жизнь детей и взрослых. Это происходит через педагогический всеобуч, практические занятия и деловые игры. На родительские собрания приглашаются различные специалисты - врачи, психологи, работники правоохранительных органов. Одним из важных направлений сотрудничества семьи и школы является взаимное обучение учителей, родителей и детей - каждому есть чему поучиться друг у друга. Главные результаты этой работы - установление взаимопонимания, готовность к сотрудничеству, уверенность в успехе.

Главная нагрузка по обеспечению реальной связи с семьей ложится на плечи классного руководителя. Именно педагог оказывается в состоянии усилить влияние семьи на ребенка или, напротив, нейтрализовать это влияние, если того требует жизненная ситуация. Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет. Если в конкретном классе, в конкретной школе не организуется полезная обществу деятельность, не планируются и не реализуются нужные людям, школе, городу, обществу дела, то в этом коллективе никогда не будет воспитан полноценный гражданин, человек с активной жизненной позицией.

Информацию о бытовом окружении ребёнка даёт посещение семей учащихся. Визит педагога в дом воспитанника всегда событие для школьника и его родных. Посещая семьи своих воспитанников, изучая на месте не только бытовые условия, но и характер организации семейного воспитания, по атмосфере в доме можно распознать сложившиеся отношения между членами семьи.

Неблагополучный ребенок неразрывно связан с неблагополучной семьей. Все неблагополучные семьи можно подразделить на несколько типов: семьи, где ребенок единственный; где материальная сторона заслоняет духовную жизнь родителей и детей; где господствует безнадзорность; отсутствует педагогическая грамотность; где семья неполная или многодетная. В таких семьях индивидуальная работа с родителями оказывает положительное влияние, способствует установлению откровенных, доверительных отношений.

В самом широком социально-педагогическом плане наиважнейшей целью инновационной деятельности школы является создание оптимальных условий для всемерного развития растущей личности. На этой программноцелевой основе выстраивается единое воспитательное пространство школы. В более узком, личностно-психологическом плане в число ведущих целевых задач воспитательной работы включается формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентоспособной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации, как в своих собственных интересах, так и в интересах общества. На основных ступенях школьного образования дифференциация целевых задач приобретает следующий вид:

∙формирование у учащихся чувства долга перед родными, перед семьей, перед Родиной;

∙воспитание чувства ответственности за свой дом, порядок в нем;

∙развитие основ истинно человеческой культуры у учащихся, осознание ими значимости творческой деятельности;

∙воспитание потребности сознательно строить свою жизнь в обществе,
изменяя свой внутренний мир через приобретение опыта трудовой,
художественной, общеобразовательной деятельности;

∙воспитание деловитости, предприимчивости, обязательности, чувства
честного партнерства;

∙воспитание уважительного отношения к людям, честно, своим трудом
достигшим успеха в жизни;

∙развитие творческой активности, инициативности в максимально широком спектре жизненных взаимоотношений.

∙развитие познавательной активности и культуры умственного труда;
∙формирование развернутого представления о современном человеке как о
субъекте выстраивания своей жизни;

∙формирование положительного отношения к учению, понимания роли
непрерывного обновления интеллектуально-познавательных знаний, умений и
навыков на протяжении всей своей жизни;

∙расширение представлений о социальном устройстве жизни через
формирование сущностных знаний об образе жизни человека и способах его
существования;

∙формирование и вдумчивое отстаивание своей жизненной позиции;

∙приобщение к основным духовным ценностям своего Отечества.

Вывод: решение проблемы социализации личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей, невозможно без абсолютного единства между ними, взаимной поддержки и согласованности в подходе к ребенку, в требованиях к нему, в способах и приемах воспитания и развития подрастающего поколения.

Семья – это ячейка социума, представляющая малую социальную группу общества, наиболее важную форму организации личного быта, базирующуюся на союзе супругов и родственных связях, то есть отношениях мужа и жены, родителей и детей, братьев и сестер, а также других родственников, которые живут вместе и ведут общее хозяйство на основании единого семейного бюджета.

Семья выступает в роли социального института, внутри которого протекают процессы становления и развития личности. Только семья может оказывать влияние на личность на протяжении всей ее жизни. Семья для каждого ребенка является своеобразной микросредой, в которой проходит его жизнь и развитие. Именно в семье идет закладка основных представлений об окружающей действительности, природе и социуме, взаимоотношениях внутри него и правилах его функционирования.

Характер ребенка вместе с его ценностными установками, также формируется внутри семьи. Также, эмоциональная и чувственная сферы личности закладываются во внутрисемейных отношениях. Семья дает ребенку понятия о том, что такое любовь, уважение и доверие, как можно и нужно вести себя в той или иной сложившейся ситуации, а как вести себя непозволительно с точки зрения морали и законодательных норм.

Условия семейного воспитания, атмосфера внутри семьи, ее уклад и направления деятельности оказывают существенное влияние на воспитание ребенка в любом возрасте. Безусловно, что подростковый возраст также подвержен активному воздействия семьи и атмосферы в ней.

Подростковый этап – очень сложный, переломный момент в жизни, который в большей степени подвержен восприятию негативных внешних факторов. Семья в связи с этим должна уметь оказывать ребенку помощь в сложной ситуации, направлять его на верный путь развития и удерживать от совершения неверных поступков и действий.

В семье должно быть обеспечено полноценное и планомерное развитие ребенка. Для этого необходимо удовлетворять его желания и потребности в разумных пределах, обязанности должны быть посильны для выполнения ребенком, а его запросы оцениваться, обсуждаться и приниматься совместное решение о реальной необходимости их удовлетворения полностью или частично.

Готовые работы на аналогичную тему

Роль школы в воспитании подростков

Школа - это образовательное учреждение, социальный институт, который осуществляющий обучение и воспитание подрастающего поколения.

Благодаря школе обеспечивается взаимодействие семьи и других общественных организаций, чтобы обеспечить полноценное и всестороннее воспитание и развитие личности. Организация взаимодействия семьи со школой основывается на двух ведущих принципах:

взаимосвязь и взаимопреемственность в воспитании;
взаимодополнение в воспитании.

Организация успешного взаимодействия семьи со школой дает возможность достигать более продуктивных воспитательных результатов. Оно позволяет расширить возможности семьи, помогая ей углублять свое воспитательное значение. Педагогический коллектив в школьном учреждении взаимодействует с семьей и общественностью по трем основным направлениям:

Образование – предполагает обучение детей и оказание помощи в их воспитании. Учителя помогают детям расширять их знания в области воспитания и предотвращать допуск основных ошибок в воспитании ребенка-подростка. Ими проводятся мероприятия как лекционные занятия с родителями, частные беседы, практические задания. Таким образом педагоги просвещают родителей по нескольким воспитательным направлениям деятельности:

значимость личного примера и авторитет родителей в глазах ребенка;
значимость взаимоотношений в семье, выполнение каждым родителем своих ролевых функций, а также построение родственных взаимоотношений со всеми членами семьи;
методы, допустимые для применения в воспитательном процессе;
методы педагогического воспитательного воздействия актуальные в подростковый период;
половые различия подростков и их учет в воспитании;
проблема беспризорности и недосмотр за детьми, и их влияние на психическое развитие ребенка;
способы построить коммуникативные связи в разных сферах жизнедеятельности;
важность организации режима дня, питания и труда;
опасность девиантного поведения родителей и его повторение детьми.

Психология – реализуется через проведение социально-психологической поддержки и исправления семейных отношений. В школах проводят психологические беседы с родителями и их детьми, а также корректируют нервный и психический дисбаланс ребенка, который был получен в связи с неадекватной обстановкой в семье или насилия над ребенком;

Посредничество – направлено на правильное построение, координирование и информирование по вопросам семейного воспитания родителей. То есть семьи обеспечены всей необходимой информацией по вопросам воспитания и развития ребенка и социальной защиты. В школах предлагается правильно организовывать досуг семьи и детей, организуют кружки и мероприятия в рамках учебного учреждения.

Влияние общества на воспитание в семье и в школе

На современном этапе общественного развития, в социальной структуре есть ряд различий детских общественных организаций. Они представляют собой социальное общество, которое было самостоятельно создано, чтобы практически реализовывать какие-либо цели и задачи. Организацию таких объединений регулируют юридические нормы.

У каждой организации имеется собственное целевое назначение деятельности, собственный устав, нормы и правила работы, а также структурное устройство и определенное количество участников. Они помогают воспитывать подрастающее поколение, активно борются с девиантным поведением, предотвращая отрицательные последствия воспитания внутри семьи.

Значительная роль в процессе воспитания подрастающего поколения отводится сотрудничеству семьи и школы. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей. Семья – маленькое сообщество кровно близких людей, которое призвано вырастить, сформировать личность, воспитать в детях добро, честь и достоинство, ответственность и порядочность. Однако высокий уровень занятости, низкая педагогическая культура родителей негативно влияют на нравственное и физическое развитие детей.

Углубление воспитательного процесса за счет включения в него воспитательного потенциала семьи – единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. В связи с этим значительно возрастает работа классного руководителя по организации этой деятельности, от которой зависит успех в решении многих проблем воспитания.

Единство требований к детям, согласованность действий, совместная работа по закреплению и развитию успехов, а также преодоление недостатков в формировании личности школьника – все это обеспечивает положительный результат общих усилий семьи и школы в воспитании детей.

Педагог, непосредственно работающий с детьми, может по сути своей профессиональной деятельности внести посильный вклад в дело укрепления семьи. Организуя в школе совместную работу семьи и школы, он стремится к достижению конечной цели – обеспечению оптимального личностного развития каждого ребенка.

Следовательно, целесообразно значительную часть сотрудничества организовывать совместно с семьей и школой, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя, интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов. Общеизвестно, что родители младших школьников испытывают огромный интерес к делам школы, поэтому именно этот период следует использовать для укрепления единства семьи и школы в деле воспитания.

Проблема сотрудничества семьи и школы всегда содержала много вопросов, поскольку в обществе были сформированы неправильные установки на самостоятельный процесс сотрудничества.

Одно из самых серьезных испытаний на пути поиска продуктивного контакта семьи и школы – это плюрализм мнений, необходимость принимать иной образ мыслей и образ жизни, как для учителей, так и для родителей. Это может быть нелегко, однако без конструктивного диалога сотрудничество между ними невозможно.

Действительно, сотрудничество семьи и школы – одна из “вечных” проблем педагогики и решалась по-разному в различные исторические эпохи. Сегодня, очевидно, что воспитывать ребенка изолированно от общества нельзя, надо научить его оценивать и “фильтровать” социальные воздействия, принимать позитивное, отторгать негативное. В этом помогает семья.

Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание младших школьников их важнейших качеств личности. В семье ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности школьника.

Велика роль семьи в развитии духовных потребностей, интересов, склонностей ребенка. В повседневном свободном общении взрослых и детей создаются благоприятные возможности для обмена духовными ценностями.

Можно сделать вывод, что чем раньше начнет всесторонне развивается личность ребенка, тем быстрее и продуктивнее получится результат. Только рядом с взрослым, признающим в ребенке “внутреннего человека”, уникальность его личности, ребенок может прожить детство во всей полноте.

Таким образом, гармоничное развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться общественным.

Знание особенностей семьи, выделение на их основе условных групп родителей позвонить осуществлять дифференцированный подход в руководстве воспитанием младших школьников в семье.

При этом центральное место занимает психолого-педагогическая подготовка родителей к воспитанию детей, которая бы способствовала высокой активизации педагогического мышления родителей при оптимальном сочетании педагогических знаний с практикой семейного воспитания.

Как было сказано выше, что школа и семья должны работать совместно, т.к. у них единая цель – воспитание личности. От взаимоотношения учителей, учеников и их родителей зависит успешность обучения и воспитания ребенка. Поэтому большую роль в данной системе взаимоотношения играют отношения между учителями и родителями. С этой целью Эльгяйская средняя общеобразовательная школа Сунтарского улуса Республики Саха /Якутия/, по программе 1-6 по теме “Ноосферно-экологическая система образования” работает благополучно.

Концепция развития национальной школы и программа “Эркээйи” помогли заложить основы в воспитании детей якутской национальности, знающего и впитавшего традиции и культуры своего народа. На основе этой программы в нашей школе действует программа “Уьуйаан”. На формирующем этапе поставлены следующие задачи:

1) Организация совместной деятельности родителей и детей младшего школьного возраста.
2) Переход от микрогруппы к большей с учетом развития каждого ученика.
3) Повышение уровня педагогической культуры родителей.
4) Воспитание на обычаях и традициях своего народа.
5) Поиск новых путей в деле воспитания младших школьников.

1. Организационный этап состоит из следующих этапов:

1) Для эффективного воспитания младших школьников необходимы совместные усилия учителей, родителей и всех административных ресурсов муниципальных образований.
2) Для гармоничного развития младших школьников – приоритет принадлежит планомерной работе детских, культурно-просветительских, спортивных учреждений.
3) Распространение самыми разными способами опыт лучших учителей и семей.
4) Против вредных привычек – всеобщие усилия.
5) Для обмена опытом, для их внедрения в широкие массы – поддержка и пропаганда различных клубов, обществ, ассоциаций – молодых семей, отцов, матерей, бабушек, работу поселенческих зон.

2. Педагогическое просвещение родителей:

1) Педагогическое просвещение проводится по поселенческим зонам, детским учреждениям, культурным центрам.
2) Лекции, беседы, консультации, круглые столы и др. мероприятия проводят специалисты в централизованном, систематизированном порядке.
3) Широко применять печатные издания, кинофильмы, местное телевидение.
4) После коллегиального обсуждения передовой опыт воспитания распространяется среди молодых семей самыми различными способами.

3. Приобщение младших школьников народным обычаям:

1) Среда. Дом. Семья. Родной язык. Двор. Село. Окружающая природа. Родина.
2) Здоровье. Физические упражнения. Здоровая пища. Этикет принятия пищи. Очищение. Здоровый образ жизни.
3) Нравственность, религия, верования. Поощряемые людьми качества человека. Традиционная религия – учение Айыы. Преклонение перед пантеоном Айыы. Боязнь от греков. Верование духам. Признание кут-сур. Вера в сверхспособности человека.
4) Способности. Самообразование. Самовоспитание. Редуцирование таланта. Развитие таланта. Обучение. Династия. Профориентация по генетическим предрасположенностям.
5) Привитие основных жизненных навыков. Самостоятельность. Индивидуальные обязанности. Привитие навыков.

Эти этапы работ позволят повысить рост родительской активности каждой семьи их заинтересованности, в повышении теоретического уровня в вопросах воспитания.

Стремясь обеспечить демократичность школьного уклада, школа активно привлекает родителей в общественное управление школой. В управлении школой принимают активное участие все заинтересованные стороны: учащиеся, родители и учителя.

Наша школа работает не только с детьми, но и активно сотрудничает с родителями. Основным фактором работы с родителями является организация родительского комитета, комитета отцов, общешкольные родительские собрания.

Помимо учебных занятий на основе сотрудничества семьи и школы разработана программа “Уьуйаан”, проводятся различные декады, вечера согласно по календарному плану по воспитательной работе. А так же созданы:

- Спортивный клуб младших школьников;
- Общественно-молодежная организация “Хардыы”;
- Клуб веселых находчивых “Люди небес””

Деятельность семьи и школы проходит по следующим направлениям:

1. Патриотическое воспитание, с целью повышения уровня патриотического воспитания учащихся:

- традиционно проводится “Осуохай”;
- дни открытых дверей;
- декада по военно-патриотической воспитании школьников;
- ежегодно проводится Дни здоровья – оздоровительный бег, весенний и осенний кросс;
- проводятся различные соревнования по национальным прыжкам, по шахматам, по шашкам, по национальным настольным играм между классами, командами учащихся и родителей;
- ППЦ организует операцию “Аьымал”, тимуровские выходы престарелым людям, ветеранам войны и тыла;
- проводятся классные часы на тему патриотической воспитании;
- традиционно организуется соревнование “Мама, папа и я – спортивная семья”.

2. Профилактика детского дорожного травматизма.
3. Профилактика наркомании и СПИДа. Традиционно проводится неделя “Новое поколение выбирает ЗОЖ”. Организуется выставка плакатов, рисунков.
4. Правовое воспитание учащихся.
5. Летняя занятость. Во время летних каникул работает лагерь “Интеллект”.
6. Работа с родителями.

В начале учебного года с активом родкомитета составляется план. Доброй традицией стали такие формы работ: родительский день “Уьуйаан”, выставка “Мир моих увлечений”, родительские собрания в разных формах, концерты, спортивные соревнования “Мама, папа и я – спортивная семья”, конкурс “Творческая семья”, “Читающая семья”, смотр художественной самодеятельности, творческая выставка учителя, учащихся и родителей, конкурс “Портфолио ученика и родителей”, проведение операции “Аьымал” силами родителей, педагогические лектории, педагогический всеобуч родителей “Народный университет”.

Педагогизация родителей направлено на помощь семейному воспитанию, воспитанию нравственно, духовно и физически полноценной здоровой личности ребенка. Родители обязаны вооружаться педагогическими и психологическими знаниями, чтобы воспитать и развивать своих детей, образованными, интеллектуальными, самостоятельными, конкурентно способными и мобильными в современных социальных условиях.

7. Учителя и родители заботятся об эстетическом воспитании, с целью повышения творческой деятельности

Накопленный опыт работы школы с родителями распространяются в улусном семинаре “Сотрудничество семьи и школы как фактор формирования развития творческой личности”.

Подводя итог сказанному, надо отметить, что деятельность семьи и школы работает творчески, ведет систематическую работу по воспитанию детей.

Наши дети приучены к труду, не боятся трудностей, выходят из стен школы, всесторонне развитыми, хорошо подготовленными к жизни людьми. Все это результат хорошо спланированной творческой работы семьи и школы.

Классный руководитель, как педагог, обладающий большой компетентностью в области психолого-педагогических знаний лучше знающий детей в широкой социальной среде, в общении со сверстниками, может организовать психолого-педагогическое просвещение родителей. Можно рекомендовать такие виды работ, как тематические конференции для родителей, посвященные вопросам адаптации школьника к различным социальным условиям современного общества, родительские университеты, родительские лектории по микрогруппам на основе интересов, индивидуальной консультации, выставки и обзоры литературы для родителей и т.д.

Наиболее продуктивным является сотруднический тип взаимодействия, который позволяет получить объективные знания о семье, опираться на лучшие стороны семьи, адекватно его оценивать, способствует формированию гуманных, доброжелательных и доверительных взаимоотношений с семьей. Сотрудничество возможно при активности взаимодействующих сторон, когда они осознают общие цели и действия.

Семейное воспитание играет значительную роль в воспитании и формировании личности ребенка, поэтому ему следует уделить внимание не только родителям, но и учителям, работающим с родителями.

Школа и семья преследует единую цель в образовании и воспитании ребенка, поэтому они должны работать совместно. Взаимосвязь с родителями является обязательной при желании развивать способности каждого ученика в школе и за ее пределами. Учитель является связывающим звеном между школой и семьями учащихся.

При работе с родителями в начальных классах учитель должен обратить внимание на индивидуальные особенности детей, на взаимоотношения между родителями и детьми в каждой отдельной семье, на сложившийся психологический климат классе между родителями. От тех связей и взаимоотношений, которые возникнут в первом классе, в начальный период, будет во многом зависеть и вся последующая работа.

В свою очередь большинство родителей принимают активное участие в проведении мероприятий для детей: участвуют сами, помогают в организационных вопросах.
Учителям уделять большее внимание проблеме с родителями, обучение, воспитание и формирование личности ребенка, а, следовательно, и всего будущего поколения.

Сотрудничество семьи и школы в воспитательной работе с младшими школьниками будет более эффективным, если учитываются следующие условия:

- систематически проводится родительский день, то есть день обязательного и добровольного участия родителей в воспитательной работе;
- целенаправленно раскрывается и активизируется потенциал каждой семьи.

Читайте также: