Психологическая готовность к школе из опыта работы

Обновлено: 03.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Сахалинской области

Обобщённый педагогический опыт

педагога-психолога

Мингазовой Любови Александровны

с.Покровка, 2021 г.

Сведения о педагоге.

В 1999 году окончила Южно-Сахалинский государственный университет

Должность: педагог – психолог.

Педагогический стаж: 2 года.

Стаж в занимаемой должности: 2 года.

Квалификация: соответствие занимаемой должности.

Обоснование актуальности и перспективности oпыта.

Психологическaя готовность к школьному oбучению - oднa из важнейших проблем возрастной и педагогической психологии . От ее решения зависит как построение оптимальной программы воспитания и обучения дошкольников , так и формирование полноценной учебной деятельности у учащихся начальных классов.

Не все дети, поступающие в школу готовы к обучению . В основе этого явления лежат самые разные факторы, как биологические, так и интеллектуальные и социальные : особенности конституции ребенка , перенесенные болезни, травмы, педагогическая запущенность и другие. В связи с этим, изучение психологической готовности детей к школе является важной и актуальной задачей и занимает одно из важных мест в развитии представлений психологической науки .

В настоящее время эта проблема имеет особую значимость, так как идет резкая смена социально-экономической ситуации в обществе. В этих условиях происходят качественные ( психические , психофизиологические , личностные) изменения современного ребенка - дошкольника .

Условия формирования ведущей идеи опыта , условия возникновения, становления опыта .

Для проведения успешной психологической подготовки детей к школьному обучению , важно выявить индивидуальные особенности ребенка . С этой целью я провела исследования по определению психологической готовности детей к школьном обучению по методике Н. и М. Семаго. Так же наблюдала за детьми во время игр и режимных моментов.

Результаты показали у 30% детей очень низкий уровень подготовленности к школьному обучению . Также были определены приоритетные направления работы по формированию эмоциональной, интеллектуальной и социальной школьной зрелости , где необходимым компонентом является профилактика школьной дезадаптации .

В системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС главное место занимает игра - ведущий вид деятельности дошкольника , создающая наиболее благоприятные условия для познавательного развития ребенка . В игре дети, незаметно для себя, приобретает новые знания, умения и навыки, учит осуществлять поисковые действия, мыслить и творить. Именно поэтому одним из путей формирования готовности к школе у детей я вижу в использовании дидактических игр и упражнений интеллектуального игрового характера.

Поэтому, работая над данной проблемой, я поставила перед собой следующую цель : изучение психологической готовности детей 6-7 летнего возраста к школьному обучению .

Для реализации намеченной цели, мною были определены следующие задачи :

- изучить психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по данной проблеме.

- раскрыть современные трактовки проблемы подготовки детей к школе .

- изучить компоненты психологической готовности к обучению в школе .

- рассмотреть особенности психологической готовности к школьному обучению 6-7-летних детей.

- провести психодиагностическое обследование психологической готовности детей к школьному обучению .

- провести коррекционную работу с детьми, имеющими недостаточный уровень психологической готовности .

Теоретическая база опыта .

Л. И. Божович отмечала, что новая позиция ребенка изменяется , становится со временем содержательнее. Эта позиция выступает как критерий готовности к обучению в школе . Стремление ребенка к новому социальному положению – это предпосылка и основа становления многих психологических особенностей в младшем школьном возрасте . В частности, из него вырастет ответственное отношение к школьным обязанностям : ребенок будет выполнять не только интересные для него задания, но и любую учебную работу, которую он должен выполнить.

В конце дошкольного возраста должна сложиться такая форма общения ребенка с взрослым , как внеситуативно-личностное общение (по М. И. Лисиной) . Взрослый становится непререкаемым авторитетом, образцом для подражания. Личностная готовность к школе включает определенное отношение к себе . О личностной готовности ребенка к школе обычно судят по его поведению на групповых занятиях и во время беседы с психологом . Существуют и специально разработанные планы беседы, выявляющей позицию школьника (методика Н. И. Гуткиной, и особые экспериментальные приемы. При личностной готовности к школе доминирует познавательный интерес Наиболее важным в психологической готовности ребенка к школе Л . И. Божович считала мотивационный аспект.

Механизм образования познавательной мотивации на основе широких социальных мотивов путем сдвига мотива на цель был описан А. Н. Леонтьевым.

Е. Е. Кравцова определяет степень психологической готовности к школе через уровень отношения ребенка к взрослым , сверстникам и самому себе, способностью ребенка к произвольному общению с педагогом и сверстниками по поводу учебной деятельности.

Коммуникативная готовность делает возможным продуктивное сотрудничество ребенка с учителем и успешную передачу культурного опыта в процессе обучения .

Характеризуя уровень коммуникативного развития ребенка , готового к школе , В. С. Мухина говорит о том, что он выходит на новый уровень общения. Дошкольник готов к новому месту в социальном пространстве человеческих отношений. Коммуникативная готовность для В . С. Мухиной неразрывно связана с уровнем развития самосознания, рефлексии, волевых процессов.

Н. И. Вьюнова характеризует самосознание ребенка как глобальное переживание собственной ценности, веру в возможность самосовершенствования.

Р. В. Овчарова включает эмоциональную зрелость в структуру эмоционально-волевой готовности и рассматривают ее наравне с развитием произвольности, элементов волевого действия, дисциплинированности, устойчивой эмоциональности и позитивного эмоционального настроя по отношению к себе и окружающим.

Сформированность всех видов умственных способностей (сенсорных, интеллектуальных, творческих) выступает важнейшим критерием готовности ребенка к школе в исследованиях Л . А. Венгера.

Воображение дошкольника , по мысли О. М. Дьяченко, отрывается от конкретного предмета , возникают сложные структурированные замыслы, используются образы- включения.

Психологическая готовность к школе – целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер и сферы произвольности.

Технология опыта . Система конкретных педагогических действий , содержание, методы, приемы воспитания и обучения.

Для реализации своего опыта работы по психологической готовности ребенка к школе было составлено перспективное планирование. Я действую в нескольких направлениях. Во-первых, создаю необходимые условия :

-специальную развивающую среду, подбираю оборудование и игрушки, которые должны отвечать требованиям безопасности и эстетики, иметь коррекционно-развивающую направленность. В своей работе использую занятия в которой оказывают положительное воздействие на психику и создают дополнительный потенциал для психологической готовности детей . -подбираю методические материалы, обеспечивающие реализацию основных направлений работы согласно составленному "перспективному плану работы".

-создаю игровую мотивацию, ввожу сюрпризные моменты на занятиях.

Во-вторых, я придерживаюсь важнейших педагогических принципов :-Доступность речи, образность : сложную информацию преподношу в понятной форме, которая доступна детям соответствующего возраста и психического развития . -Принцип индивидуализации : всегда применяю индивидуальный подход к каждому ребенку , учитываю его особенности, возможности здоровья, возрастной и жизненный опыт .

-Принцип наглядности : использую плакаты, предметные и сюжетные картинки , схемы, муляжи, презентации.

-Принцип занимательности –весь изучаемый материал увлекательный, интересный для детей, создает желание выполнять предлагаемые упражнения .

-Принцип от простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.

В своей работе по формированию готовности к школе использовала дидактические игры и упражнения.

Ежемесячно с родителями проводятся мероприятия, направленные на обучение родителей приемам готовности ребенка к школе :

-выпуск консультаций, памяток-проведение индивидуальных консультаций и выступление на родительских собраниях.

Анализ данных показывает, что при условии игровой и учебной деятельности свидетельствует, что возможность принятия детьми учебных задач может служить одним из показателей психологической подготовленности ребенка к школьному обучению , учета общих закономерностей становления психологической готовности к школьному обучению наблюдаются положительных результатах :

- частично решены задачи усвоения детьми современные проблемы подготовки детей к школе .

- у детей сформировано эмоционально-волевая и интеллектуальная готовность к школе .

Таким образом, можно сделать вывод, что моя работа достигла определенных положительных результатов и целостное образование, предполагающий уровень развития мотивационной, интеллектуальной, речевой сфер и сферы произвольности. помогли в формировании готовности к школьному обучению .

Трудности и проблемы при использовании данного опыта .

Формирование готовность к школьному обучению - многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований . Существующая система методик позволяет квалифицированно диагностировать уровневые характеристики психологических особенностей детей , осуществлять обоснованный отбор дошкольников для поступления в школу и определять оптимальные условия организации учебно-воспитательного процесса для каждого ребенка . При этом методики позволяют не только констатировать наличный уровень развития тех или иных психических функций , но и выявляют причины, обусловливающие данный уровень. В соответствии с этим появляется возможность прогнозировать пути дальнейшего становления психологических особенностей ребенка . Несмотря на многообразие существующих методов определения готовности детей к школьному обучению , психологи продолжают поиски более совершенных диагностических программ. Но правильная подобранна система дидактических игр и упражнений дала положительные результаты работы.

Основной целью диагностики психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации детей.

Ежегодное обследование детей к школе позволяет провести мониторинг данных показателей за несколько лет, выявить общие тенденции, обозначить проблемы психологической подготовки к школе, а также сделать выводы, на основании которых сформулировать рекомендации для педагогов и родителей. Таковы основные задачи диагностики.

Поскольку психологическая готовность к школе – сложное многокомпонентное образование соответственно существует огромнейшее количество методик ее определяющих.

Личностно-мотивационная готовность

• Индивидуальные беседы с детьми и педагогами

• Беседа об отношении к школе и учению Т. А. Нежновой

• Методика определения мотивов учения М. Р. Гинзбурга

Интеллектуальная готовность

• Тест фонематического слуха, тест словаря

Волевая готовность

Такое диагностическое обследование позволяет получить достаточное представление о развитии у дошкольника предпосылок к учебной деятельности и изучить уровень сформированности всех компонентов психологической готовности к школе.

Диагностика проводится в начале и в конце учебного года. Повторное обследование ведется по тем же методикам с целью проверки эффективности коррекционной деятельности. Полученные результаты позволяют выбрать необходимое направление коррекционно-развивающей работы с каждым конкретным ребенком. Впоследствии формируются группы детей: с высоким, средним и низким уровнем готовности к школе.

Большинство детей нашего детского сада имеют высокий уровень развития по всем диагностируемым показателям готовности к школе.

В то же время есть небольшой процент детей с низким уровнем готовности к школе. Это связано, по моему мнению, с увеличением количества детей с проблемами развития, нерегулярной посещаемостью занятий и соответственно детского сада.

Анализируя итоговые показатели за несколько последних лет, можно сделать вывод, что проделанная работа дает положительный результат, компенсация недостатков развития в той или иной сфере ребенка благоприятно влияет на общий ход его психического развития. Следовательно, такая работа должна вестись в детских садах систематически, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Как показывает опыт, активное включение в коррекционный процесс родителей способствует достижению более высоких показателей. С этой целью были разработаны рекомендации для родителей по подготовке детей к обучению в шко ле:

1. Для формирования интеллектуальной готовности, необходимо побуждать ребенка задавать вопросы, обогащать его словарный запас, обсуждать с ним явления окружающего мира.

2. Вызвать интерес к школе и учебной деятельности можно через систематические рассказы ребенку о школе, ее пользе и необходимости. Проведение аналогий: взрослые ходят на работу, а дети в школу является дополнительным мотивационным стимулом.

4. Стимулирование и поощрение желания доводить начатое до конца необходимое условие для развития волевой сферы ребенка.

5. Тесный эмоциональный контакт с ребенком, искренний интерес к его делам и проблемам позволит избежать многих трудностей, связанных с адаптацией к новой социальной роли, ускорит процесс приспособления к новому виду деятельности – обучению.

Система работы по формированию мотивационной готовности детей к школе Авторы: педагог – психолог Фомичева И. Н. ,учитель-логопед Бахтина О. В. Создавая систему работы по формированию мотивационной готовности детей.

Взаимодействие детского сада и семьи в формировании личностной готовности старших дошкольников к школе (из опыта работы) Слайд 1. Слайд 2. Личностная готовность является важным структурным компонентом психологической готовности к школьному обучению, все составляющие.

Развитие психологической готовности к школе детей 5–7 лет посредством игровых технологий Современная наука рассматривает игровой метод обучения детей, как одно из наиболее эффективных средств развития дошкольников, а в случае.

Есть и другая крайность — родители, выступающие за беззаботное детство. Они предоставляют малыша самому себе, считая, что его и так скоро нагрузят в школе, так пусть хоть до неё побегает и отдохнёт. Ни развивающих занятий, ни социализации, ни базового воспитания — и в таких случаях психолог выносит всё тот же вердикт.

Родители должны чётко понимать, в чём заключается психологическая подготовка к школе, когда она начинается и какова их роль в этом процессе.

Со скольких лет начинать

Когда должна начинаться психологическая подготовка ребёнка-дошкольника? Большинство родителей уверены, что за год до школы. Некоторые с сомнением ответят, что чуть пораньше — за 1,5-2 года. И наверняка все удивятся, когда услышат мнение детского психолога — с пелёнок.

Но это вовсе не значит, что все первые 6 лет жизнь дошкольника должны состоять исключительно из развивашек и постоянных занятий. Процесс подготовки должен быть максимально щадящим, плавным и ступенчатым. Никаких стрессов и перегрузок — иначе к 1 сентября бедный первоклассник потеряет всякое желание учиться.

Рекомендация родителям. Каждый год жизни дошкольника ознаменован развитием какой-либо психической акцентуации. Изучите их. В год, например, надо начинать активно тренировать мелкую моторику. В 2 — пополнять словарный запас. В 3 — знакомить с окружающим миром. В 4 — заняться его социальной адаптацией. В 5 — способствовать раскрытию творческого потенциала. В 6 это всё надо привести к общему знаменателю — психологической готовности к школе.

Составляющие элементы

Специалисты выделяют 4 вида психологической готовности к школе.

Личностно-социальная

Готовность к общению и взаимодействию. В первую очередь — со взрослыми:

понимать авторитет учителя, уважать его, беспрекословно слушаться;
не бояться;
принимать его как человека;
чувствовать и соблюдать дистанцию;
выполнять то, что он говорит.

Как сформировать данную готовность: расширять круг общения с незнакомыми взрослыми, прививать элементарные навыки уважения к тем, кто старше. Приглашать домой друзей, включать его в контактирование с врачом в поликлинике, с продавцом в магазине, с другими родителями на детской площадке.

Во-вторых, готовность к общению и взаимодействию со сверстниками:

уметь работать в группе;
быть доброжелательным, неконфликтным;
знать о взаимовыручке;
иметь понятие о дружбе.

Как сформировать данную готовность: не лишать детского сада, способствовать взаимодействию с другими детьми во время прогулок, приглашать маленьких друзей в гости домой, обучать ролевым играм, выводить на массовые мероприятия.

У ребёнка, посещавшего детский сад, личностно-социальная психологическая готовность к школьному обучению гораздо выше, чем у того, кто сидел дома.

Эмоционально-волевая

Готовность к выполнению учебных задач. Трудности могут испытать и те, кто активно занимались до школы с частными преподавателями и ходили в развивающие центры; и те, кого не нагружали дополнительными занятиями. Первых ждёт глубокое разочарование, так как им будет неинтересно на уроках. Вторым процесс обучения будет даваться с трудом: задания не понимаются, а высидеть 40 минут урока — и вовсе каторга.

Как организовать подготовку:

К моменту поступления в школу ребёнок должен привыкнуть к смене деятельности. 10 минут спокойной работы за столом (рисование, лепка, чтение) — полчаса подвижных игр. Такое чередование подготовит их к смене уроков и перемен.

Интеллектуальная

Какой может быть подготовка:

Проверочные тесты на IQ для шестилеток выявляют как раз интеллектуально-психологическую подготовку к школе.

Мотивационная

Один из самых важных психологических моментов подготовки к обучению. Предполагает сформированность положительного отношения к:

школьному процессу;
учителю;
другим детям;
урокам и домашним заданиям;
самому себе.

Как организовать подготовку: говорить об учителях только хорошее, заинтересовать процессом обучения, работать над адекватной самооценкой. Если имеются детские психотравмы и внутренние комплексы, желательно походить к психологу.

Если на момент поступления в 1 класс у ребёнка сформированы все 4 психологические готовности, проблем с адаптацией не возникнет.

Советы родителям

Психологи дают ценные советы родителям дошкольников, как организовать их психологическую подготовку к школьным будням, чтобы они впоследствии были успешны в обучении:

Самая главная рекомендация родителям дошкольников: психологическая подготовка — это путь длиной от рождения до того момента, как он впервые сядет за парту. Поэтому начинать её следует как можно раньше. Но при этом помнить, что перегружать развивающими занятиями и персональными педагогами не стоит.

Упражнения

Домашняя подготовительная работа к школе предполагает выполнение упражнений на развитие когнитивных способностей.

Развитие памяти и внимания

Разложите на столе разные вещи (лучше связанные со школьной тематикой — ручку, тетрадь, карандаши, альбом). Когда ребёнок выйдет из комнаты, поменяйте предметы местами или уберите что-нибудь. Вернувшись, он должен сказать, что изменилось.

Развитие воображения

Разложите картинки на школьную тему (как ёжик опоздал на урок, например). Без 5 минут первоклассник должен сочинить по ним связный рассказ.

Развитие мышления

Составьте ряд чисел (от 10 до 25), расположенных хаотически. Предложите дошкольнику вычеркнуть из него определённую цифру (2, например), сколько бы раз она не встречалась.

Развитие речи

Устраивайте праздники школьных вещей. Например, сегодня — праздник шариковой ручки. Расскажите, как она устроена, как работает, какие функции выполняет. Дайте задание сочинить про неё сказку. Так будет пополняться словарный запас, развиваться грамматический строй речи.

Развитие мотивации

Читайте сказки о том, как животным и детям, не посещающим школу, приходится трудно в жизни. И наоборот — как весело и полезно учиться в ней.

Ежедневное выполнение 1-2 упражнений такого рода — отличная психологическая подготовка к школьному обучению.

Программа

Во многих школах при организации предварительных занятий будущих первоклассников реализуется программа психологической подготовки. Это отличный бонус, так как после неё ребёнок чувствует себя более комфортно в школьном коллективе и показывает хорошие учебные результаты.

Если психологическая подготовка будет своевременной и грамотной, ребёнок быстро адаптируется к школе и будет успешен в обучении. Обратная ситуация окажется чреватой нервными срывами, развитием внутренних комплексов и, несомненно, проблемами с успеваемостью.

Все без исключения родители заинтересованы в успешности обучения ребёнка. Поэтому начинают заранее готовить его к школе: записывают на подготовительные курсы будущих первоклассников, обучают чтению, письму и быстрому счёту.

Безусловно, эти навыки пригодятся ребёнку в процессе учёбы, но мамы и папы забывают про психологическую готовность детей к школе. Именно она свидетельствует о достаточной зрелости детской психики для перехода на новый этап развития – учебную деятельность.

Подробнее о том, что такое психологическая готовность к школьному обучению и почему она так важна, вы узнаете из данной статьи.

Содержание:

Что такое психологическая готовность к школе?

Многие родители считают, что, если ребёнок к семилетнему возрасту научился читать, писать и решать примеры, то он полностью готов к школьному обучению.

Эта позиция ошибочна. Поскольку дошкольнику недостаточно владеть определённым уровнем знаний, умений и навыков, чтобы освоить школьную программу.

У ребёнка к семи годам должна быть сформирована психологическая готовность к обучению в школе. Это тот необходимый уровень развития, который позволит ему быть успешным не только в процессе учёбы, но и в общении со взрослыми и сверстниками, а также в осознании внутренней позиции школьника.

Готовность ребёнка к обучению подразумевает, что все сферы психического развития готовы к усвоению норм и правил школьной жизни.

Почему дошкольник должен быть готов к школе именно психологически? Об этом – случай из практики.

Паша в 6 с половиной лет умел читать, писать печатными буквами и знал названия почти всех динозавров. Но у мальчика были трудности с поведением: капризничал по любому поводу, отказывался выполнять требования взрослых и постоянно нарушал дисциплину. С другими ребятами в группе Паша практически не общался, ему было трудно первым заговорить или пригласить поиграть. Психолог, исследуя готовность детей к школе, сообщила Пашиной маме, что ребёнок психологически не готов к обучению и рекомендовала оставить мальчика ещё на один год в детском саду. Мама была возмущена: почему у её сына низкий уровень готовности, ведь он столько всего знает и умеет! Не послушав совета специалиста, мама отдала Пашу в первый класс. Почти сразу у мальчика начались серьёзные проблемы. Уроки были ему неинтересны, учителя он не слушал, смотрел в окно или рисовал на парте. Домашние задания Паша делал только с маминой помощью и под её строгим контролем. Через месяц маму пригласил директор и рекомендовал перевести Пашу в коррекционную школу, поскольку тот не справляется с учебной программой.

Этот случай иллюстрирует, насколько важной для дальнейшей жизни является грамотная психолого-педагогическая подготовка к школе, в которой уделяется внимание всем сторонам психического развития ребёнка. Из-за неправильных действий мамы ребёнок попал в коррекционную школу, обучение в которой не соответствовало его реальным возможностям.

Подведем итог. Ребёнок, психологически готовый к школе, быстрее адаптируется к процессу обучения и школьной жизни. Ему легче наладить взаимоотношения с учителями и одноклассниками, завести друзей и проявить свои лучшие качества.

Компоненты готовности

Теперь давайте посмотрим, что же всё-таки нужно ребёнку для успешного обучения в школе:

Мотивационная готовность

Только то дело будет успешным, которое выполняешь с желанием и интересом. Поэтому к концу дошкольного возраста у ребёнка должно быть:

желание учиться, стремление получать новые знания;
интерес к познанию мира;
положительное отношение к школе, учителю, одноклассникам.

Психологи утверждают, что при поступлении в школу у детей преобладают социальные мотивы и мотивы достижения. Им нравится красивая форма, школьные принадлежности, новые друзья, нравится получать хорошие оценки и когда хвалит учитель.

Учебная мотивация появляется гораздо позднее, ко второму, а то и третьему классу. Сначала ребёнок должен привыкнуть к роли ученика, а затем прийти к пониманию, что эта роль может ему дать.

Интеллектуальная готовность

Чем больше знает и умеет ребёнок, тем проще ему будет проявить себя в начале школьного обучения. Важными показателями готовности будут:

умение устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;
способность анализировать, обобщать, делать выводы;
определённый запас знаний об окружающем мире в пределах возраста.

Социально-личностная готовность

Школьное обучение предполагает общение с большим количеством людей: учителями, одноклассниками, ребятами из других классов. Поэтому у ребёнка должны быть хорошо развиты следующие качества:

умение общаться со взрослыми и сверстниками, как знакомыми, так и незнакомыми;
способность выполнять требования взрослого;
отзывчивость, умение сочувствовать, сопереживать;
развитые моральные принципы;
адекватная самооценка.

Эмоционально-волевая готовность

Требования школьной жизни нелегки для вчерашнего дошкольника. Необходимо рано вставать, приходить в школу до звонка, сидеть на уроках долгое время. Дома тоже не получится расслабиться, поскольку нужно делать домашние задания. Поэтому ребёнку необходимо быть собранным, ответственным и организованным. От него потребуются:

способность сосредотачиваться на задаче, концентрировать внимание;
умение доводить начатое до конца;
произвольность поведения – умение управлять своими поступками и эмоциями, сдерживать негативные проявления;
умение преодолевать трудности при достижении цели;
умение действовать по правилам.

У Паши из нашей истории не была сформирована эмоционально-волевая и социально-личностная готовность. Он не мог контролировать своё поведение, подчиняться требованиям взрослым и взаимодействовать со сверстниками. Если бы мама уделяла должное внимание не только развитию познавательных навыков, возможно, всё сложилось бы совсем по-другому.

Методы диагностики

Но и сами родители могут определить, насколько их ребёнок готов к школьному обучению.

Во-вторых, существуют достаточно простые методики, с помощью которых мамы и папы могут узнать уровень развития памяти, внимания и мышления у своего ребёнка.

Родителям полезно понаблюдать за ребёнком: как он общается с окружающими людьми, есть ли у него друзья, умеет ли он сосредотачиваться на одном деле, есть ли у него стремление научиться чему-то новому. Важный показатель – как ребёнок справляется с трудностями: пасует перед ними, просит помощи у родителей или решает проблему сам.

Признаки неготовности ребёнка к школьному обучению

Эти проявления можно заметить как до поступления ребёнка в первый класс, так и во время учёбы в школе. Ребёнок не готов к школьному обучению, если он:

Родителям важно помнить, что, отдавая психологически неготового ребёнка в школу, они наносят непоправимый вред детской психике.

Как правильно подготовить ребёнка к школе?

Чтобы ребёнок был успешен в учёбе, при подготовке к школе мы должны уделить внимание развитию всех компонентов психологической готовности:

Формируем учебную мотивацию и положительное отношение к школе

Расскажите ребёнку о своих школьных годах – любимых учителях, интересных предметах, забавных случаях с одноклассниками.
Смотрите вместе фильмы о школе, читайте книги, а потом обсуждайте.
Чаще играйте в школу. Пусть ребёнок пробует себя в разных ролях: как учителя, так и ученика.
Вместе с ребёнком оборудуйте в комнате учебное место, выберете необходимую мебель, одежду, канцелярские принадлежности.

О том, как правильно организовать рабочее место, чтобы повысить мотивацию и не навредить здоровью, читайте в материале Рабочее место школьника: выбираем стул и стол.

Активизируем познавательные способности

Обучаем взаимодействию

Чаще ходите с сыном или дочерью в гости, совершайте поездки в новые места, знакомьтесь с новыми людьми. Предоставьте ребёнку возможность самому проявить инициативу в общении.
Спрашивайте ребёнка о других детях в классе или группе, интересуйтесь, кто ему нравится, а кто вызывает антипатию и почему.
Научите ребёнка справляться с неудачами, объясните, что плохие моменты в жизни бывают у всех людей. Их нужно пережить и двигаться дальше.

Развиваем волю и контролируем поведение

Вот и всё, что нужно знать мамам и папам про психологическую готовность к школьному обучению и её составляющие. Не забывайте: от того, как подготовлен ребёнок к школе, зависит не только успешность его обучения, но и психологическое благополучие как самого ребёнка, так и его родителей.

Читайте также: