Психологические особенности детей младшего школьного возраста для родителей

Обновлено: 30.06.2024

Приобретая статус школьника, дети ступают на порог одного из самых важных этапов в свой жизни. Этот период связан с увеличением физических и умственных нагрузок, расширением социальных границ малыша и адаптацией в обществе. Ребёнок по-другому оценивает себя и свои способности, переживает очередной кризис и учится быть самостоятельным и ответственным человеком. Главной задачей родителей в это время является определение степени готовности крохи к новой жизни. Иногда по разным причинам принимается решение немного повременить с поступлением в школу, что бывает вполне оправданно и связано с психологической неготовностью ребёнка к повышенным нагрузкам.

Выбирая школу, секции или кружки для своего чада, важно понимать, в чём состоят особенности развития детей младшего школьного возраста. Опираясь на эти знания, родителям будет легче достичь взаимопонимания с ребёнком и подобрать для него наиболее подходящие занятия.

Так, в это время младший школьник ещё не вполне способен контролировать своё внимание, а понятие волевого усилия ему ещё не совсем знакомы. Ребёнка затягивает процесс, а не будущий результат, поэтому важно постепенно мотивировать малыша с помощью похвалы и различных поощрений. Поведению деток этого возраста характерна некоторая импульсивность, упрямство и стремление отстаивать свою точку зрения. Важно не подавлять мнение малыша и давать ему возможность высказаться. Это поможет снять напряжение и лучше понять, что происходит с ребёнком в данный момент, и чем родители могут ему помочь. Сохраняется стремление к подражанию, к которому добавляется желание занять определённое положение в детском социуме. И, что самое главное, коренным образом меняется деятельность крохи – в период раннего детства основным способом познания мира была игра. Теперь же развитие ребёнка переходит на качественно новый уровень, и основным видом его деятельности становится учёба.

Если говорить о психическом развитии младшего школьника, стоит упомянуть следующие моменты:

постепенно меняется соотношение процессов возбуждения и торможения в сторону усиления последнего;
внимательность ещё не достаточно хорошо развита, однако ребёнок может довольно долго сохранять концентрацию на одном занятии, даже если оно не вызывает у него бурного интереса;
восприятие новых знаний приобретает анализирующий и дифференцирующий характер и становится более организованным;
активно прогрессирует память – детки тренируют произвольное запоминание, оно становится более осмысленным;
развивается долговременная, краткосрочная и оперативная память, тесно связанная с наглядно-образным мышлением, которое, в свою очередь, переходит к словесно-логической форме;
воображение малышей становится более обузданным и опирается на отражение реальных ситуаций;
речь уже очень разнообразна и богата, словарный запас достигает порядка 7 тысяч слов.

К психологическим особенностям детей младшего школьного возраста можно отнести формирование силы воли, расширение круга общения, появление новых авторитетов вне семьи, осознание собственного “я” с точки зрения своего места в социуме, приобщение к труду, сокращение времени на игровую деятельность, становление самооценки через мнение о себе окружающих людей, обретение уверенности, развитие самостоятельности и ответственности.

Возрастные особенности младших школьников

Период поступления в школу тесно связан с кризисом “7 лет”, когда ребёнок сочетает в себе черты дошкольника и начинающего первоклассника. Новый статус и важная социальная роль, в которую ещё только предстоит вжиться, влияет на перемены в поведении малыша: он может стать более капризным, несговорчивым и упрямым. Не спешите обвинять кроху в непослушании – спокойный разговор по душам поможет восстановить хрупкое взаимопонимание и спокойствие в отношениях с родителями.

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста таковы, что ребята очень чувствительны к критике и чутко реагируют на любое неравенство по отношению к себе и другим детям в классе. Некоторые малыши стремятся заполучить максимум внимания учителя, но со временем это проходит. Появляются новые идеалы и приоритеты, школьные друзья начинают оказывать сильное влияние на поведение ребёнка. Родителям важно интересоваться жизнью малыша, знакомиться с его друзьями, помогать с домашними уроками и всячески поддерживать на новом сложном пути.

Новое видео:

Цели: формирование у родителей представлений о психологических особенностях младших школьников.

Задачи: познакомить с психологическими особенностями детей 7-11 лет; научить способам эффективного взаимодействия с детьми.

Ход собрания

I. Подготовительный этап

Провести с родителями опыты, позволяющие понять санкционирование памяти и приемы запоминания (приложение 1). Для этого распечатать бланки к методикам и ключи.

Распечатать основные выводы собрания на листах А4 и вывесить их на доске, перевернув обратной стороной листа.

Исследовать уровень развития психических процессов учащихся: внимания, памяти, восприятия (приложение 2). Распечатать результаты диагностики индивидуально для каждого родителя.

II. Организационный этап

Родители рассаживаются за столы, на которых приготовлены материалы для опытов. На доске напечатана тема собрания. По мере прибытия родителей учитель раздает конверты с результатами диагностики уровня развития психических процессов детей.

III. Этап педагогического всеобуча

Классный руководитель. Чтобы представить, какие изменения происходят в психике ребенка младшего школьного возраста, необходимо знать о физиологических изменениях в этом возрасте. Об этом мы говорили на предыдущем собрании.

Происходит функциональное совершенствование мозга - развивается аналитико-систематическая функция коры. Постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится все более сильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны. Поэтому и такие психические процессы, как память, внимание, восприятие носят непроизвольный характер.

Теперь поговорим о том, как изменяется поведение ребенка, отношение его к окружающему миру, взаимодействие с окружающими его людьми, когда он становится школьником. Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребенка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания. А учение - это серьезный труд, требующий таких качеств характера, как организованность, дисциплина, воля. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет.

На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребенок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей. Позднее формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний.

Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Они с живым любопытством воспринимают окружающую среду, которая с каждым днем раскрывает перед ними все новые и новые стороны. Воспринять предмет для ребенка - значит что-то делать с ним, что-то изменить в нем, произвести какие-либо действия, взять, потрогать его. Характерная особенность учащихся - ярко выраженная эмоциональность восприятия. Поэтому если в процессе выполнения домашнего задания возникли трудности, можно помочь ребенку, решив подобное задание с иллюстрацией, выполнением каких-либо практических действий.

У младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Это иллюстрирует следующий пример. Дома вы с ребенком долго учили какое-то правило. Но, придя в класс, он забыл его и получил отрицательную отметку. Вы удивлены и рассержены. А между тем виноват не ребенок, а способ, который вы выбрали для заучивания. Лучше было бы, если бы вы помогли ему осмыслить текст: разделили бы его на части, выделили главную мысль каждой из частей и подобрали бы примеры. Помогают в запоминании ассоциации, иллюстрирование, образы, примеры из жизни.

Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности. Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, что дает возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребенка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия.

Младший школьный возраст - возраст достаточно заметного формирования личности. Для ребенка характерны новые отношения со взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности - учебу. Все формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, дети этого возраста импульсивны - склонны незамедлительно действовать, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник еще не обладает опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Нередко наблюдается капризность, упрямство. Это своеобразная форма протеста против тех твердых требований, которые предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.

IV. Этап ознакомления родителей с результатами тестирования детей

Классный руководитель. Вы познакомились с особенностями развития психических процессов в младшем школьном возрасте. Однако развитие внимания, памяти, восприятия, воображения, мышления у детей неодинаково. Чтобы вы могли знать, какие из перечисленных психических процессов следует развивать у вашего ребенка, мы провели диагностическое исследование (приложение 2). Была проведена диагностика памяти, внимания, восприятия. Результаты исследования находятся в конвертах, которые вы получили в начале собрания.

(Родители несколько минут знакомятся с результатами диагностики).

Рассказать вам о методах развития всех психических процессов на одном собрании трудно. Кроме того, каждому родителю необходимо дать рекомендации по развитию своего ребенка. Поэтому вы можете записаться на индивидуальные консультации к школьному психологу. А мы поговорим далее о приемах развития памяти, т. к. это один из процессов, играющих большую роль в успешности усвоения знаний.

V. Этап социологического опроса

Классный руководитель. Предлагаем вам провести опыты, иллюстрирующие приемы запоминания (приложение 1).

(Учитель проводит с родителями описанные опыты.)

Итак, все эти методы вы можете использовать, чтобы помочь ребенку запомнить трудный учебный материал.

VI. Продолжение лекции

Классный руководитель. Младшие школьники очень эмоциональны. Все, что они наблюдают, о чем думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Ребята пока не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха, удовольствия или неудовольствия. Особенность возраста заключается также в большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, бурных проявлениях радости, горя, гнева, страха. С годами все больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления. Но до этого взрослым необходимо набраться терпения.

За несколько лет младший школьник накапливает при правильном воспитании важный для своего дальнейшего развития опыт коллективной деятельности. Навыки общения, полученные в этот период, очень важны для его будущей учебной, трудовой, а впоследствии и профессиональной деятельности. Поэтому родители не должны препятствовать ребенку, кода он приводит в дом друзей, чтобы заняться каким-то важным для него, но незначительным, на ваш взгляд, делом. Конечно, это не должно происходить без контроля взрослых.

VII. Подведение итогов собрания

Классный руководитель. Чтобы лучше понимать своего ребенка и взаимодействовать с ним, необходимо знать не только физиологические особенности возраста, но и психологические особенности его развития. Вспомним, с какими психологическими особенностями мы познакомились сегодня на собрании (открывает поочередно записи на доске):

• ведущей деятельностью становится учение;

• восприятие тесно связано с практическими действиями;

• произвольное внимание развито слабо;

• преобладает наглядно-образная память;

• происходит совершенствование воображения;

• закладывается фундамент нравственного поведения;

• дети этого возраста импульсивны;

• воля развита недостаточно;

• воспитываются коллективистские отношения.

Возможное решение собрания

1. Составить план индивидуальных консультаций у психолога.

2. Пожеланию родителей организовать групповые коррекционные занятия по развитию памяти, внимания, восприятия.

3. Родителям в воспитании детей учитывать психологические особенности возраста.

Приложения

Приложение 1. Память и правила запоминания

Опыт 1. Осмысленность восприятия в запоминании

Серия А

Материал. Пары слов для запоминания: кукла - играть, курица - яйцо, ножницы - резать, лошадь - сено, книга - учить, бабочка - муха, щетка - зубы, барабан - пионер, снег - зима, петух - кричать, чернила - тетрадь, корова - молоко, паровоз - ехать, груша - компот, лампа - вечер.

Серия Б

Материал. Пары слов для запоминания: жук - кресло, перо - вода, очки - ошибка, колокольчик - память, голубь - отец, лейка - трамвай, гребенка - ветер, сапоги - котел, замок - мать, спичка - овца, терка - море, салазки - завод, рыба - пожар, топор - кисель.

Вывод: для успешности запоминания надо включить материал в систему, которая отражает объективные связи.

Методика применяется для изучения кратковременной памяти в случаях, когда кратковременная память несет основную функциональную нагрузку. Испытуемому вручается бланк, после чего экспериментатор дает следующую инструкцию.

Инструкция: «Я буду зачитывать числа - 10 рядов из 5 чисел в каждом. Ваша задача - запомнить эти 5 чисел в том порядке, в каком они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, второе с третьим и т. д. Полученные числа записать в соответствующей строке бланка.

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие по-тенциальные возможности разностороннего развития ребенка.

Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать

Войти на сайт

Войти через социальную сеть

Свидетельство участника образовательного сообщества

Скачайте документ бесплатно сразу после регистрации на сайте.

ГОСТ

Психологические особенности — это определенные особенности психики человека, включая его темперамент, психологический характер и характер тела, мотивы, стремление и волю, личностную устойчивость и идентичность.

Психологические особенности младших школьников

Младший школьный возраст — это самый ответственный этап школьного детства. Для этой стадии характерна высокая сензитивность, которая определяет огромные потенциальные возможности для разностороннего детского развития.

Знание и принятие к вниманию психологических особенностей детей данной возрастной группы позволяют педагогам, родителям и другим людям правильным образом выстраивать учебно-воспитательную работу. Именно по этой причине необходимы знания об этих особенностях, включая их учет в работе с учащимися начальных классов.

Среди особенностей младшего школьного возраста необходимо выделить:

Психофизиологическое и физическое развитие, которое обеспечивает возможность систематического обучения в школах;
Совершенствование работы головного мозга и нервной системы;
Высокая утомляемость, неустойчивая умственная работоспособность;
Наличие нервно-психической ранимости;
Отсутствие способности к долговременному сосредоточению, возбудимость, эмоциональность;
Совершенствование познавательных потребностей, рассуждения, словесно-логического мышления;
Изменение способности произвольно регулировать поведение.

Младший школьный возраст — это этап относительно равномерного и спокойного физического развития. У ребенка довольно пропорционально и равномерно увеличиваются рост и вес, выносливость, жизненная ёмкость лёгких.

Готовые работы на аналогичную тему

У младшего школьника происходит функциональное совершенствование мозга, развитие аналитико-систематической функции коры, постепенное изменение соотношения между процессами возбуждения и торможения. Последний процесс становится всё более сильным, но, как и раньше, преобладающим является процесс возбуждения. По этой причине для младших школьников характерна высокая степень возбудимости и импульсивности.

Особенности деятельности младших школьников

Начало школьного обучения представлено переходом от игровой деятельности к учебной. Учебная деятельность — это ведущий вид для младшего школьного возраста. Именно в ее рамках происходит формирование основных психических новообразований, поэтому поступление в школу способно внести важные изменения в жизнь ребёнка.

Ведущей деятельностью становится учение, а важной обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. Для ребенка учение представляет серьёзный труд, который требует организованности, дисциплины, волевых усилий. Он включается в новый коллектив, где будет жить, учиться и развиваться несколько лет.

В пределах учебной деятельности происходит формирование психологических новообразований, для которых присущи наиболее значимые достижения в развитии. Именно они представляют собой фундаментом, обеспечивающим развитие на следующей возрастной стадии.

На первых этапах начальной школы дети хорошо учатся, руководствуясь при этом своими отношениями в семье. Часто дети могут хорошо учиться по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большое значение здесь имеет личный мотив, включающий желание получать хорошие оценки, одобрение преподавателя и родителей.

В начальной школе учебная деятельность, прежде всего, стимулирует развитие психических процессов, касающихся непосредственного познания окружающей среды (процессов ощущения и восприятия). Для младших школьников характерна острота и свежесть восприятия, своего рода созерцательная любознательность. Дети в этом возрасте с живым любопытством воспринимают окружающую среду, которая с каждым днём способна раскрывать перед ним всё новые и новые аспекты.

Восприятие, внимание и память в младшем школьном возрасте

Особенность восприятия младших школьников состоит в его тесной связи с действиями. На данном уровне психического развития восприятие относится в большей мере к практической деятельности ребёнка. Воспринять предмет для него означает что-то делать с ним, менять что-то в нём, произвести определенные действия, взять, потрогать его. Характерной особенностью учащихся здесь является ярко выраженная эмоциональность восприятия.

В ходе обучения восприятие перестраивается, поднимаясь на более высокую ступень развития. Оно принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности, углубляясь в процессе и становясь более анализирующим, дифференцирующим. Впоследствии оно принимает характер организованного наблюдения.

На этой же стадии происходит развитие внимания, без формирования которого нельзя себе представить процесс обучения. На уроках преподаватель привлекает внимание школьников к учебному материалу, удерживая его длительное время. Младший школьник имеет способность сосредоточено заниматься одним делом от 10 до 20 минут. При этом объём внимания вырастает в 2 раза, растет его устойчивость, переключение и распределение.

Возрастные особенности памяти для этого возраста характеризуются влиянием обучения. Здесь происходит усиление значения и удельного веса словесно-логического, смыслового запоминания, развитие возможности сознательного управления своей памятью и регулированием её проявлений.

По причине возрастного относительного преобладания деятельности первой сигнальной системы у младших школьников в большей мере развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Ребенок в этом возрасте лучше и быстрее запоминает, прочнее сохраняет в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем объяснения, определения и описания.

Читайте также: