Психология общения курс для старших классов средней школы

Обновлено: 05.07.2024

Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.

Ссылка скопирована в буфер обмена

Вы запросили доступ к охраняемому произведению.

Это издание охраняется авторским правом. Доступ к нему может быть предоставлен в помещении библиотек — участников НЭБ, имеющих электронный читальный зал НЭБ (ЭЧЗ).

Если вы являетесь правообладателем этого документа, сообщите нам об этом. Заполните форму.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №83 города Владивостока

Зам.директора по УВР: Директор:

______ Е.В.Лелюк _____ _Е.А.Трегубова

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

в 10-11 классах

Преподаватель: Щукина Г.Д.

2013-2014 учебный год

г.Владивосток

Пояснительная записка.

Количество часов в неделю- в 10 классе -1 час.

в 11 классе -1 час

Курс рассчитан на 2 года- 68 часов.

1.Главной целью предложенного курса является развитие коммуникативных способностей учащихся, которые проявляются:

во владении средствами коммуникации;

в использовании таких средств деятельности, в построении процесса общения;

в анализе своей деятельности и выделении новых средств эффективной коммуникации.

2. Ознакомление детей с основными понятиями социальной психологии.

3. Воспитание ответственного, уважительного отношения к себе и окружающим, терпеливости к мнению другого, чувства собственного достоинства, социально-приемлемых качеств характера.

В увлекательной занимательной форме познакомить учащихся с понятиями социальной психологии.

Формировать устойчивый навык конструктивного общения.

3.Развивать социальную компетентность.

4.Познакомить с психологией малых групп, проблемами лидерства, социально-психологическими особенностями взаимодействия людей в малой группе.

5.Познакомить с условиями и приемами эффективного ведения деловой беседы.

Основное содержание программы.

Особенности методики обучения по предмету.

Используются нетрадиционные формы обучения: психотехнические игры, психологические тренинги, ролевые игры, разыгрывание жизненных ситуаций. Занятия проводятся в неформальной обстановке. Положительный эмоциональный фон занятий способствует раскованности детей, раскрытию психологических возможностей.

Условия реализации программы.

Занятия проводятся в оборудованном аудиомагнитофоном, видеомагнитофоном, компьютером.. Имеются аудиокассеты и диски с релаксационной музыкой, видеокассеты с записью природы и сцен из жизни животных, слайды, диапроектор, экран, мячи, мягкие игрушки.

Преподавание курса психологии в средних общеобразовательных учреждениях является актуальной и важной задачей образования. Психологическая культура, толерантность, позитивное самоотношение, способность к рефлексии и самосовершенствованию, умение строить отношения с окружающими – все это необходимо для развития успешной личности. Введение психологии, как учебного предмета обусловлено тем, что в современной школе отсутствует такой курс, где учащийся смог бы получить знания о самом себе, других людях, о том, каковы мотивы поступков человека и каковы его потенциальные способности.

Вложение	Размер
rabochaya_programma_psikhologiya.doc	305.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Буранная средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю: на заседании ШМО заместитель директора по УВР директор школы

руководитель ШМО: Ф.И.О. Ф.И.О. __________________ ___________________ ____________________

Рабочая программа элективного курса

Психология для старшеклассников

Пояснительная записка к рабочей программе элективного курса

Автор – Никулина Е. А.

Программа состоит из 56 тем и рассчитана на 70 часов.

Цель курса: формирование гуманистического мировоззрения и психологической культуры учащихся.

Формирование психологических знаний;
Выработка собственной личностной позиции;
Развитие способностей к критической переработке информации;
Осознание особенностей человеческой психики и социального поведения;
Выработка собственной личностной позиции;
Развитие умений конструктивно решать конфликты;
Осознание возможности и необходимости быть субъектом общественной жизни;
Развитие способностей конструктивно строить взаимоотношения с окружающими;
Воспитание уверенности в себе, чувства собственного достоинства.

Количество часов, рассчитанных по программе

Количество часов по планированию учителя

Количество часов, рассчитанных по программе

Количество часов по планированию учителя

Познавательные процессы, способности.

Структура, функции и средства общения.

Условия и технологии эффективной коммуникации.

Конструктивное преодоление конфликтов

Психология семейных отношений

Психология малых групп и коллективов

Содержание тем элективного курса

Методическая особенность курса – проблемность обучения (за счет привлечения учащихся к обсуждению проблем личного и общего характера).

Форма ведения занятий разнообразная. В зависимости от целей и задач могут применяться такие методы, как свободная или директивная дискуссия, эвристическая беседа, ролевое обучение и т.д.

Программа 10-го класса имеет пять разделов, есть специальные темы, на которых лекционно излагается материал (например, по психоанализу З. Фрейда, теории личности Адлера и Маслоу).

Практическую направленность имеют уроки, позволяющие учащимся овладеть приемами саморегуляции, развивать способность к позитивному мышлению.

При раскрытии каждой темы традиционно выделяется 5 блоков: объяснение темы и цели урока; повторение пройденного материала; изучение нового материала; практическая работа и закрепление нового материала; подведение итога.

Программа рассчитана на преподавание в классе с обычной наполняемостью, один урок в неделю, 35 часов в год.

Насыщенный объем учебного материала направлен на компенсацию отсутствия учебников и хрестоматий. Дополнительный материал можно предложить заинтересованным учащимся для подготовки рефератов, презентаций, творческих проектов.

Контроль знаний проводится по системе зачетов и контрольных тестов, на основе подбора вопросов после изучения каждого раздела.

Требования к уровню подготовки учащихся

Умение составить план ответа;
Участвовать в дискуссии, вести полемику;
Высказывать свое мнение, задавать уточняющие вопросы;
Умение доказывать;
Пользоваться научным языком;
Моделировать.

Логические общеучебные умения и навыки

Определение причинно-следственной зависимости;
Установление существенных и несущественных свойств объектов (понятий);
Приведение контраргументов для неверных утверждений;
Формулирование выводов по результатам анализа.

Умения и навыки организации учебного процесса

Умения планировать, контролировать и оценивать учебную работу;
Самооценка уровня овладения учебным материалом;
Формулирование главной мысли, содержащейся в тексте;
Умение пользоваться предметным и именным указателями, оглавлениями.

Культура устной и письменной речи

Выступление с докладом на заданную тему;
Рецензирование текста или выступления;
Составление конспекта прочитанного текста или прослушанного выступления, лекции, доклада;
Составление реферата на определенную тему по нескольким литературным источникам;
Умение общаться и находить общий язык с окружающими;
Формировать собственную оценку.

Специальные умения и навыки

Распознавания эмоционального состояния людей;
Использование в общении различных речевых средств;
Анализ проявления психологических защит в поведении человека;
Преодоления барьеров в общении;
Конструктивно реагировать на негативные эмоции партнеров;
Умение строить отношения с окружающими;
Умение быть толерантным;
Способность к рефлексии и самосовершенствованию;
Выработка собственной личностной позиции;
Способность конструктивно строить взаимоотношения с окружающими;
Осознание возможности и необходимости быть субъектом общественной жизни.

Учебно-методический комплекс - нет

Дополнительная литература для учителя и учащихся

Перечень Интернет ресурсов и других электронных информационных источников

Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2003 г.

Курс практической психологии/ Р.Р.Кашапов. – Ижевск.: Изд-во Удм.ун-та,2007.

Крысько В.Г. Социальная психология: словарь - справочник. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2007.

К.Платонов Краткий психологический словарь, М.: АСТ, 2005.

Зуева Ф.А. «Основы профессионального самоопределения. Предпрофильная подготовка. – Челябинск: Взгляд, 2008.

Правообладателям

В учебнике рассматриваются психологические аспекты коммуникативной компетентности; функции, модели и стили общения; специфика межличностного и делового общения в контексте группового взаимодействия и взаимовлияния; рассмотрены вербальные и невербальные средства общения, виды слушания и техники установления обратной связи; описаны сенсорные каналы и убеждающие технологии; характеризуются ролевое и конфликтное поведение, техники управления этими процессами и этические проблемы общения в организации. Изложение теории сопровождается тестами, практическими заданиями.

Предлагается выполнить упражнения, нацеленные на коммуникативный практикум и развитие у читателя конкретных умений и навыков, необходимых для эффективной коммуникации. Для студентов учреждений среднего профессионального образования. Может быть полезен преподавателям, воспитателям, психологам, социальным работникам, менеджерам.

Стр. 360
Текст
Предложения
Оглавление

Петров А.В. Дискуссия и принятие решений в группе: технология модерации. — СПб., 2005.

Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. — М., 2001.

Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Л.С.Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О. А. Шиян; под ред. В.А.Сластенина. — 6-е изд. — М., 2011.

Ребус Б.М. Психологические основы делового общения: учеб. пособие, -- М., 2002.

Рогов Е.Н. Психология общения. — М., 2005,

Седова Н.В. Педагогическая культура учителя. — СПб., 2003.

Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. — СГ б., 2003.

Сиротина О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи. — М., 1996.

Смирнова Е.Е. Психология общения: Курс для старших классов средней школы — СПГб., 2005.

Советова Е. В. Кадровая работа в школе. — Ростов н/Д, 2006.

Трайнев В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике: методология и практика проведения: учеб. пособие. — М., 2005.

Шейнов В.П. Психология и этика делового контакта. — Минск, 1997.

Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения: учебник. M., 2004.

Баркер А. Как улучшить навыки общения: пер. с англ. — СПб., 2003.

Беркли-Ален М. Забытое искусство слушать: пер. с англ. — СПб., 1997.

Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия: пер. с англ. -СПб., 2002.

Бороздина Г.В. Психология делового общения: учеб. пособие. — М., 1998.

Булатова О.С. Педагогический артистизм: учеб. пособие. -- М., 2001.

Бзрон Р., Ричардсон Д. Агрессия: пер. с англ. -- СЛб., 1997.

Вердербер Р., Вердербер К. Общенис. Интенсивный курс: пер. с нем. 11-е межд. изд. — СГб., 2005.

Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. — М., 1993.

Волчек О.Д. Функции и значение телевидения в жизни студентов // В кн.: Психолого-цпедагогические проблемы влияния телевидения и других СМИ на детей и молодежь. — СПб., 2002.

Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. — М., 1980.

Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. — М., 1997.

Рабочая программа элективного курса в 11 классе разработана на основе:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа элективного курса в 11 классе разработана на основе:

Для разработки данной программы были проанализированы следующие программы:

- Попова, Е.Б. Навыки конструктивного общения // Вестник практической психологии образования №№ 3, 4 - 2009 г., № 1- 2010.;

- Рудянова, О.Н. Развитие культуры общения в подростковой среде: программа, разработки занятий, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2011. – 151 с.

Также были рассмотрены учебные пособия:

- по психологии общения: Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. – Спб. 2003; Ильин Е.П. Психология общения – Спб. 2009; Крижанская, Ю. С. Третьеков, В. П. Грамматика общения 1990.

- содержание тем учебного курса;

- календарно – тематическое планирование;

- перечень методического обеспечения.

Общая характеристика элективного курса:

Общение – важнейший фактор психического и социального развития личности. Навыки общения необходимы каждому человеку для полного и качественного взаимодействия с другими людьми, для адаптации в социуме. Минимальные навыки общения у нас у всех имеются, но как показывает жизнь – их часто бывает недостаточно для решения разного рода проблем и задач, с которыми нам приходится сталкиваться в повседневной жизни. Следовательно, эти навыки необходимо развивать и совершенствовать.

Психология общения – это наука, которая изучает и решает проблемы общения и взаимоотношений между людьми.

В образовательных стандартах нового поколения в качестве одной из приоритетных областей развития личности школьника обозначены коммуникативные способности. Эти способности обеспечивают полноценное развитие личности, ее самореализацию и социализацию: на первый план выдвигается способность личности самостоятельно находить решения социально и профессионально значимых проблем, вступать в коммуникации познавательного, нравственного, профессионального характера.

В современном мире обществу требуются социально-адаптированные, высокообразованные, инициативные, предприимчивые, творческие люди.

Старшеклассникам необходимо социальное признание, что приводит к более активным, чем когда-либо поискам путей и средств самоутверждения. Самоутверждение личности идет за счет признания интеллектуальных способностей, физических данных или активной общественной работы. В ходе выполнения различных видов деятельности подростки стремятся подражать "образцам поведения", но не всегда получают желаемый результат, что может приводить к острым переживаниям неудач.

В ходе взросления меняется отношение к семье. Созревание когнитивных и эмоциональных функций может вести к тому, что подростки используют все свои новые способности в форме критики, сомнений, противодействий, что ведет к конфликтам в семье.

Общение подростков в референтных группах становится основным способом самоутверждения: в них происходит сравнение качеств друг друга, результатов деятельности, выражаются притязания на место и роль среди сверстников. В общении проходит процесс удовлетворения своих духовных, физических потребностей за счет обмена информацией и эмоциями, процесс построения межличностных отношений подростков. Чувство одиночества и неприкаянности, связанное с возрастными трудностями становления личности, порождает у подростков неутолимую жажду общения и группирования со сверстниками, в обществе которых они находят (или надеются найти): эмоциональное тепло, признание собственной значимости.

Таким образом, в старших классах под влиянием биологических и социальных факторов в образе "Я" подростка приоритетное развитие получает потребность в признании своего "Я", признании своего имени, своей психологической сущности и внешних физических данных, утверждение своего "Я" в социальном пространстве личности в общении с окружающими людьми, потребность в признании сущности как представителя пола. Психология общения в подростковом возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления и аффилиации, т.е. потребности в принадлежности, включенности в какую-то группу или общность.

Ведущей деятельностью в этот период становится общение, оно формирует подростка как личность. Интенсивность общения, разнообразие его содержания, целей, средств, являются важными факторами, определяющими личностное развитие.

Задачи курса:

- повысить психологическую культуру подростка;

- сформировать базовые понятия из области психологии общения, психологии эмоций, конфликтологии;

- развить навыки конструктивного общения;

- развить умения адекватно выражать свои чувства и понимать выражение чувств других людей;

- развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях;

- повысить уровень рефлексивности;

- создать мотивацию для дальнейшего саморазвития учащихся.

Учебно–методический комплект, способствующий достижению поставленных целей и задач, включает в себя различные учебные пособия и монографии, на основании которых были написаны конспекты элективных занятий, а также сборники развивающих психологических игр и тренингов, фильмы и видеоролики, в которых освещаются предусмотренные темы.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций, публикаций.

По окончании курса учащиеся должны:

Знать:
- иметь общие представления о внутреннем мире человека, самопознании и саморазвитии,
- понимать значение терминов, используемых при изучении каждой темы,
- способы саморегуляции, доступные возрасту.

- определять эмоциональное состояние человека по внешним проявлениям,
- свободно выражать свои чувства и переживания,
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми,
- владеть навыками саморегуляции и самопознания, соответствующие возрасту,
- владеть навыками конструктивного общения.

Длительность программы: данная программа состоит из 34 занятий (по 1 ч. 1 раз в неделю).

Читайте также: